資源簡介

九年級化學上冊第六單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學 期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單元組 織方式 團自然單元 重組單元
課時 信息 序號 課題名稱 對應教材內容
1 多樣的碳單質 課題 1 金剛石、石墨和 C60 第一課時
2 碳的化學性質 課題 1 金剛石、石墨和 C60 第二課時
3 二氧化碳制取的 研究 課題 2 二氧化碳制取的研究
4 二氧化碳的性質 課題 3 二氧化碳和一氧化碳 第一課時
5 一氧化碳的性質 課題 3 二氧化碳和一氧化碳 第二課時
6 制取二氧化碳并 探究其性質 實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質
二、單元分析
( 一) 課標要求
通過了解幾種碳單質的物理性質、化學性質及主要用途，學生初步樹立物質 的性質決定用途的觀念，引導學生認識物質的多樣性；知道二氧化碳的主要性質 和用途；利用實驗探究活動，初步學習二氧化碳的實驗室制取方法，培養學生初 步的科學探究能力。了解碳元素在自然界中的循環，大氣中碳的氧化物含量的增 加對環境可能造成的影響，使學生樹立生態文明的理念，懂得保護自然，認識人 與自然和諧相處的重要性。
(二) 教材分析
經過前期的學習，學生已經初步了解了物質構成的奧秘，學習了一些基本的 化學概念和化學技能，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。內容緊密 聯系社會和高新科技，可以沖淡學生在學習物質構成以及元素符號、化學式、化 學方程式等化學用語中產生的枯燥感。本單元的實驗貼近學生生活實際、重視學 科間的聯系、注重探究能力的培養，可以有效提高學生學習化學的興趣。因此本 單元內容既是對前一階段啟蒙學習能力達成的檢驗，又是為后續學習燃料及其利 用、酸和堿、鹽和化肥等單元的內容打下一定基礎，具有承上啟下的地位。
(三) 學情分析
本單元在主題內容的安排上兼顧了微觀領域和宏觀世界，同時貼近生活實
際，又聯系了高新科技。學生在已有知識的基礎上，學習新的課程內容應該難度 不大。在教學中，對碳和碳的氧化物的性質學習，可開展以實驗為主的多樣化探 究活動，讓學生在“做中學”；另外，多種碳單質、一氧化碳和二氧化碳對環境、 生活的影響等，讓學生逐步認識科學、技術、社會、環境之間的相互關系，促進 學生化學核心素養的發展。
三、單元學習作業目標
1
(1) 了解由碳元素組成的不同種碳單質的結構、性質和用途，認識物質的 多樣性；
(2) 初步學習二氧化碳的實驗室制取方法，及實驗室制取氣體的設計思路 和方法；
(3) 了解二氧化碳的性質和用途;了解自然界的碳循環,關注溫室效應，體 會低碳生活的重要性；
(4) 知道生活中一氧化碳的產生途徑，了解一氧化碳的性質、用途及對人 體健康的影響，加強安全及環保意識；培養學生關注社會和環境的責任感。
四、單元作業設計思路
本單元的作業設計是在“雙減”政策的指導下，旨在推行分層、靈活、個性 化的作業，習題設計力圖避免多題量，大份量的訓練。其中基礎性訓練依據課標， 緊扣教材，讓學生夯實基礎，形成良好的知識體系；同時關注社會熱點，讓學生 體驗化學和生活的密切關系。拓展性訓練則具有一定實踐性和探究性，這部分作 業依據學生的實際情況進行選做，注重知識的深層次思考和化學素養的培養考 查。
五、課時作業
課題一 金剛石、石墨和 C60 第一課時
課時目標：了解金剛石和石墨的主要性質和主要用途，引導學生認識物質的
2
多樣性，知道不同種元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物 質；并以碳的單質為載體，引導學生形成觀念：物質的性質在很大程度上決定了 物質的用途，知道科學發展是無止境的。
作業 1：北京冬奧會頒獎禮儀服裝是用中國航發研發的第二代石墨 烯發熱材料。石墨烯是由碳元素組成的非常優良的納米材料，其強度高、 質量輕、導電導熱性好，被譽為“21 世紀神奇材料” 。下列關于石墨 烯的認識不正確的是 ( )
A.石墨烯可做散熱材料
B.石墨烯是一種新型化合物
C.可用于航空航天領域
D.可用作新型電池的電極
1.參考答案:B
2.時間要求:1 分鐘
3.評價設計
考查學生的閱讀理解能力，及性質決定用途的知識點。題中提到了石墨烯的 導電導熱性好，故可以做散熱材料及電極，故 A、D 描述是正確的。題中提到強 度高、質量輕，因此可用于航空航天領域，故 C 描述是正確的。石墨烯是碳元素 組成的單質，化合物是由不同種元素組成，故該說法錯誤。正確答案為 B。
