資源簡(jiǎn)介

人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元
《我們周?chē)目諝狻纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本 信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
化學(xué) 九年級(jí) 第 一學(xué) 期 人教版 第二單元 我們周?chē)目諝?br/>單元 組織方式 團(tuán) 自然單元 重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 空氣組成 2.1 空氣
2 空氣污染 2.1 空氣
3 氧氣的性質(zhì) 2.2 氧氣
4 高錳酸鉀制取氧氣的探究 2.3 制取氧氣
5 過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取 氧氣的探究 2.3 制取氧氣
二、單元分析
(一) 課標(biāo)要求
了解空氣的主要成分；了解氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途以及探究 空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的方法；
知道空氣是一種寶貴的自然資源，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、 熱愛(ài)自然的情感；
初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念；
認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；
能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和作用；
了解自然界中氧循環(huán)和碳循環(huán)；
初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理；
認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；
初步認(rèn)識(shí)兩種常見(jiàn)的基本化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)和分解反應(yīng)；
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從 中歸納結(jié)論的思維方法。
(二) 教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇空氣作 為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)始，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，最重要 的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn) 識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且選擇 以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn) 行科學(xué)教育”的原則。
1
本單元三個(gè)課題都有演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)氧氣含量的測(cè)定、氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn) 室制取等實(shí)驗(yàn)，使我們對(duì)氧氣這種物質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為我們進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了真實(shí)材料，也為我們正確理解化合反應(yīng)和 分解反應(yīng)、純凈物和混合物以及氧氣收集方法等基本概念和原理提供了依據(jù)；通 過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力，而且還能在實(shí)驗(yàn)的過(guò) 程中練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是的精神， 是后期繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本功，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，是后面元素、化合物知識(shí) 的開(kāi)始，啟著承上啟下的作用。
(三) 學(xué)情分析
初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，思維能力 不斷增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到一定的水平，初步具備了收集，分析，提 取信息的能力和一些化學(xué)學(xué)科探究的能力，讓學(xué)生在師生合作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一 步摸索出科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感 性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便 學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng) 腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本單元 —空氣這一大概念的關(guān)鍵。
鑒于九年級(jí)的學(xué)生處于善于發(fā)問(wèn)，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，讓學(xué)生自主 尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)
1.能說(shuō)出空氣的組成及各成分的體積分?jǐn)?shù)； 2.能初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的混合物和純凈物； 3.能分析空氣污染的主要原因、危害，減少空氣污染措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)
境，熱愛(ài)自然等的情感；
4.能回憶出氧氣、氮?dú)饧跋∮袣怏w的主要性質(zhì)、用途并能夠解決實(shí)際問(wèn)題；
5.能理解燃燒、緩慢氧化等概念，能區(qū)分常見(jiàn)的緩慢氧化；能判斷化合反應(yīng)， 分解反應(yīng)等反應(yīng)基本類(lèi)型；
6.知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿等方法； 7.學(xué)會(huì)調(diào)查、搜集、查閱資料能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的核心素養(yǎng)；
8.能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及思維能力，激發(fā)學(xué)生 相互交流，彼此合作的意識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；
9.能在具體情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以 2022 年化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在以“我們周?chē)奈镔|(zhì)－“空 氣”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學(xué)科大概念、次級(jí)大概念、核心概念和事 實(shí)的順序整理出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如圖 1 所示。再根據(jù)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理 出本單元的課時(shí)主題和目標(biāo)，如圖 2。再以課時(shí)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)，在單元學(xué) 習(xí) 目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于為學(xué)生提供自主選擇性的“基礎(chǔ)類(lèi)”、“鞏固類(lèi)”、“拓 展類(lèi)”等不同形式的內(nèi)容作業(yè)，注重基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充 分的體現(xiàn)與挖掘。所設(shè)計(jì)的拓展類(lèi)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能統(tǒng)一提升，全面 實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，體驗(yàn)由生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。最后 填寫(xiě)作業(yè)屬性，整體設(shè)計(jì)體系如圖 3。
2
(
裝
置選擇
實(shí)
驗(yàn)
室制法
收集方法
