資源簡介

初中化學(xué).人教版.九上
第二單元 我們周圍的空氣
單元作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
化學(xué) 九年級 第一學(xué)期 人教版 第二單元《我們周圍的空氣》 第六單元 《碳和碳的氧化物》
單元 組織方式 □自然單元 √重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 空氣 2.1 空氣
2 氧氣 2.2 氧氣
3 二氧化碳 6.3 二氧化碳
二、單元分析
(一) 課標(biāo)要求 (參考 2022 新課標(biāo))
2.2 常見的物質(zhì)
2.2.1 空氣、氧氣、二氧化碳
了解空氣的主要成分；
通過實驗探究認(rèn)識氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，
認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系；
初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實驗室制法，
歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法 (新增) 。
以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，
認(rèn)識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意 義。
能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，分析、解釋有關(guān)的實驗現(xiàn)象，進 行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。
(二) 學(xué)業(yè)要求 (新增)
能通過實驗說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)， 能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛 應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系； 能利用常見物質(zhì)的性質(zhì)， 分析、解釋一些簡單的化學(xué) 現(xiàn)象和事實；能設(shè)計簡單實驗，制備并檢驗氧氣和二氧化碳。
(三) 教材分析
空氣和人的關(guān)系非常密切， 是人人都離不開的物質(zhì)。由于看不見又摸不著， 學(xué)生只知其重要，卻對空氣到底是什么不十分清楚。本單元選擇空氣和氧氣作
1
為初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識的開端。此外， 還因為它們在自然界分布極廣， 是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，是人類不可缺少 的天然物質(zhì)。 可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。 地球 大氣成分的演變，自然界中的碳氧平衡(新增)；氧氣的發(fā)現(xiàn)，宇航、潛水、 醫(yī)療等領(lǐng)域的呼吸供氧，魚池缺氧現(xiàn)象和增氧方法，溶洞等自然奇觀的形成， 二氧化碳在大棚蔬菜種植中的作用，二氧化碳的捕集與封存、轉(zhuǎn)化與利用，我 國實現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)的措施(新增)。
三、單元作業(yè)設(shè)計理念
作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，而不是完成教師布置的一種任務(wù)。
本套作業(yè)緊跟信息化時代的特點， 結(jié)合建構(gòu)主義的情景性學(xué)習(xí)， 自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)理念， 將相關(guān)實驗視頻用二維碼的方式展現(xiàn)， 發(fā)揮學(xué)生為學(xué)習(xí)的主 體性特點， 方便學(xué)生使用。同時設(shè)計力圖體現(xiàn)化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的因材施教的 彈性化原則、培養(yǎng)興趣的人性化原則、以及學(xué)以致用的實效性原則，著眼于學(xué) 生的未來與發(fā)展，進一步激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性，為學(xué)生提 供具有自主選擇性、不同形式與內(nèi)容的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的體 現(xiàn)與挖掘，突出化學(xué)作業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系性，在學(xué)生與生活實際的接 觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識、增長能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活 的影響，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻；增強學(xué)生對化 學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助 學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理 利用物質(zhì)的意識。注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué) 生通過觀察和實驗探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化。
