資源簡介

教學設計
學科 初中生物
課題 《傳染病及其預防》
章節 初中生物人教版 八年級下冊 第八單元 第一章第一節 傳染病及其預防
1.教學內容分析 課時地位及內容分析：本節為第八單元《健康地生活》中的第一節，內容隸屬于《生物課程標準》中“人體生理與健康”學習主題，內容設計上體現了人體健康受傳染病的威脅，良好的生活習慣和醫療措施是健康的重要保障。 核心素養及價值觀培養：本課重點介紹了傳染病相關內容，圍繞傳染病的病因、傳染病的流行基本環節和常見傳染病的預防措施三個核心環節展開。選取了學生親身經歷較為熟悉的流行性感冒、新冠肺炎等常見傳染病作為案例介紹傳染病流行的三個基本環節。圍繞個人健康、公共衛生安全等領域展開探討，從控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群三個方面闡述常見預防措施，引導學生關注社會性科學議題，做出合理判斷，認識有效預防傳染病的重要性，樹立解決社會民生問題的責任擔當意識和服務大眾的社會責任感。
2.學情分析 學習經驗與知識儲備：學生已學習過病毒、病菌無處不在，可以通過呼吸道、粘膜、皮膚等途徑進入人體，利用人體營養物質進行增值影響人類健康。學生能說出病毒的結構與繁殖過程，理解病毒的流行會對社會生產生活造成巨大影響，認可疫苗可以預防傳染病。 學科能力水平：八年級學生能夠對既有資料進行信息提取和加工并基于事實證據進行辯證分析，對現有觀點進行批判審視。思維活躍，樂于進行探究實踐，具有較強的小組合作能力。 學生興趣與發展需求：學習圍繞著常見的傳染病展開，學生有流行性感冒和新冠肺炎的的切實體驗，切合學生的真實生活，學生可以借助本節所學知識解釋流行性傳染病如何影響個人和社會生活。 發展路徑：學生可以根據自身的生活體驗說出傳染病流行的三要素，還能依據生活經歷說出親身經歷的預防措施，認可預防傳染人人有責。了解新冠肺炎大流行過程中國家為保障人民生命健康和財產安全付出的努力，疫情的遏制與消散得益于全國人民上下一心團結付出。
3.思政育人融入分析（分析本課時教學內容與思政育人融合的知識點、內在邏輯和具體路徑） 融合的知識點：從病毒跨物種傳播問題談人與自然和諧發展；從新冠疫情的傳播形式和疫情防控措施培養責任擔當和奉獻精神；從傳染病的預防措施和疫苗研制闡述健康生活的態度和嚴謹求實的科學精神。 內在邏輯：教材內容以及課程設計方向體現了理想信念教育、愛國主義教育、奉獻精神與家國情懷，契合思政育人目標。 具體路徑：了解新冠肺炎病原體的確認和SARS病毒的跨物種傳播，初步形成保護野生動物的理念，樹立自然生態和人類社會平衡發展意識；分析我國新冠疫情控制和應對措施，認可我國抗疫斗爭取得勝利的原因在于全國人民萬眾一心和我國制度的優越性；舉例說明一般傳染病的預防措施，培養學生在社會公共生活中的責任擔當意識；了解陳薇團隊研制新冠疫苗的事跡，啟發學生培養求真鉆研的科學精神，鼓勵學生珍惜時光認真學習，為實現理想不懈奮斗。
4.目標確定（根據課程標準和學生實際，指向學科素養和思政育人，描述學生經歷學習過程后應達成的目標） 通過明確常見傳染病病原體和SARS病毒跨物種傳播原因歸納傳染病病原體類型，初步形成科學求證精神和野生動物保護意識（批判思維與和綠色發展） 通過分析新冠肺炎疫情發展形勢和探究其全球大流行的原因闡述一般傳染病的特點及流行環節，培養理性思維以及對我國制度優越性的認同感（合作探究與家國情懷） 結合新冠肺炎流調結果的分析和我國疫情治理措施的闡述，感受傳染病流行的危害和全國團結一心抗擊疫情的信念，樹立為祖國繁榮和人民幸福貢獻力量的理想（奉獻精神與理想信念） 通過舉例新冠疫情防控措施，歸納常見傳染病的預防措施，樹立健康生活疫情防控人人有責意識。（健康意識與責任擔當）
5.學習重點難點 重點：傳染病的特點、傳染病的基本流行環節 難點：傳染病的預防措施
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
鏈接現實，情景導入：時光回溯——武漢日記
教師活動 課程導入語： 在2020年初，新冠疫情悄然在地球登陸，并開始快速席卷了全球。與此同時出現了這樣的謠言…… 鏈接現實新聞：因將新冠病毒歸咎于5G建設，英國已有77座信號塔被焚燒。英國電信40名員工也因此遭到人身或語言攻擊。 學生活動 1.辯證看待關于新冠疫情的相關謠言 2.利用現有科學知識解釋新冠的傳播與5G技術沒有因果關系