4. 作業分析與設計意圖
通過對石墨烯相關材料的閱讀，分析石墨烯的物理性質及用途，結合最新的 科技成果來拓展課本基礎知識，鍛煉學生挖掘信息的能力。初步了解學生對化學 學科思維的建立情況。
作業 2：下列關于碳的幾種單質說法正確的是 ( )
A.石墨具有導電性，能做電極
B.金剛石與石墨都是由碳元素組成的，是同種物質
C.活性炭凈化水，是化學變化
D.金剛石、石墨、C60 都是由原子直接構成的
1.參考答案:A
2.時間要求:1-2 分鐘
3.評價設計
性質決定用途，石墨具有導電性，可以做電極，故 A 正確；金剛石與石墨都 是由碳元素組成的，但碳原子的排列方式不同，并不是同一種物質，故 B 錯誤； 活性炭用于水的凈化，是利用活性炭疏松多孔的結構，吸附、過濾水中的雜質， 是物理變化，故 C 錯誤；金剛石、石墨是由原子直接構成的，C60 是由 C60 分子構 成的，故 D 錯誤。正確答案為 A。
4.作業分析與設計意圖
本題主要測評幾種單質碳的性質和用途，體會性質決定用途的思想，并聯系 第三單元《物質構成的奧秘》相關知識點，復習舊知，聯系新知，使學生體會物 質的多樣性。
作業 3：拓展性實驗——點亮鉛筆芯
實驗目的：
1. 認識石墨的導電性；
2. 認識單質碳的可燃性。
實驗用品：
3
5 號電池 8 節 (或其他型號直流電源) 、導線 (或鋁箔紙) 2 根、鉛筆芯、 杯子、膠帶、剪刀等。
實驗步驟：
1.用膠帶將 8 節電池串聯起來；
2.用膠帶分別將兩條導線 (或鋁箔紙帶) 的一端固定在杯口處；
3.取一根鉛筆芯放在架好的導線 (或鋁箔紙帶) 上，兩端充分接觸導線；
4.將導線 (或鋁箔紙帶) 的另一端分別連接在電池的正負極上，接通電路， 觀察現象。
問題與交流：
1.在實驗中你發現了什么問題？是如何解決的？
2.在本實驗中，你有哪些收獲？請與同學進行交流。
探究 (或實驗) 報告
姓名_______ 合作者_________ 班級_________ 日期_________
探究 (或實驗) 名稱：_____________________________________
探究 (或實驗) 目的：_____________________________________
用品 (如儀器、藥品等) ：_________________________________
步驟和方法 (可用圖示) 現象 分析
結論：___________________________________________________ __________________________________________________________
問題和建議：_____________________________________________ __________________________________________________________
1.參考答案：略
2.時間要求: 10- 15 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無 意 義 或 空 白 答案 了解鉛筆芯 的成分含有 石墨 ， 具有 導電性 知道石墨的 物理性質和 化學性質 知 道 石 墨 的性質，并 能 獨 立 完 成實驗 能自主查閱資料，分析實 驗中出現的異常現象，并 進行反思總結
4.作業分析與設計意圖
開展探究性實驗，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高創新精神和實 踐能力。通過家庭小實驗讓學生切實體會化學就在我們身邊，并將物理學的“電 流的熱效應”與化學聯系起來，增強了學科間的聯系與互動。
4
課題 1 金剛石、石墨和 C60 第二課時
課時目標：知道單質碳的化學性質，并能根據其性質開發不同的用途。通過 對碳的不同單質有不同用途的討論探究，體會物盡所用、人盡其才的道理。
作業 1：關于單質碳的性質描述錯誤的是 ( )
A.單質碳在常溫下的化學性質不活潑。
B.金剛石在一定條件下能燃燒。
C.高溫時碳能跟氧化銅反應生成銅和二氧化碳。
D.單質碳與氧氣反應只能生成二氧化碳。
1.參考答案:D
2.時間要求:1 分鐘
3.評價設計
錯選 A，因為不了解單質碳在常溫下化學性質不活潑；錯選 B，不知道金剛 石是單質碳，具有可燃性；錯選 C，不了解單質碳在高溫下具有還原性，可以還 原氧化銅；錯選 D，沒有分清單質碳與不同濃度的氧氣反應的產物不同。
4.作業分析與設計意圖
考查學生對碳單質的化學性質的掌握情況，包括常溫下的穩定性、可燃性、 高溫下的還原性，引導學生認識到反應條件不同，產物可能不同，從而初步培養 學生的科學探究精神。