我們所設(shè)計的知識應(yīng)用作業(yè)與實踐型作業(yè)，都有一定的探究性內(nèi)容，力圖 讓學(xué)生多參與實踐活動，體驗由生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會的學(xué)科特點。 所以，日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，使學(xué)生能更好地完成有關(guān)作業(yè)。
2
四、單元作業(yè)設(shè)計整體思路
發(fā)揮大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容的素養(yǎng)發(fā)展價值， 引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對化學(xué)變化 的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識， 形成認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法， 體會通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn) 化的意義和價值，發(fā)展核心素養(yǎng)。
1、配套習(xí)題的微課實驗視頻講解，體現(xiàn)新課程的學(xué)習(xí)情境性和探究性，滿足學(xué) 生的不同學(xué)習(xí)需要。
2、注重題目的情境性和真實性，體現(xiàn)化學(xué)與生活，生產(chǎn)和科學(xué)進步密切聯(lián)系。 3、體現(xiàn)單元整體教學(xué)的設(shè)計理念，注重知識鋪墊和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。新的 知識建立在舊知識的生長點上。
3
課時作業(yè)及單元質(zhì)量檢測作業(yè)
目 錄
第二單元 我們周圍的空氣
課題 1 空氣
第1課時 空氣是由什么組成的 5
第2課時 空氣是一種寶貴的資源 保護空氣 7
課題 2 氧氣
第1課時 氧氣的性質(zhì) 9
第2課時 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng) 11
課題 3 二氧化碳
第1課時 二氧化碳 13
實驗活動 1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 61
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì) 81
第二單元作業(yè)檢測試卷 02
4
課題 1 空氣 空氣是由什么組成的
作業(yè)內(nèi)容(建議用時：10 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【A 知識鞏固】 1. 右圖為空氣成分示意圖,請?zhí)顚懸韵驴瞻住?(1)氣體 a 是 ,氣體 c 是 ;按體積計 算,a 約占 %,c 約占 %。 (2)按體積計算,氣體 b 中稀有氣體約占空氣的 %, 約占 0.03%,其他氣體和雜質(zhì)約占 %。 2.下列說法錯誤的是 ( ) A.空氣的成分以氧氣和氮氣為主 B.稀有氣體包括氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣等 C.氧氣約占空氣總質(zhì)量的 21% D.二氧化碳在空氣中含量不高 3.二百多年前,最早通過定量實驗測定了空氣組成的科學(xué)家是 ( ) 4. (1)如圖右 甲是法國科學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分的裝置圖,圖中試劑 a 是 ,拉瓦錫選用該物質(zhì)作為反應(yīng) 物的原因是 。通過實驗,拉瓦 錫得出 約占空氣體積的。 (2)實驗室常用燃燒紅磷的方法測定空氣中氧氣的含量(裝置如圖乙), 寫出紅磷燃燒的文字表達式: 。 5.空氣是一種 (填“純凈物”或“混合物”),列舉 4 種存在于 空氣中的純凈物: 、 、 、 。 6.下列物質(zhì)中屬于純凈物的是 ( ) A.潔凈的空氣 B.汽水 C.冰水混合物 D.生銹的鐵釘 考查 了空 氣中 氧氣 含量 的探 究， 依據(jù) 題目 的信 息及 已有 的知 識進 行分 析。 難度 中等 在具 體解 題時 要對 其原 理透 徹掌 握物 質(zhì)的 性質(zhì) 和用 途的 關(guān)系 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 核 心 素 養(yǎng) 和 社 會 責(zé) 任
【B 知識應(yīng)用】 7.用紅磷測定空氣中氧氣含量的實驗結(jié)束后,反應(yīng)容器內(nèi)剩下的氣體主 要是 ( ) 可根 據(jù)物 質(zhì)的 難度 中等 考 查
5
A.氮氣 B.五氧化二磷 C.稀有氣體 D.二氧化碳 8.空氣是一種寶貴的自然資源,分離空氣不能得到的氣體是 ( ) A.氧氣B.稀有氣體 C.氮氣 D.氫氣 9.下列物質(zhì)屬于純凈物的是( ) A.白酒B.碘鹽 C.液氧 D.食醋 10.用如圖 2-1-4 所示裝置測定空氣中氧氣的含量,下列說法不正確的是 ( ) 圖 2-1-4 A.空氣的成分以氧氣和氮氣為主 B.稀有氣體包括氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣等 C.氧氣約占空氣總質(zhì)量的 21% D.二氧化碳在空氣中含量不高 【C 創(chuàng)新實驗】 11. 利用如圖 2-1-5 所示裝置驗證了空氣中氧氣的含量。下列敘述不正 確的是( ) 圖 2-1-5 A.空氣的成分以氧氣和氮氣為主 B.稀有氣體包括氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣等 C.氧氣約占空氣總質(zhì)量的 21% D.二氧化碳在空氣中含量不高 物理 性質(zhì) 和化 學(xué)性 質(zhì)結(jié) 合實 驗?zāi)?的進 行分 析物 質(zhì)的 性質(zhì) 決定 物質(zhì) 的用 途， 根據(jù) 已有 的物 質(zhì)的 性質(zhì) 和用 途的 關(guān)系 進行 分析 解答 即 可。 是實 驗教 學(xué)難 點， 學(xué) 生 能 力 的 主 要 類 型
6
第 2 課時 空氣是一種寶貴的資源 保護空氣
