資源簡介

化學(xué)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
化學(xué) 九年級 第一學(xué)期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單元組織方式 自然單元
課時(shí) 信息 序號 課時(shí)名稱
1 金剛石、石墨和 C60
2 二氧化碳制取的研究
3 二氧化碳和一氧化碳
二、 單元分析
(一) 課標(biāo)要求
認(rèn)識物質(zhì)的多樣性
知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)
能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途
初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法
了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)
(二) 教材分析
本單元包括三個課題。課題 1 主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和 C60 等。課題 2 引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化 碳。課題 3 探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。本單元根據(jù)全書 體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，采取了集中編排、集中處理的方式。設(shè)計(jì)思想主要如下：
第一碳單質(zhì)非常重要，有必要介紹。
此內(nèi)容體現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度，還體現(xiàn)了物質(zhì)組 成的多樣性。
第二，碳的化合物種類繁多，尤其是有機(jī)化合物在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非 常重要的作用。
碳的氧化物(CO 和 CO2 )不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中 化學(xué)元素化合物知識中非常重要的一部分，因此，本單元中二氧化碳和一氧化 碳的性質(zhì)和用途，也為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第三，課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探討。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué) 生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣 體的實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元二氧化碳制取的研究，在 學(xué)生已學(xué)過的氧氣的制取的基礎(chǔ)上，探究其他的制備問題。
(三) 學(xué)情分析
對本單元的內(nèi)容， 學(xué)生不是完全陌生， 在前幾個單元的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)獲得了
1
不少有關(guān)碳的知識， 知道了碳具有可燃性， 所以教師在介紹碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)， 注 意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識， 讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。 本單元的重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇。學(xué)生在第 二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法， 具備一些制取氣體的簡單知識， 可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí) 際操作中理解實(shí)驗(yàn)裝置的選擇。本單元另一重點(diǎn)是二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多， 而且聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多， 所以注意 聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系新科技，學(xué)習(xí)新的知識。
三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)
(1) 了解金剛石、石墨和 C60 的微觀構(gòu)成； 理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之 間的關(guān)系。
(2) 通過探究活動了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和制取裝置。
(3) 認(rèn)識一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途， 關(guān)注溫室效應(yīng)的形成、危害和 對策。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
以 “碳和碳的氧化物”為這一單元的主題， 以“碳”為切入點(diǎn)，連接起整個 知識網(wǎng)絡(luò)。從“碳”到“二氧化碳”，再到“一氧化碳”，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì) 再到氣體的制取， 從與人的關(guān)系到與環(huán)境的關(guān)系， 逐漸從點(diǎn)到面， 從面擴(kuò)張到整 個網(wǎng)絡(luò)，連接起整個單元的知識體系。
2
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單元主題
碳和碳的氧化物
五、課時(shí)作業(yè)
課時(shí)主題
金剛石、石墨和 C60
二氧化碳制取的研究
二氧化碳和一氧化碳
課時(shí)目標(biāo)
了解金剛石、石墨和 C60 的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì) 和用途；了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān) 系；認(rèn)識碳的某些化學(xué)性質(zhì)。
