資源簡介

九年級化學第六單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 上學期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單元 組織方式 自然單元 □重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 金剛石、石墨、C60 6. 1. 1 碳的單質； 6. 1.2 單質碳的化學性質
2 二氧化碳制取的研究 二氧化碳制取的研究
3 二氧化碳和一氧化碳 6.3. 1 二氧化碳；6.3.2 一氧化碳
4 實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質
二、單元分析
(一) 課標要求
1.了解碳元素形成的單質以及木炭、活性炭的吸附性。 2.知道碳單質的化學性質和二氧化碳的性質、用途以及一氧化碳的性質。
3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法以及實驗室中制取二氧化碳的反應原 理、裝置。
4.認識一氧化碳使人中毒的原因。
5.認識物質的多樣性。
(二) 教材分析
本單元是繼第二、第四單元學習空氣、氧氣和水以后，學習的又一個“元素及其 化合物知識”單元，學習碳及其氧化物的性質以及它們之間的衍變關系。既是對前一 階段啟蒙學習能力達成的檢驗，又是為以后學習燃料及其利用、酸和堿、鹽和化肥 等單元的內容打基礎、作鋪墊，具有承上啟下的地位。
本單元教材具有以下特點：
1.注意采用體驗學習與探究學習的方式。 2.教材內容在呈現方式上注意教學情境的創設和聯系學生的生活實際。
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3.教材內容緊密聯系社會和高新科技。
4. 教材中許多內容是以圖代文，圖文并茂，有利于激發學生的學習興趣。
(三) 學情分析
本單元的學習是在學生具備了一定的化學基本概念和基本技能之后深入、細致 地研究具體物質，內容緊密聯系社會和高新科技，可以沖淡學生在學習物質構成以 及元素符號、化學式、化學方程式等化學用語中產生的枯燥感。加之本單元的實驗 貼近學生生活實際、重視學科間的聯系、注重探究能力培養，可以有效地恢復學生 在第五單元學習中受到影響的學習化學的興趣。
三、單元學習作業目標
( 一) 認識碳單質的化學性質、不同碳單質的物理性質存在差異的原因、碳單 質燃燒后的產物及相關方程式的書寫；
(二) 實驗室制取二氧化碳的原理，藥品的選擇，裝置氣密性的檢查，二氧化 碳的檢驗和驗滿，實驗裝置的改進等；
(三) 一氧化碳和二氧化碳的化學性質及用途，二氧化碳的密度及溶解性實驗。
四、單元作業設計思路
(一) 設計框架
作業設計以化學學科核心素養為導向，準確把握“素養”“情境”“問題”和“知 識”4 個要素在命題中的定位與相互聯系，構建以化學學科核心素養為導向的設計 框架。
如圖所示：
核心素養
真實情境 實際問題 化學知識
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(二) 設計原則
1. 以核心素養為設計宗旨；
2. 以真實情境為設計載體；
3. 以實際問題為檢測任務；
4. 以化學知識為解決問題的工具。
五、課時作業
第一課時
課時目標：
了解碳的單質 (金剛石、石墨) 的物理性質，并聯系性質了解它們的主要用途； 了解無定形碳 (木炭、焦炭、活性碳、炭黑等) 和 C60。
通過單質的性質學習有關實驗 (如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃)， 培養學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。
知道碳的化學性質，能準確描述有關實驗現象，寫出有關的化學方程式；能運 用碳的化學性質分析解釋有關現象和問題。 通過對碳的化學性質的學習，引導學 生認識物質的多樣性學會用化學知識解決生活中的問題。
作業 1:4 月 9 日 ﹣ 11 日，2021 第八屆深圳國際石墨烯論壇在深圳大學城會議中心成 功召開，兩位“石墨烯之父”諾貝爾獎獲得者應邀出席本屆論壇。石墨烯是由碳元
素組成的單質，下列關于碳單質的說法正確的是 ( )
A ．金剛石是天然存在的最硬的物質，可用來切割玻璃
B ．石墨有金屬光澤，有導電性，所以是一種金屬
C ．金剛石和石墨物理性質差異大是因為構成它們的原子不同
D ．金剛石、石墨和足球烯 (C60) 都是由碳原子直接構成的