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 10 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【A 知識鞏固】 1.醫(yī)療急救時需要輸氧,這里的“氧”指的是 ( ) A.純氧B.臭氧 C.空氣D.二氧化碳 2.下列有關(guān)氮氣的敘述中錯誤的是 ( ) A.難溶于水,沸點低 B.化學(xué)性質(zhì)不活潑 C.焊接金屬時可用作保護氣 D.用作火箭的助燃劑 3.下列關(guān)于稀有氣體的說法錯誤的是 ( ) A.稀有氣體包括氦、氖、氬、氪、氙等 B.都是沒有顏色、沒有氣味的氣體 C.化學(xué)性質(zhì)活潑,可用作保護氣 D.可用于制霓虹燈、閃光燈等 4.人類生存需要清新的空氣,下列行為不會造成空氣污染的是 ( ) A.人工降雨 B.燃放煙花 C.焚燒垃圾 D.排放汽車尾氣 5.下列關(guān)于空氣污染的認(rèn)識正確的是 ( ) A.加高煙囪將工廠廢氣排放到大氣中可減少對空氣的污染 B.空氣質(zhì)量日報中空氣質(zhì)量級別越高,則空氣質(zhì)量越好 C.提倡單車出行對防止空氣污染沒有什么好處 D.使用清潔能源、積極植樹造林以保護空氣 6.空氣污染與環(huán)境問題密切相關(guān),請將下列環(huán)境問題和相應(yīng)的原因用線 空氣 的污 染及 其危 害， 關(guān)于 “三 廢” 的處 理問 題， 是中 考的 熱點 問題 難度 低， 意義 大 考查 環(huán)保 方面 的知 識。 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 核 心 素 養(yǎng) 和 社 會 責(zé) 任
連接起來。 全球氣候變暖 酸雨 臭氧空洞 二氧化硫等氣體大量排放 大量使用氟利昂作制冷劑 二氧化碳的大量排放
【B 知識應(yīng)用】 7.下列有關(guān)空氣中各成分的性質(zhì)與用途的對應(yīng)關(guān)系,不成立的是( ) A.氧氣具有可燃性,可用作火箭發(fā)射的燃料 B.稀有氣體在通電時發(fā)出不同顏色的光,可用于制造多種電光源 C.氦氣密度小且化學(xué)性質(zhì)不活潑,可用來填充探空氣球 D.二氧化碳在一定條件下能轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣,參與植物的光合作 用,產(chǎn)生氧氣 8.空氣質(zhì)量日報是通過新聞媒體向社會發(fā)布的環(huán)境信息,能及時準(zhǔn)確地 反映空氣質(zhì)量狀況,增強人們對環(huán)境的關(guān)注,提高環(huán)保意識。下表是某市 熟悉 空氣 的組 成，及 其性 質(zhì)和 用途。 本題 難度 較易。 主要 考查 空氣 的組 成成 分及 其性 質(zhì)， 物理 變化 與化
7
連續(xù)兩天的空氣質(zhì)量日報。 學(xué)變 化的 判 別， 微觀 實質(zhì) 解釋 宏觀 事實 以及 空氣 污染 相關(guān) 知識 點， 解題 關(guān)鍵 是熟 識和 記憶 相關(guān) 知識 點， 輕松 解 題。
日期 污染物 空氣 質(zhì)量 指數(shù) 空氣質(zhì) 量級別
可吸入 顆粒物 二氧 化氮 二氧 化硫 一氧 化碳
9 月 16 日 76 67 84 7 83 二級
9 月 17 日 21 12 14 7 20 一級
(
是
)(1)表中未列出二氧化碳,原因 。 (2)已知 9 月 16 日晚下了一夜雨,比較這兩天的空氣質(zhì)量日報,發(fā)現(xiàn)含量 變化不大的物質(zhì)是 。 據(jù)此推測該物質(zhì)具有的物理性質(zhì)是 。 (3)為了使空氣清新,天空更藍,你認(rèn)為下列改善空氣質(zhì)量的措施正確的 有 (填字母)。 A.推廣使用新能源 B.加強企業(yè)排污管理 C.霧霾天氣,實行私家車限行 D.城市道路用噴水霧汽車灑水 9.下列氣體中,能供給動植物呼吸的是 ( ) A.氧氣 B.氫氣 C.氮氣 D.二氧化 碳 10. “綠水青山就是金山銀山”,2020 年“世界環(huán)境日”中國的主題是“美 麗中國,我是行動者”。下列做法不符合這一主題的是 ( ) A.禁放煙花爆竹 B.廢氣達標(biāo)排放 C.工地灑水除塵 D.秸稈露天焚燒
8
課題 2 氧氣 第 1 課時 氧氣的性質(zhì)
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 10 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【A 知識鞏固】 1.關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)的敘述,不正確的是( ) A.通常狀況下,氧氣是沒有顏色、沒有氣味的氣體 B.氧氣不易溶于水 C.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度比空氣的略大 D.液態(tài)氧和固態(tài)氧都是無色的 2.下列描述屬于氧氣物理性質(zhì)的是 ( ) A.能支持燃燒 B.能使鐵生銹 C.能供給呼吸 D.液態(tài)氧是淡藍色的 3.根據(jù)如圖 2-2-1 所示實驗回答問題。 圖 2-2-1 (1)實驗中將帶火星的木條伸入瓶中觀察到的現(xiàn)象 是 ,由此說明氧氣 能 。 (2)驗證一瓶無色無味的氣體是氧氣的簡單方法 是 ,若觀察 到 , 證明是氧氣。 4.填寫下面的實驗報告。 本題 考查 常見 物質(zhì) 的用 途的 正誤 判斷 題目 難度 不大 熟悉 常見 物質(zhì) 的性 質(zhì)和 用途
實驗內(nèi)容 現(xiàn)象 文字表達式
木炭在空氣中燃 燒 持續(xù)紅熱,無煙無焰
木炭在氧氣中燃 燒 發(fā)出 光、放出熱 量
硫在空氣中燃燒 發(fā)出 色火焰、放出 熱量、生成有 氣味 的氣體
硫在氧氣中燃燒
小結(jié) 木炭和硫在氧氣中燃燒比在空氣中更
5.如圖 2-2-2 是鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,請回答下列問題。
9
