資源簡介

第六單元《碳和碳的氧化物》單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第六單元 碳和碳的 氧化物
單元組織方式 √ 自然單元 □重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 碳的基本性質 6.1 金剛石、石墨和 C60
2 二氧化碳的制取和性質 6.2 二氧化碳的制取和研究 6.3 二氧化碳
3 一氧化碳的性質 6.3 一氧化碳
4 含碳物質對環境的影響 6.3 二氧化碳和一氧化碳
二、單元分析
(一)課標要求
能結合實例說明二氧化碳的主要性質和用途；
初步學習二氧化碳的實驗室制取方法；
了解自然界中的碳循環；
能從元素組成上認識氧化物；
區分純凈物和混合物、單質和化合物；
知道某些物質對人體健康的影響；
認識物質的多樣性。
(二)教材分析
第一， 碳的單質非常重要， 有必要介紹。無論是從教材內容現代化、反映化 學學科發展的角度， 還是從引導學生認識物質多樣性的角度， 都應該集中介紹碳 的單質：金剛石、石墨和 C60 等。
第二，碳的氧化物(CO 和 CO2 )不僅與學生的日常生活密切相關，而且是 初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分， 初中化學的許多反應都與碳和碳 的氧化物有關。因此，本單元課題 3 介紹二氧化碳和一氧化碳的主要性質和用途， 可為學生后續階段化學的學習打下基礎。
第三， 化學實驗是進行科學探究的重要方式， 學生具備基本的化學實驗技能 是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。制取氣體的實驗技能是初中化學實驗 的重點和難點。本單元課題 2 在學生已學過的實驗室制取氧氣的基礎上， 探究二
氧化碳的實驗室制取問題。
(三)學情分析
通過前面五個單元的學習， 學生已有了由現象推知性質、由性質了解用途的 思維，但對于結構與性質的關系還不知道，所以要使學生初步認識“用途一 性質一結構” 三者之間的關系。
學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法， 對于氣體的制取原理、裝置、收 集有一定基礎， 已有了初步設計實驗室制取二氧化碳的知識、技能， 所以本課題 的難度不會很大。初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實驗充滿興趣， 但由于學生接觸化學的時間不長， 實驗動手能力和分析能力較弱， 還不具備自主 的實驗探究能力。
二氧化碳是中學化學中繼氧氣之后的又一種重要氣體。該氣體與日常生活聯 系非常緊密， 學生在前期的學習中就有所接觸， 但對二氧化碳的性質和用途未必 有科學的認識。由于在氧氣的學習中已形成了一定的學習方法， 教材中關于二氧 化碳的知識，學生大都能通過預習來掌握。然而學生有時看問題多停留于表面， 缺乏深思的習慣。例如， 當看到二氧化碳通人石蕊溶液中， 石蕊溶液變紅， 他們 就會得出二氧化碳能使石蕊溶液變紅的錯誤結論。
三、單元學習作業目標
(1)了解金剛石和石墨的物理性質和用途，知道碳單質的化學性質。
(2)了解實驗室的二氧化碳的制取原理和裝置。了解實驗室制取氣體的一 般思路和方法。
(3)了解二氧化碳和一氧化碳的性質。
(4)了解自然界中二氧化碳的循環。
四、單元作業設計思路
以含碳物質作為第一層級,在此基礎上依次分成第二層級、第三層級、認識 應用層級。 使用總分總的形式進行單元作業設計。再根據不同層級， 重新劃分課 時，進行作業設計。
第一層級 第二層級 第三層級 認識應用層級
單元主題
圖 1：單元層級圖
課時主題
課時目標
圖 2：單元課時及課時目標
五、課時作業
第一課時
課時目標:
知道不同元素可以形成不同物質， 同種元素也可以形成不同的物質， 了解金 剛石，石墨， C60 都是由碳元素組成的單質。
