資源簡介

第四單元 自然界的水
作業設計
(
自
然界的水
)
自然界的水 初中化學單元作業設計 目錄 一、 單元信息 1
二、 單元分析 1
(一)課標要求 1
(二)教材分析 2
(三)學情分析 2
三、單元學習作業目標 2
四、單元作業設計思路 2
五、課時作業 4
第一課時 4
第二課時 7
第三課時 9
第四課時 11
六、 單元質量檢測作業 13
自然界的水
初中化學單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第四單元自然界的水
單元 組織方式 團自然單元 重組單元
課 時 信 息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 愛護水資源 4. 1 愛護水資源
2 水的凈化 4.2 水的凈化
3 水的組成 4.3 水的組成
4 化學式與化合價 4.4 化學式與化合價
二、單元分析
( 一) 課表要求
1 、知識目標：
(1) 了解我國水資源狀況。
(2) 認識水的元素組成。
(3) 區分單質、化合物、氧化物。
(4) 理解化學式的概念及含義。
(5) 掌握常見元素和原子團的化合價。
(6) 知道相對分子質量的概念以及相關計算。
2 、能力目標：
(1) 能根據水污染問題找到正確防治及節水的措施。
(2) 能獨立完成過濾實驗操作。
(3) 能鑒別硬水和軟水。
(4) 能正確書寫一些簡單物質的化學式。
3 、情感目標：
(1) 增強節水和環保意識，以及社會責任感。
(2) 在實驗中增強學習興趣和培養科學的探究方法。
(3) 通過化學式和化合價的學習，建立科學的物質觀和實事求是的科學
精神。
1
自然界的水 (二) 教材分析
水是一種寶貴的自然資源，也是初中階段化學必學的重要物質。第四單元《自 然界的水》，本單元圍繞水這種物質，首先以“愛護水資源”這樣一個社會課題引 入。從社會實際和學生生活實際出發，展現水與人類的關系，世界和我國的水資 源概況，水的污染和防治等問題；同時以“水的凈化”等實驗體驗化學與生活的密 切聯系；然后再以“水的組成”從宏觀、微觀兩個方面讓學生進一步認識物質；最 后以水為例引出化學式和化合價的知識。從而實現從自然界到實驗室，從宏觀到 微觀，由淺入深逐步展開。這樣以水為載體，將化學基本概念和化學實驗基本操 作技能的學習貫穿其中，自然地將學科知識與社會現實問題融為一體，有利于學 生將生活實際與學科知識相結合。 (三) 學情分析 水對學生來說是非常熟悉的。學生已積累了一定的知識基礎和方法基礎、對 水已有一定的認識。在本節課之前學生已經學習了化學反應的概念以及一些常見 氣體的相關性質。對于水的電解和其反應生成的氣體學生本身具備探究水的組成 這個實驗的知識儲備條件。在第三單元學生已經學習了分子和原子、元素的相關 知識、這對于學生學習化學式和化合價來說是一個基礎。也有利于學生對于宏觀 和微觀的建構。在能力方面，通過前面實驗的學習，學生對實驗的探究、觀察的 方法已有初步的認識。但學生們對實驗觀察、描述、區別、判斷等能力還有待提 高，所以在課堂上應加以適當的教法與學法指導。 初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡。但在教學的過程仍需要 借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性便于學生理解和掌握。因此做 好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，讓每個學生參與到學習中來。 另外，班級中學生水平參差不齊。針對這種現狀、問題的設計要分層、層次 跨度要小。使不同層次的學生都能參與學習中。
(
二
、單元學習作業目標
)三、單元作業目標
(1) 了解我國的水資源狀況及愛護水資源的措施 (2) 知道水體凈化的具體步驟和操作 (3) 從宏觀組成和微觀構成兩個角度理解水 (4) 會用化學符號表示物質進行研究和交流 (5) 有關相對分子質量的計算 (6) 建立科學的物質觀和實事求是的科學精神