圖 2-2-2 (1)操作方法:將細鐵絲用砂紙打磨光亮,該變化屬于 變化,然后 盤成螺旋狀,下端系一根火柴, ,插入充滿氧氣 的集氣瓶中。 (2)觀察到的現(xiàn)象是 。 (3)下端系一根火柴的作用是 ,該反應(yīng)的文字表達式為 。 (4)該圖中的明顯錯誤是 。 (5)若將集氣瓶內(nèi)的氧氣換成空氣,該反應(yīng) (填“能”或“不能”) 觀察到明顯現(xiàn)象。 6.下列關(guān)于氧氣的說法錯誤的是 ( ) A.氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B.可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈 C.物質(zhì)在空氣中燃燒實際上是與氧氣發(fā)生反應(yīng) D.氧氣的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?br/>【B 知識應(yīng)用】 7.下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和用途的說法正確的是( ) A.氧氣能助燃,可作燃料 B.紅磷能在空氣中燃燒,產(chǎn)生大量的白色煙霧 C.細鐵絲在空氣中可劇烈燃燒,火星四射 D.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在一定條件下可與多種物質(zhì)發(fā)生 化學(xué)反應(yīng) 8. 下列有關(guān)氧氣的說法中,不正確的是 ( ) A.氧氣可供給呼吸 B.在空氣中不能燃燒的物質(zhì),在氧氣中也不能燃燒 C.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來源 D.焊接或切割金屬時使用純氧代替空氣以獲得更高的溫度 9.要將一充滿空氣的集氣瓶中的氧氣通過燃燒法除去,得到較為純凈的氮 氣,下列物質(zhì)最合適的是 ( ) A.木炭 B.硫黃 C.紅磷 D.鐵絲 10.為了區(qū)分一瓶氧氣和一瓶空氣,下列方案不可行的( ) A.分別伸入帶火星的木條,能復(fù)燃的是氧氣 B.分別伸入被引燃的硫黃,產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰的是氧氣 C.分別滴加澄清石灰水,無明顯現(xiàn)象的是氧氣 D.分別伸入燃著的木條,燃燒更劇烈的是氧氣 考查 常見 氣體 的性 質(zhì)與 檢驗 方法 難度 不大 掌握 常見 氣體 的性 質(zhì)。
10
第 2 課時 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng)
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 15 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【A 知識鞏固】 1.我們把由 或 物質(zhì)生成 物質(zhì)的反應(yīng), 叫作化合反應(yīng)。 2.分別寫出下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的文字表達式。 ①木炭 ; ②紅磷 ; ③石蠟 。 上述反應(yīng)中,①②都屬于基本反應(yīng)類型中的 反應(yīng),理由 是 。 3.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)。下列反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)的是 ( ) A.銅+氧氣氧化銅 B.氧化汞汞+氧氣 C.碳酸鈣+鹽酸氯化鈣+二氧化碳+水 D.二氧化碳+水 淀粉+氧氣 4.下列反應(yīng)不屬于緩慢氧化的是 ( ) A.動植物呼吸 B.木材燃燒 C.食物腐爛 D.醬油的釀造 運用 所學(xué) 化學(xué) 知識 綜合 分析 和解 決實 際問 題的 能力。 增加 了學(xué) 生分 析問 題的 思維 跨度 強調(diào) 了學(xué) 生整 合知 識的 能力。
【B 知識應(yīng)用】 5.化學(xué)概念間有包含、并列、交叉等不同關(guān)系。下列選項符合如圖 2-2-4 所示關(guān)系的是 ( ) 圖 2-2-4 考查 學(xué)生 對相 關(guān)化 學(xué)知 識的 掌握 熟練 程度 和準(zhǔn) 確程 度 基本 反應(yīng) 類型 的判 斷 掌握 空氣 的組 成、物 質(zhì)的 分類、 分離 液態(tài) 空氣 法制 取氧 氣的 原理
選項 A B C D
X 化合反應(yīng) 純凈物 物理變化 化學(xué)反應(yīng)
Y 氧化反應(yīng) 混合物 化學(xué)變化 化合反應(yīng)
6.下列說法正確的是 ( ) A.化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng) B.有氧氣參加的反應(yīng)一定是化合反應(yīng) C.氧化反應(yīng)只有一種生成物 D.緩慢氧化肯定是氧化反應(yīng) 7.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)。如圖 2-2-5 所示,關(guān)于下列三個反應(yīng)的敘述中不正確的是 ( )
11
圖 2-2-5 A.都是化合反應(yīng) B.生成物都是固體 C.都需要點燃 D.都會放出熱量 8.牛凱同學(xué)學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)后,整理得到如圖 2-2-6 所示的框架 圖(部分反應(yīng)條件已略去)。 圖 2-2-6 (1)進行反應(yīng)①時,要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水的目的 是 。 (2)反應(yīng)②的基本反應(yīng)類型為 ,該反應(yīng) (填“屬于”或 “不屬于”)氧化反應(yīng),為了檢驗反應(yīng)②的生成物,需要的一種試劑 是 。 (3)說明反應(yīng)③是化學(xué)變化的主要現(xiàn)象是 。 (4)反應(yīng)④的文字表達式為 ,生成物為 色 體。
12
課題 3 二氧化碳 第 1 課時 二氧化碳