1 ．參考答案：A 2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：錯選 B 、石墨有金屬光澤，有導電性，但不是金屬，故 B 錯誤；
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錯選 C 、金剛石、石墨物理性質有很大差異的原因是碳原子排列方式不同，故 C 錯誤；錯選 D 、金剛石、石墨是由碳原子直接構成的，但足球烯 (C60 ) 是由 C60 分子構成的，故 D 錯誤。
4.作業分析與設計意圖
金剛石、石墨碳原子排列方式不同，金剛石、石墨是由碳原子直接構成的
作業 2 ．關于金剛石、石墨和 的說法正確的是 ( )
A. 都是黑色固體 B. 都具有導電性
C. 都是由原子直接構成的 D. 燃燒都生成二氧化碳
1 ．參考答案：D 2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：錯選 A 、金剛石是無色的，石墨是灰黑色的， 是灰黑色的，故 選項錯誤。錯選 B 、金剛石不導電，石墨是導電， 不導電故選項錯誤。錯選 C、 金剛石、石墨是原子構成的和 是分子構成，故選項錯誤。
4.作業分析與設計意圖
考察金剛石、石墨和 的物理性質、構成和化學性質
作業 3 ．如圖是金剛石、石墨、C60 、碳納米管的結構示意圖，下列說法正確是
A ．四種物質都為黑色固體 B ．四種物質碳原子的排列方式相同
C ．四種物質都由原子直接構成 D ．四種物質在氧氣中充分燃燒都會生成
CO2
1 ．參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：錯選 A 、金剛石不是黑色固體，錯誤；錯選 B 、這四種物質碳原 子的排列方式不相同，錯誤；錯選 C 、C60 是由 C60 分子構成的，錯誤；
4.作業分析與設計意圖
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考察金剛石、石墨、C60 、碳納米管的結構及成分
作業 4 ．下列鑒別、除雜物質所用的方法錯誤的是
選項 實驗目的 實驗方法
A 鑒別白醋和水 聞氣味
B 鑒別硬水和軟水 取樣，分別加適量肥皂水振蕩，觀察現象
C 除去水中所有可溶性雜質 活性炭吸附
D 除去食鹽中的泥沙 加水溶解，過濾，蒸發
1 ．參考答案：C
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：
錯選 A 、 白醋具有酸味，水無味，故可通過聞氣味區別白醋和水，該鑒別能達 到目的，此選項不符合題意；錯選 B 、分別向軟水和硬水中加入肥皂水后，振蕩， 其中泡沫豐富的是軟水，浮渣較多，泡沫較少的是硬水，該鑒別方法能達到目的， 此選項不符合題意；錯選 D 、通過加水溶解，過濾，可除去水中的泥沙，然后再將 得到的食鹽溶液蒸發后可得到純凈的食鹽，能達到實驗目的，此選項不符合題意。
4.作業分析與設計意圖
考察鑒別、除雜物質的方法與應用
作業 5 ：如圖所示，將一定量氧化銅與碳的混合物加熱。
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在加熱過程中，記錄 A 中固體質量變化如下表，在 100 秒后停止加熱。
加熱時間 ( s ) 0 60 80 90 100
A 中 固 體 質 量 (g) 9.6 9.6 8.6 7.4 7.4
①0—60 秒內固體質量不變，原因是 __________ ，但導管口已有氣泡冒出， 該氣泡是 _______ (填“空氣” 、“氧氣”或“二氧化碳”)；實驗中說明化學反應發生 的現象是 _____________________ ；選擇 100 秒后停止加熱的理由是
。
____________________
② 反應共生成 __________ 克二氧化碳。
③ 計算參加反應的氧化銅的質量 (請根據化學方程式列式計算) ______
1 ．參考答案：還沒有開始反應 空氣 A 處黑色變成紅色或 B 處變渾濁
固體質量不再改變，碳與氧化銅已經完全反應 2.2 8g
2.時間要求：7 分鐘
3.評價設計：
前結構 單點結 構 多點結 構 關聯結 構 抽象擴 展結構
(1) 無意義 或空白答案 反應條 件對反應的 影響 反應條 件對反應的 影響 從反應 條件對反應 的影響分析 對反應 條件對反應 的影響熟練 分析
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(2) 無意義 或空白答案 質量守 恒定律的計 算 質量守 恒定律的計 算 掌握質 量守恒定律 的計算 熟練掌 握質量守恒 定律的計算
