資源簡介

第三節(jié) 基因的顯性和隱性（教學設(shè)計）
年級 八年級 課時規(guī)劃 1課時
課題 第三節(jié) 基因的顯性和隱性
教學目標 一、知識目標 舉例說出基因的顯、隱性與性狀的關(guān)系； 2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點； 3、說出近親結(jié)婚的危害。 二、能力目標 1、嘗試對孟德爾豌豆雜交實驗進行分析、思考、推理，逐步得出結(jié)； 2、學會運用科學方法來解釋現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、養(yǎng)成尊重科學的意識，提倡科學而嚴謹?shù)膶嶒炋骄烤瘢?2、讓學生充分認識近親結(jié)婚的危害，指導自已在日常生活中的行為并善待有遺傳缺陷的人，認同優(yōu)生優(yōu)育。
教材分析 《基因的顯性和隱性》是八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)的內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性基因和隱性基因，以及基因傳遞的特點。學好本節(jié)內(nèi)容，是對前面所學的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識的銜接，能夠讓學生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)，為接下來學習人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎(chǔ)，同時也為高中生物遺傳部分的學習打下良好的基礎(chǔ)。
教學重難點 1、掌握相對性狀與基因的關(guān)系。 2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 3、說明近親結(jié)婚的危害。
教學過程
教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動
引入 新課 想一想，議一議：能卷舌（假設(shè)基因組成為AA）的父親與不能卷舌（假設(shè)基因組成為aa）的母親，他們的基因是如何傳遞給子代的？請完成下圖（圓圈中填寫基因型，括號中填結(jié)構(gòu)名）： 請你推測：子代中能否出現(xiàn)卷舌的性狀？為什么？引出主題，本節(jié)課研究“基因的顯性和隱性”這個問題。 情境導入，激發(fā)熱情)
新課 教學 一、孟德爾的豌豆雜交實驗 1.簡介孟德爾 孟德爾(1822.7.20-1884.1.6)，奧地利生物學家。出生于奧地利帝國西里西亞海因策道夫村，在布隆(Brunn)(今捷克的布爾諾 )的修道院擔任神父，是遺傳學的奠基人，被譽為現(xiàn)代遺傳學之父。他通過豌豆實驗，發(fā)現(xiàn)了遺傳學三大基本規(guī)律中的兩個，分別為分離規(guī)律及自由組合規(guī)律。 介紹孟德爾豌豆雜交實驗的過程 ①純種高豌豆與純種矮豌豆雜交的后代怎么樣？矮莖性狀去哪兒了？是消失了還是隱而未現(xiàn)。 ②將子一代高莖豌豆進行自交，得到的子二代表現(xiàn)出來的性狀出現(xiàn)了什么情況？ 和學生一起探究豌豆雜交實驗的內(nèi)容。調(diào)動學生的思維。先描述實驗現(xiàn)象，由性狀表現(xiàn)逐步分析基因組成，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)。 解釋孟德爾豌豆雜交實驗的內(nèi)容 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 具有相對性狀的兩個純種個體雜交時（如高莖豌豆和矮莖豌豆雜交），子一代表現(xiàn)出來的性狀叫做顯性性狀（如高莖），未表現(xiàn)的性狀（如矮莖）叫做隱性性狀。 （2）控制相對性狀的基因有顯性性狀和隱性之分。 控制顯性性狀的基因稱為顯性基因；控制隱性性狀的基因為隱性基因。習慣上，用同一英文字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因。 （3）體細胞中的基因是成對存在的，生殖細胞只有成對基因中的一個。 親代純種高莖豌豆的體細胞中成對的基因為DD，純種矮莖豌豆體細胞中成對的基因為dd，子代體細胞中成對的基因分別來自親代雙方，即Dd。 （4）子一代（Dd）的生殖細胞，有的含有D基因，有的含有d基因。 如果子一代之間相互交配，攜帶不同基因的雌雄生殖細胞結(jié)合機會相等，子二代決定豌豆高、矮的基因組成會有DD、Dd、dd三種，表現(xiàn)有高莖，也有矮莖。可見，在子一代中，雖然隱性基因控制的性狀不表現(xiàn)，但它還會遺傳下去。 環(huán)節(jié)二：應用孟德爾遺傳定律解釋遺傳現(xiàn)象 如圖是人類生殖過程中白化病基因的傳遞圖解。已知人類正常膚色由顯性基因A控制，白化膚色由隱性基因a控制，請?zhí)顖D后回答問題： 1.這對夫婦的正常膚色兒女中基因組成可能是__________________ 答：AA或Aa 2.這對夫婦所生的兒女中，膚色正常的可能性是多少？ 答：3/4 （了解生物科學史中重要的人物——孟德爾） 學習孟德爾的豌豆雜交實驗過程 學習孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性基因和隱性基因，以及基因傳遞的特點。