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 15 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【A 知識鞏固】 1.下列關(guān)于二氧化碳的敘述不正確的是 ( ) A.通常條件下是無色無味的氣體 B.相同條件下密度比空氣大 C.不易溶于水 D.干冰易升華吸熱 2.如圖 6-3-1 所示,將四支充滿不同氣體的試管倒立在水槽中,當(dāng)拔開塞子 時,試管中水位上升最高的是 ( ) 圖 6-3-1 A.空氣 B.氧氣 C.二氧化碳 D.氮氣 3.如圖 6-3-2 所示,將二氧化碳慢慢倒入燒杯中,可以觀察到 (填 “上面”或“下面”,下同)的蠟燭先熄滅, 的蠟燭后熄滅。該實驗 證明了二氧化碳具有如下的性質(zhì): 圖 6-3-2 ① (化學(xué)性質(zhì)); ② (物理性質(zhì))。 4.如圖 6-3-3 是教材中“二氧化碳的溶解性實驗”,向一個收集滿二氧化 碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約三分之一體積的水,立即旋緊瓶蓋,觀 察塑料瓶的變化。請回答: 圖 6-3-3 (1)指出儀器 A 的名稱: 。 (2)實驗操作中,旋緊瓶蓋后,還需進行的操作是 。 (3)最后可觀察到的實驗現(xiàn)象是 。 由此得出的結(jié)論是 。 5.下列現(xiàn)象只能反映二氧化碳物理性質(zhì)的是 ( ) 通過 歸納 不同 物質(zhì) 或不 同變 化過 程中 相同 點和 不同 點有 效地 尋找 出它 們之 間的 內(nèi)在 聯(lián)系 以及 融合 點和 嫁接 點 培養(yǎng) 了學(xué) 生的 創(chuàng)新 思維 能力。 熟練 掌握 催化 劑的 概 念， 知道 催化 劑在 反應(yīng) 前后 質(zhì)量 和化 學(xué)性 質(zhì)不 變
13
圖 6-3-4 6.取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花,根據(jù)如圖 6-3-5 所示操作進 行實驗,填寫表中空白。 圖 6-3-5
序號 現(xiàn)象 分析 結(jié)論
( Ⅰ) 紙花 紅 酸溶液能使紫色石蕊變成紅 色 ①二氧化碳能與水反應(yīng)生 成碳酸,反應(yīng)的化學(xué)方程式 為 , 碳酸能使紫色石蕊溶液變 紅 ②碳酸不穩(wěn)定,易分解,反 應(yīng)的化學(xué)方程式 為
(Ⅱ) 紙花 紅 不能使紫色石蕊變色
(Ⅲ) 紙花 紅 不能使紫色石蕊變色
(Ⅳ) 紙花變紅 二氧化碳和水反應(yīng)生成了 酸,使紫色石蕊變成紅色
若將(Ⅳ)中小花取出,用吹風(fēng)機烘干, 變回紫色 色又
【B 知識應(yīng)用】 9.為了控制溫室效應(yīng)和改善生存環(huán)境,下列措施中切實可行的是 ( ) ①減少煤等燃料的使用 ②禁止使用煤等燃料 ③禁止亂砍濫伐 ④開發(fā)氫能源 ⑤利用水力發(fā)電 ⑥種植花草樹木 A.①③④⑤⑥ B.①②③④⑤⑥ C.③④⑤⑥ D.①②④ 10.下列說法錯誤的是( ) A.二氧化碳用于滅火,是因為它不能燃燒、不支持燃燒、密度比空氣大 B.二氧化碳用于制汽水,是因為二氧化碳不能支持呼吸 C.干冰能作制冷劑是因為干冰升華能吸收大量的熱 D.二氧化碳能作氣體肥料,是因為二氧化碳是光合作用的原料 11.證明空氣中含有 CO2 氣體,最合理的做法是( ) 解題 的關(guān) 鍵是 分析 表中 數(shù)據(jù) (反應(yīng) 后質(zhì) 量分 數(shù)增 加的 屬于 生成 物、質(zhì) 量分 數(shù)減 少的 屬于 反應(yīng) 掌握 好各 類知 識并 結(jié)合 實際 進行 分析
14
(
是
) 圖 6-3-6 12.一定條件下,能與二氧化碳反應(yīng)的是 ( ) A.木炭 B.一氧化碳 C.氧化銅 D.氧氣 【C 創(chuàng)新實驗】 13.某化學(xué)興趣小組用如圖 6-3-7 所示的裝置做有關(guān) CO2 氣體性質(zhì)的實驗。 圖 6-3-7 (1)通過圖 A 實驗可以得出的結(jié)論 。 (2)圖 B 實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象是試管內(nèi)液面上升,溶液變紅,產(chǎn)生該現(xiàn) 象的原因是 。 (3)輕輕擠壓圖 C 中的膠帽,觀察到的現(xiàn)象是 物)
15
實驗活動 1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 15 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
【教材實驗】 1.如圖 S1-1 所示是木炭在氧氣中燃燒的實驗操作,試回答下列問題。 圖 S1-1 (1)圖 B 中,用 夾取一小塊木炭放在火焰的 部分燒紅, 由上而下緩慢插入集氣瓶中,其目的是 。 (2)圖 C 中,木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 是 ;該反應(yīng)的文字表達式 為 ,反應(yīng)的基本類型是 。燃燒停 止后,向集氣瓶中加入少量澄清石灰水的目的 是 。 2.通過對化學(xué)的學(xué)習(xí),相信你已經(jīng)初步掌握了實驗室制取氣體的有關(guān) 知識。請結(jié)合圖 S1-2 回答問題。 【掃碼看視頻】 圖 S1-2 (1)寫出圖中標(biāo)號的儀器名 稱:① 。 (2)實驗室用氯酸鉀制取氧氣,應(yīng)選用的發(fā)生裝置為 (填字 母),收集方法可選用 (寫一種即可);寫出該反應(yīng)的文字表達 式: 。取用粉末狀固體藥品時,應(yīng)選 用的儀器是 (填字母)。 (3)注射器 C 可用于檢驗裝置 E 的氣密性,主要步驟如下: ①向錐形瓶中加入少量水到 處; ②將注射器 C 先吸入一定量空氣,再連接到裝置 E 的導(dǎo)氣管口處; ③緩慢推動注射器 C 的活塞,觀察到 ,表示 裝置氣密性良好。 (4)實驗室用注射器 C 代替裝置 E 中的長頸漏斗,用于制取氧氣。替換 物質(zhì) 的性 質(zhì)和 用途 的關(guān) 系 氣體 制取 的探 究 物質(zhì) 的除 雜與 凈化 的綜 合應(yīng) 用
16
后的裝置優(yōu)點 。