作業 2：新材料之王碳纖維被稱為 21 世紀的“黑黃金”，它的含碳量在90% 以上。碳纖維是一種重量輕，強度高，耐高溫、耐腐蝕的碳材料，廣泛應用于滑 雪板、釣魚竿甚至飛機火箭的制造中。
(1) 碳纖維的物理性質有________________ (填一種即可)
(2)碳單質用途廣泛，在冶金工業中利用了碳的 性，若用焦炭煉鐵， 其化學方程式為 。
1.參考答案: (1) 密度小，強度高，耐高溫 (填一種即可)
(2) 還原性；3C＋2Fe2O3 高溫 4 Fe＋3CO2 ↑
2.時間要求:3-4 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白 了解物理性 質的概念 知道物理性 質所包含的 范圍 了解物理性 質和化學性 質的區別 能正確辨析陌生物 質的物理性質和化 學性質
(2)第 一空 無意義 或空白 了解單質碳 的部分化學 性質 知道單質碳 的化學性質 知道單質碳 的性質，及 物質用途和 性質的關系 能根據閱讀材料正 確辨析出陌生物質 的性質及用途
(2)第 二空 無意義 或空白 答案 能書寫物質 的化學式 能準確書寫 出符號表達 式 能熟練書寫 化學方程式 運用已學的書寫化 學方程式的方法， 正確書寫陌生反應 的化學方程式。
4. 作業分析與設計意圖
考查學生對碳的物理性質和化學性質的掌握情況，及對第五單元“化學方程
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式的書寫”這一內容的鞏固，訓練學生從材料中提取知識點的能力。
作業 3：拓展性實驗——生成炭黑
實驗目的：認識蠟燭不充分燃燒的產物
實驗用品：碟子、蠟燭、火柴或打火機
實驗過程：點燃一支蠟燭，把冷碟子放在蠟燭火焰的上方 (如圖，碟子底部
對著火焰) ，過一會兒，觀察實驗現象，得出結論并解釋。
問題與交流討論：
(1) 蠟燭燃燒生成二氧化碳和水，為什么在蠟燭火焰上方罩 一個冷碟子會生成炭黑？
(2) 請同學們通過廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體收集 有關資料，了解炭黑在生產生活中的用途并分小組進行交流談論。
1.參考答案：略
2.時間要求：雙休日
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 了解蠟燭燃 燒的產物是 二氧化碳和 水 知道蠟燭燃 燒的產物除 了二氧化碳 和水以外，不 充分燃燒會 有一氧化碳 生成 知道蠟燭不 充分燃燒的 產物除一氧 化碳外，還會 生成炭黑，并 了解炭黑產 生的原因 能理解同種反應 物在條件不同時， 發生的反應不同， 產物不同。在生產 中需嚴格控制反 應物的量及反應 條件
4.作業分析與設計意圖
課后小實驗讓學生在現實生活中親身經歷并積極參與其中，孩子們通過調 查、資料收集、演示、交流與討論等活動進行學習探究，發展實踐和創新能力。
課題 2 二氧化碳制取的研究
課時目標：了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取氣體的一 般思路和方法；利用對比、討論的方法，使學生初步掌握實驗室制取二氧化碳的 原理、裝置和檢驗方法。
作業 1:二氧化碳的實驗室制取和性質的部分操作有錯誤的是 ( )
A.發生裝置 B.收集裝置 C.檢驗二氧化碳 D.驗滿
1.參考答案：D
2.時間要求:1 分鐘
3.評價設計
實驗室制二氧化碳的反應物為大理石和稀鹽酸，反應物狀態和反應條件為固 液反應且不需要加熱，A 正確；二氧化碳能溶于水，與水發生反應,且密度比空
6
氣的密度大,故收集二氧化碳用向上排空氣法，B 正確；二氧化碳能使澄清石灰 水變渾濁，故檢驗二氧化碳用澄清石灰水,C 正確；驗滿,要將燃著的小木條放在 集氣瓶口，而不是伸入集氣瓶中，故 D 錯誤。
4.作業設計與設計意圖
設計考查的是實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集裝置的選擇，以及二氧 化碳的檢驗和驗滿，測評學生對實驗室制取二氧化碳的相關問題的掌握情況。
作業 2：下列裝置常用于實驗室制取氣體，根據給出的裝置回答下列問題：
(1) 裝置中 b 儀器的名稱：__________。
(2) 制取二氧化碳和氧氣都可選擇的裝置組合是_____________ (填序號) ，
使用該套裝置制取氣體的突出優點是______________________,制取二氧化碳的 化學方程式表示為_________________________________。
(3) 若用E 裝置收集二氧化碳，則氣體應從____端進入(填 c 或 d)。 1.參考答案：