新課 教學 二、禁止近親結(jié)婚 一：首先明確近親的范疇 二：指出近親結(jié)婚的危害 出示白化病、紅綠色盲、貓叫綜合癥等遺傳病例，了解人類遺傳病及其危害。 白化病患者的基因型為aa。Aa表現(xiàn)是正常的，但是攜帶隱性致病基因，會遺傳給下一代。看起來健康的父母其實都是隱性致病基因a的攜帶者，并都有可能將致病基因a遺傳給孩子，因此當孩子的基因組成是aa時，表現(xiàn)為白化病。 強調(diào)人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。因此禁止近親結(jié)婚。出示婚姻法的規(guī)定，出示禁止近親結(jié)婚的宣傳圖片，強化意識。 禁止近親結(jié)婚，近親結(jié)婚的危害
課堂練習 1．已知人的雙眼皮由顯性基因（A）控制，單眼皮由隱性基因（a）控制。某男孩是單眼皮，下面哪一項不可能是其父母的基因組成（　　） A．父AA，母Aa B．父Aa，母A C．父Aa，母aa D．父aa，母Aa 【答案】A 【分析】控制相對性狀的一對基因兩個都是顯性或一個是顯性一個是隱性時，表現(xiàn)的是顯性基因控制的性狀，只有控制性狀的一對基因全部是隱性時，隱性基因控制的性狀才能表現(xiàn)出來。 【詳解】雙眼皮是由顯性基因(A)控制，單眼皮由隱性基因(a)控制。控制男孩單眼皮的一對基因是隱性基因aa。生物體的遺傳物質(zhì)，一半來自父方，一半來自母方，因此控制男孩單眼皮的隱性基因aa，一個來自男孩的父親，一個來自男孩的母親，由此判斷父母的控制眼皮的基因中都包含隱性基因(a) 。因此父母不可能出現(xiàn)AA，如果父親是AA，母親是Aa的話，孩子基因組成中肯定有A這種顯性基因，孩子不可能是單眼皮。 故選A。 2．禁止近親結(jié)婚可減少遺傳病的發(fā)生。下列有關(guān)遺傳病的敘述正確的是（　　） A．近親結(jié)婚后代一定患遺傳病 B．攜帶致病基因一定患遺傳病 C．致病基因有顯性和隱性之分 D．肺結(jié)核和白化病都是遺傳病 【答案】C 【分析】1．血緣關(guān)系越近，遺傳基因越相近，近親攜帶相同隱性致病基因的可能性較大，近親婚配容易導致致病基因形成純合體，使隱性遺傳病得以表達，近親結(jié)婚所生的孩子患有隱性遺傳病的可能性較大。 2．受精卵或母體受到環(huán)境或遺傳的影響，引起的下一代遺傳物質(zhì)改變(包括基因和染色體兩部分)形成的先天疾病，稱之遺傳病。 【詳解】A．近親結(jié)婚后代不一定患遺傳病，但近親結(jié)婚所生的孩子患有遺傳病的機率大，A錯誤。 BC．致病基因有顯性和隱性之分。隱性遺傳病是由隱性基因控制的。只有一對基因都是隱性致病基因時才會表現(xiàn)出遺傳病，而一對基因中一個基因是顯性、一個是隱性致病基因時，則不會患遺傳病，表現(xiàn)正常。因此，攜帶致病基因，不一定會表現(xiàn)出遺傳病，B錯誤，C正確。 D．結(jié)核病是由結(jié)核桿菌感染引起的傳染病，白化病是因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的疾病，屬于遺傳病，D錯誤。 故選C。 3．面頰上有窩與無酒窩是一對相對性狀，決定有酒窩的基因(D)是顯性基因，決定無酒窩的基因(d)是隱性基因。一對有酒窩的夫婦生了一個無酒窩的孩子，則這對夫婦的基因組成是（ ） A．DD、DD B．Dd、Dd C．DD、Dd D．Dd、dd 【答案】B 【分析】生物體的某些性狀是由一對基因控制的，而成對的基因往往有顯性和隱性之分，當細胞內(nèi)控制某種性狀的一對基因，一個是顯性、一個是隱性時，只有顯性基因控制的性狀才會表現(xiàn)出來；當控制某種性狀的基因都是隱性基因時，才會表現(xiàn)出隱性性狀。 【詳解】決定有酒窩的基因（D）是顯性基因，決定無酒窩的基因（d）是隱性基因。該夫婦都有酒窩，卻生出了一個無酒窩的孩子，孩子無酒窩的基因組成是dd,孩子的基因來自父母。說明夫婦雙方控制酒窩的基因組成不是純合的即Dd,遺傳圖解如圖所示： 故選B。 達標測評，總結(jié)延伸
板書設(shè)計 基因的顯性和隱性 孟德爾的豌豆雜交實驗 相對性狀：顯性性狀——高莖————D 2、基因 隱性性狀——矮莖————d 3、相對性狀和顯隱性基因組成的對應關(guān)系 DD、Dd——表現(xiàn)顯性性狀 Dd————表現(xiàn)隱性性狀 在Dd中，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但會遺傳下去 禁止近親結(jié)婚 禁止近親結(jié)婚的原因 直系血親和旁系血親 禁止近親結(jié)婚的意義
課堂 小結(jié) （反思） 八年級學生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，只是對自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，對基因的顯性和隱性的知識很陌生。所以本課從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學生學習的欲望，增強感性認識，加強合作學習，鼓勵大膽猜測，在教師的幫助或引導下，使學生易于理解、掌握重點難點。
課后 作業(yè) 見（分層作業(yè)），達到鞏固訓練，完成教學目標。

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