(3) 無意義 或空白答案 化學方 程式中質的 量關系 知道化 學方程式質 量的關系 掌握化 學方程式質 量的關系 掌握化 學方程式物 質的量的關 系
4.作業分析與設計意圖
根據質量守恒定律，物質的質量不變，計算二氧化碳的質量。根據化學方程式物質 的量的關系，即可計算出參加反應物質的質量，鍛煉學生的計算能力。
第二課時
課時目標：
1.初步懂得所選藥品、裝置的原因。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿 及收集。
3.讓學生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。
4.在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地 觀察和分析問題的能力。
作業 1 ：實驗室制取二氧化碳的最合適原料是 ( )
A.石灰石與濃鹽酸 B.石灰石與稀鹽酸 C.碳酸鈉與稀鹽酸 D.石灰石與
稀硫酸
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：
錯選 A 、濃鹽酸具有揮發性，會導致二氧化碳不純，故選項錯誤；錯選 C 、碳
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酸鈉是白色粉末，與稀鹽酸反應時速度太快，不利于收集二氧化碳氣體，故選項錯 誤；錯選 D 、石灰石與稀硫酸反應時，生成的硫酸鈣微溶于水阻礙反應的進行，故 選項錯誤。
4.作業分析與設計意圖：
在常溫下用石灰石 (或大理石) 和稀鹽酸來制取二氧化碳，產生氣體的速度適
中，好收集。
作業 2 ：有關實驗室制取二氧化碳的過程正確的是 ( )
A．原料 B．發生裝置 C．收集裝置 D．
驗滿
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：
錯選 A 、稀硫酸和大理石反應生成的微溶于水的硫酸鈣會阻礙反應的進一步進行， 不能用于實驗室制取二氧化碳，故選項錯誤；錯選 C 、二氧化碳的密度比空氣大， 所以可用向上排空氣法來收集二氧化碳氣體，故選項錯誤；錯選 D 、二氧化碳不燃 燒、也不支持燃燒，所以驗滿時將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，證明二 氧化碳已滿，澄清石灰水只能檢驗是否是二氧化碳，故選項錯誤。
4.作業分析與設計意圖：
實驗室中常用稀鹽酸與大理石或石灰石反應來制取二氧化碳，屬于固液常溫型， 可選擇該裝置來制取，固體放在多孔隔板上，液體裝入長頸漏斗，通過控制開關， 打開開關，固液接觸反應，關閉開關，試管中氣壓變大，液體壓入長頸漏斗，固液 分離，反應停止，并能控制反應的發生與停止。
作業：實驗室制取二氧化碳氣體應選用的儀器是 ( )
A ．長頸漏斗、集氣瓶、水槽、導氣管 B ．集氣瓶、試管、水槽、導氣管
C ．酒精燈、廣口瓶、集氣瓶、長頸漏斗 D ．廣口瓶、集氣瓶、長頸漏斗、帶
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導管的橡皮塞
1.參考答案：D
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：
錯選 A 、實驗室制取二氧化碳時，不可用排水法收集，所以不需要水槽，故選 項錯誤；錯選 B 、實驗室制取二氧化碳時，不可用排水法收集，所以不需要水槽， 故選項錯誤；錯選 C 、實驗室制取二氧化碳，應選用固-液不加熱型的發生裝置，不 用酒精燈，故選項錯誤。
4.作業分析與設計意圖：
廣口瓶、集氣瓶、長頸漏斗、帶導管的橡皮塞都是制取二氧化碳所需要的，符 合題意， 旨在考查制取二氧化碳所需的實驗裝置。
作業 4 ：實驗室制取 CO2 有以下步驟：①連接好裝置；②向試管中小心地放入 幾小塊石灰石；③向試管中注入適量稀鹽酸；④檢查裝置的氣密性；⑤收集產生的 氣體；⑥用燃燒的木條檢驗集氣瓶是否收集滿 CO2 ，以上操作按由先至后的順序排
列正確的是 ( )
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A.①②③④⑤⑥
D.③①②④⑤⑥
B. ①④②③⑤⑥ C.①③②④⑤⑥
1.參考答案：B
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：
實驗室制取 CO2 的步驟為：①連接好裝置；④檢查裝置的氣密性；②向試管中小心 地放入幾小塊石灰石；③向試管中注入適量稀鹽酸；⑤收集產生的氣體；⑥用燃燒 的木條檢驗集氣瓶是否收集滿 CO2 ，所以步驟為①④②③⑤⑥。
4.作業分析與設計意圖：