(1) 分液漏斗
(2)BC或BE 可以控制反應的速率 CaCO3 + 2HCl CaCl2+H2O+CO2 ↑
(3) c
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 知道個別儀 器名稱 能識別部分 常見儀器 準確識別儀器 并寫出其名稱 了解常見儀器 的使用方法及 區別
(2) 第一空 無意義或空 白答案 知道制取氣 體的部分發 生裝置或收 集裝置 能根據反應 物狀態和反 應條件來選 擇發生裝置 知道制取氣體 的裝置并能對 比分析裝置的 異同點 能運用已學制 取氣體的知識 分析陌生氣體 的制取思路和 方法
(2) 第二空 無意義或空 白答案 知道液體藥 品用于分液 漏斗滴加 知道分液漏 斗能夠控制 液體的滴加 速率 知道分液漏斗 能夠控制液體 滴加速率從而 控制反應速率 了解常見發生 裝置和收集裝 置的特點
(2)第 三空 無意義或空 白答案 能書寫物質 的化學式 能準確書寫 符號表達式 能熟練的書寫 化學方程式 運用已學的書 寫化學方程式 的方法，正確 書寫陌生反應
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的化學方程式
(3) 無意義或空 白答案 知道單一收 集氣體方法 知道常見的 收集方法 能根據氣體性 質選擇收集方 法 了解多功能瓶 的用途
4.作業分析與設計意圖
設計根據實驗室制取氧氣、二氧化碳裝置的比較，測評學生對氣體發生裝置 和收集裝置的掌握程度，滲透對比的學習方法，加深學生對知識的理解。
課題 3 二氧化碳和一氧化碳 第一課時
課時目標：初步掌握二氧化碳的有關性質；了解二氧化碳在自然界碳循環中 的地位、作用；體會二氧化碳在生活、生產和環境等方面的意義。
作業 1：關于 CO2 的性質描述不正確的是 ( )
A.CO2 能使澄清石灰水變渾濁
B.CO2 不能支持燃燒
C.CO2 能使紫色石蕊變紅
D.CO2 能溶于水
1.參考答案：C
2.時間要求:1 分鐘
3.評價設計
二氧化碳與水的反應產物碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，而非二氧化碳， 故選項 C 錯誤。
4.作業分析與設計意圖
設計根據二氧化碳的性質，測評學生對二氧化碳物理和化學性質的理解情 況。
作業 2：閱讀下列短文，回答問題。
CCS 即碳捕集與封存技術，是指將工業過程、能源利用或大氣中的 CO2 收集 起來,輸送到封存地點，并長期與大氣隔絕的過程。它包括 CO2 捕集、運輸及封 存 3 個環節。其中封存 CO2 大致有兩種方法：
一是地質封存
地質封存一般是將超臨界狀態(氣態及液態的混合體)的 CO2 注入地質結構
中，這些地質結構可以是油田、汽田、咸水層、無法開采的煤礦等。研究表明， CO2 性質穩定，可以在相當長的時間內被封存。
二是深海封存
深海封存是指把 CO2 注入深海中以進行長時間的存儲。大部分 CO2 在深海中 將與大氣隔離若干世紀。但目前深海封存也許會對環境造成負面影響，如過高的 CO2 含量將殺死深海的生物、使海水酸化等，此外，封存在海底的 CO2 也有可能會 逃逸到大氣當中。
科學家們認為，隨著技術的發展更好的封存方法會在不久的將來被研發和利 用。
(1) 將空氣中的 CO2 壓入地下的過程中，從微觀角度分析，在物理變化過 程中 發生了改變；在化學變化過程中 發生了改變。
(2) 若 CO2 被封存在海水中，發生反應的化學方程式為 。
(3) 海水封存 CO2 的方法沒有被廣泛推廣的原因： 。 1.參考答案：
(1) 分子間間隔 分子的種類
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(2) CO2+H2O==H2CO3
(3) 過高的 CO2 含量將殺死深海的生物、使海水酸化，封存在海底的 CO2 也 有可能會逃逸到大氣當中。
2.時間要求:5-6 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白 答案 知道物質有 兩種變化 知道物質的兩 種變化的概念 能了解物質 發生兩種變 化時的微觀 過程 能將學過的宏 觀概念從微觀 角度分析并解 釋
(2) 無意義 或空白 答案 能書寫物質 的化學式 能準確書寫符 號表達式 能熟練地書 寫化學方程 式 運用已學的書 寫化學方程式 的方法，正確 書寫陌生反應 的化學方程式
(3) 無意義 或空白 答案 識別文章少 量信息 提取部分文章 信息 能在文章中 準確提取所 有有用信息 能整合文章內 容，組織語言 進行重新概括
4.作業分析與設計意圖