作業 1：小明的爺爺到銀行存取款時， 填寫的單據需要長期保存， 書寫時必
須用( )
A.鉛筆 B. 圓珠筆 C.紅墨水筆 D.碳素墨水
1.參考答案： D
2.時間要求： 1 分鐘
3.評價設計：本題主要考察常溫下碳的化學性質比較穩定，需要長期保存， 所以選擇碳素墨水。
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考察碳的化學性質比較穩定
作業 2：下列說法正確的是( )
A.金剛石是世界上的最硬的物質 B.利用活性炭的穩定性去除冰箱異味
C.利用石墨的導電性制電極 D.鉛筆芯的主要成分化學式為 C60
1.參考答案： C
2.時間要求： 2 分鐘
3.評價設計：錯選 A: ，金剛石是天然存在的最硬的物質
錯選 B ，活性炭疏松多孔，具有吸附性，可以除異味
錯選 D 。鉛筆芯的主要成分為石墨，石墨是碳單質的一種，化學式為 C 4.作業分析與設計意圖：
本題主要考察有關碳單質的物理性質。
作業 3 ：古詩《賣炭翁》中有一段話， “賣炭翁， 伐薪燒炭南山中， 滿面灰 塵煙火色，兩鬢蒼蒼煙雨中”。聯系所學化學知識，從中所得哪些信息
(1) (2)
1.參考答案(1) 炭燃燒是化學變化 (2)炭的顏色是黑色
2.時間要求 ：2 分鐘
3.評價設計：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 知道物質顏 色 正確書寫物 質的化學式 理解古詩詞 意思 運用所學語文和 化學結合
(2) 無意義或空 白答案 了解碳單質 的顏色 了解古詩的 意義 結合古詩和 化學分析問 題 利用所學語文知 識分析并得出碳 的物理性質
4.作業分析和設計意圖：
古詩引入，文學素養和化學相結合，提升學生的個人素養。
第二課時
課時目標：
掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置的選取、操作步驟、檢驗、驗滿 及收集。
初步掌握實驗室制取某種氣體所選藥品、裝置的原因。
提高和鍛煉學生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。 作業 1 ：實驗室制取 CO2 氣體，下列方法中最適宜的是 ( )
A ．碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應 B．石灰石和稀鹽酸反應
C．碳在空氣中燃燒 D ．石灰石和稀硫酸反應
1.參考答案： B
2.時間要求： 1 分鐘
3.評價設計：
實驗室制備氣體要考慮到諸多因素， 例如：①反應條件盡量容易達到(高溫、 高壓等條件很難操作) ；②反應速率要適中(產生氣體過快不易收集， 過慢又影 響效率) ；③反應制得的氣體要純凈(不能混有其他雜質氣體) ；④實驗藥品盡 量廉價易得；⑤不能對環境產生污染(必要時可準備尾氣處理裝置)等。
A.碳酸鈉粉末與鹽酸接觸面積大，反應速率過快，不便于收集氣體，故 A 不合適；
B.用稀鹽酸和大理石或石灰石反應，速率適中容易控制，石灰石的來源廣， 所得 CO2 氣流平穩，氣體又較為純凈，所以選用稀鹽酸制 CO2 最合適，故 B 合 適；
C.碳在空氣中燃燒會得到二氧化碳， 但空氣中還有其他氣體， 很容易混入雜 質氣體，故 C 不合適；
D.石灰石在與硫酸反應的過程中會產生微溶于水的硫酸鈣， 它會附著在石灰 石表面，阻礙了反應的持續進行， 故 D 不合適；
故選 B。
4.作業分析與設計意圖
本題主要考查實驗室制取氣體需要注意到的因素， 鍛煉學生結合實際操作設 計可行性的方案的能力， 同時加深了對本節課核心知識點二氧化碳制取原材料的 認知與掌握。
作業 2：實驗室制取 CO2 一般有五個步驟： ①檢查裝置的氣密性； ②按要求 裝配好儀器； ③向漏斗中注入酸液； ④向廣口瓶放人小塊的大理石； ⑤收集氣體。 下列操作順序中，正確的是 ( )
A ．①②③④⑤ B ．②①④③⑤ C ．①④③②⑤ D ．②③④①⑤