實驗室制取 CO2 的步驟為：①連接好裝置；④檢查裝置的氣密性；②向試管中 小心地放入幾小塊石灰石；③向試管中注入適量稀鹽酸；⑤收集產生的氣體；⑥用
燃燒的木條檢驗集氣瓶是否收集滿 CO2。
作業 5 ：利用數據傳感技術可以形象地比較不同形狀的碳酸鈣與稀鹽酸反應的 速率。傾斜錐形瓶，使試管內的稀鹽酸流入瓶中與碳酸鈣發生反應，測得瓶內氣壓
隨時間的變化如圖所示。下列有關說法正確的是 ( )
A. 碳酸鈣粉末產生的 CO2 質量多
B. 塊狀碳酸鈣產生的 CO2 質量多
C. 對比分析 a 、b 點可知，曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應
D. 對比分析 c 、d 點可知，相同的氣壓時，塊狀碳酸鈣需要時間短 1.參考答案：C
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計：
錯選 A 、最終曲線①、②的氣壓相等，說明最終產生的 CO2 質量相等，故選項 錯誤；錯選 B 、最終曲線①、②的氣壓相等，說明最終產生的 CO2 質量相等，故選 項錯誤；錯選 D、對比分析 c、d 點可知，相同的氣壓時，碳酸鈣粉末所需的時間短， 故選項錯誤。
4.作業分析與設計意圖：
對比分析 a、b 點可知，曲線①單位時間內氣壓大，說明單位時間內產生的氣體
多，反應速率快。曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應，故 C 符合題意。
作業 6 ：某同學利用所學的化學知識在實驗室制取 CO2。
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(1) 寫出圖中儀器①的名稱：______。
(2) 實驗室用石灰石與稀鹽酸制取 CO2 的化學方程式為______ ；為了控制反
應速率，發生裝置應選擇______ (填字母序號) 。實驗時，裝置 C 中長頸漏斗下端 需插到液面以下，其目的是______。
(3) 收集 CO2 一般采用向上排空氣法，因為 CO2 密度比空氣______ 。若選用
裝置 E 收集 CO2 ，需在______ (填“a”或“b”) 導管口放置燃著的木條進行驗滿。
1.參考答案：(1) 錐形瓶 (2) CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑ B 防止氣 體逸出 (3) 大 b
2.時間要求：4 分鐘
3.評價設計：
前 結構 單點 結構 多點結 構 關聯結構 抽象擴展 結構
(1) 無 意義或 空白答 案 儀器 的名稱 制取二 氧化碳所用 儀器 從反應物、 反應條件對二 氧化碳制取裝 置進行選擇 從反應物、 反應條件對氣 體制備裝置進 行選擇
(2) 無 意義或 空白答 案 制取 二氧化碳 的原理及 裝置選擇 制取二 氧化碳的原 理及裝置選 擇 制取氣體 的原理及裝置 選擇 熟練掌握 制取氣體的原 理及裝置選擇
(3) 無 意義或 空白答 案 二氧 化碳的收 集及驗滿 二氧化 碳的收集方 法及驗滿原 理 掌握二氧 化碳的收集方 法及驗滿原理 掌握氣體 的收集方法及 驗滿原理
4.作業分析與設計意圖：
綜合考察二氧化碳的制取與收集過程中涉及的重難點， 旨在突出重點，突破難
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(
點
)。
第三課時 (二氧化碳和一氧化碳)
課時目標：通過二氧化碳性質的實驗探究，初步體驗了研究物質的一種基本方
法，發展學生科學思維和探究實踐學科核心素養；通過學習了解二氧化碳對生活和 環境的影響，一氧化碳的性質，發展形成學生的化學觀念、科學態度和責任學科核 心素養。
課時作業
作業 1: 從氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳等氣體中，選擇合適的氣體用化
學式填空：
( 1)具有可燃性的氣體是________。
(2)可用排水法收集的氣體是________。
(3)通入紫色石蕊溶液中，使溶液變紅的氣體是________。
(4)能使帶火星的木條復燃的氣體是________。
(5)只能用向上排空氣法收集的氣體是______。
(6)能使灼熱的氧化銅還原成銅的氣體化合物是________。
1.參考答案: ( 1)H2 、CO (2)H2 、O2 、CO (3)CO2 (4)O2 (5)CO2 (6)CO
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：(2)填不全，學生對常見氣體物理性質認識模糊；(6)學生閱讀不過 細致。
4.作業分析和設計意圖