此題旨在擴大學生的知識面，增加閱讀量，培養學生將已學知識運用到閱讀 短文的題型中，增強學生的分析比較信息、總結信息的能力。
作業 3：閱讀下列短文，因事生情，寫出你的感想 (字數不限，文體不限) 。
夜晚中，遙遠的地方出現了美麗的北極光，熊寶寶依偎
在媽媽的身邊。突然一聲雷電，北極光消失、暴雨襲來、冰
山崩裂，颶風刮跑了熊寶寶，媽媽追逐著風跑著，此時冰塊
已裂開。為救熊寶寶，熊媽媽在水中拼命地追趕，可是卻再
也沒有上來。天亮了，熊寶寶漂流在海上失去了方向，卻還
在等著媽媽的到來，孤單的它顛沛流離，沒人知道它的未來
會怎樣，只希望能回到北極光的家園，在媽媽身邊仰望星空！
全球變暖、冰川融化、海平面上升，北極熊的今天也許就是我們不遠的將來！ 在地球毀滅的鐘聲敲響之前，請用心去呵護地球！減少塑料垃圾，二氧化碳的排 放…其實拯救地球的生態，就是拯救我們自己！
1.參考答案：略
2.時間要求：雙休日
3.評價設計
評價指標 水平
書寫工整， 內容充實 積極，符合短文情境
情感真摯，有自己的 理解和感悟
能夠文從字順的表達
4.作業分析與設計意圖
了解并關注溫室效應，認識自然界中的二氧化碳的循環對生態的重要作用，
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增強環保意識及人與自然和諧統一的意識，從而體會低碳生活的重要性。 課題 3 二氧化碳和一氧化碳 第二課時
課時目標：了解一氧化碳的性質、用途及其對身體健康的危害和對環境造成 的影響。
作業 1：“吸煙有害健康”，煙草燃燒釋放的有害物質中，能與血紅蛋白結 合引起中毒的是 ( )
A.尼古丁 B.一氧化碳 C.焦油 D.甲醛
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
香煙煙氣中含有一氧化碳、尼古丁和含有苯并芘、二噁英的焦油等多種有害 物質。在香煙煙氣的成分中，一氧化碳能與血紅蛋白結合，且一旦結合就很難再 分離，使氧氣沒有機會與血紅蛋白結合，故血液失去運輸氧的能力。故 B 選項正 確。
4.作業分析與設計意圖
以信息的形式告訴學生，煙氣中含有很多有毒有害物質會危害人體健康，教 育學生要遠離香煙，引導學生關注生活、關注健康。
作業 2：下列對一氧化碳性質的描述中，不正確的是 ( )
A.常溫下，是無色無味的氣體
B.能溶于水
C.相同狀況下，密度比空氣略小
D.具有毒性
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
CO 在常溫下為無色、無味的氣體，極難溶于水，相同狀況下，CO 的密度比 空氣略小。CO 有毒，會與人體內的血紅蛋白結合，使血紅蛋白失去運輸 O2 的能 力。故 B 符合題意。
4.作業分析與設計意圖
使學生初步掌握一氧化碳的性質，鞏固所學知識，提高歸納總結能力。
作業 3：在一定條件下，下列物質中不能與一氧化碳發生化學反應的是 ( )
A.CuO B.O2 C.Fe2O3 D.H2O
1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
CO 具有還原性，在加熱或高溫條件下能與氧化銅、氧化鐵反應，化學方程 式如下 CO+CuO Cu+CO2 3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2 。
CO 具有可燃性，能與氧氣反應生成 CO2 。水不能與CO 反應，故 D 符合題意。 4.作業分析與設計意圖
了解一氧化碳的可燃性和還原性，啟發學生運用已學過的知識，思考問題， 做到溫故而知新，同時利用這些性質，了解一氧化碳的用途。
作業 4：調查與研究
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雖然現在使用煤氣的居民比例已經很低，但每年因一氧化碳中毒而導致的慘 痛案例還是有很多，一氧化碳中毒不單單是使用煤氣不當導致的。請同學們查閱 相關資料，參照以下問題，以小組形式制作成手抄報并相互交流，周末時也可在 社區進行安全宣傳。
①還有哪些情況也會導致一氧化碳中毒呢？若中毒了該如何急救？
②吸煙也會導致一氧化碳等大量有害物質的攝入，請同學們調查青少年吸煙 這一現狀帶來的不利影響。
1.參考答案：略
2.時間要求：一星期
3.評價設計
評價維度 評價標準
版面制作 版面設計新穎、活 潑、美觀、圖文并 茂，整體效果好 版面設計合理、干 凈、整潔、大方 版面制作完整
主題內容 書寫工整、選材真 實豐富，內容健康， 積極向上，緊扣主 題，排版規范合理 字體工整、美觀， 內容豐富，緊扣主 題 主題鮮明
4.作業分析與設計意圖