(
三
、單元作業設計思路
)四、單元作業設計思路
“雙減”是現階段義務教育的主要任務之一，在“雙減”政策背景下，加強對作 業的管理是學校教育教學管理工作中的重要環節。化學學科作業必定緊跟政策的 要求，做到把學生從被動的機械練習中解救出來，通過設計具有趣味性、分層次、 體驗性、操作性的開放作業。從而實現學生將書本的知識應用到實踐中，加強學 生的自主發展，最大限度的減輕學生的負擔，提升學生的綜合素質。 本單元以“水”為線索，分別從自然界的水、實驗室的水、微觀的水以及分子 的延伸四個維度并結合單元內的每個課題分析水這種物質。如圖 1 單元整體設計 思路和知識結構。以及根據課題整理出的課題目標，如圖 2。 2
自然界的水 圖 1 ：單元整體設計思路和知識結構 圖 2 ：單元課時主題和目標 3
自然界的水
(
五、課時作
業
)五、課時作業
第一課時：愛護水資源 課時目標：了解世界及我國的水資源狀況，學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限； 了解水污染的原因及愛護水資源的方法；提高學生愛護水資源的意識和社會責任感。
作業 1 (必做作業) ：習總書記在推進南水北調座談會上強調：“水是生存之 本，文明之源，要堅持節水優先，抓好水污染的防治工作” 。下列做法不合理的 是 ( ) A ．水是生命之源，節約用水是公民應盡的義務和責任 B ．實驗室廢水和廢液直接排入下水道 C ．生活污水、工業廢水等經處理達標后排放 D ．可利用化學方法處理廢水是治理水污染的常用方法 1 ．參考答案：B 2 ．時間要求：1 分鐘 3 ．評價設計 本題難度不大，選項 A 和C 較易排除，D 選項學生不太熟悉，但若能聯系 到工業廢水的處理方式是利用化學變化的也可將 D 排除。 4 ．作業分析與設計意圖 本題主要考查水體污染和防治，難度不大，但是中考的必考知識點。本題不 僅考查知識性問題實驗廢水到工農業廢水的處理和排放，也涉及到情感態度及價 值觀的認識，節約用水是每個公民的義務和責任。
作業 2 (必做作業) ：閱讀下面科普短文，回答相關問題。 水是生命生存的重要物質，也是生物體最重要的組成部分。地球上水資源儲
量如圖 1 所示。
海水是寶貴的自然資源。 目前世界上已知的 100 多種元素中，80 多種可以 在海水中找到，是名副其實的液體礦藏。目前我國利用海洋資源獲取鉀、鐵、溴、 氯、碘等元素已形成規模。海水通過淡化處理后被使用，常用的海水淡化方法有 蒸餾法利用太陽能蒸餾淡化海水是一種節能的方法，其原理如圖 2 所示。 海水還是陸地淡水的來源之一。淡水資源彌足珍貴，我國淡水資源人均占有 量只相當于世界人均占有量的 1/4 左右。日常生活中，我們應增強節水惜水意識， 把節約水資源作為我們自覺的行動。 4
自然界的水
( 1) 由圖 1 可以得到哪些信息 。( 一點即可)
(2) 圖 2 所示的蒸餾法過程為： 海水a——水蒸氣淡水。
①從能量角度看，a 過程需要________ (填“吸收”或“放出”) 熱量；
②從微觀角度看，b 過程中發生的改變是 (具體描述)。
(3)下列說法正確的是 (填字母)。
A ．海水中含有 100 多種元素
B ．海水不僅是液體礦藏，還是陸地淡水的來源之一
C ．從海水中可以獲取食鹽、淡水，及含鉀、鎂、溴、氯、碘等元素的產品
1 ．參考答案：( 1)自然界中的大多存在于海水中； 自然界中的水很多； 自然
界中的淡水很水；自然界中可利用的淡水很水；自然界中可利用的淡水很少，我 們要節約用水。(合理即可) (2)吸收 分子間的間隔變小 (3)BC
2 ．時間要求：4-5 分鐘
3 ．評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 從自然界 中水的量 分析 從自然界中 水和淡水的 量分析 用辯證的方法去 分析自然界中水 量的多與少 從自然界可利用的淡水 很少認識到我們要節約 用水和保護水資源