1.參考答案： B
2.時間要求： 1 分鐘
3.評價設計：
實驗室制取 CO2 一般的步驟是在組裝好裝置后先檢查裝置的氣密性，若裝 置氣密性良好， 向廣口瓶放入小塊的大理石， 再向漏斗中注入酸液， 此時會有氣 體冒出，再開始收集氣體。故其順序為②①④③⑤，應選 B。
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考查對二氧化碳這種氣體制備流程順序的掌握， 我們在第 2 單元講 解過實驗室用高錳酸鉀制備氧氣的詳細過程， 參考先前的知識經驗， 我們制備氣 體必須要簡單連接一個發生裝置， 然后在檢查其氣密性， 后續再考慮裝入藥品的 順序原則“先固后液”等。
作業 3 ：文峰學校化學興趣小組的同學為了測定某大理石中碳酸鈣的含量， 進行了如下實驗： 取 12.5g 大理石樣品于燒杯中，逐漸加入稀鹽酸(雜質不與稀鹽
酸反應)，產生二氧化碳的質量與所加稀鹽酸的質量關系如圖所示。請計算：
(1)生成二氧化碳的質量是_______g
(2)該樣品大理石中碳酸鈣的質量分數為_______ ？(寫出計算過程)(注意：在 混合物中，某物質的質量分數=某物質質量/混合物總質量×100%)
1.參考答案：(1) 4.4 (2) 80%
2.時間要求： 5 分鐘
3.評價設計：根據圖坐標圖像的 X 、Y 軸分析，縱坐標為放出氣體的體積， 當其達到 4.4g 時便不再上升，說明該體系最多只能放出 4.4g CO2。
(1)根據圖示， 當稀鹽酸的質量為 100g 時， 二氧化碳氣體的質量達到最大為 4.4g，故填 4.4。
(2)設大理石樣品中碳酸鈣的質量為x
C a C O 3 + 2 H C l = C a C l 2 + H 2 O + C O 2 個
1 0 0 4 4
x 4 . 4 g
100 x =
4 4 4 . 4 g
x = 10g
故樣品中碳酸鈣的質量分數為： 1 0 0 % = 8 0 %
答：樣品中碳酸鈣的質量分數為 80%。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 了解二氧化 碳制取原理 會正確書寫 制取二氧化 碳的化學方 程式 結合方程式 計算出產量 或者某物質 純度 熟練掌握運 用化學方程 式計算的詳 細步驟
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考查學生分析和處理圖像的能力， 學會結合橫縱坐標分析氣體的 產生情況， 同時也考查到了先前所學的結合化學方程式計算的步驟格式， 加深了 學生對本節課核心知識點的掌握。
作業 4：小孫同學對二氧化碳氣體能否溶于水以及能否與水發生化學反應進 行了如下實驗探究：
實驗一：向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約 1/3 體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察現象。
實驗二： 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花， 第 I 朵紙花噴上稀醋 酸，第 II 朵紙花噴上水，第 III 朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，
第 IV 朵紙花噴上水后再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中觀察。
注：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
實驗一 實驗二
(1)實驗一中塑料瓶會 ，該現象 (填“能”或“不能”) 說明二氧化碳能與水發生反應。
(2)實驗二中第 IV 朵紙花能觀察到的現象是 ，產生此現象的一種 物質是 (填化學式)，實驗 I、II、III 起 作用。