) (
制法
) (
空
氣
) (
污染和防
治
) (
第 5 課
時(shí)
氧氣的制取
)
大概念學(xué)科大概念次級(jí)大概念核心概念事實(shí)
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
氧氣含量的測(cè)定
工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣
(
原理
)氧氣
(
成
分
)
(
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方
法
)氧氣 (21%) 、稀有氣體、CO2
可吸收入顆粒物
污染
有害氣體：SO2,CO,NO2
減少污染：使用清潔能源、植物造林等
圖 1：大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)
(
課
時(shí)主題
課
時(shí)目標(biāo)
單元主
題
)
過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取氧氣，二氧化錳在反應(yīng)中的作用， 引出催化劑、分解反應(yīng)的概念；收集氧氣的裝置、方法。初 步建立“氧氣的性質(zhì)、用途和制取”等學(xué)科概念，能從概念 的視角對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象作出合理的選擇、判斷等應(yīng) 用。
(
第 4 課
時(shí)
氧氣的制取
)實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理、裝置、步驟、 檢驗(yàn)方法。
(
空氣
) (
第 3 課
時(shí)
氧氣的性質(zhì)
)認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣性質(zhì)比較活潑； 認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng) 現(xiàn)象；學(xué)會(huì)從具體到抽象、從個(gè)別到一般歸納方法。
(
第 2 課
時(shí)
空
氣的污染及防治
)根據(jù)空氣污染情況，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、 熱愛(ài)自然的情感的方法。
(
第 1 課
時(shí)
空
氣的組成
)通過(guò)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄，初步學(xué) 習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解空氣的組成；通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種 常見(jiàn)物質(zhì)的比較，初步認(rèn)識(shí)混合物和純凈物的概念。
圖 2： 自然單元課時(shí)主題和目標(biāo)
3
(
組
合
) (
分
層設(shè)計(jì)
) (
確
定單元作業(yè)目標(biāo)
) (
教
學(xué)情況
學(xué)
生差異
) (
選編
) (
總
結(jié)
反
思
) (
夯實(shí)基礎(chǔ)
) (
鞏固提高
) (
拓
展探究
) (
能
力提升
) (
自評(píng)、生生互評(píng)、教師
評(píng)
) (
作業(yè)講評(píng)
)
宗旨：打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，減負(fù)增效。
課程目標(biāo)
單元教學(xué)標(biāo)
(
作
業(yè)設(shè)計(jì)
)
改編
原創(chuàng)
(
作業(yè)目標(biāo)
作業(yè)內(nèi)容
)
(
作業(yè)類(lèi)型
)
(
作業(yè)難度
)
(
作業(yè)時(shí)間
)
(
實(shí)踐性作業(yè)
)
(
作業(yè)記錄
)
(
作業(yè)實(shí)施效
果
)
(
教
師講評(píng)
)
(
學(xué)
生自評(píng)
)
(
師
生共評(píng)
)
圖 3：?jiǎn)卧鳂I(yè)整體設(shè)計(jì)體系
4
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí) (用時(shí)約 8 分鐘，不包括選做題)
課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄，初步學(xué)習(xí) 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解空氣的組成；通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，初 步認(rèn)識(shí)混合物和純凈物的概念。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 1 ：完成知識(shí)框架
5
氧 氣 的 含 量 測(cè) 定 實(shí)驗(yàn)原理: 紅磷在密閉集氣瓶中燃燒生成物為固體，消耗氧氣，使瓶 內(nèi)的壓強(qiáng)降低。 現(xiàn) 象：紅磷燃燒產(chǎn)生____，放出____，水進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，約占集 氣瓶?jī)?nèi)原空氣體積的____。 結(jié) 論:空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為_(kāi)___。
結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因 ＞ ： ＜ ： 未夾緊彈簧夾、操作慢、空氣逸散。 ____ 、 ____ 、____。
1.參考答案：稀有氣體 21% 氮?dú)? 0.03% ； 白煙、熱量
體積分?jǐn)?shù) 21%；裝置漏氣、紅磷過(guò)少、裝置未冷卻就打開(kāi)止水夾。
2.時(shí)間要求：2 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧氣含量的測(cè)定、空氣各成分等知
識(shí)點(diǎn)的識(shí)記能力,鞏固課堂新知，達(dá)成單元作業(yè)目標(biāo) 1 。
4.作業(yè)分析：
本題主要識(shí)記空氣中各成分體積分?jǐn)?shù)，及氧氣含量測(cè)定等基本知識(shí)點(diǎn)，據(jù)已 有知識(shí)進(jìn)行回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖:本題意在幫助學(xué)生構(gòu)建空氣成分及氧氣含量測(cè)定的知識(shí)框架。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
1 了解 夯實(shí)基礎(chǔ) 口頭表達(dá) 較低 選編 A、B、C 師生共評(píng)
作業(yè) 2：如圖是空氣成分體積分?jǐn)?shù)示意圖，其中“X”代表的( )
A.氮?dú)? B.氧氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體
1.參考答案：A
2.時(shí)間要求：1 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，利用圖示評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓不同學(xué) 生都有收獲，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.作業(yè)分析：本題根據(jù)空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)來(lái)回答。氮?dú)?78%、氧氣 21%、 稀有氣體-0.94%、二氧化碳-0.03%等，由圖可知：X 的體積分?jǐn)?shù)最大，故，選 A； B 、C、D 選項(xiàng)錯(cuò)誤。
5.設(shè)計(jì)意圖:本題主要考查空氣各成分及體積分?jǐn)?shù)，知道空氣中主要?dú)怏w，哪 種氣體做多，哪種最少，由圖示獲取知識(shí)，屬于“記憶”中的“再認(rèn)”，夯實(shí)基 礎(chǔ)。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
1 了解 夯實(shí)基礎(chǔ) 獨(dú)立完成 較低 選編 A、B、C 學(xué)生 自評(píng)
鞏固提升類(lèi)作業(yè)
6
作業(yè) 3：小明利用下圖甲所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量。點(diǎn)燃紅磷后立即塞 緊瓶塞， 并通過(guò)傳感器記錄瓶中氣壓、溫度及氧氣濃度隨時(shí)間變化的情況(如圖 乙所示)。
①紅磷燃燒生成五氧化二磷。寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式_______。
②結(jié)合曲線，解釋時(shí)間 0 t1 氣體壓強(qiáng)升高的原因是______。
③根據(jù)圖乙判斷，t2 時(shí)刻裝置內(nèi)壓強(qiáng)迅速增大，小明的操作可能是_____。
④圖甲中預(yù)先加水的目的是__。 點(diǎn)燃
1.參考答案： ① 紅磷+氧氣 五氧化二磷 ②紅磷燃燒放熱導(dǎo)致 0
t1 段壓強(qiáng)升高；③裝置冷卻后，打開(kāi)止水夾，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)上升。④吸熱或吸收白煙。 2.時(shí)間要求：5 分鐘