3.比較、推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法,以下是根據(jù)一些實驗事實推理出 的影響化學(xué)反應(yīng)的因素,其中推理不合理的是 ( ) 氣體 的制 取，掌 握實 驗室 制取 氧氣 的原 理、操 作注 意事 項、發(fā) 生裝 置和 收集 裝置 的選 擇 解決 新問 題的 一種 重要 方法 根據(jù) 已有 知識， 在情 景相 似的 情況 下，進 行知 識地 大膽 遷移
選項 實驗事實 影響化學(xué)反應(yīng)的因素
A 鐵絲在空氣中很難燃燒,而在氧氣中能劇 烈燃燒 反應(yīng)物濃度
B 碳常溫不與氧氣反應(yīng),而在點燃時能與氧 氣反應(yīng) 反應(yīng)溫度
C 過氧化氫溶液在常溫下緩慢分解,而在加 入二氧化錳后迅速分解 有無催化劑
D 銅片在空氣中很難燃燒,銅粉在空氣中較 易燃燒 反應(yīng)物的種類
【創(chuàng)新實驗】 4.在老師的指導(dǎo)下,小華和小明利用如圖 S1-3 所示裝置對氯酸鉀制氧 氣進行了深入的探究學(xué)習(xí)。請回答問題。 圖 S1-3 資料:①氯酸鉀的熔點約為 356 ℃,二氧化錳的分解溫度約為 535 ℃。 用酒精燈給物質(zhì)加熱,受熱物質(zhì)的溫度一般在 400 ℃左右。 ②不同配比是指氯酸鉀和二氧化錳的混合物中,氯酸鉀和二氧化錳的 質(zhì)量比。 ③氯酸鉀分解時,傳感器得到氧氣濃度隨溫度的變化示意圖及不同配 比時氧氣濃度隨溫度的變化示意圖如圖 S1-4 所示。 圖 S1-4 (1)分析圖 Ⅰ,氯酸鉀分解溫度 (填“高于”“等于”或“低 于”)其熔點。 (2)分析圖Ⅱ,氯酸鉀分解溫度隨物質(zhì)配比變化的規(guī)律 是 ,當(dāng)物質(zhì)配比為 1 ∶2 時,氯酸鉀分解溫度約 為 ℃。
17
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
作業(yè)內(nèi)容(建議用時： 15 分鐘) 評價 設(shè)計 作業(yè) 分析 設(shè)計 意圖
(
是
)【教材實驗】 1. 實驗室用如圖 S2-1 甲所示裝置制取二氧化碳。 圖 S2-1 (1)連接儀器,檢查裝置的氣密性。檢查該裝置的氣密性的方法 是 。 (2)在試管里加入石灰石,石灰石的主要成分是 (填化學(xué)式), 需要用到的儀器是 ,向試管中倒入鹽酸后觀察到的現(xiàn)象 是 。 (3)收集二氧化碳所用的方法是 ,這樣收集的原因 是 ,檢驗二氧化碳已集滿的方法 是 。 (4)將收集的二氧化碳倒入圖乙所示的燒杯中,觀察到的現(xiàn)象 是 ,體現(xiàn)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 是 。 2.化學(xué)小組的同學(xué)們?yōu)榱思由顚Χ趸夹再|(zhì)的認(rèn)識,進行了如下實 驗。 圖 S2-2 (1)向 A、B 兩支試管中分別加入 2 mL 蒸餾水,然后各滴入 1~2 滴石蕊 溶液。 ①向B 試管中通入 CO2,觀察到 ,這是由 于 。 ②A 試管的作用是 。 ③將通入 CO2 后的 B 試管放在酒精燈火焰上加熱,觀察 到 ,有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式 。 (2)向 C 試管中通入二氧化碳,觀察到 ,有關(guān)反應(yīng)的化 學(xué)方程式是 。 物質(zhì) 的性 質(zhì)和 用途 的關(guān) 系 氣體 制取 的探 究 物質(zhì) 的除 雜與 凈化 的綜 合應(yīng) 用
【創(chuàng)新實驗】 3.如圖 S2-3 是研究二氧化碳性質(zhì)的創(chuàng)新實驗,①③為濕潤的紫色石蕊 氣體 的制 解決 新問 根據(jù) 已有
18
試紙,②為干燥的紫色石蕊試紙。下列說法正確的是 ( ) 取，掌 握實 驗室 制取 氧氣 的原 理、操 作注 意事 項、發(fā) 生裝 置和 收集 裝置 的選 擇 題的 一種 重要 方法 知識， 在情 景相 似的 情況 下，進 行知 識地 大膽 遷移
圖 S2-3 A.裝置 A 中加入的稀鹽酸可用稀硫酸代替,使實驗現(xiàn)象更明顯 B.裝置 B 中能說明二氧化碳密度比空氣大的現(xiàn)象是③比①先變紅 C.裝置 B 中①③變紅,②不變紅是因為生成的二氧化碳呈酸性,能使紫 色石蕊試紙變紅 D.裝置 C 中點燃的蠟燭自上而下熄滅,說明二氧化碳不支持燃燒 4.實驗室利用如圖 S2-4 所示裝置進行相關(guān)實驗。 圖 S2-4 (1)實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式 為 。 (2)C 裝置中實驗所需二氧化碳,應(yīng)選用 A、B 發(fā)生裝置中的 裝 置獲得。 在儀器組裝后、加入藥品前,需要進行的操作 是 。 (3)將制得的二氧化碳干燥后利用C 裝置進行實驗,b 處的實驗現(xiàn)象 是 。若要證明 b 處二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng),可在 a 處放置用石蕊溶液染成紫色的干燥小花。 (4)根據(jù)燒杯中的實驗現(xiàn)象,能得出的結(jié)論 是 ; 。
19
第二單元 作業(yè)自我檢測
[范圍:第二單元 第六單元二氧化碳 時間:45 分鐘 分值:40 分]
一、選擇題(本大題包括 12 小題,每小題 1 分,共 12 分。每小題的 4 個選項中只有
1 個符合題意)
1.下列變化中與其他三項有本質(zhì)區(qū)別的是 ( )
A.氧氣變成液氧 B.食物的腐爛 C.農(nóng)家肥的腐熟 D.動植物的呼吸
2.空氣中化學(xué)性質(zhì)最活潑的是 ( )
A.氧氣 B.氮氣 C.水蒸氣 D.稀有氣體 3.2020 年世界地球日的主題是“珍愛地球 人與自然和諧共生”。氣候變化是地球 面臨最嚴(yán)峻的問題之一,不僅關(guān)乎人類的未來,也決定地球是不是適宜居住。下列
做法不會影響氣候變化的是 ( )
A.空調(diào)溫度調(diào)得過低 B.乘坐私家車上下學(xué)
C.加強“綠色化學(xué)”研發(fā) D.露天焚燒廢舊塑料
4. 實驗室制取 CO2 的有關(guān)操作:①加入石灰石,②檢查裝置的氣密性,③收集二氧 化碳,④從長頸漏斗注入稀鹽酸至浸沒漏斗下端。其中正確的操作順序是 ( ) A.②④①③ B.②①③④