(3) 若將第 IV 朵花烘干可觀察到： ，請寫出相應的化學 方程式： 。
(4)通過以上實驗， 小孫同學可以得出 的結論。 1.參考答案：
(1)變癟；不能。 (2)變紅； H2CO3 ；對照。
(3)紙花由紅色變為紫色； H2CO3 === CO2 ↑ +H2O 。
(4)二氧化碳能溶于水，且能與水發生反應生成碳酸。
2.時間要求： 5 分鐘
3.評價設計：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道物質 的性質 知道物質 物理性質 和化學性 質的區分 用實驗驗 證物質的 性質 準確判斷出物 質性質
(2) 無意義或 空白答案 分析實驗 現象 分析反應 的生成物 分析多組 實驗的聯 系 運用所學知識 分析生成物
(3) 無意義或 空白答案 知道反應 物和生成 物 正確判斷 發生的化 學反應 結合反應 前后的變 化分析 利用所學知識 分析并得出碳 酸的性質
(4) 無意義或 空白答案 分析實驗 現象 分析現象 對應的性 質 分析每個 實驗探究 目的 運用所學知識 得出結論
4.作業設計與分析意圖：
通過實驗探究總結二氧化碳的性質， 引導學生對于無明顯現象的反應需要借 助其他物質來判別。
第三課時
課時目標：
比較二氧化碳與一氧化碳的物理性質， 了解一氧化碳的物理性質、化學性質； 了解一氧化碳的毒性及其對環境的污染，增強環保觀念。
作業 1：有四種純凈物 A 、B 、C 、D，其中 A 、B 、C 組成中均含有相同的 一種元素， B 能使澄清石灰水變渾濁。他們的轉化關系如圖所示： (轉化過程中 部分條件和其他物質未寫出)
下列選項中正確的是( )
A.A 一定是 CO
B.若 A 和C 是同一種物質，則 A 的化學式是 C
C.若 A 和 D 是同一種物質，則A 是 CO
D.A →B 和 B →C 的過程，都能利用還原性實現
1.參考答案： D
2.時間要求： 2 分鐘
3.評價設計
錯選 A，因為思考欠缺，只考慮到了才學的 CO，忘了之前學習的 C；錯選 B，因為忽略了 A 和C 是同種物質；錯選 C，因為慣性思維，本項不是 A 和 C 相同，而是 A 和 D 相同。
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考查學生對于 C 、CO 和C 2 之間的相互轉化的靈活運用，通過流 程圖的形式， 加強學生對于物質性質的記憶與運用， 培養學生多角度分析問題的 能力。
作業 2：明代詩人于謙在《石灰吟》中寫道： “千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒 若等閑。粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間。”作者以石灰作比喻， 表達自己為 國盡忠， 不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。根據古詩的相關內容， 完成下 列問題。
(1)“烈火焚燒若等閑”這句古詩涉及到利用石灰石制取二氧化碳的方法， 請用化學方程式表示 。
(2) CO2 會使澄清石灰水變渾濁，與該化學現象有著異曲同工之妙的詩句 是 。
(3)工人用石灰漿(主要成分是 Ca(OH)2 ) 粉刷墻壁，一段時間以后會變 硬， 若要使其迅速變硬，通常會在室內生一盆火， 但墻壁會“冒汗”，請結合所 學化學知識分別解釋上述畫橫線的現象(答出三點)
1.參考答案：
(1) CaCO 3 高溫 CaO + CO 2 個
(2)粉骨碎身渾不怕。
(3)①一段時間以后會變硬原因：石灰漿中的主要成分 Ca(OH)2 與空氣中 的 CO2 反應生成 CaCO3 白色固體導致變硬； ②迅速變硬原因：在室內生火導致溫度升高，使化學反應速率加快。 ③墻壁冒汗原因： 反應后的生成物中含有水。(或 Ca(OH)2+ CO2 === CaCO3 ↓ + H2O)