(2) ① 無 意 義 或 空白答案 從物質的 狀態分析 從物質的狀 態變化分析 物質狀態的變化 與吸熱或放熱聯 系一起 認識到物質狀態的變化 受能量及其他外界因素 的影響
(2) ② 無 意 義 或 空白答案 從物質的 狀態分析 將物質狀態 與宏觀的變 化相聯系 從物質狀態的變 化與微觀結構想 聯系 將物質的狀態變化與微 觀分子間隔相聯系
(3) A 、易錯選，因原文有“100 多種元素”這個信息，但原文中敘述從海中 獲取的元素有 80 多種。所以需要學生抓住題干的關鍵字眼的提示。B 、結合原
文“海水通過淡化處理后被使用”這個信息可判斷是正確的。C 、易錯選，因原文
僅提到“目前我國利用海洋資源獲取鉀、鐵、溴、氯、碘等元素已形成規模”有些 同學認為選項中多了“食鹽”是錯誤的。這是因為學生對常識性知識欠缺。
4 、作業分析與設計意圖
通過對短文的閱讀，加強學生從文章中獲取信息以及加工利用信息的能 力。從對水資源的介紹，學生意識到海洋水中資源的豐富，同時通過圖 1 的分析 讓學生可以用辯證的思想認識到自然界水多和可利用淡水少的關系。進而提升學 生對“海水淡化”這一淡水方法的積極性，增強學生的科學探究欲。
(
作業
3
(選做
作業)
)作業 3 (選做作業)：調查小區內家庭的用水以及節水措施。
1 ．作業方式：調查問卷 (紙質版、問卷星)，資料收集， 口頭表述。
2 ．時間要求：半天- 1 天 (利用空閑時間自愿完成)
3 ．評價設計：
5
自然界的水 這項作業為實踐類作業，采用調查問卷的方式去完成，形式較為新穎，學生 的積極性高。但實踐類作業需要的時間較長，所以設計為選做作業，可以減少學 生的心理負擔。 4 ．作業分析與設計意圖 在“雙減”政策背景下，作業的設計除了有必做的書面作業外，為增強學生的 動手和與人交流的能力，實踐類的作業也顯得必須。從而實現學生將書本的知識 應用到實踐中，從自己親身調查的數據和記錄內容分析，認識到水在我們日常生 活中的必要性和重要性。 附件 6
自然界的水
第二課時：水的凈化 課時目標：了解純水與天然水的區別；通過自主操作和分析探究了常用的凈化水的方法及 自來水的凈化原理；初步學會過濾的原理及操作；體會化學知識在生活生產中的重要性，培養 學習化學的興趣；同時還要注意從已有的經驗出發，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡 單的實際問題。
(
作業
1
(必做
作業)
)作業 1 (必做作業) ：下列有關水的說法中不正確的是 ( ) A ．人類日常生活離不開水 B ．鑒別軟水和硬水可以用肥皂水 C ． 自然界中的水經過沉淀、過濾、吸附后即可得到純水 D ．農藥、化肥的不合理施用，會造成水體污染 1 ．參考答案：C 2 ．時間要求：1 分鐘 3 ．評價設計：題目難度較小，通過學習和聯系生活經驗可直接選出答案 4 ．作業作業及設計意圖： 在逐一學習凈水方法的過程中，學生對自然界的水，純水，硬水，軟水等有 關水的認識不斷深化，逐步清晰，并將認識水的角度從社會生活轉入化學學科， 進一步強化學生愛水節水意識。
作業22((必必做作業)) ：自主預習-通過查閱資料了解生活中凈水的流程和凈水 方法，小組討論。回答一下問題： 自來水廠的凈化過程： 取水 ( ) 沉淀 過濾 ( ) 吸附 ( ) 消毒 配水 (1) 填空： (2)活性炭作用主要是除去 等雜質，發生的是 (選填“物 理”或“化學”) 變化，活性炭有強的吸附性，是因為活性炭是一種 結構。 (3)消毒主要除去細菌、病毒等微生物，發生的是 (選填“物理”或“化 學”) 變化。 (4)自來水廠最后得到的水是 (選填“純凈物”或“混合物”)。 1 ．參考答案： (1) 絮凝劑 活性炭 投藥消毒 (2) 色素異味 物理 疏松 多孔 (3) 化學 (4) 混合物 2 ．時間要求：3-5 分鐘 3 ．評價設計：基于學生的生活經驗，對于水中的雜質學生有一定的了解， 在一定的知識背景下，更能激發學生學習的興趣；在思考，討論的過程中培養可 培養學生的合作意識。 4 ．作業分析及設計意圖 從解決生活問題入手，聯系學生生活經驗，引入新課程，激發學生學習興趣； 增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活中的廣泛應用，從而激 發學生學習化學知識的熱情；感受到科技的發展，新材料的發展，對人類生活生 產的貢獻。 7