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
① 無(wú)意義或空白 答案 能書(shū)寫(xiě)該反應(yīng) 的文字表達(dá)式 能正確書(shū)寫(xiě)該 反應(yīng)的文字表 達(dá)式 能 書(shū) 寫(xiě) 熟 悉 的 反 應(yīng) 的 文 字表達(dá)式 會(huì)寫(xiě)出陌生的化 學(xué)反應(yīng)的文字表 達(dá)式
② 無(wú)意義或空白 答案 溫度升高瓶?jī)?nèi) 氣壓增大 溫度變化引起 瓶?jī)?nèi)氣壓變化 影 響 氣 壓 變 化的因素 對(duì)燃燒放熱，使 壓強(qiáng)增大的初步 了解
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 由易到難，讓不同的學(xué)生都有收獲，最大限度地感受成功的喜
悅，激發(fā)興趣。本題評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧氣含量測(cè)定的掌握情況，利用對(duì)問(wèn)題的拓展及 延伸，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
4.作業(yè)分析：本題是對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸、拓展，加上了兩個(gè)氣 壓升高的原因，教師可以利用紅磷燃燒放熱導(dǎo)致 0 t1 段壓強(qiáng)升高；后段 t2 時(shí)刻引 導(dǎo)學(xué)生考慮裝置冷卻后，打開(kāi)止水夾，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)上升。預(yù)先加水的目的是吸熱或 吸收白煙，學(xué)生易理解。
5.設(shè)計(jì)意圖：考核測(cè)定氧氣含量的知識(shí)延伸，給優(yōu)秀學(xué)生足夠大空間去發(fā)揮， 也給薄弱的學(xué)生選擇適合自己的題目進(jìn)行答題。
7
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
9 綜合應(yīng)用 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 選編 A、B、C 教師講評(píng)
拓展類(lèi)作業(yè) (選做) 作業(yè) 4：實(shí)驗(yàn)題
化學(xué)興趣小組在做氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燃燒紅磷產(chǎn)生嚴(yán)重的空氣污
染，為防止污染，需要采取改進(jìn)措施。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行合作，思考：如何改 進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減少產(chǎn)生的空氣污染。請(qǐng)查閱資料，提出相關(guān)防污染措施，整理成材料 與同學(xué)們交流和討論。再比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。
方案 1 方案 2 方案 3
有效減少污染
綜合評(píng)價(jià)優(yōu)劣排序
1.參考答案：本題屬于發(fā)散性思維，無(wú)固定答案，合理即可。
2.時(shí)間要求：預(yù)計(jì) 10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)自主改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信
心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)完成后，后續(xù)會(huì)利用量表對(duì)合作 的三個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的表現(xiàn)情況。
4.作業(yè)分析：本題為拓展探究作業(yè)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)原實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行改進(jìn)，以小組為單位進(jìn)行合作探究，思考如何減少紅磷燃燒產(chǎn)生的污染？可 以利用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討。
5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及分析問(wèn)題的能力。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
8 綜合應(yīng)用 拓展探究 小組合作交流 較大 原創(chuàng) A、B、C 教師講評(píng)
8
第二課時(shí) (用時(shí)約 8 分鐘，不包括選做題)
課時(shí)目標(biāo)：根據(jù)空氣污染情況，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、 熱愛(ài)自然的情感。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 1：完成知識(shí)框架圖 M
____
_____
污染物
_____
____
____
____
1.參考答案：二氧化硫；二氧化氮；一氧化碳；加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)；使用清潔能
源；植樹(shù)、造林等。
2.時(shí)間要求：2 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，利用生活常 識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，鞏固新知，夯實(shí)基礎(chǔ)。
4.作業(yè)分析：本題主要是建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，利用已有知識(shí)答題 即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生完成建構(gòu)空氣污染與防治的知識(shí)框架。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
3 識(shí)記 夯實(shí)基礎(chǔ) 口頭表達(dá) 較低 選編 A、B、C 生生互評(píng)
鞏固提升類(lèi)作業(yè)：
作業(yè) 2 : 2022 年北京、張家口聯(lián)合舉辦了一場(chǎng)“簡(jiǎn)約、安全、精彩”的綠色
冬奧會(huì)，為辦綠色奧運(yùn)會(huì)，下列措施不可行的是 ( )
A.增加太陽(yáng)能等新能源
B.推廣露天燒烤，享受美食
C.大力植樹(shù)造林，增加城市綠地面積
D.改進(jìn)燃煤技術(shù)，減少二氧化硫與粉塵排放
9
1.參考答案：B
2.時(shí)間要求：2 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)治理空氣污染所采取的措施，培養(yǎng) 學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.作業(yè)分析：本題主要考察治理空氣污染的措施方法，根據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)，結(jié) 合生活常識(shí)，回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：考查關(guān)于空氣污染的防護(hù)措施。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
3 理解 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 改編 A、B、C 學(xué)生自評(píng)
作業(yè) 3：央視主持人蔡靜的霧霾調(diào)查紀(jì)錄片《穹頂之下》播出后，引起了廣 大社會(huì)人士對(duì)我們周?chē)諝赓|(zhì)量的關(guān)注。請(qǐng)根據(jù)空氣的成分回答下列有關(guān)問(wèn)題：
(1) 空氣屬于_______ (填“混合物”或“純凈物”)
1.參考答案：混合物
2.時(shí)間要求：1 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：根據(jù)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)混合物的理解程度，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)， 能區(qū)分常見(jiàn)混合物和純凈物，達(dá)成單元作業(yè)目標(biāo)。
4.作業(yè)分析：根據(jù)已有混合物的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答題。
5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分常見(jiàn)混合物、純凈物，且利用低難度題 減少學(xué)困生對(duì)做題的懼怕感，關(guān)注學(xué)困生。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