知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究思路；初步學(xué)習(xí) 二氧化碳的制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿等操作；確定實(shí)驗(yàn) 室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的基本依據(jù)。
了解二氧化碳的重要性質(zhì)及其用途； 了解二氧化 碳對環(huán)境的影響； 理解一氧化碳的可燃性、有毒 性、還原性。
第一課時(shí)
作業(yè) 1．金剛石和石墨的不同點(diǎn)是( )
A．金剛石是純凈物，石墨是混合物 B．金剛石是單質(zhì)，石墨是化合物
C．金剛石和石墨中碳原子的排列不同
D．金剛石和石墨中碳原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同
作業(yè) 2．碳家族中， C60 的分子結(jié)構(gòu)形似足球， 如圖所示， 關(guān)于 C60 的說法中， 錯誤 的是( )
A．它是一種單質(zhì)
B．每個 C60 分子由 60 個碳原子構(gòu)成 C．它與金剛石是同一種物質(zhì)
D．它的相對分子質(zhì)量為 720
作業(yè) 3.下列碳單質(zhì)的用途與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是( )
A.用石墨制作干電池的電極 B.用碳素筆書寫檔案文件
C.用活性炭作飲水機(jī)的凈水劑 D.用鉛筆芯粉末使生銹的鎖頭容易開啟
1.參考答案： 1.C, 2.C, 3.B
2.時(shí)間要求： 3 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：
作業(yè) 1.錯選 A，對混合物、純凈物的概念理解不清； 錯選 B，對單質(zhì)、化合物 的概念理解不清；錯選 D，對原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不到位；
作業(yè) 2.錯選其他選項(xiàng)，對原子構(gòu)成分子，以及微觀到宏觀的認(rèn)知不清楚； 作業(yè) 3.錯選其他選項(xiàng)，對性質(zhì)決定用途的認(rèn)識不到位，不會分析。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)課時(shí)目標(biāo)， 依據(jù)課本內(nèi)容， 測評學(xué)生對碳單質(zhì)的微 觀結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)決定用途的認(rèn)識和理解。
作業(yè) 4.用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如下圖。
(1)酒精燈加網(wǎng)罩的目的是______________________。
(2) 剛開始預(yù)熱， 試管②中立即產(chǎn)生氣泡， 但石灰水不變渾濁， 原因是
。
______________
(3)繼續(xù)加熱， 觀察到黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)， 石灰水逐漸變渾濁。請你寫 出畫線部分的化學(xué)方程式： ______________________、______________________。
(4)停止加熱時(shí)， 應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出， 并用彈簧夾夾緊橡皮管， 待試 管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是______________________。
1.參考答案： (1) 集中火焰， 提高溫度； (2) 剛開始產(chǎn)生的氣體是裝置內(nèi) 的空氣；(3) C + 2CuO 高溫 2Cu + CO2 t， Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O。
2.時(shí)間要求： 8 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)： (1)寫錯，對實(shí)驗(yàn)各步驟的目的認(rèn)識不足；
(2)寫錯，分析問題的能力不足；
(3)寫錯，常見化學(xué)方程式的記憶不牢靠
(4)寫錯，對實(shí)驗(yàn)的步驟和目的認(rèn)識不足。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)用途： 碳的還原性實(shí)驗(yàn)是本課時(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)， 本道題側(cè) 重考察實(shí)驗(yàn)的一般步驟和基本原理，主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本的分析問題 的能力。
作業(yè) 5. 【趣味性作業(yè)】 【制作作業(yè)】 (小組為單位，時(shí)間：兩天)
用橡皮泥或超輕粘土、小木棍或牙簽制作金剛石、石墨和 C60 的微觀結(jié)構(gòu)模 型。
作業(yè)設(shè)計(jì)用途： 把枯燥的微觀圖片制作成立體的直觀的三維模型， 既鍛煉了學(xué)生
的動手能力，也培養(yǎng)了各小組之間分工協(xié)作的能力。
第二課時(shí)
作業(yè) 1.實(shí)驗(yàn)室用下圖裝置制取 CO2。
(1)反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；
(2)用向上排空氣法收集 CO2 的原因是 。
1．參考答案： (1) CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 t；
(2) 二氧化碳的密度比空氣大
2.時(shí)間要求:3 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯，化學(xué)方程式記憶不牢靠
(2) 錯， 對氣體的收集方法、氣體的性質(zhì)理解不清
作業(yè) 2.在實(shí)驗(yàn)桌上有如下幾種氣體發(fā)生裝置和收集裝置。請你參與實(shí)驗(yàn)并回答 問題:
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(1)寫出標(biāo)號①的儀器名稱: ;
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置為 (填字母);
(3)用C 裝置收集二氧化碳，其驗(yàn)滿的方法是 。 1.參考答案： (1) 鐵架臺；(2) B；(3)將燃著的小木條放在瓶口 2.時(shí)間要求： 3 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：(1) 錯，對常見儀器記憶不清；
(2)錯，對氣體發(fā)生裝置的選擇理解不到位；
(3)錯，對二氧化碳?xì)怏w的驗(yàn)滿的方法理解不到位
作業(yè) 1 和 2 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過圖形-文字的結(jié)合， 測評學(xué)生對二氧化碳制 取原理的理解和記憶，并能根據(jù)二氧化碳的制取原理選擇正確的裝置。