自然界的水 作業33((必必做作業業)) ：小剛收集到一瓶渾濁的河水,他要模擬自來水廠的凈 水過程,最終制成蒸餾水。其實驗過程如下所示。請回答以下問題。 ( 1)河水是________(填純凈物或混合物)。 (2)操作①的名稱是________,若經過操作①后,所得液體 C 中仍有渾濁,其原 因可能是________(填寫序號)。 a.漏斗內的濾紙有破損 b.漏斗下端未靠在燒杯內壁 c.漏斗內液面高于濾紙的邊緣 (3)操作②應選用的裝置是________(填序號),該過程主要是________變化(填 “物理”或“化學”)。 (4)小剛取少量液體 D 于試管中,加入少量肥皂水,振蕩,發現有較多浮渣產生, 說明液體 D 是________水,操作③應選用的裝置是______________(填序號)。 1 ．參考答案 (1) 混合物 (2) 過濾 ac (3) Ⅲ 物理 (4) 硬水 Ⅰ 2 ．時間要求:3-5 分鐘 3 ．評價設計： 單點結構多 點 結 構關聯結構抽 象 擴 展 結 構( 1)知道純水和天 然水的區別知道天然水 中的雜質生活中常見凈水方 法認識可溶性雜質 和難溶性雜質(2)了解飲用水的 來源知道自來水 凈水流程了解水資源的污染 源能夠認識軟、硬水(3)認識過濾操作掌握過濾的 具體操作和 注意事項初步掌握簡單的化 學實驗基本操作技 能體會實驗過程，激 發學習熱情(4)辨別硬水和軟 水硬水軟化的 方法知道可溶性雜質的 凈化方法——蒸餾密切聯系學生的 學習與生活
4 ．作業分析及設計意圖 從化學的視角出發認識生活中的水，了解水的凈化方法。讓學生多聯系生活， 多做社會調查，從而理解保護水資源，珍惜水資源的重要性，培養學生關心社會， 對社會負責的意識，同時使學生在化學知識的學習中進一步體會到化學對改善我 們生活的重要性，體會化學知識的價值。 8
自然界的水
第三課時：水的組成 課時目標：基于化學核心素養中的“宏觀辨識與微觀探析” ，初中階段的學生要具備“宏觀- 微觀-符號”三重表征之間的轉化能力。了解化學發展史，體驗科學家探究“水的組成”的過程追 求真理智慧；能根據氫氣的燃燒實驗和電解水實驗推斷水的元素組成；區分單質、化合物、氧 化物。
作業1(1必(業))：分類是科學研究的重要方法。下列物質對應的分類不 正確的是 ( ) A ．水、二氧化碳都是化合物 B ．二氧化錳、氯酸鉀 (KClO3 ) 都是氧化物 C ．氧氣、氬氣都是單質 D ． 自來水、純牛奶都是混合物 1 ．參考答案：B 2 ．時間要求：1-2 分鐘 3 ．評價設計 本題難度不大，A 項的水和二氧化碳這兩種物質均是由兩種元素組成的純凈 物，符合化合物的概念；C 項氧氣由氧元素組成、氬氣由氬元素組成兩則都是純 凈物；D 項的自來水在課題 2 已學屬于混合物，純牛奶學生非常熟悉的物質，從 其作用和配料表可知屬于混合物；B 項的二氧化錳是由氧元素和錳元素組成的純 凈物屬于氧化物，而氯酸鉀由所給化學式可知含有三種元素，所以一定不是氧化 物，則 B 項不正確。 4 ．作業分析與設計意圖 本題主要考查物質的分類，鑒別混合物、化合物、單質和氧化物。物質的分 類是中考的常考知識點，難度并不多。但同學在對氧化物的判斷時容易出錯，判 斷氧化物的必須依據其定義：由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素 的叫氧化物。
(
作業
2
(必做