復習鞏固性作業，復習鞏固常見氣體的重要性質。基于宏觀認識常見氣體的性
質，辨析實驗方法。
作業 2: “共享單車”是指在公共場所提供共享服務的自行車，由于符合“低碳出行”的
理念，頗受年輕人的喜愛。
( 1)下列舉措不能達到“低碳”目的的是__________(填序號)；
A ．提倡使用節能燈 B ．開發和利用太陽能、風能等能源
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C ．選擇步行等方式出行 D ．廣泛使用一次性筷子
(2)為減少二氧化碳等溫室氣體的排放，科學家采取“組合轉化”技術，將二氧化 碳和氫氣在催化劑和加熱條件下轉化為一種重要的化工原料乙烯(C2H4)和水，該反 應的化學方程式為_________________________________________。
1.參考答案
催化劑
①D ②2CO2＋6H2 ====C2H4＋4H2O
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：( 1)考查學生認識二氧化碳對生活和環境的影響，錯誤少；(2)化學 方程式書寫錯誤較多，表征不規范。
4.作業分析和設計意圖
拓展性作業，基于發展學生科學思維、科學態度和責任學科核心素養。
作業 3: 為探究碳及其氧化物的某些性質，用如圖所示裝置進行實驗。(B、D 裝置內 藥品均足量)
( 1)裝置 A 中硬質玻璃管內發生反應的化學方程式為
。
____________________________________________________
(2)實驗過程中，裝置 B 、D 中均可觀察到澄清的石灰水變渾濁，但它們在功能上有 區別，其中裝置 B 的作用是________________________________。
(3)裝置 D 中發生反應的化學方程式為
。 _____________________________________________________
(4)實驗過程中，C 中體現出的一氧化碳的化學性質是______________ ，用化學方程 式表示為________________________ 。裝置 E 的作用是
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。
______________________________
(5)若反應后裝置 C 中固體減輕的質量為 4 g ，則裝置 D 增加的質量為________。 1.參考答案
( 1)C＋CO2==2CO
(2)除去混在一氧化碳中的二氧化碳
(3)CO2＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋H2O
(4)還原性；CO＋CuOCu＋CO2 ；處理尾氣，防止污染空氣
(5) 11 g
2.時間要求：6 分鐘
3.評價設計：( 1) 、(3) 、 (6)錯誤，化學方程式書表征不規范。(5)錯誤多，考查 思維和計算能力。
4.作業分析和設計意圖
拓展性作業，基于發展學生化學觀念、科學思維、探究實踐學科核心素養。培 養學生思維嚴密性和復雜問題分析解決能力。
作業 4: 家庭小實驗：查閱資料，熟悉生活中食醋和蘇打粉的成分。在家廚房 動手實驗，觀察食醋和蘇打粉混合后現象，嘗試書寫反應化學方程式。
1.參考答案
現象略；Na2CO3+2CH3COOH==2CH3COONa+CO2 ↑+H2O
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計：學生積極實踐，效果較好。
4.作業分析和設計意圖
拓展性作業，基于發展學生化學觀念、探究實踐學科核心素養。培養學生實踐 創新和動手能力。
第四課時
課時目標：初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體；通過實驗探究認識 二氧化碳的主要性質，建立性質和用途的關系；初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室
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制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路和方法。
作業 1.下列關于 CO2 的實驗室制法及性質實驗的說法不正確的是( )
1.參考答案：A
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 B ，反應物的狀態認識不清，確保鹽酸的量足量。
4.作業分析與設計意圖