2 理解 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 原創(chuàng) A、B、C 學(xué)生自評(píng)
(2) “霧霾”是近幾年的熱點(diǎn)話題，環(huán)保部門(mén)按新修訂的《環(huán)境空氣標(biāo)準(zhǔn)》， 著力做好細(xì)顆粒物 (PM2.5 ) 和臭氧新增指標(biāo)的檢測(cè)。如圖是某地監(jiān)測(cè)到的 PM2.5 來(lái)
源分布圖。據(jù)此，下列措施對(duì)減少 PM2.5 效果最不明顯的是 ( )
10
A. 鼓勵(lì)市民更換電動(dòng)等新能源汽車(chē) B.鼓勵(lì)燃煤火力發(fā)電以緩解目前“拉 閘限電”
C.鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能的熱水器和照明燈 D.市政道路噴霧除揚(yáng)塵
1.參考答案：B
2.時(shí)間要求：2 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于對(duì)“霧霾”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.作業(yè)分析：實(shí)例源于生活。本題主要考察“霧霾”的相關(guān)知識(shí)，據(jù)已有知 識(shí)回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：考查減少“霧霾”的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué) 生關(guān)注自然，熱愛(ài)自然的情感。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
3 應(yīng)用 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 選編 A、B、C 學(xué)生自評(píng)
拓展類(lèi)作業(yè) (選做)
作業(yè) 4：制作手抄報(bào)
習(xí)近平總書(shū)記指出：環(huán)境就是民生，藍(lán)天也是幸福。請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本 P31“資料卡片”或報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，搜集有關(guān)空氣污染等的資料， 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，就“空氣與人類(lèi)的生活”這一話題，小組合作，制作一份手抄報(bào)， 之后將評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”及“最富創(chuàng)意”的 手抄報(bào)進(jìn)行展示。
1.參考答案：本題屬于發(fā)散性、拓展性作業(yè)，合理即可。
2.時(shí)間要求: 10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思辨能力及學(xué) 習(xí)化學(xué)的綜合能力，后續(xù)會(huì)利用量表對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)
作業(yè) 4 無(wú)意義 或空白答案 認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人 類(lèi)生活的重要 性 認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)人 類(lèi)生活的重要性 及保護(hù)空氣，珍 惜生命的情感、 態(tài)度 對(duì)保護(hù)環(huán)境 價(jià)值觀的教 育 經(jīng)歷收集和整理資 料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn) 用資料也是科學(xué)探 究的主要方法之一
4.作業(yè)分析：本題是“空氣與人類(lèi)的生活”這一知識(shí)面的拓展，能夠加深對(duì)
11
知識(shí)的理解和遷移創(chuàng)新，無(wú)固定答案，合理即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生閱讀的深度、廣度及收集資料的能力，初步形成自主、 合作、探究的能力。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
7 應(yīng)用 能力提升 小組合作交流 較大 原創(chuàng) A、B、C 師生共評(píng)
學(xué)生手抄報(bào)實(shí)例：
第三課時(shí) (用時(shí)約 8 分鐘,不包括選做題)
課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣性質(zhì)比較活潑；認(rèn)識(shí) 化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)從具體到抽象、 從個(gè)別到一般的歸納方法。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)：
作業(yè) 1：完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
12
(
點(diǎn)
燃
) (
點(diǎn)
燃
) (
點(diǎn)
燃
)
物理性質(zhì): 通常狀況下，氧氣是_____、___味的氣體，______溶于水，密度 比空氣略_____。
固態(tài)、液態(tài)呈淡藍(lán)色。
氧
氣 碳 _____
化學(xué)性質(zhì) 硫 點(diǎn)燃 _____ 化合反應(yīng)
(氧化性) 磷 _____ (氧化反應(yīng))
(
鐵
)_____
用途：_____、_____。
1.參考答案：無(wú)色；無(wú)；不易；大。 碳+氧氣 二氧化碳
硫+氧氣 二氧化硫 磷+氧氣 五氧化二磷
鐵+氧氣 點(diǎn)燃 四氧化三鐵
供呼吸 支持燃燒
2.時(shí)間要求：2 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力。 4.作業(yè)分析：本題考察氧氣的性質(zhì)與用途等知識(shí)點(diǎn)，據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)回答即可。 5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理氧氣性質(zhì)、用途的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
4 識(shí)記 夯實(shí)基礎(chǔ) 獨(dú)立完成 較低 選編 A、B、C 生生互評(píng)
鞏固提升類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 2：閱讀下列短文，回答問(wèn)題。
1967 年 1 月 27 日，美國(guó)實(shí)施第一次登月計(jì)劃前的一次地面測(cè)試，阿波羅 1 號(hào) 發(fā)生災(zāi)難性火災(zāi)。根據(jù)美國(guó)宇航局 (NASA) 事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于操作失誤，電火 花導(dǎo)致了充滿純氧的指令艙里物品激烈燃燒，火勢(shì)迅速蔓延，最后三名宇航員葬 身火海，飛船被燒毀。學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)后，請(qǐng)你回答以下問(wèn)題：
(1) 阿波羅 1 號(hào)船艙內(nèi)純氧的作用供給宇航員 。
(2) 船艙內(nèi)發(fā)生火災(zāi)，說(shuō)明氧氣具有 ，通過(guò)上述火災(zāi)，你對(duì)物質(zhì) 燃燒是否有更新的認(rèn)識(shí) 。
(3) 我們知道：鐵絲在空氣中 (填“能”或“不能”) 燃燒，在純氧 較高的集氣瓶中 ( “能”或“不能”) 劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)的文字 表達(dá)式_____________________________；屬于 反應(yīng) (填“化合”或“分 解”) 。
1.參考答案： (1) 呼吸； (2) 氧化性 物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的純度 有關(guān)，純度越大，燃燒越劇烈等 (合理即可) 。
13
2.時(shí)間要求：5 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生 了解探究科學(xué)要有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度才能獲得最有價(jià)值的收獲。
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
(1) 無(wú) 意 義 或 空白答案 氧氣用于航天 氧氣用于航天、潛 水、登山 氧氣的多種用 途 氧氣是一種化學(xué)性 質(zhì)比較活潑的氣體
(2) 無(wú) 意 義 或 空白答案 燃燒需要氧氣 對(duì)燃燒時(shí)氧氣有 助燃性初步了解 對(duì)燃燒的初步 認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)消防安全意識(shí)