2.時間要求： 4 分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 理解古詩的 含義 將古詩內容 與化學知識 相聯系 正確書寫物 質的化學 式、反應條 件等 正確書寫完 整的化學方 程式
(2) 無意義或空 白答案 理解古詩的 含義 摘抄原文相 關內容 聯系古詩找 出對應詩句 通過古詩了 解二氧化碳 的性質
(3) 無意義或空 白答案 分析題意 準確判斷出 對應的化學 知識 用文字敘述 或化學方程 式解釋現象 了解生活中 的化學現象
4.作業分析與設計意圖：
通過將二氧化碳的制法、性質等內容與古詩相結合， 設計成常考題型簡答題， 考查學生對于古詩的理解能力， 培養學生跨學科分析題目的思維能力。要求學生 在學習化學知識的同時， 也要結合其他學科， 更全面的分析和解決問題， 體會到 各學科可以相互融合。
第四課時
課時目標:
進一步了解含碳物質的用途以及對環境的影響。了解碳循環、碳達峰、碳中
和。
作業 1 ：中華文化博大精深， 蘊藏豐富的化學知識， 下列說法錯誤的是( )
A. 《水經注》載“洛水側有石墨山， 山石盡黑， 可以書疏…… ”因為其深灰 色，質軟。
B. 《說文》載“炭， 燒木留性， 寒月供(然) 燃火取暖者…… ”因為其有可 燃性。
C. 《本草綱目》載“金剛石砂可鉆玉補瓷”因為其無色透明。
D. 《菽園雜記》載“每烀銅一料…… .炭七百擔…… 既經烈火……方見成銅” 因為碳有還原性。
1.參考答案： C
2.時間要求： 1 分鐘
3.評價設計：
A 選項中提到了石墨可以“書疏”表示可以寫文字， 正是利用其深灰色質軟 的性質， 故正確。 B 選項中提到“燃火取暖”體現碳的可燃性， 故正確。 C 選項 中提到金剛石“鉆玉”說明利用其硬度大的性質， 故不正確。 D 選項題意為使用 碳煉銅，體現其還原性，故正確。
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考查對碳各種性質與用途的關系，同時也考察了學生的語文素養， 中國傳統文化，是一道跨學科類型題目。
作業 2 ：把下列符合題意要求的物質序號寫在橫線上：
①二氧化碳、 ②二氧化硫、 ③過氧化氫溶液、 ④氧氣、 ⑤五氧化二磷、 ⑥稀 有氣體。
(1)霓虹燈能發出不同顏色的光，里面填充的是______；
(2)人類呼吸不可或缺的物質是______；
(3)能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是______； 1.參考答案：(1) ⑥ (2) ④ (3) ①
2.時間要求： 2 分鐘
3.評價與設計：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
作業 2 無意義或空 白答案 從個別物質 性質分析 從不同物質 性質分析 能關聯不同 的物質性質 能認識到不 同物質性質 的聯系和區 別
4.作業分析與設計意圖：
將之前學習過的相關物質和二氧化碳進行結合。考查學生的類比能力， 同時 使學生了解到各個物質對人類、環境的影響。
作業 3 ：人類為探索物質的組成、性質和變化，經歷了漫長的歷程。請閱讀 下列信息：
信息 1：數十億年來， 地球上的物質不斷地變化。大氣的成分也發生了很大
的變化。下表是原始大氣和目前空氣的主要成分：
原始大氣的主要成 分 CH4 、NH3 、CO 、CO2 等
空氣的成分 N2 、O2 、CO2、水蒸氣及惰性氣體 等
根據上面提供的信息，運用你學過的有關知識，回答下列問題：
(1)原始大氣是指綠色植物出現以前的大氣。假設把現代的人或其他的動 植物放在原始大氣中， 你認為他們能否生存下去？ _________，原因是_________。
(2) 綠色植物出現以后， 原始大氣中的 CO2 逐漸減少。同時 O2 逐漸增加， 原因是_____。
1.參考答案： (1) 不能 在原始大氣中沒有能供給動植物呼吸的氧氣， 反 而有些有毒的 CO 、NH3 等物質，所以現代的人或其他的動植物不能生存 。