通過對一氧化碳毒性、可燃性等性質的探究，培養學生勤于思考的科學習慣。 加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識，關注與一氧化碳有關的社會問題， 能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質
課時目標：練習制取二氧化碳，加深對二氧化碳性質的認識，知道實驗室制 取氣體的一般思路和方法。
作業：家庭小實驗
請利用生活中常見的物質 (如雞蛋殼、貝殼、鈣片、小蘇打等以及白醋、潔 廁液、檸檬汁、生石灰等) 和器材 (如玻璃杯、蠟燭、吸管、氣球等) 制取二氧 化碳并驗證其相關性質 (可查閱資料進行) 。
探究 (或實驗) 完成后，請認真寫出報告。我們可以參考以下格式寫報告， 也可以自己設計報告的格式。
探究 (或實驗) 報告
姓名_______ 合作者_________ 班級________ 日期_________
探究 (或實驗) 名稱：_____________________________________
探究 (或實驗) 目的：_____________________________________
用品 (如儀器、藥品等) ：_________________________________
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步驟和方法 (可用圖示) 現象 分析
結論：___________________________________________________ __________________________________________________________
問題和建議：_____________________________________________ __________________________________________________________
1.參考答案：略
2.時間要求：10-15 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 從選取藥品 分析 從選取藥品 和設計裝置 分析 能獨立完 成實驗并 分析實驗 結果 了解制取氣體的思路和方 法，并能對實驗中的異常 現象進行合理的分析
4.作業分析與設計意圖
通過家庭實驗探究，更加深入理解二氧化碳的制取方法和性質，對于實驗中 出現的各種情況能進行分析并解決，從動手實驗的過程中獲取成就感，體驗自己 設計實驗的趣味性及實驗成功的樂趣！
六、單元質量檢測作業
(一)單元質量檢測作業內容
作業 1:徽墨是中國制墨技藝中的珍品，素有“一兩黃金一兩墨”之稱。下
列徽墨的制作工藝中涉及化學變化的是 ( )
1.參考答案：A
2.時間要求：1 分鐘
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3.評價設計
A 煉煙需要燃燒，是化學變化，其他選項都沒有生成新物質，是物理變化。 4.作業分析與設計意圖
通過徽墨的制取過程，讓學生體驗碳單質的多樣性，考查學生對物理變化和 化學變化概念的理解及區別。
作業 2：單質碳的種類很多，下列用途與單質碳的性質對應關系不相符的是 ( )
A.金剛石硬度大 裁割玻璃
B.石墨導電 作鉛筆芯
C.活性炭疏松多孔 吸附劑
D.焦炭有還原性 冶煉金屬
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
A 金剛石是天然存在的最硬的物質，可以做玻璃刀，故該選項正確;B 石墨 具有導電性，可做電極，質軟可以做鉛筆芯，故該選項錯誤;C、D 都符合物質的 性質決定用途，故都正確。
4.作業分析與設計意圖
考查學生對碳單質物理性質和化學性質的了解，知道物質的性質和用途之間 的關系。
作業 3：“碳循環”是生態系統中的物質循環，下列有關碳和碳的氧化物的
說法正確的是 ( )
A．金剛石、石墨和 C60 的性質相同
B．室內放一盆水能防止一氧化碳中毒
C．植物進行光合作用消耗二氧化碳的過程中發生了化學變化
D．形成酸雨的主要氣體是二氧化碳
1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
A 金剛石、石墨、C60 的物理性質不同，化學性質相似，故該選項錯誤；B 一 氧化碳難溶于水,故該選項錯誤；C 大氣中二氧化碳消耗的途徑主要是綠色植物 的光合作用，消耗二氧化碳釋放氧氣，故該選項正確；D 二氧化碳是導致溫室效 應的主要氣體，形成酸雨的主要氣體是二氧化硫和二氧化氮，故該選項錯誤；故 答案選擇 C。
4.作業分析與設計意圖