對實驗室制取 CO2 的裝置、試劑、CO2 性質進行考查
作業 2.如圖所示，實驗室里有一套用來制取氣體的裝置，下列有關敘述正確的
是 ( )
A ．錐形瓶里加入少量 MnO2 粉末，分液漏斗里盛放過氧化氫溶液，可以制取 氧氣
B ．錐形瓶里加入大理石，分液漏斗里盛放稀硫酸，可以制取二氧化碳
C ．當發生裝置中液體與固體混合產生了氣泡，立即開始收集氣體
D ．集滿氧氣的集氣瓶從水槽里取出后倒放在實驗臺上
1. 參考答案：A 2.時間要求：1 分鐘。
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3.評價設計
錯選 B 、實驗室制取二氧化碳是采用稀鹽酸和大理石，而不能用稀硫酸，原因 是稀硫酸與碳酸鈣反應生成微溶于水的硫酸鈣，會覆蓋在大理石表面，從而阻止反 應的進一步發生，而且二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集，選項 B 錯誤；錯選 C 、當發生裝置中液體與固體混合產生了氣泡，不能立即收集氣體，因為此時排出 的氣體是含有裝置內空氣的不純氣體，應待氣泡均勻冒出時才開始收集，選項 C 錯 誤；錯選 D 、由于氧氣的密度比空氣大，集滿氧氣的集氣瓶從水槽里取出后應正放 在實驗臺上，選項 D 錯誤。
4.作業分析與設計意圖
對實驗室制取氣體的實驗裝置進行考查，涉及固液反應裝置、氣體的收集方法。
作業 3 ．實驗是進行科學探究的重要方式，某同學設計如圖所示實驗，探究二
氧化碳的有關性質。請填空：
( 1)實驗 1 采用科學探究中的控制變量法，該實驗控制的變量是______。
(2)實驗 1 中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現象是 __________________ ，該反應的化學方程式是________________________。
(3)實驗 2 是在實驗 1 的基礎上設計的創新改進實驗，將二氧化碳緩慢通入豎直
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放置的玻璃管中，能觀察到第_____ (填序號)號棉球先變色，通過此現象可獲得關于 二氧化碳的另外一條性質是________________________。
1.參考答案： (1) 水
(2) 石蕊紙花變紅色 CO2＋H2O===H2CO3
(3) ④ CO2 的密度比空氣的大
2.時間要求：2 分鐘。
3.評價設計
前結 構 單點結 構 多點結 構 關聯 結構 抽象擴展 結構
( 1) 無意 義或空白 答案 知道實 驗控制變量 知道實 驗控制變量 知道 水與 CO2 的 反應 關聯性質 及解釋實驗現 象
( 2) 無意 義或空白 答案 描述實 驗現象 實驗現 象及實驗反 應原理 用原 理解釋現 象 關聯性質 及解釋實驗現 象
( 3) 無意 義或空白 答案 CO2 物理 性質 CO2 物 理性質 用原 理解釋現 象 關聯性質 及解釋實驗現 象
4.作業分析與設計意圖
對 CO2 的性質進行考查
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
作業 1：我國古代某些畫家、書法家用墨用炭黑等制成繪制或書寫的字畫能夠保存 至今而不變色的原因是
A. 碳在常溫下化學性質不活潑 B. 炭黑具有很強的吸附能力
C. 部分炭黑轉變成了更穩定的物質 D. 碳單質不溶于水
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1. 參考答案 A
2. 時間要求:1 分鐘。
3. 評價設計：錯選 B、我國古代某些畫家、書法家用墨用炭黑等制成
繪制或書寫的字畫能夠保存至今而不變色，是因為墨的主要成分碳在常溫下化學性 質不活潑，而不是炭黑具有很強的吸附能力，故選項錯誤。錯選 C 、我國古代某些 畫家、書法家用墨用炭黑等制成繪制或書寫的字畫能夠保存至今而不變 色，是因為墨的主要成分碳在常溫下化學性質不活潑，而不是部分炭黑轉變成了更 穩定的物質，故選項錯誤。錯選 D 、我國古代某些畫家、書法家用墨用炭黑等 制成繪制或書寫的字畫能夠保存至今而不變色，是因為墨的主要成分碳在常溫 下化學性質不活潑，而不是碳單質不溶于水，故選項錯誤。 4.作業分析與設計意圖
根據墨汁中含有碳，碳在常溫下化學性質不活潑，很難與其它物質發生反應，保存 的時間較長，據此進行分析判斷。
作業 2：如圖是“二氧化碳的制取、收集和驗滿”的主要實驗步驟，其中操作錯誤
的是
A. 如圖：檢查氣密性 B. 如圖：制二氧化碳
C. 如圖：收集二氧化碳 D. 如圖：二氧化碳驗滿
1. 參考答案：C