(3) 無(wú) 意 義 或 空白答案 知道鐵在空氣 中不能燃燒 知道鐵在純氧中 能燃燒 氧氣的純度與 鐵燃燒的關(guān)聯(lián) 氧氣能與多種物質(zhì) 發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
4.作業(yè)分析： (1) (2) 主要考察氧氣性質(zhì)、用途的情境運(yùn)用，較簡(jiǎn)單。對(duì) 物質(zhì)燃燒新的認(rèn)識(shí)屬于發(fā)散性思維題，如：物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的純度有 關(guān)，純度越大，燃燒越劇烈等，合理即可。 (3) 考察對(duì)鐵絲在空氣、氧氣里能否 燃燒的比較及反應(yīng)的基本類(lèi)型等，據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查氧氣性質(zhì)、用途等知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
9 綜合應(yīng)用 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 原創(chuàng) A、B、C 學(xué)生自評(píng)
拓展類(lèi)作業(yè) (選做)
作業(yè) 3：辯論賽
近些年來(lái)，全國(guó)上下全力打造藍(lán)天、碧水、凈土三大保衛(wèi)戰(zhàn)，人民群眾生態(tài) 環(huán)境獲得顯著增強(qiáng)。2022 年“兩會(huì)”期間，北京的天空顏值再次刷屏：藍(lán)天、 白 云、碧水、霞光、彩云、建筑物，構(gòu)成了一幅迷人的都市畫(huà)卷。請(qǐng)以人類(lèi)是“蔚 藍(lán)天空”的守護(hù)者還是破壞者為題，課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課上以小組為單位 分正方與反方進(jìn)行辯論。
1.參考答案：無(wú)固定答案，合理即可。
2.時(shí)間要求：約 10 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的兩面性、對(duì)自然和社會(huì) 的責(zé)任感及語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。
4.作業(yè)分析：本題屬于開(kāi)放性思維，內(nèi)容合理即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生查閱資料的能力，增強(qiáng)交流合作分享的意識(shí)。
14
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
7 綜合 能力提升 小組合作探究 較大 原創(chuàng) A、B、C 教師講評(píng)
第四課時(shí) (用時(shí)約 8 分鐘,不包括選做題)
課時(shí)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理、裝置、步驟、檢 驗(yàn)方法。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 1：完成基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 加熱
反應(yīng)原理 高錳酸鉀 ___ + ___ +___
(
工
)實(shí)驗(yàn)室制法
(
制法
)實(shí)驗(yàn)步驟 : ___、___、___、___、___、___、___ 發(fā)生裝置： 固固加熱
實(shí)驗(yàn)裝置 ：
收集裝置 (第二課時(shí))
檢驗(yàn)：帶火星的木條伸入_____，木條_____。
工業(yè)制法 驗(yàn)滿 (第二課時(shí))
(
加
熱
)1.參考答案： 高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄；集氣瓶?jī)?nèi)；復(fù)燃。 2.時(shí)間要求：3 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)知識(shí)框架，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，進(jìn)一步加 深理解、掌握。
4.作業(yè)分析： 據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行答題。
5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建構(gòu)高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置、步驟以及 檢驗(yàn)氧氣等知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
6 識(shí)記 夯實(shí)基礎(chǔ) 獨(dú)立完成 較低 編選 A、B、C 生生互評(píng)
鞏固提升類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 2：實(shí)驗(yàn)題：
15
(
②
A
B
C
D E
①
)
(1) 如 果 用加 熱 高 錳 酸 鉀 的 方 法 制取 氧 氣 ， 發(fā) 生 裝 置 應(yīng) 選 儀 器 ______ (填序號(hào)) ，組裝好后，要求試管口應(yīng) 。
(2) 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，有氣泡放出，不宜立即收集，其原因是 ，待氣泡 時(shí)，再收集。
(3) 小明用高錳酸鉀制取氧氣，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了，為什么？______；
(4) 寫(xiě)出加熱高錳酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
1.參考答案： (1) A 試管口沒(méi)有塞棉花 (2) 裝置內(nèi)有空氣 連續(xù)均勻溢
出 (3) 試管口沒(méi)有塞棉花 (4) 高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀 +二氧化錳 + 氧氣
2.時(shí)間要求：5 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題設(shè)置四個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 等知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟，同時(shí)也注重前后知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)；通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。
4.作業(yè)分析：本題考查加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)的注意事項(xiàng)及反應(yīng)的文字表 達(dá)式。據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。
5.設(shè)計(jì)意圖：考察對(duì)加熱高錳酸鉀制氧氣的知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
9 理解 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 編選 A、B、C 生生互評(píng)
拓展類(lèi)作業(yè) (選做)
作業(yè) 3：2021 年 10 月 16 日，神舟十三號(hào)飛船順利升空，王亞平等三名航天 員要在太空生活 180 天。太空中沒(méi)有水和氧氣，小明通過(guò)查閱資料得知，光靠從 地球攜帶的物資，遠(yuǎn)不能滿足宇航員長(zhǎng)期生活的需求，那么，太空中是如何制取 氧氣的呢？好奇的小明決定與同學(xué)們繼續(xù)探究，課上再以小組為單位，進(jìn)行交流、 討論。
1. 參考答案：無(wú)固定答案，合理即可。
2. 時(shí)間要求：約 10 分鐘
3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生查閱資料的能力， 自主學(xué)習(xí)能力及解 決問(wèn)題的能力。
16
(
過(guò)氧化氫
氯酸
鉀
) (
+
) (
_
__ __
) (
分
解反
應(yīng)
) (
反應(yīng)原理
) (
+
) (
加熱
)
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
作業(yè) 3 無(wú) 意 義 或 空 白答案 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的查 找資料 小組討論、交 流并深度查閱 資料 通過(guò)搜集、查 閱資料，培養(yǎng) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 思 考 的 核 心 素 養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族 的自豪感及對(duì)祖 國(guó)航天事業(yè)的熱 愛(ài)
4.作業(yè)分析： 引用“神舟十三號(hào)飛船” ，引出太空中如何制取氧氣，強(qiáng)化民 族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，合理即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生查閱資料的深度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