(2) 光合作用是綠色植物通過葉綠素利用光能把二氧化碳和水變成葡萄糖 和氧氣。
2.時間要求： 5 分鐘
3.評價與設計：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 知道部分有 毒物質 能根據物質 性質推測原 因 能根據物質 性質確定原 因 能認識到環 境與人類的 關系
(2) 無意義或空 白答案 粗淺知道光 合作用 知道光合作 用的原料 認識到光合 作用的反應 物和生成物 能明確掌握 碳循環和氧 循環
4.作業分析與設計意圖：
通過光合作用的學習和練習， 讓學生懂得碳循環和氧循環， 明白物質和環境 是分不開的。保護環境對人類的重要性。
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
作業 1：對于金剛石跟石墨的說法正確的是( )
A.都是化合物
C.硬度都很大
B.燃燒后都生成 CO2
D.都能做電極用于電池
1.參考答案： B
2.時間要求： 1 分鐘
3.評價設計：
錯選 A ，金剛石，石墨都是一物一素的純凈物，單質。
錯選 C ，金剛石硬度大，而石墨質軟，硬度小。
錯選 D ，石墨具有導電性可以做電極，金剛石沒有導電性。
4.作業分析與設計意圖：
本題主要考察有關碳單質的物理性質， 單質是一物一素的純凈物。石墨質地 軟有導電性，而金剛石硬度大。
作業 2：根據已掌握的實驗室制取氣體的有關知識， 請結合圖示回答下列問
題。
(1)寫出標號儀器的名稱：②________。
(2)實驗室制取 CO2 選用 B 的優點是_________；G 裝置可用來測 量生成的 CO2 的體積，植物油上方的空氣對實驗結果____(填“有”或 “沒有”)影響； 最終 若仰視量筒中水，讀數為 20.0mL ，則二氧化碳的體積將_____20.0mL(填“大 于”“小于”或“等于”)。
1.參考答案： (1) 錐形瓶
(2) 隨時控制反應的發生和停止 沒有 大于
2.時間要求： 4 分鐘
3.評價設計：
(1) 根據實驗室常用儀器的名稱可知， ②儀器的名稱為錐形瓶。
(2) B 裝置圖中活塞關閉后，氣體增多，內部壓強增大，液體被壓入長頸 漏斗， 實現固液分離， 反應停止， 打開活塞， 氣體輸出， 壓強減小， 液體重新進 入試管， 固液接觸， 反應開始； 由于二氧化碳可以溶于水， 但不溶于油， 所以用 油隔絕水與二氧化碳， 進而使測量結果更準確或者誤差更小； 上方空氣被排出多 少， 相應地二氧化碳要補充多少， 所以不會造成氣體體積的變化， 對結果沒有影 響； 當仰視讀數時， 讀到的讀數偏小， 實際液體體積大于讀數， 而二氧化碳的體 積等于液體實際體積，所以大于 20mL；
4.作業分析與設計意圖：
本題旨在考查學生對實驗室制取氣體裝置的選擇(考慮到反應物的狀態， 產 物氣體的水溶性、密度等選擇最適宜的方案)，會分析各個裝置的優缺點。同時， 熟知實驗室制備氣體的流程順序。
作業 3 ：實驗室用下圖所示裝置驗證一氧化碳與氧化銅反應的產物：
(1)寫出 A 處發生反應的化學方程式 ；
(2) C 中實驗的現象是 ；
(3)上述實驗設計能否完全證明一氧化碳與氧化銅反應生成了二氧化碳？ 理由是 。
1.參考答案
高溫
(1) C+CO2==2CO
(2) 澄清石灰水變渾濁
(3) 否 無法判斷是否是通入的二氧化碳氣體使澄清石灰水變渾濁的
2.時間要求： 2 分鐘
3.評價設計
(1)化學方程式書寫存在較多問題，如忘記條件等；
(2)只能對單個裝置進行分析，不能整體性的思考實驗裝置的可行性。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 知道反應物 和生成物 正確書寫物 質的化學 配平化學方 程式 運用所學知 識書寫完整 的化學方程 式
(2) 無意義或空 白答案 知道反應前 物質狀態 了解物質前 后變化式 從反應的原 理分析 準確描述出 具體現象