本題考查碳單質以及碳的氧化物的性質及用途，綜合性強。理論聯系實際， 讓學生學以致用。
作業 4：某小組利用如右圖所示的裝置進行創新實驗。實驗時，先加熱碳粉，
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(
)
)一段時間后，將酒精燈移至 CuO 處加熱。下列說法中錯誤的是
A.酒精燈加網罩是為了提高火焰溫度
B.氣球可以收集尾氣，防止污染空氣
C.反應過程中，黑色氧化銅變為紅色
D.裝置中發生反應：C＋2CuO 高溫 2Cu＋CO2 ↑
1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
為了達到高溫的反應條件，需加網罩提高溫度，
故 A 正確；反應中會生成一氧化碳，防止其污染空氣，需加氣球作為尾氣處理裝 置，故 B 正確；碳和氧化銅不接觸，不能發生反應，實驗時，先加熱碳粉發生的 反應為：C+CO2 2CO ，將酒精燈移至 CuO 處加熱發生的反應為：CO＋CuO Cu
＋CO2 ，黑色的氧化銅被還原成紅色的銅，故 C 正確，D 說法錯誤。
4.作業分析與設計意圖
本題選自 2021 年安徽中考化學試題 (12 題) ， 旨在考查 C、CO 和 CO2 的相 關性質，題目新穎、綜合性強且難度適宜，加強學生審題能力的培養，提高獲取 有用信息解題的能力，并逐步學會讀題、審題、析題。
作業 5：為實現“低碳環保”降低空氣中二氧化碳的含量，科學家用固碳酶
作催化劑設計了以下轉化過程。下列描述正確的是 ( )
A. 反應 2 前后原子總數增加
B. 固碳酶不斷減少
C. X 的相對分子質量為 14
D. 該方法有利于減緩溫室效應 1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
化學反應前后原子的數目、種類、質量保持不變，故 A 錯誤；酶作為催化劑 反應前后質量和化學性質保持不變，故 B 錯誤；X 的化學式為 C2H4 相對分子質量 為 28，故 C 錯誤；二氧化碳是加劇溫室效應的主要氣體，反應中二氧化碳被消 耗，故 D 正確。
4.作業分析與設計意圖
微觀示意圖題是近年中考的熱點題型，通過微觀示意圖體現含碳化合物的轉 化過程，測評學生對微觀模型和質量守恒定律的理解及應用。
作業 6：閱讀下列短文，回答問題。
2022 年北京冬奧會是第一屆真正實現碳中和的奧運會。這其中除了清潔能 源、高科技材料的使用，現代綠色制冷技術的應用也是零排放冬奧會的關鍵。我 國率先使用二氧化碳跨臨界直冷制冰技術來制冰，不僅沒有污染，而且還可以把 能效提升 30％ ，碳排放接近零。
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該制冷系統的應用步驟大致如下：①運用技術使二氧化碳變成高溫高壓的超 臨界流體 ②對高溫二氧化碳流體進行降溫達到-20℃至-15℃ ③液態低溫二氧 化碳再蒸發吸熱完成制冷和制冰過程 ④蒸發后的二氧化碳繼續進行下一次循 環。
二氧化碳跨臨界直冷制冰技術的成功應用不僅在一屆冬奧會，而且是推動冰 雪運動和制冰產業低碳發展的關鍵。
⑴大氣中 CO2 含量增多，會導致____________加劇。 [來源:]
⑵下列說法正確的是_________。
A. 超臨界流體中的分子不再運動
B. CO2 跨臨界直冷制冰過程是物理變化
C. CO2 和 CO 組成元素相同，但化學性質不同
D. 碳中和就是指減少 CO2 的排放
⑶ CO2 中碳元素的化合價為______，CaC2 中碳元素的化合價為______。 ⑷二氧化碳跨臨界直冷制冰技術與傳統制冰技術相比優點是____________。 1.參考答案：
⑴ 溫室效應
⑵ BC
⑶ ＋4 價 ; －1 價
⑷提高能效或環保等 (合理即可) 。
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道個別 環境問題 知道二氧化碳 的性質和部分 環境問題 知道二氧化 碳的性質和 導致溫室效 應的原因 了解常見空氣 污染物及對環 境的影響，并能 提出相關應對 措施
(2) 無意義或 空白答案 了解微粒 的部分性 質 了解微粒的部 分性質，會區 別物理變化和 化學變化 知道微粒的 性質，理解 “碳中和”的 含義 知道物質構成 的奧秘，了解 “雙碳”生活。
(3) 無意義或 空白答案 知道碳元 素化合價 了解部分元素 化合價 能夠判斷簡 單物質元素 化合價 熟練運用元素 化合價推求化 學式并根據化 學式判斷化合 價