【趣味性作業(yè)】【畫的作業(yè)】 (小組為單位， 時(shí)間：兩天)
將氣體的制取裝置總結(jié)歸納， 包括各裝置檢查氣密性的方法和優(yōu)缺點(diǎn)， 并畫 出思維導(dǎo)圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：利用圖形和文字， 將分散的知識點(diǎn)通過知識點(diǎn)間的關(guān)系聯(lián)系起來， 在整理知識點(diǎn)的過程中幫助理解知識和加強(qiáng)對知識的記憶； 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三課時(shí)
作業(yè) 1.二氧化碳是一種溫室氣體．某化學(xué)興趣小組利用如圖所示裝置對二氧化 碳的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證：
當(dāng)打開 K，反應(yīng)一段時(shí)間后：
(1) D 燒杯中 (填“上層”或“下層”)的蠟燭先熄滅，說明二氧化 碳具有的物理性質(zhì)是 ，具有的化學(xué)性質(zhì)是 ．
(2) B 處紫色石蕊溶液變成紅色， C 處澄清石灰水變渾濁． B 處使紫色石蕊溶液 變 紅 的 物 質(zhì) 是 ； 寫 出 C 處 發(fā) 生 變 化 的 化 學(xué) 方 程 式 。
1．參考答案：(1)下層，密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒；
(2) H2CO3 ，Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O
2.時(shí)間要求： 5 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯， 對二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識不清；
(2)錯，對化學(xué)式和化學(xué)方程式的記憶不牢靠。 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 通過圖文結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題， 考查學(xué)生對二氧化碳物理性質(zhì) 和化學(xué)性質(zhì)理解與記憶，并測評學(xué)生對重要化學(xué)式、化學(xué)方程式的記憶。
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作業(yè) 2.CO 是一種無色、無味、有毒的可燃?xì)怏w污染物，具有還原性，可用于冶 金工業(yè)。某興趣小組為探究其具有還原性， 設(shè)計(jì)了如下圖實(shí)驗(yàn)裝置。請回答以下 有關(guān)問題：
(1)CO 氣體能使人中毒，其原因是 。
(2)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通人 CO 一段時(shí)間后，再加熱，其原因是
(3)實(shí)驗(yàn)中圖 A 處玻璃管中發(fā)生的現(xiàn)象是 ，其化學(xué)反應(yīng)方程式 為 。
(4) 實(shí) 驗(yàn) 中 圖 B 處 發(fā) 生 的 現(xiàn) 象 是 其 化 學(xué) 反 應(yīng) 方 程 式 為 。
(5)該裝置中有一個明顯的缺陷 ，請指出改正方法 。 1.參考答案：(1) CO 與血紅蛋白結(jié)合，使有機(jī)體缺氧而中毒；
(2)排走裝置內(nèi)的空氣，防止加熱不純的 CO 引起爆炸；
(3)黑色固體逐漸變成紅色， CO+ CuO △ Cu + CO2；
(4)澄清的石灰水變渾濁，Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓+ H2O；
(5)沒有尾氣處理裝置，在末尾增加一個燃著的酒精燈。
2.時(shí)間要求： 8 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯，對 CO 的中毒機(jī)理認(rèn)識不清；
(2)錯，對重要步驟的實(shí)驗(yàn)操作的目的理解不到位；
(3)(4) 錯， 對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和記憶不到位， 對常見化學(xué)方程式 的書寫記憶不清；
(5) 錯，對尾氣處理裝置的意義和作用認(rèn)識不清
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 通過一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置圖， 測評學(xué)生對實(shí)
驗(yàn)各步驟的理解，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識和記憶。 【趣味性作業(yè)】【搜集作業(yè)】 (小組為單位， 時(shí)間：三天)
小組同學(xué)通過多種媒體收集有關(guān)資料， 就溫室效應(yīng)增強(qiáng)的影響， 以及防止溫 室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施等議題，制作手抄報(bào)或 PPT 進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生分組合作， 利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等媒體收集資料， 各小組再利用圖片、視頻和文字的形式展示成果， 并與其他小組分享交流。意圖 使學(xué)生在合作交流的過程中， 在利用多種渠道查找信息、整理信息、提取信息的 過程中培養(yǎng)學(xué)生對信息的提取、加工和整合的能力， 并且對環(huán)境問題、對如何從 自身做起保護(hù)環(huán)境有更直觀的理解和認(rèn)識。
趣味性作業(yè)總評價(jià)設(shè)計(jì)：小組之間進(jìn)行自評和互評。分別就參與程度、實(shí)踐能力、 協(xié)作性、創(chuàng)新精神四個維度進(jìn)行評價(jià)，具體如下表：
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內(nèi)容 評分權(quán)值及標(biāo)準(zhǔn)(滿分 20 分) 自評 互評 綜合評
參與程度 5 分(積極參與： 5 分；有參與： 3 分；不參與： 0 分)
實(shí)踐能力 5 分(動手能力強(qiáng)： 5 分； 有待提 高： 3 分；一般： 2 分)
協(xié)作性 5 分(協(xié)作性強(qiáng)： 5 分；有協(xié)作： 3 分；較差： 1 分)
創(chuàng)新精神 5 分(創(chuàng)新意識強(qiáng)： 5 分； 有提出 建議： 3 分；創(chuàng)新意識較差： 1 分)