7 綜合應(yīng)用 能力提升 小組 合作交流 較大 原創(chuàng) A B 、C 教師講評(píng)
第五課時(shí) (用時(shí)約 8 分鐘,不包括選做題)
課時(shí)目標(biāo)：過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取氧氣，二氧化錳在反應(yīng)中的作用，引 出催化劑、分解反應(yīng)的概念；收集氧氣的裝置、方法。初步建立“氧氣的性質(zhì)、 用途和制取”。
基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 1:完成知識(shí)結(jié)構(gòu)
二氧化錳
二氧化錳
___ ___
加熱
17
高錳酸鉀
(
_
_ __ __
)+ +
實(shí)驗(yàn)室制法 實(shí)驗(yàn)步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄
制法 發(fā)生裝置 固固加熱
實(shí)驗(yàn)裝置 固液常溫
(
收
集裝置
)a.排水法
b.向上排空氣法
檢驗(yàn)：___
驗(yàn)滿：___
工業(yè)制法 ：分離液態(tài)空氣法
(
二氧化
錳
)
催化劑---- 本質(zhì)特征 ：“一變”____ “二不變”：____ ；____
1.參考答案：
二氧化錳
(
氯
化鉀 + 氧氣
) (
加熱
)過(guò)氧化氫 水 + 氧氣 氯酸鉀
加熱
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度；質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)
檢驗(yàn)：拿一根帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，若木條復(fù)燃，則是氧氣。
驗(yàn)滿：拿一根帶火星的木條伸入集氣瓶瓶口，若木條復(fù)燃，則已收集滿。
2.時(shí)間要求：3 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，進(jìn)一步 鞏固并掌握。
4.作業(yè)分析：本題考查實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合及氯酸鉀與二 氧化錳混合制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置，收集方法、驗(yàn)滿以及催化劑的概念等 新知，據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行答題即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：保留上一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)新知，使知識(shí)體系更具有邏輯
性，結(jié)構(gòu)性。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
6 識(shí)記 夯實(shí)基礎(chǔ) 獨(dú)立完成 較低 選編 A B 、C 生生互評(píng)
鞏固提升類(lèi)作業(yè)
作業(yè) 2：實(shí)驗(yàn)題：
2021 年 5 月 15 日，我國(guó)首次火星探測(cè)器--“天問(wèn)一號(hào)”成功實(shí)施火星車(chē)著陸 任務(wù)，運(yùn)載“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器的“長(zhǎng)征五號(hào)遙四”用氫氧燃料提供動(dòng)力。結(jié)合 以下裝置，探究氧氣、氫氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你按要求回答下列問(wèn)題：
(1) 寫(xiě)出儀器名稱：m ；n
(2) 請(qǐng)寫(xiě)出A 裝置制取氧氣的文字表達(dá)式為 ， 并說(shuō)出A 裝置的優(yōu)點(diǎn) 。
(3) 如果用氯酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是 (填字母) ，請(qǐng)寫(xiě)
18
(
二氧化
錳
)
出反應(yīng)的文字表達(dá)式 ，該反應(yīng)的基本類(lèi)型 ，其中二氧化錳在
反應(yīng)中起 作用。
(4) 收集較純凈的氧氣應(yīng)選擇的裝置是 (填字母) ，利用此方法收集
氧氣，收集滿的判斷方法是 ；若選擇 F 裝置采用排空氣法收集氧
氣，則進(jìn)氣口為 (選填“a”或“b”) 端，驗(yàn)滿的判斷方法是
(5) 若用裝置 D 收集氧氣，則該氣體應(yīng)具有的物理性質(zhì)是
1. 參考答案:
(1) 分液漏斗 錐形瓶
(2) 過(guò)氧化氫 水+氧氣 控制反應(yīng)的速率
二氧化錳
(3) B 氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣 分解反應(yīng) 催化
加熱
(4) E 集氣瓶瓶口出現(xiàn)大氣泡；b 拿帶火星的木條放置在 a 端觀察木條是
否復(fù)燃。
(5) 密度比空氣小且不與空氣反應(yīng)。
2.時(shí)間要求：5 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：追蹤課時(shí) 4 作業(yè) 2，循序漸進(jìn)設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氯酸鉀、 過(guò)氧化氫制氧氣的深度學(xué)習(xí)，深層次考察實(shí)驗(yàn)方法等重要知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí) 際問(wèn)題中能否正確應(yīng)用的能力，同時(shí)利用火星探測(cè)器激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情懷，民 族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
(5) 無(wú)意義或空白 答案 由排空氣法收 集氧氣，分析、 推導(dǎo)氧氣的一 種性質(zhì) 由排水法收集 氧氣，分析、 推導(dǎo)氧氣另外 幾種性質(zhì) 在 氣 體 性 質(zhì) 與 收 集 方 法 間 建 立 的 初 步關(guān)聯(lián) 在分析的過(guò)程中 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立 思考的能力
4.作業(yè)分析：
(1) 考查常見(jiàn)的儀器名稱，m 是分液漏斗；n 是錐形瓶。
(2) A 裝置適用于固液常溫型；該裝置可以通過(guò)控制滴加速度來(lái)控制反應(yīng)的 速率。
(3) 考察氯酸鉀制氧氣，屬于固固加熱型，反應(yīng)生成氯化鉀和氧氣，屬于分 解反應(yīng)，發(fā)生裝置應(yīng)選擇 B，二氧化錳在該反應(yīng)中起催化作用。
(4) 此題是在原有收集氧氣方法及判斷收集滿方法的知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸與拓 展，要求學(xué)生靈活應(yīng)用。特別是 F 裝置采用排空氣法收集氧氣的進(jìn)氣口為b，出氣 口為a,因此，收集滿的判斷方法是拿帶火星的木條放置在 a 端觀察木條是否復(fù)燃， 兩個(gè)問(wèn)題都是對(duì)學(xué)生能力的一種挑戰(zhàn)。
(5) 此題為反推題，由收集裝置的確立，反推該氣體的性質(zhì)，答案是密度比 空氣小且不與空氣反應(yīng)。
5.設(shè)計(jì)意圖：借助“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器，鞏固本節(jié)課利用過(guò)氧化氫與氯 酸鉀制取氧氣的重要知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
19
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
9 理解 鞏固提升 獨(dú)立完成 中等 選編 A B 、C 生生互評(píng)
拓展類(lèi)作業(yè) (選做)
作業(yè) 3：實(shí)驗(yàn)題
“大象牙膏” ，是比較有名的一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一，是用過(guò)氧化氫在碘 化鉀的催化下產(chǎn)生大量氣泡并溢出，其形狀像大象的鼻子，粘稠如牙膏，故名。 班級(jí)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室制取氧氣后，對(duì)“大象牙膏”產(chǎn)生了興趣，于 是在老師的幫助下，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了以下準(zhǔn)備與操作：
實(shí)驗(yàn)儀器：小錐形瓶、膠頭滴管一個(gè)、藥匙一支，玻璃棒一根
實(shí)驗(yàn)藥品：過(guò)氧化氫 (30%) 、碘化鉀、洗潔精、 品紅
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1) 將 20ml30%的過(guò)氧化氫傾倒入小錐形瓶?jī)?nèi)，滴加 3-4 滴洗潔精及少量品紅。
