資源簡介

第五節(jié) 生物的變異（教學設(shè)計）
年級 八年級 授課時間
課題 第五節(jié) 生物的變異
教學目標 能夠區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 設(shè)計實驗探究蜜蜂喜歡哪一種顏色的油菜花，了解生物的有利變異 嘗試運用遺傳變異原理培育油菜花新品種。 領(lǐng)悟生物的性狀受到遺傳物質(zhì)和環(huán)境因素的共同作用。 了解我國科學家在遺傳育種方面的巨大成就，在學生的心中埋下科學的種子
教材分析 1、教材地位與作用 《生物的變異》是人教版《生物學》八年級下冊第二章第五節(jié)內(nèi)容，課標要求學習生物的遺傳和進化是初中生物的重要主題。《生物的變異》安排在學生了解生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性以及人的性別遺傳。之后。本節(jié)課突破重難點做了強有力的鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，為學生自主探究、合作學習提供了條件。 2、教學分析 本節(jié)教學設(shè)計了課前觀察生活中普遍存在的變異現(xiàn)象。再到對不同變異現(xiàn)象原因的學習，讓學生學會從內(nèi)部分析各種生物產(chǎn)生不同性狀的原因。接著引出對生活中某一種生物的變異進行探究的實踐過程，引領(lǐng)學生通過仔細的觀察和收集數(shù)據(jù)，提高學生的綜合能力。最后共同學習和了解生物變異在生產(chǎn)、生活、科技等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的社會責任感。
教學重難點 重點： 1、了解生物變異的原因 2、例舉遺傳變異原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用 難點： 通過探究活動了解有利變異以及如何運用遺傳變異原理培養(yǎng)油菜花新品種。
教學過程
教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動
引入 新課 有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸媽媽眼睛的性狀都是雙眼皮，而兩個孩子中，一個孩子是雙眼皮，另一個孩子是單眼皮。質(zhì)疑：這說明了什么？ （學生思考：雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫遺傳。另一個孩子的性狀與雙親不同，是發(fā)生了變異） 同學們喜歡金魚嗎？你們家里有養(yǎng)金魚嗎？金魚是怎么來的呢？ (想一想，議一議) 情境導(dǎo)入，激發(fā)熱情
新課 教學 一、認識生物變異的普遍性 播放課件， 呈現(xiàn)有代表性的精選組圖。如“一只黃色的鸚鵡生下了四只體色各異的小鸚鵡”、“膚色正常的夫婦與其兩個白化的孩子”、“雙胞胎”、“不同品種的菊花”“籽粒色不同的同枚及異枚玉米”等。 得出結(jié)論：親代與子代之間以及子代的個體之間總存在或多或少的差異，這就是生物的變異現(xiàn)象。歸納：不僅同種生物間存在著差異，同一家系中的不同個體之間也存在著差異。變異是普遍存在的。 閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容,思考并回答老師提出的問題,共同學習新知。
新課 教學 二、探究一種變異現(xiàn)象 探究一種變異現(xiàn)象——花生果實大小的變異，并思考討論問題。 教師對學生的討論進行適當引導(dǎo)，并對討論結(jié)果進行小結(jié)：生物性狀的變異是普遍存在的。引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后一代。 師生互動共同學習
新課 教學 三、人類應(yīng)用遺傳原理培育新品種 人類應(yīng)用遺傳原理培育新品種 閱讀教材46-47頁三個圖 圖一：學生分析：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同。通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育。數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。 小結(jié)：這種方法是運用了人工選擇的方法培育出新品種。目前在培育家禽、家畜方面應(yīng)用最廣泛。除了奶牛之外，你知道的還有那些動物呢？（雞、鴨、鵝、鴿子、豬、狗、馬、羊、驢等） 但是通過人工選擇培育新品種的這種方法需要經(jīng)過幾代甚至幾十代，花費的時間和精力很多，在現(xiàn)代遺傳育種方面應(yīng)用很少。 圖二：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。 圖三：太空椒是在太空條件下，引起普通甜椒種子的基因發(fā)生改變而培育出的新品種。 小結(jié)：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的。單純由環(huán)境因素引起的變異，不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育合適人類需求的新品種，造福人類。 閱讀書49頁袁隆平與雜交水稻的故事
課堂練習 一、選擇題 1．下列現(xiàn)象中屬于可遺傳變異的是（　　） A．干旱的環(huán)境中小麥結(jié)出的籽粒較小 B．飼料喂養(yǎng)加快了豬的生長速度 C．長期在工地勞動的建筑工人，皮膚變的黝黑 D．父母都有耳垂，生下的孩子無耳垂 【答案】D 【分析】生物的變異是由于遺傳物質(zhì)發(fā)生改變（遺傳物質(zhì)的改變有基因重組、基因突變、染色體變異等）引起的，這種變異能遺傳給下一代，稱為可遺傳的變異。生物的變異是由于環(huán)境條件引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，這種變異一般不能遺傳給下一代，稱為不可遺傳的變異。 【詳解】ABC．干旱的環(huán)境中小麥結(jié)出的籽粒較小、飼料喂養(yǎng)加快了豬的生長速度、長期在工地勞動的建筑工人，皮膚變的黝黑都是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)未改變，屬于不遺傳變異，ABC不符合題意。 D．父母都有耳垂，生下的孩子無耳垂是遺傳物質(zhì)改變引起的變異，屬于可遺傳變異，D符合題意。 