總評等級 18 分及以上為 A，14-17 分為 B， 10-13 分為 C，10 分以下為 D 總分
等級
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
作業(yè) 1：因天然金剛石資源稀少， 難以滿足需求。人們就根據(jù)金剛石的組成和結(jié) 構(gòu)設(shè)法制造金剛石， 以石墨為原料在高溫高壓和催化劑的條件下合成， 下列說法 正確的是( )
A．石墨合成金剛石是物理變化
B．石墨與金剛石具有相似的化學(xué)性質(zhì)
C．石墨和金剛石是由同種元素組成的化合物
D．因?yàn)槭軐?dǎo)電，所以合成的金剛石也能導(dǎo)電
1.參考答案： B
2.時(shí)間要求： 2 分鐘
3.評價(jià)設(shè)計(jì)：
錯選 A，對石墨與金剛石是同種元素組成的不同物質(zhì)認(rèn)識不清； 錯選 C，對石墨和金剛石都是碳元素組成的不同單質(zhì)認(rèn)識不清；
錯選 D,對碳原子的排列方式不同，石墨和金剛石的物理性質(zhì)差別很大認(rèn)識不 清。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 以石墨造金剛石為背景， 考查學(xué)生對兩種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)和 物理性質(zhì)的理解和認(rèn)識。
作業(yè) 2：下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體常用的發(fā)生和收集裝置，據(jù)此回答下列有關(guān)問 題。
(1) 寫出儀器的名稱：① 長頸漏斗 ；② 集氣瓶 。
(2)實(shí)驗(yàn)室用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 CaCO3
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＋2HCl===CaO＋CO2，收集二氧化碳選用 D (填字母)裝置。
(3)要進(jìn)一步驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，將二氧化碳通入澄清石灰水中，現(xiàn)象是 澄清石灰水變渾濁 。
(4)實(shí)驗(yàn)室可用無水醋酸鈉固體和堿石灰固體共同加熱制取甲烷，選擇用的發(fā)生 裝置為 A ，能用 E 裝置收集甲烷，說明甲烷具有的性質(zhì)是 難溶于水且不
與 水反應(yīng) ，當(dāng)看到導(dǎo)管口出現(xiàn) 連續(xù)均勻的氣泡 時(shí)開始收集氣體。 參考答案：(1) 長頸漏斗；集氣瓶；
(2) CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ ；D；將燃著的小木條放在瓶 口 ；
(3)澄清的石灰水變渾濁；
(4) A；難溶于水；連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生
時(shí)間要求： 8 分鐘
評價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯，對常見的儀器記憶不清；
(2)錯，對二氧化碳的制取原理和收集方法認(rèn)識不到位；
(3)錯，對二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的現(xiàn)象記憶不清；
(4) 錯，對實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇認(rèn)識不清。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 測評學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的認(rèn)知和反應(yīng)原理及 檢驗(yàn)方法的理解和認(rèn)識， 以及拓展到根據(jù)氣體制取原理選擇合適的氣體制取裝置。 作業(yè) 3： 自然界中二氧化碳的循環(huán)過程如圖所示：
(1)吸收大氣中 CO2 的環(huán)節(jié)是_______________。
(2)由于人類消耗化石燃料的增加和森林的亂砍濫伐，使空氣中 CO2 的含量上 升，從而導(dǎo)致_______增強(qiáng)，全球氣候變暖。請寫出一條因氣候變暖給人類生存 環(huán)境帶來影響的情況： _________________________________________。
(3) 科學(xué)家研究得到： 海洋是吸收大量 CO2 的地方。如果工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的 CO2 排 放量繼續(xù)以目前速度增加，海洋將成為“酸化的海洋”。請寫出酸化原因的化學(xué) 反應(yīng)方程式： _______________________________。
(4)科學(xué)家目前正在研究將空氣中過量的 CO2 和 H2 在催化劑和適量條件下轉(zhuǎn)化 成液態(tài)甲醇和水， 反應(yīng)的化學(xué)方程式： CO2+3H2甲醇+H2O。則甲醇的 化學(xué)式是________。
參考答案：(1)綠色植物的光合作用；
(2)溫室效應(yīng)；極端天氣增多，土地沙漠化加劇；
(3) H2O + CO2 = H2CO3 ;
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(4) CH4O
時(shí)間要求： 6 分鐘
評價(jià)設(shè)計(jì): (1)錯，對自然界中產(chǎn)生二氧化碳和吸收二氧化碳的反應(yīng)理解不清；
(2)錯，對溫室效應(yīng)及其引起的環(huán)境問題不不甚了解；
(3)錯，對常見的化學(xué)方程式記憶不牢靠；
(4)錯，對質(zhì)量守恒定律的意義認(rèn)識不清。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖： 以課本中的圖—— 《自然界中二氧化碳的循環(huán)》為本道作 業(yè)的信息和切入點(diǎn)， 考查學(xué)生對自然界中的碳——氧循環(huán)的了解和溫室效應(yīng)等環(huán) 境問題的初步認(rèn)識， 同時(shí)測評學(xué)生對常見化學(xué)方程式的記憶和書寫以及質(zhì)量守恒
定律的應(yīng)用。
(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
序號 類型 對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo) 對應(yīng)學(xué) 難度 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 選擇題 (1) √ √ 易 16 分鐘
2 實(shí)驗(yàn)題 (2) √ 中等
3 填空題 (3) √ √ 中等
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