2. 時間要求:1 分鐘。
3. 評價設計：
錯選 A 、檢查裝置氣密性的方法：把導管的一端浸沒在水里，用手握住試管外壁，
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若導管口有氣泡冒出，則裝置不漏氣，圖中所示操作正確。錯選 B 、實驗室制取二 氧化碳的發生裝置屬于固液常溫型裝置，可用圖中裝置制取，圖中所示操作正確。 錯選 D 、檢驗二氧化碳是否收集滿時，應將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅 說明已收集滿，圖中所示操作正確。
4.作業分析與設計意圖：
掌握實驗室制取二氧化碳的注意事項、常見化學實驗基本操作等是正確解答本題的 關鍵。
作業 3：比是學習化學的重要方法。下列關于與的比較中錯誤的是
A. 可用于滅火，可用作燃料
B. 能溶于水，難溶于水
C. 可用于光合作用，可用于人工降雨
D. 會造成溫室效應，易與血液中的血紅蛋白結合引起中毒
1. 參考答案：C
2. 時間要求:1 分鐘。
3. 評價設計：
錯選 、不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣的大，可用于滅火；具有可 燃性，可用作燃料，故選項說法正確。錯選 B 、由物理性質可知，能溶于水， 難溶于水，故選項說法正確。錯選 D 、排放過多會造成溫室效應，有毒，易 與血液中的血紅蛋白結合引起中毒，故選項說法正確。4.作業分析與設計意圖： 掌握二氧化碳和一氧化碳的化學性質、物理性質、用途等是正確解答本題的關鍵。
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作業 4：構建知識網絡能提高學習的效率。如圖為有 關的知識網絡圖，以下判斷錯誤的是 A. 物質 和 在吸收足夠熱量后能轉化為物質 B. 物質 中的陽離子為： C. 物質碳元素的化合價為價 D. 物質 可為石墨也可為金剛石 1. 參考答案：C 2. 時間要求:1 分鐘 3. 評價設計： A 、根據常見化學反應的能量變化，進行分析判斷。 B 、物質 是碳酸鈣，陽離子是鈣離子，進行分析判斷。 C 、根據在化合物中正負化合價代數和為零，進行分析判斷。 D 、根據物質 的化學式為 ，進行分析判斷。 4.作業分析與設計意圖： 掌握二氧化碳、碳的化學性質、化合物中正負化合價代數和為零等是正確解答本題 的關鍵。
作業 5：請結合如圖回答問題。
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儀器名稱：
， ______
。
______
用高錳酸鉀制取較純凈氧氣可選用裝置組合是 ______ 填字母，試管中棉花團的
作用是 ______ ，反應的化學方程式為 ______。
實驗室制取的化學方程式為 ______ ，選用裝置相對的優點是 ______。
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1. 參考答案：酒精燈 長頸漏斗
防止加熱時高錳酸鉀進入導管
可以控制反應的發生與停止
2. 時間要求:5 分鐘
3. 評價設計：
前結 構 單點 結構 多點結 構 關聯結 構 抽象擴展 結構
(1) 無意 義或空白 答案 知道 儀器名稱 知道儀 器名稱 儀器與 用途 關聯儀器 與物質制備
(2) 無意 義或空白 答案 知道 儀器名稱 知道儀 器名稱 儀器與 用途 關聯儀器 與物質制備
(3) 無意 義或空白 答案 CO2 制 備 反應方 程式的書寫 實驗方 案的比較及 優化 實驗方案 的比較及優化
4.作業分析與設計意圖：
主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇，同時也考查了化學方 程式的書寫等，綜合性比較強。氣體的制取裝置的選擇與反應物的狀態和反應的條 件有關；氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關。本考點是中考的重要 考點之一，主要出現在實驗題中。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對 應單元 作 業目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 單選 1 √ 易 改編 9 分鐘
2 單選 2 √ 易 選編
3 單選 3 √ 中等 改編
4 單選 3 √ 較難 改編
5 實驗 4 √ 中等 改編

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