(4) 無意義或 空白答案 知 道 二 氧 化 碳 的 部 分用途 了解二氧化碳 帶來的環境問 題 能準確提取 材料中的有 效信息并加 以利用 關注社會熱點 信息，理論聯系 實際，能準確提 取材料中的有 效信息并加以 利用
4.作業分析與設計意圖
利用真實情境，培養學生處理和加工信息的能力，了解“碳中和”這一真實
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而又富有價值的問題，考查學生思維的廣泛性，激發學生的民族自豪感！
作業 7:如圖是實驗室常用的實驗儀器與裝置，根據所學知識回答下列問題： (查閱資料：濃硫酸具有吸水性。)
(1) 反應開始后 C 裝置中的現象是 ，能使 D 裝置中紫色石蕊 變紅的物質是 ；
(2) B 裝置中濃硫酸的作用是____________；
(3)E 裝置中的現象是 ，對應的化學方程式為______________。 1.參考答案：
(1) 無明顯現象 碳酸 (或 H2CO3 )
(2) 干燥二氧化碳氣體
(3) 澄清石灰水變渾濁 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 只知道 CO2 能溶與水 知道 CO2 能 溶于水，酸 能使石蕊溶 液變紅 知道 CO2 和 水的反應及 酸能使石蕊 溶液變色 知道 CO2 和水的 反應及控制變量 的實驗方法
(2) 無意義或 空白答案 知道硫酸這 種物質 只知道題干 信息，不能 加以分析利 用 能提取題干 信息并根據 題目設計意 圖加以利用 對陌生知識點具 有處理和加工信 息的能力
(3) 無意義或 空白答案 知道 CO2 的 檢驗方法 知道 CO2 的 檢驗方法， 化學方程式 書寫不完整 能準確寫出 實驗現象并 熟練掌握化 學方程式書 寫方法 運用已學的書寫 化學方程式的方 法，正確書寫陌 生反應的化學方 程式
4.作業分析與設計意圖
本題將二氧化碳的實驗室制取裝置和性質探究裝置連接在一起，通過一個問 題串的方式，把問題的設計建立在舊知識的基礎上，而且問題設計有提示性，避 免學生無法找到問題切入點。注重對學生學習的引導、知識的獲取以及分析能力 的培養。
作業 8:一種可以代替傳統紙的新型材料“石頭紙”是由碳酸鈣和高分子聚 合物制造而成。為測定其中碳酸鈣的含量，現取 20g 樣品剪碎后加入足量稀鹽酸 (假設雜質不溶于水且不與酸反應)，反應時間和產生氣體質量的關系如圖所示。
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試回答下列問題：
(1) 反應產生二氧化碳的質量
為 。
(2) 該“石頭紙”樣品中碳酸鈣的質量分數是
多少？
1.參考答案：
(1) 6.6g
(2) 解：設“石頭紙”樣品中碳酸鈣的質量為x CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2 ↑
100 44
x 6.6g
100/44=x/6.6g
x=15g
石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數為：15g／20g × 100% =75% 答：石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數為 75%。
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 從書寫化 學方程式 的角度分 析 從計算步 驟和注意 事項的角 度分析 從利用化學方程式 中任意一種物質的 質量，求其他物質 質量的角度分析 理解化學方程式在生 活生產中應用，能利 用化學方程式解決實 際問題
4.作業分析與設計意圖
考查碳酸鈣和稀鹽酸反應化學方程式的書寫 CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 ↑， 檢測學生有關函數圖像、數據分析的能力，及有關化學方程式與質量分數的綜合 計算能力。
(二)單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元作 業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 (1) √ 易 改編 20 分鐘
2 選擇題 (1) √ 易 原創
3 選擇題 (1) (3) (4) √ 易 原創
4 選擇題 (1) (3) (4) √ 較難 選編
5 選擇題 (3) (4) √ 中等 改編
6 閱讀題 (3) √ 易 原創
7 實驗題 (2) (3) √ 中等 改編
8 計算題 (2) √ 中等 改編
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