(2) 取少量碘化鉀固體加入小錐形瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象。
(
學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片
)
實(shí)驗(yàn)反饋：
該實(shí)驗(yàn)所利用的反應(yīng)原理： (用文字表達(dá)式表示)
碘化鉀的作用是 ，洗潔精的作用是 。
拓展探究：實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，若改用醫(yī)用雙氧水與二氧化錳混合來(lái)做該 實(shí)驗(yàn)，效果并不好，完全沒(méi)有牙膏的狀態(tài)，那么，有哪些因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果 呢？請(qǐng)以小組為單位，討論交流。
提出問(wèn)題：是哪些因素影響了實(shí)驗(yàn)的效果及美觀呢？
猜想與假設(shè)：
(1) (2) (3)
20
設(shè)計(jì)方案：針對(duì)以上猜想，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了幾種實(shí)驗(yàn)方案：
方案 1 方案 2 方案 3
主要步驟和方法
產(chǎn)生牙膏的高度
產(chǎn)生牙膏的速率
牙膏成型情況及是否美觀
比較方案，得出結(jié)論： 。
碘化鉀
1.參考答案：實(shí)驗(yàn)反饋： 過(guò)氧化氫 水+氧氣；催化作用；發(fā)泡劑。
猜想與假設(shè)： (1) 過(guò)氧化氫的濃度 (2) 催化劑的種類(lèi) (3) 催化劑的質(zhì)量 (合理即可) 。
設(shè)計(jì)方案：學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案 (略)
2.時(shí)間要求：8 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)要求小組合作。實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等老師事先分發(fā)，為在 這方面有能力的學(xué)生提供發(fā)揮空間，使學(xué)生充分進(jìn)行小組分工及合作， 自主探究， 自主提出猜想與假設(shè)， 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)方案的現(xiàn)象得出結(jié)論，然后老師 設(shè)置問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛能，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)遷移能力。 這種綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)題很適合養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，事后 老師會(huì)基于量表對(duì)學(xué)生的實(shí)踐做出反饋。
4.作業(yè)分析：本題考察學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的更深層次思考。該 實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理是過(guò)氧化氫在碘化鉀的催化下產(chǎn)生大量氧氣，洗潔精是發(fā)泡劑，
碘化鉀
品紅增強(qiáng)視覺(jué)效果，故，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：過(guò)氧化氫 水 +氧氣。
拓展探究是該實(shí)驗(yàn)的延伸，影響實(shí)驗(yàn)效果及美觀的因素是更深層次的思考， 也是對(duì)舊知的鞏固；猜想與假設(shè)及實(shí)驗(yàn)方案屬于發(fā)散性思維，如，影響實(shí)驗(yàn)效果 及美觀的因素可以是： 過(guò)氧化氫的濃度、催化劑的種類(lèi)、催化劑的質(zhì)量等等，無(wú) 固定答案，合理就可。
4. 設(shè)計(jì)意圖：考查與同學(xué)們合作、溝通、分享、評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程 與結(jié)果的能力等。
作業(yè)題目屬性匯總表
作業(yè)屬性 作業(yè)記錄 (自評(píng)) 教師評(píng)價(jià) 備注
單元作業(yè) 目標(biāo)序號(hào) 對(duì)應(yīng) 學(xué) 作業(yè) 類(lèi)型 作業(yè) 完成方式 題目 難度 題目 來(lái)源 完成 情況 完成 效果 出現(xiàn) 問(wèn)題 √ × 等級(jí) 評(píng)定 評(píng) 語(yǔ) 評(píng)價(jià) 方式
8 綜合實(shí)踐 拓展研究 小組合作交流 較大 原創(chuàng) A B 、C 教師講評(píng)
21
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容 (預(yù)計(jì) 15 分鐘完成)
作業(yè) 1：簡(jiǎn)答題
據(jù)香港《南華早報(bào)》2020 年 7 月 28 日?qǐng)?bào)道，為了擺脫在氦氣領(lǐng)域?qū)γ绹?guó)進(jìn) 口依賴問(wèn)題，我國(guó)在寧夏回族自治區(qū)的鹽池縣開(kāi)設(shè)了中國(guó)首座大型氦氣廠，并投 入使用。氦氣被譽(yù)為“氣體稀土”，是航空航天、半導(dǎo)體、光纖和低溫超導(dǎo)體等 領(lǐng)域不可或缺的關(guān)鍵氣體，戰(zhàn)略地位極高，在焊接精密儀器時(shí)也常作為保護(hù)氣。
(1) 氦氣能作為焊接時(shí)的保護(hù)氣，其利用氦氣什么性質(zhì)？
________________________________
(2) 在空氣的成份中，除稀有氣體外，____也有類(lèi)似的性質(zhì)，常用作保 護(hù)氣。
(3) 閱讀完上述資料后，你對(duì)稀有氣體的用途還有哪些了解？請(qǐng)?jiān)倥e一 例 。________________________________
1.參考答案： (1) 化學(xué)性質(zhì)不活潑； (2) 氮?dú)? (3) 電光源、制造低溫 環(huán)境等 (合理即可)
2.時(shí)間要求：4 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，均來(lái)源于生活，層層遞進(jìn)，照顧不同層 次的學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)稀有氣體性質(zhì)的進(jìn)一步掌握與鞏固以及實(shí)際應(yīng)用能力。
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
(3) 無(wú)意義或空白 答案 能寫(xiě)出稀有氣 體個(gè)別用途 能寫(xiě)出稀有氣 體多個(gè)用途 在 稀 有 氣 體 性 質(zhì)與 用途 間 建 立 初 步 的關(guān)聯(lián) 能從稀有氣體性 質(zhì)決定用途進(jìn)行 分析
4.作業(yè)分析：通過(guò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稀有氣體與生活的聯(lián)系，考察學(xué) 生實(shí)際應(yīng)用能力，據(jù)已有基礎(chǔ)知識(shí)回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生認(rèn)識(shí)性質(zhì)與用途的關(guān)系，理解性質(zhì)決定用途，培養(yǎng) 學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。
作業(yè) 2：填空題
北京冬奧會(huì)“努力向世界奉獻(xiàn)浪漫、唯美、溫暖的盛會(huì)”，融入科技創(chuàng)新， 低碳環(huán)保和運(yùn)動(dòng)健康理念，體現(xiàn)時(shí)代特色。以下是自然界中碳循環(huán)的示意圖， 其中的光合作用是植物利用綠葉中的葉綠體在光的照射條件下，將空氣中的二 氧化碳和水，轉(zhuǎn)化成有機(jī)物和氧氣。
22
請(qǐng)你結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：
(1) 寫(xiě)出光合作用的文字表達(dá)式
(2) 空氣中的二氧化碳含量日益增多，會(huì)造成全球變暖，海平面上升，沙漠
擴(kuò)大等危害，主要是因?yàn)槎趸紩?huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng) ,因此“低碳生活”成了近幾 年的熱門(mén)話題，請(qǐng)談?wù)勀阍谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中都進(jìn)行了哪些“低碳生活”
(至少談一點(diǎn))
1.參考答案： 葉綠體
(1) 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣
光照
(2) 節(jié)約用水；步行上學(xué)等 (合理即可) 。
2.時(shí)間要求：3 分鐘