設計意圖 通過新聞報道中反科學的消息吸引學生注意力并迅速讓學生進入自主分析和判斷，批判和審視新冠病毒歸咎于5G建設的有關謠言，發展學生的質疑能力，培養學生的批判思維。鼓勵學生積極參與社會事務的討論，做出理性判斷。同時為后續傳染病的介紹構建了一個真實的情景載體。
環節一：科學除謠——理性判斷
教師活動 任務一：結構對比，批判審視 請同學對比SARS和COVID-2019的電鏡照片，明確新冠肺炎的病原體。 【驅動問題】對比SARS電鏡照片，新冠肺炎的病原體是什么？ 展示常見傳染病的患病照片，明確何種生物引起發病。（水痘、肺結核、齲齒、足癬、蛔蟲病） 【聯系生活】說一說有哪些疾病和新冠一樣是可傳染的？它們是由什么引起的？ 任務二：病例分析，歸納整理 結合所舉例常見傳染病的病原體類型進行分析歸納： 歸納病原體的類型：病毒、細菌、真菌和寄生蟲 引出傳染病的概念：有病原體引起的能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病） 任務三：資料分析，理性判斷 【資料分析】 研究資料：SARS冠狀病毒的溯源研究，我國石正麗團隊揭示SARS冠狀病毒起源于蝙蝠中的病毒重組。 圖片資料：蝙蝠所攜帶的多種病毒（SARS病毒、尼帕病毒、MERS冠狀病毒、馬爾堡病毒等） 引導學生深層思考：本來以蝙蝠為寄主的病毒為什么能進行跨物種傳播感染人類？ 提示：展示病毒跨物種傳播示意圖和2070年不同氣候變化場景下各地平均每年會發生的跨物種傳播事件熱圖。 【提出看法】基于相關資料分析和跨物種傳播事實引導學生進行深層思考并提出自己的見解： 一些病毒的跨物種傳播機制對你有何啟示？ 學生活動 前置任務:收集“非典”的病原體、跨物種傳播機制、傳播特點、流行過程等相關資料 發展科學思維： 1.對比非典和新冠病毒的結構明確新冠病原體，批判審視現有媒體新聞報道的相關觀點，做出合理判斷。 2.基于相關證據進行科學的推測，闡述新冠肺炎的病原體和SARS的跨物種傳播機制 3.闡述跨物種傳播機制的啟示：樹立保護野生動物意識、維護生物多樣性和生態平衡、建設生態文明
設計意圖 以非典的傳播機制作為參照系幫助學生理解同一家族新冠肺炎病毒的跨物種傳播機制，形成拒絕非法野生動物交易、擯棄濫食野生動物陋習的理念，進一步引導學生思考人類與自然界的關系，既要積極改造自然環境，合理利用自然資源，走綠色發展道路。
環節二：全球流行——中國方案
教師活動 任務四：自主探究，流行析因 【新冠流行】播放各國新冠肺炎地圖和各類確診的數據的動態變化視頻資料。 請各位同學結合新冠疫情動態數據變化闡述傳染病有何特點？ 【分享交流】播放學生小組探究新冠大流行原因的調查結果視頻。以新冠的流行為例子分析一般傳染病傳染所需要具備的三個環節。 結合小組調查結果剖析新冠肺炎全球大流行的原因并總結其流行的必備環節。 【流行的三個環節】結合新冠肺炎的飛沫傳播示意圖介紹三個流行環節：傳染源、傳播途徑和易感人群。 【思考】傳染源只能是患病的人嗎？ 以患狂犬病的病犬的事例擴展學生對傳染源的認識。 明確傳染源：能夠散播病原體的人或動物 【舉例】以新冠肺炎、登革熱、霍亂、艾滋病等傳染病的傳播方式介紹常見的傳播途徑。 傳播途徑：空氣傳播、生物媒介、污染的水和食物、接觸和體液 【分析】結合某地新冠流行病學調查結果示意圖尋找感染對象，明晰易感人群。同時加深新冠普遍易感的認識。 易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 任務五：防控疫情，中國方案 展示視頻資料：空中，運-20、直-8緊急出動，向武漢空運抗疫物資；地面，中部戰區某部運送群眾生活必需品和防護物資器材；各地醫療界精銳力量會師武漢；天使白”、“橄欖綠”、“守護藍”、“志愿紅”迅速集結。 結合視頻資料，試闡述面對疫情大考中國做出了哪些努力？ 學生活動 前置活動： 學生進行采用資料搜集、實地調查等方式探究新冠肺炎在全球大流行的原因。 課堂活動： 1.結合新冠肺炎地圖和各類數據的動態變化說出新冠流行的特點：傳染性強、全球流行、變異毒株多、明顯的潛伏期等 2.以小組為單位進行新冠肺炎大流行探究結果的交流分享，明確新冠大流行的原因，進一步總結傳染病的特點：傳染性、流行性和免疫性 3.結合教師所示資料分析武我國應對疫情所作出的努力：能夠做到全國一盤棋、集中力量辦大事，即刻開展救治總動員。