C.④①②③ D.②①④③
5.實驗室制取氧氣的裝置中,有關(guān)幾個“口”的位置錯誤的是 ( )
A.用排空氣法收集時,導(dǎo)管口應(yīng)放在集氣瓶口
B.用排空氣法收集時,集氣瓶口應(yīng)向上
C.試管內(nèi)的導(dǎo)管口應(yīng)稍露出塞外即可
D.實驗時,裝固體藥品的試管口應(yīng)略向下傾斜
6.空氣是一種寶貴的自然資源,下列有關(guān)空氣的說法正確的是 ( )
A.利用木炭燃燒可以測定空氣中氧氣含量
B.空氣中的氧氣仍然保持其原有的化學(xué)性質(zhì)
C.空氣中的可吸入顆粒物對人體健康沒有危害
D.潔凈的空氣屬于純凈物
7.下列實驗操作中正確的是 ( )
圖 2-Z-1
8.我國于 2022 年建成并投入使用太空空間站, 目前空間站內(nèi)的氧氣主要是通過電 解水的方式獲得的,然后將氧氣與儲備的氮氣以一定體積比混合成“人造空氣”(約 21%的氧氣,78%的氮氣,控制二氧化碳的含量低于 0.7%),保證艙內(nèi)大氣的總壓與 氧氣分壓相對穩(wěn)定。下列說法正確的是 ( )
圖 2-Z-2
A.21%的氧氣和78%的氮氣指氣體的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
B.燃著的木條在“人造空氣”中會立即熄滅
20
C.可用紅磷測定“人造空氣”中的氧氣含量
D.“人造空氣”與空氣成分完全相同
9.建立模型是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。下列化學(xué)模型中正確的是 ( )
圖 2-Z-3
10.關(guān)于“加熱高錳酸鉀制得氧氣并用排水法收集”的實驗,下列說法正確的( ) A.制取氣體時,先裝藥品,然后檢驗裝置的氣密性
B.反應(yīng)結(jié)束時,先停止加熱,然后將導(dǎo)管移出水面
C.導(dǎo)管口開始產(chǎn)生氣泡時,立即用裝滿水的集氣瓶收集氣體
D.裝有高錳酸鉀的試管口要放一小團棉花, 目的是防止反應(yīng)時藥品進入導(dǎo)管
11. 【創(chuàng)新實驗】 據(jù)報道,全球氣溫升高情況已破紀(jì)錄,某探究小組為探究影響大 氣溫室效應(yīng)的因素,進行了 N2、O2、CO2 及空氣溫室效應(yīng)強度的比較實驗(如圖 6-Z-5 甲所示) 。分析圖乙曲線并判斷下列說法不正確的是 ( )
圖 6-Z-5
A.實驗需要在有太陽光照射的條件下進行
B.二氧化碳對溫度影響最大,氧氣影響最小
C.大量使用化石燃料會加劇溫室效應(yīng)
D.氧氣、氮氣都屬于溫室氣體 12.下列圖像中能表示過氧化氫(或氯酸鉀)和二氧化錳制取氧氣時,二氧化錳在反
應(yīng)物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(a%)隨時間(T)變化的曲線的是(t 時表示已完全反應(yīng)) ( )
圖 2-Z-4
二、非選擇題(本大題包括 5 小題,共 28 分)
13.(6 分)現(xiàn)有:①氧氣、 ②冰水混合物、 ③鐵、 ④二氧化碳、 ⑤高錳酸鉀加熱制氧 氣后的固體剩余物、 ⑥空氣、 ⑦氮氣、 ⑧氦氣八種物質(zhì),其中屬于混合物的是 (填序號,下同);能使帶火星的木條復(fù)燃的是 ;能使澄清石灰水變渾濁 的是 ;空氣中含量最高的氣體是 ;可制作電光源的氣體
是 。
21
14. (7 分)請幫助小紅利用如圖 6-Z-8 所示實驗裝置制備并研究常見氣體的性質(zhì)。
圖 6-Z-8
(1)儀器①的名稱是 ;裝入藥品之前應(yīng)先進行的操作是 。
(2)欲在實驗室中制取一瓶 CO2,反應(yīng)應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是 (填“A”或“B”)。 用 C 裝置收集,氣體應(yīng)該從 (填“b”或“c”)端進入。
(3)將收集到的 CO2 按 D 裝置進行實驗,可觀察到蠟燭熄滅。通過該實驗可知 CO2 具有的化學(xué)性質(zhì)是 。
(4)小明用實驗室制得的氧氣做如圖 2-Z-5 所示的實驗,發(fā)現(xiàn)鐵絲不燃燒,其原因可 能是 (填一條)。
圖 2-Z-5
15.(8 分)實驗探究題。請根據(jù)如圖 2-Z-6 所示實驗裝置回答問題。
圖 2-Z-6
(1)寫出標(biāo)號儀器 Ⅰ 的名稱: 。
(2)用A 裝置制取氧氣的文字表達式為 , 若用另外一種物質(zhì)制取氧氣,則需要在試管口放一團棉花,其作用
是 ;B 裝置也可以用于制取氧氣,其反應(yīng)的文字 表達式為 。
(3)利用C 裝置收集氣體,要等到 時再開始收集,待收集滿時, 應(yīng)用玻璃片的 (填“光滑面”或“磨砂面”)蓋好集氣瓶;為防止在使用排水 法收集氧氣時操作錯誤導(dǎo)致倒吸, 需在裝置 A 與C 之間連接一種稱為“安全瓶”的 裝置,如圖 2-Z-7 中可用作“安全瓶”的裝置是 (填“①”或“②”)。
圖 2-Z-7
22
【改進實驗】
16.(7 分)現(xiàn)用下面兩個實驗測定空氣中氧氣的含量,實驗裝置如圖 2-Z-8 所示。 (說 明:實驗二中集氣瓶內(nèi)壁的鐵粉除氧劑是用水潤濕后均勻涂附上去的,其中的輔助 成分不干擾實驗)
圖 2-Z-8
(1)實驗一中,紅磷燃燒熄滅后,集氣瓶冷卻至室溫,打開 K,水能倒吸入集氣瓶的原 因
是 。 (2)為提高實驗的準(zhǔn)確性, 以上兩個實驗都需要注意的事項是 (填一條) 。 (3)實驗過程中,連接數(shù)字傳感器,測得實驗一、實驗二中氧氣的體積分?jǐn)?shù)隨時間變 化的關(guān)系圖像分別如圖 2-Z-9 甲、乙所示,依據(jù)圖甲和圖乙可判斷出 (填 “實驗一”或“實驗二”)的測定方法更準(zhǔn)確,判斷依據(jù)
是 。
圖 2-Z-9 (4)結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,若要尋找紅磷或鐵粉除氧劑的替代物,用實驗一或?qū)嶒灦? 的裝置測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù),該替代物應(yīng)滿足的條件是 (寫兩條)。
23
五、 作業(yè)反饋。