3.作業(yè)分析：讓學(xué)生根據(jù)生物學(xué)科有關(guān)知識(shí)分析，綠色植物的光合作用是葉 綠體在光照作用下，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，并釋放出氧 氣，再根據(jù)化學(xué)知識(shí)分析反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，故可以寫(xiě)出光合作用的文 字表達(dá)式。“低碳”是指較低的溫室氣體 (二氧化碳為主) 排放，一般指低能量、 低消耗、低開(kāi)支的生活方式，主要從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)改變生活細(xì)節(jié)。 (合理即可)
4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題通過(guò)具體情境設(shè)置問(wèn)題，以冬奧會(huì)低碳環(huán)保理念引入碳循 環(huán)示意圖，評(píng)價(jià)學(xué)生在圖片分析中獲得知識(shí)的能力，以及運(yùn)用它來(lái)分析、解答相 關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)不局限只用化學(xué)知識(shí)，還運(yùn)用 到生物學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的互相滲透。
前結(jié)構(gòu) 單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 多點(diǎn)結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
(1) 無(wú)意義或空白 答案 能書(shū)寫(xiě)文字表 達(dá)式 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn) 單的文字表達(dá) 式 能 根 據(jù) 化 學(xué) 知識(shí)，分析反 應(yīng) 的 文 字 表 達(dá)式 運(yùn)用已學(xué)知識(shí)書(shū) 寫(xiě)其它陌生反應(yīng) 的文字表達(dá)式
(2) 無(wú)意義或空白 答案 能從減少二氧 化碳的排放角 度談?wù)摗暗吞肌?能從節(jié)約能源 的 角 度 談 論 “低碳” 能 從 多 角 度 認(rèn)識(shí)“低碳” 內(nèi)涵 了解“低碳生活” 與人類(lèi)生活方式 的關(guān)系
5. 設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)有關(guān)自然界的碳循環(huán)、低碳生活、光合作用等實(shí)際 應(yīng)用能力，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式。
作業(yè) 3：科普閱讀
2021 年 6 月份,合肥市開(kāi)展了“以珍惜生命,遠(yuǎn)離毒品”為主題的禁毒宣傳活
動(dòng)，冰毒是一種 21 世紀(jì)才出現(xiàn)的新型毒品,主要成分為甲基苯丙胺，是一種無(wú)味 或微有苦味的透明結(jié)晶體，純品很像冰糖，形似冰，故稱冰毒。長(zhǎng)期使用可導(dǎo)致 永久性失眠，大腦機(jī)能破壞、心臟衰竭以及精神分裂，劑量稍大便會(huì)中毒死亡， 請(qǐng)你結(jié)合材料，回答下列問(wèn)題。
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(1) 冰毒主要是吸食,是將其在空氣中點(diǎn)燃后再吸入體內(nèi),冰毒可以在空氣中 點(diǎn)燃，說(shuō)明空氣中含有____ ，其在空氣中的體積分?jǐn)?shù)約為 。
(2) 請(qǐng)寫(xiě)出冰毒對(duì)人體的危害 (至少寫(xiě)出 2 點(diǎn)) ，再寫(xiě)一條禁 毒宣傳標(biāo)語(yǔ) 。
1.參考答案： (1) 氧氣；21%。 (2) 大腦機(jī)能破壞、心臟衰竭以及精神分裂 等； 吸毒販毒，害人害己；讓青春遠(yuǎn)離毒品，讓法律確保未來(lái)。 (合理即可)
2.時(shí)間要求：3 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：根據(jù)問(wèn)題情境，從化學(xué)視角對(duì)簡(jiǎn)單的跨學(xué)科問(wèn)題--毒品知識(shí)進(jìn) 行探討，對(duì)青少年進(jìn)行正面宣傳，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 力，教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，提高拒毒、防毒意識(shí)。
4.作業(yè)分析：本題科普學(xué)生對(duì)冰毒的認(rèn)識(shí)，延伸至冰毒的可燃性等，在具體 情境中利用已有知識(shí)回答即可。
5.設(shè)計(jì)意圖：本題主要是考察從跨學(xué)科的角度初步分析和解決簡(jiǎn)單的開(kāi)放性 問(wèn)題，了解冰毒的性質(zhì)與危害，教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命。
作業(yè) 4：實(shí)驗(yàn)題
維生素 C 簡(jiǎn)稱 VC ，是一種易溶于水,易被氧化的營(yíng)養(yǎng)素,人體缺乏 VC 可能引發(fā) 像壞血病等多種疾病，我們平時(shí)吃的水果和蔬菜中含有豐富的 VC ,某研究性學(xué)習(xí) 小組想對(duì) VC 進(jìn)行探究 ，其過(guò)程如下:
探究一:檢驗(yàn)三種飲品中 VC 含量順序
查閱資料：VC 能和高錳酸鉀反應(yīng),使紫色的高錳酸鉀溶液褪色
設(shè)計(jì)方案:
分別向盛有等體積______ (填“相同”或“不同”)濃度高錳酸鉀溶液的三支 試管中逐滴滴加果味飲料,蘋(píng)果汁和梨汁,邊滴加邊振蕩,直到高錳酸鉀褪色。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
果味飲料 蘋(píng)果汁 梨汁
滴加的滴數(shù) 40 10 20
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:分析上述數(shù)據(jù),你能得到三種飲品中 VC 含量由高到低的順序是:
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同學(xué)們，別忘了我們一 日三餐營(yíng)養(yǎng)要均衡，你能談?wù)動(dòng)心男┭a(bǔ)充 VC 的方式嗎？ (寫(xiě)一條即可) ，在生活中該怎樣保存富含 VC 的食物
(寫(xiě)一條即可)
選做：
探究二：蔬菜和水果放置時(shí)間久了,對(duì) VC 的含量是否有影響
請(qǐng)你用新鮮的黃瓜和放置一周的黃瓜，根據(jù)以上探究的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案:
(寫(xiě)出操作過(guò)程和預(yù)期現(xiàn)象)
1.參考答案：相同；VC 蘋(píng)果汁 ＞ VC 梨汁 ＞VC 果味飲料 ；多吃蔬菜；多吃水果等；不 放冰箱、防止陽(yáng)光照射、放陰涼干燥處、現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)吃，不放置時(shí)間長(zhǎng)等，合理就可。
設(shè)計(jì)方案： 取等量的兩種黃瓜汁滴加等體積等濃度的高錳酸鉀溶液，記錄溶 液變色時(shí)所滴加瓜汁的滴數(shù)。
2.時(shí)間要求：5 分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題具有很好的開(kāi)放性，評(píng)價(jià)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分 析、解決的綜合能力。本題是在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編并增加一問(wèn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)， 聯(lián)系生活常識(shí)，拓展了學(xué)生思維跨度，增強(qiáng)了學(xué)生整合知識(shí)的能力。
4.作業(yè)分析： 由題意可知：在高錳酸鉀濃度、體積相同的情況下，使用飲料 的量越少，其所含 VC 的量越大。因此，由數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：VC 蘋(píng)果汁 ＞ VC 梨汁 ＞ VC 果味飲料
設(shè)計(jì)方案： (注意控制變量) 取等量的兩種黃瓜汁滴加等體積等濃度的高錳 酸鉀溶液，記錄溶液變色時(shí)所滴加瓜汁的滴數(shù)。
預(yù)期現(xiàn)象：新鮮黃瓜汁使高錳酸鉀溶液變色最快，故新鮮黃瓜汁 VC 含量最多 (注意控制變量)
5.設(shè)計(jì)意圖：能在具體情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從而解決實(shí)際問(wèn) 題。
(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序號(hào) 類(lèi)型 對(duì) 應(yīng) 單 元 作 業(yè) 目 標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 簡(jiǎn)答題 4 √ 易 原創(chuàng) 15 分鐘
2 填空題 9 √ 中 等 原創(chuàng)
3 科普閱讀 9 √ 中 等 原創(chuàng)
4 實(shí)驗(yàn)題 8、9 √ 較 難 改編
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