設計意圖 借助疫情地圖和動態數據讓學生直觀感受到新冠肺炎傳播迅速且在全球范圍內大流行，并基于數據進一步分析、歸納出新冠肺炎的流行特點，培養學生信息加工處理的能力和理性思維。通過小組合作探究的方式對新冠肺炎的大流行進行前置自主探究，采用小組匯報的形式分享探究成果。在剖析新冠肺炎大流行原因的過程中提煉傳染病的流行三環節，了解抗擊新冠疫情的不易。通過全國整合資源應對疫情的事例體會國家面對疫情大考堅決維護人民生命安全的決心，認可我國制度所體現的非凡的組織動員能力、統籌協調能力、貫徹執行能力。
環節三：預防傳染——人人有責
教師活動 任務六：預防傳染，人人有責 引導學生聯系自己的生活經歷或是所見所聞針對傳染病的流行三環節說說常見的傳染病預防措施。 控制傳染源：隔離患者、處理帶有病原體的動物 切斷傳播途徑：戴口罩、勤開窗、常洗手、及時消殺 “時間就是生命，越早研發出疫苗就能挽救成千上萬人的生命。“以陳薇院士團隊研發疫苗的事例說明疫苗的開發對保護易感人群的重要性。 保護易感人群：打疫苗、常鍛煉 學生活動 1.依據新聞報道、所見所聞和生活經歷說明應對新冠采取了哪些常見措施，歸納預防一般傳染病的方法 2.啟示：感受陳薇院士勇攀科學高峰的擔當精神，認同每個人都可以為疫情做出自己的貢獻
設計意圖 聯系疫情期間的生活經闡述新冠疫情的防護措施，認同在大災大難面前需要團結一心，守紀自律，才能共克困難，樹立遵守防疫措施阻斷疫情傳播人人有責意識。結合陳薇院士團隊研發新冠疫苗的事跡，培養學生求真鉆研的科學精神，鼓勵學生珍惜時光認真學習，為實現理想不懈奮斗。
7.板書設計 《科學抗疫 為民為康》
8.作業與拓展學習設計 基礎作業： 一星：能夠闡述一般傳染病的流行環節和預防方法 三星：能結合新冠疫情防控談一談作為中學生如何面對傳染病等公共衛生事件 實踐作業： 三星：選取一個你感興趣的傳染病，撰寫一個傳染病科普故事（內容包括其傳染途徑、預防措施、易感人群、造成的影響） 四星：在生活社區內調查常見的流感及其防控措施并撰寫調查報告（被調查人、資料來源、調查結果、分析和建議）
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明 特色學習資源： 教師端：SARS溯源權威報告、疫情地圖和動態數據、馳援疫情剪輯視頻、各類圖片資源 學生端：小組合作完成的新冠疫情相關的調查以及探究報告 技術手段應用： A.EV錄屏和EV剪輯，制作本課所需視頻 B.騰訊會議，進行小組前置作業的指導商討 C.問卷星，收集疫情調查數據 D.SPSS軟件，學生進行數據的處理
10.學習評價設計 學生學習評價量表班級小組姓名互評 成員學習星總計：評價項目評價內容評價標準評價方式5星3星1星自評互評師評學科核心素養生命觀念1.能夠說出新冠肺炎等常見傳染病的病原體 2.能解釋傳染病流行的特點和要素 3.能夠舉例說明預防傳染病的有效措施達標 3項達標 2項達標 1項科學思維1.能夠辨別新冠相關信息的科學性和可靠性，形成溯源問題的正確看法 2.能夠基于資料和證據分析新冠肺炎全球大流行的原因并歸納一般傳染病的傳播途徑 3.能夠舉例預防一般傳染病的有效措施達標 3項達標 2項達標 1項探究實踐1.能夠設計并實施小組探究實踐方案 2.能夠在探究實踐中解決遇到的一至兩個問題 3.能夠介紹和展示小組探究實踐結果達標 3項達標 2項達標 1項態度責任1.能夠積極收集疫情相關數據探究新冠爆發的影響 2.能夠明確傳染病對身體造成的危害并養成健康的生活方式和行為習慣 3.能夠解釋嚴格遵守防疫措施的必要性，明確防疫人人有責達標 3項達標 2項達標 1項團隊合作參與程度1.前置任務中積極參加小組實踐探究 2.課堂積極舉手勇敢表達想法或參與小組實踐成果展示 3.課后認真完成相應拓展學習作業達標 3項達標 2項達標 1項合作意識1.全程參與小組探究實踐前置任務 2.積極參與小組討論交流 3．公平公正地進行自評和互拼，評價過程認真負責達標 3項達標 2項達標 1項價值觀培養1.形成野生動物保護意識，明確人與自然和諧發展的重要性 2.認同疫情大中我國制度展現出的優越性，弘揚為祖國自豪的家國情懷 3.樹立為祖國繁榮和人民幸福貢獻力量的理想 4.明確遵守防疫紀律的必要性，樹立健康生活疫情防控人人有責意識每達標1項得1星我的收獲和感受對于這場疫情以及疫情中的人們你有什么感受？

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