(3) 無意義或空 白答案 能寫出自己 的判斷并解 釋 知道解題的 關鍵和突破 口 結合裝置圖 分析原因 利用所學知 識解釋并闡 述理由
4.作業分析與設計意圖：
通過將一氧化碳的產生與其還原性知識的結合，考查學生分析問題的能力， 培養學生整體分析的思維， 要求學生在學習理論知識的同時， 也要結合題目特點， 更深入更仔細地分析和解決問題。
作業 4 ： 閱讀下文，回答相關問題：
一氧化碳， 公認的有害氣體。蛋白質， 生物體內一切細胞、組織的重要組成 部分。這看似“一正一邪”的兩種物質， 卻被中國農業科學院的研究團隊用一種 物質連接到一起。這種物質， 就是在“一氧化碳合成蛋白質”中起關鍵作用的乙 醇梭菌。
天然合成蛋白質， 是一個非常緩慢且低效的過程。這個過程必須在植物體內 或具有固氮功能的特定微生物體內才能進行。它們會讓光合作用下生成的糖類物 質進行一個非常復雜的生物轉換與酶促反應， 這個反應會形成蛋白質的重要組成 部分——氨基酸。有了這個， 再經過進一步的合成、轉化， 才能得到我們想要的 蛋白質。但這次我國科學家的成果，卻能讓這個過程所需的時間，大大縮短。
通常來說， 用這種方法制備蛋白質， 最主要的原料只有三種： 一氧化碳、乙 醇梭菌、氨水。其中， 乙醇梭菌承擔著“發酵”的重任。而發酵過程中， 一氧化 碳和氨水則會經過氧化反應形成蛋白質的重要組成部分——氨基酸。通過對這個 液態發酵液的進一步培養、離心和干燥，就能獲得結構簡單的乙醇梭菌蛋白。
經過中國農業科學院研究團隊的優化， 目前，這個過程已經被縮短到 22 秒， 且獲得率高達 85%。同時， 用這種方式合成蛋白質， 還能達到一定的節能減排效 果。項目團隊對整個環節的所有碳利用率進行過計算， 結果顯示， 50 萬噸的乙 醇梭菌蛋白產量相當于 138 萬噸大豆， 1500 萬噸玉米。按照這個數字計算，整 個生產過程一共可以減排 1250 萬噸二氧化碳。
(1)一氧化碳的來源之一是含碳物質的不完全燃燒， 請寫出碳不完全燃燒 的化學方程式 。
(2)一氧化碳合成蛋白質的優點有 (寫出一點即可)。
(3) 關于一氧化碳合成蛋白質，下列說法正確的是( )
A．所有植物都能天然合成蛋白質
B．一氧化碳與氨水會先通過氧化反應形成氨基酸
C．一氧化碳合成蛋白質的方法更快更節省時間
D．一氧化碳合成蛋白質提高了碳利用率
1.參考答案：
(
點燃
) (
C
+
O
2
CO
) (
2
)(1)
(2)節省時間，節能減排(答案合理即可)
(3) BCD 2.時間要求： 3 分鐘。 3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 知道反應物 和生成物 正確書寫物 質的化學式 配平化學方 程式 運用所學知 識書寫完整 的化學方程 式
(2) 無意義或空 白答案 閱讀所給材 料 摘抄原文相 關內容 聯系文段上 下找出最優 答案 通過閱讀了 解一氧化碳 的獨特用途
(3) 無意義或空 白答案 找出一個正 確選項 看清題意， 結 合文章做出 判斷 選出所有正 確選項 知道錯誤選 項的錯誤原 因
4.作業分析與設計意圖：
通過一氧化碳合成蛋白質的資料， 設計成常考題型材料閱讀題， 考查學生閱 讀理解的能力， 培養學生整體分析的思維。要求學生在學習理論知識的同時， 也 要結合題目特點， 更深入更仔細地分析和解決問題， 認識到在先進的技術下， 一 氧化碳也能變廢為寶，拓展學生的視野。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序 號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 (1) √ 易 原創 16 分鐘
2 實驗題 (2) √ 中等 改編
3 簡答題 (3) √ 難 改編
4 科技閱讀 (4) √ 中等 原創

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