教學(xué)相長，學(xué)生的反饋是促進教學(xué)不斷改進的推動力。每節(jié)作業(yè)后面設(shè)計 收集學(xué)生的反饋和錯題積累的欄目，及時解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題。作業(yè)不僅 是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而且還是師生、學(xué)生之間的互動過程。通過作 業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究設(shè)計、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課 程下的化學(xué)作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、學(xué)生充分展示自我的重要 平臺
六、作業(yè)參考答案
第二單元 我們周圍的空氣
作業(yè)參考答案
24
課題 1 空氣
第 1 課時 空氣是由什么組成的
1. (1)氮氣 氧氣 78 21
(2)0.94 二氧化碳 0.03
2.C 3.C
4. (1)汞 汞在加熱時是氣態(tài),與空氣接觸充分, 能充分消耗氧氣,產(chǎn)物為固體 氧氣
(2)紅磷+氧氣五氧化二磷
5.混合物 氮氣 氧氣 二氧化碳 水蒸氣(合
理即可)
6.C 7.A 8.D 9.C 10.C 11.D
第2 課時 空氣是一種寶貴的資源 保護空氣
1.A 2.D 3.C 4.A 5.D 6. 7.A
8. (1)二氧化碳不屬于空氣污染物
(2)一氧化碳 不溶于水
(3)ABCD 9.A 10.D
課題2 氧氣
第 1 課時 氧氣的性質(zhì)
1.D
2.D
3. (1)帶火星的木條復(fù)燃 支持燃燒
(2)將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中 帶火星
的木條復(fù)燃
4.白 木炭+氧氣二氧化碳 淡藍 刺激性
發(fā)出藍紫色火焰、放出熱量、生成有刺激性氣味
的氣體 硫+氧氣二氧化硫 劇烈
5. (1)物理 點燃火柴,待火柴快燃盡時
(2)細鐵絲劇烈燃燒,火星四射,放出熱量,生成黑 色固體
(3)引燃鐵絲 鐵+氧氣四氧化三鐵
(4)未在集氣瓶底加少量水或鋪一層細沙
(5)不能
6.D 7.D 8.B 9.C 10.C
第2 課時 化合反應(yīng) 1.兩種 兩種以上 2.①木炭+氧氣 氧化反應(yīng) 另一種 二氧化碳
②紅磷+氧氣五氧化二磷
③石蠟+氧氣二氧化碳+水
化合
它們都是由兩種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng) 3.A
4.B
5.A
6.D 7.B
8. (1)吸收二氧化硫,防止污染空氣
(2)化合反應(yīng) 屬于 澄清石灰水
25
(3)生成一種黑色固體
(4)紅磷+氧氣五氧化二磷 白 固
課題3 二氧化碳
1.C 2.C 3.下面 上面 不能燃燒,也不支持燃燒 密度比空氣大 4.(1)燒杯 (2)振蕩 (3)塑料瓶變癟 二氧化碳能溶于水
5.D 6.變 不變 水 不變 二氧化碳 紅
CO2+H2OH2CO3 H2CO3H2O+CO2 個
7.A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.A
13.(1)二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒,密度比空氣的 大 (2)二氧化碳能溶于水,且能與水反應(yīng)生成碳酸,試管 內(nèi)壓強減小
(3)澄清石灰水變渾濁,氣球變大
實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取 1. (1)將導(dǎo)管的一端浸沒在水中,用手緊握試管, 若導(dǎo)管口有氣泡冒出,證明氣密性良好 (2)CaCO3 鑷子 有氣泡冒出,石灰石逐漸溶解 (3)向上排空氣法 二氧化碳的密度比空氣大 將燃著的木條放在集氣瓶口,木條熄滅
(4)蠟燭熄滅 不能燃燒也不支持燃燒 2. (1)①紫色石蕊溶液變紅 水能和二氧化碳反 應(yīng)生成碳酸 ②作對比 ③溶液由紅色變成紫色 H2CO3H2O+CO2 ↑
(2)澄清石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2CaCO3 ↓+H2O
3.B
4. (1)CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 ↑
(2)B 檢查裝置的氣密性
(3)紫色石蕊溶液變紅
(4)二氧化碳的密度比空氣大 二氧化碳既不能
燃燒,也不支持燃燒
單元作業(yè)檢測(二)
1.A 2.A 3.C 4.D 5.A 6.B 7.A
8.C 9.A 10.D 11.D 12.B
13.⑤⑥ ① ④ ⑦ ⑧
14. (1)①試管中液面上升,石蕊溶液變紅(2 分)
②H2O+CO2H2CO3 (1 分)
實驗活動 1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì) 1. (1)坩堝鉗 外焰 充分利用集氣瓶中的氧氣 (2)發(fā)出白光,放出熱量
木炭+氧氣二氧化碳 化合反應(yīng)
驗證木炭在氧氣中燃燒生成了二氧化碳
2. (1)酒精燈
(2)D 排水法(或向上排空氣法) 氯酸鉀氯化鉀+氧氣 A
(3)浸沒長頸漏斗下端管口 長頸漏斗下端玻璃 管中液面上升
(4)可以通過控制過氧化氫溶液的滴加速率,從而 控制反應(yīng)速率,獲得平穩(wěn)氣流
3.D 4. (1)高于
(2)物質(zhì)配比越大,氯酸鉀分解溫度越高
(2)二氧化碳被氫氧化鈉溶液吸收,外界壓強大于 瓶中壓強,使氣球脹大(2 分)
15. (1)長頸漏斗
(2)氯酸鉀氧氣+氯化鉀 防止高錳酸鉀 粉末進入導(dǎo)管
過氧化氫水+氧氣
(3)氣泡連續(xù)、均勻冒出 磨砂面 ② 16. (1)紅磷燃燒消耗了氧氣,集氣瓶內(nèi)的氣壓減 小,小于外界大氣壓,水被壓入集氣瓶內(nèi) (2)實驗前檢查裝置的氣密性(或反應(yīng)物要足量等, 合理即可)
(3)實驗二 實驗一集氣瓶內(nèi)剩余氧氣的體積分 數(shù)是 8.6%,實驗二集氣瓶內(nèi)氧氣幾乎耗盡 (4)能且只能與空氣中的氧氣反應(yīng);生成物不是氣 體

展開更多......

收起↑