故選D。 2．丹參是常見傳統(tǒng)中藥，通過航天搭載丹參種子可以選育出具有優(yōu)良性狀的突變體。下列敘述錯誤的是（　　） A．生物的變異是普遍存在的 B．誘變產(chǎn)生的變異都是有利的 C．太空射線可使丹參基因改變 D．突變體的優(yōu)良性狀是可遺傳的 【答案】B 【分析】按照變異對生物是否有利分為有利變異和不利變異。有利變異對生物生存是有利的，不利變異對生物生存是不利的。按照變異的原因可以分為可遺傳的變異和不遺傳的變異。可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)改變引起的，可以遺傳給后代；由環(huán)境改變引起的變異，遺傳物質(zhì)沒有改變，是不遺傳的變異，不能遺傳給后代。 【詳解】A．變異是指子代與親代之間以及子代個體之間性狀上的差異的現(xiàn)象，生物的變異是普遍存在的，A正確。 B．生物產(chǎn)生的變異分為有利變異和不利變異；有利變異對生物生存是有利的，不利變異對生物生存是不利的，誘導(dǎo)產(chǎn)生的變異有的是有利于的變異，但是有的也是不利的變異，B錯誤。 C．太空射線可使丹參基因改變，因為遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，能夠遺傳給后代，C正確。 D．突變體的優(yōu)良性狀是可遺傳的，遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的變異屬于可遺的變異，能夠遺傳給后代，D正確。 故選B。 二、綜合題 3．人的單眼皮和雙眼皮是一對相對性狀，下面是小麗家庭成員的關(guān)系圖譜，據(jù)圖回答下列問題： (1)人的雙眼皮和單眼皮性狀，是由相應(yīng)的 控制的。 (2)從家庭成員的關(guān)系圖譜可知， （填“雙眼皮”或“單眼皮”）屬于顯性性狀，如果控制顯性性狀的基因為A、隱性性狀的基因為a，那么，小麗父母的基因組成都是 ，小麗的基因組成是 。 (3)如果小麗的父母再生一個孩子，這個孩子 （填“一定”或“不一定”）是單眼皮。 (4)小麗的父母都是雙眼皮，而小麗卻是單眼皮，這是一種變異現(xiàn)象，這種變異是 的變異。 【答案】(1)基因 (2) 雙眼皮 Aa aa (3)不一定 (4)可遺傳 【分析】（1）遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。 （2）生物體的某些性狀是由一對基因控制的，而成對的基因往往有顯性和隱性之分，當細胞內(nèi)控制某種性狀的一對基因，一個是顯性、一個是隱性時，只有顯性基因控制的性狀才會表現(xiàn)出來。 【詳解】（1）基因控制生物的性狀，人的雙眼皮和單眼皮屬于生物的性狀，人的雙眼皮和單眼皮是由基因控制的。 （2）在一對相對性狀的遺傳過程中，子代個體中出現(xiàn)了親代沒有的性狀，新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀。根據(jù)圖中小麗家庭成員的關(guān)系圖譜可知小麗父母均為雙眼皮，而小麗為單眼皮”，表明單眼皮是隱性性狀，雙眼皮是顯性性狀。假設(shè)雙眼皮是由基因（A）控制，單眼皮是由基因（a）控制。小麗的父母都是雙眼皮，生育了一個單眼皮小麗，說明小麗的父母雙方都含有一個控制單眼皮的隱性基因a，即小麗父母的基因組成為Aa，小麗的基因組成是aa，如圖所示： Q 達標測評總結(jié)延伸
板書設(shè)計 第五節(jié)　生物的變異 1、 變異是普遍存在的 2、變異 遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)改變：可以遺傳 環(huán)境因素影響：不會遺傳 3、變異的應(yīng)用
課堂 小結(jié) （反思） 在進行課堂設(shè)計時我重在引導(dǎo)學生的探究學習和思維活動，引導(dǎo)學生在探究學習中緊緊圍繞“為什么有的子女不像爸爸，像媽媽？”“這是變異嗎？”他們，它們之間有哪些差異？“三胞胎之間會有什么不一樣的地方？”“人有變異，動物有變異，植物也有變異，這說明了什么？”等問題進行碰撞研討式思維活動，使學生很快明白自然界中大部分的生物都有變異，變異是生物的基本特征和現(xiàn)象。借助教師的設(shè)計引導(dǎo)，學生通過研究任務(wù)，得到了科學思維的發(fā)展和鍛煉。 “生物的變異”一節(jié)主要是讓學生認識生物變異是普遍存在的，并讓學生探究一種變異現(xiàn)象，本次教學采用了科學探究“花生果實大小的變異。”從學生身邊入手---同校雙胞胎的照片，很容易激發(fā)學生的學習興趣和認同感，通過舉例學生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“楊瀾母女”“潘長江一家”“自然界中的變異現(xiàn)象”學生又舉例了更多的實例。本節(jié)課的學習是圍繞生物的變異展開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€感性的認識。通過知識的遷移從“生物制劑的性狀上相似現(xiàn)象是遺傳，”不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念。變異的意義方面的內(nèi)容，通過學生的討論，相互交流理解，適當?shù)倪M行案例分析和鞏固新知，轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過一個短視頻介紹，很容易使學生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并通過課前信息搜集了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景。在學生自助進行花生種子大小的變異時，主要是由學生結(jié)合與主題有關(guān)的對話提出自己小組要探究的問題，然后指定計劃進行試驗探究，鑒于時間和客觀條件，只是讓學生選擇兩個品種各三粒花生的樣本數(shù)，進行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學生各組學生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學生更加直觀的接受變異現(xiàn)象有普遍性。
課后 作業(yè) 見（分層作業(yè)），達到鞏固訓(xùn)練，完成教學目標。

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