作業)
)作業 2 (必做作業) ：2020 年“世界水日”的主題是“Waterandclimatechange”
(水與氣候變化)，請問答下列問題： ( 1)寫出圖 1 中發生反應的文字表達式： 。該實驗能驗證水 是由___________組成 (填名稱)。 (2)小華同學模擬孤島求生，利用如圖 2 所示的簡易裝置可把海水轉化為淡 水。下列說法正確的是___________ (填序號)。 a.小容器中裝的水為淡水 b.獲得淡水的速度與溫度有關 c.大容器里海水中所含的氯化鈉是由離子構成的化合物 9
自然界的水
(3)檢驗自來水是硬水還是軟水常用___________ ，生活中可以通過 ___________ 的方法降低水的硬度。
(4)下列與水相關的認識錯誤的是___________。
A ．水在自然界中儲存量很大，不用擔心水資源短缺
B ．生活中接觸的純水多，水溶液少
C ．淋浴擦香皂時暫時關上噴頭可節約用水
D ． 自然界中的水經過沉淀，過濾、吸附后即可得到純水
1 ．參考答案：( 1) 水 通電 氧氣+氫氣；氫元素、氧元素
(2)abc (3)肥皂水； 煮沸 (4)ABD
2 ．時間要求：3-5 分鐘
3 ．評價設計：
單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
( 1) 知道水這 種物質的 組成 從物質的微觀 結構來分析 聯系水的凈化操作， 分析物質所屬類別 認識到物質是由 微粒構成的，如原 子、分子、離子
(2) 知道少數 物質的組 成 知道常見物質 的元素組成 辨別軟、硬水，加深 對純凈物、混合物的 理解 能認識不同物質 的元素組成
(3) 會書寫文 字表達式 書寫簡單的文 字表達式，會 用化學符號表 示常見的物質 理論聯系實際，具體 的凈水方法應用于 生活中或特殊境遇 中 學以致用，掌握書 寫文字表達式的 方法
(4) 識別圖像 的信息 培養讀圖能力 結合水資源現狀，增 強節水、愛水意識 提高綜合素養，讀 懂圖表的含義
4 ．作業分析與設計意圖
電解水的實驗，可加深學生對水的組成、構成的理解。同時學生也學習了表 示化學反應的一種方法-用文字表達式來表示。通過模擬孤島求生，也對水的凈 化相關知識進行了鞏固。對幾種水的認識的判斷，可提升學生的節約用水和防止 污染水源的認識。
(
作業
3
(選做
作業)
)作業 3 (選做作業)： 閱讀作業--水的組成研究歷史
通過查閱資料等方式，了解科學家們對水的組成的研究歷史。
1 ．作業方式： 口頭表達
2 ．時間要求：10- 15 分鐘
3 ．評價設計：學生借助教材，輔以查閱其他資料，探尋水的組成發現過程， 置身于化學發展的歷史長河中，通過問題驅動、交流合作、探究驗證等活動對“水 的組成”知識尋根問底。
4 ．作業分析與設計意圖：基于發展學生核心素養的學習不僅要關注學生學 習的知識是什么，更要關注這些知識從哪里來。化學史的教學就是對化學知識的 追根溯源，教學的重點就是用歷史的觀點來講述化學原理、概念、理論和思想， 改變教學中過于強調知識本體和結論的局面，把知識由記憶轉變為發現。除此之 外，通過了解化學發展史，學生還可以學習科學家在研究過程中的科學精神、奉 獻精神，體驗人類探究世界的方法，增強科學探究的意識，發展科學探究精神。
10
自然界的水
第四課時:化學式與化合價 課時目標：通過化學式的引入，養成實事求是的科學態度，充分培養和發展思維能力和計算 技能。知道化學式的含義，能用化學式表示物質的組成；知道一些常見元素的化合價和原子團， 并能根據化合價推物質的化學式；了解相對分子質量，并能利用相對原子質量和相對分子質量 計算物質的組成。
：分六組同學比賽背誦化合價
(
作業
1
(必做
作業)
)作業 1 (必做作業)
一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅； 三鋁四硅五氮磷，亞鐵正二鐵正三； 銅汞二價最常見，單質元素全為零； 負一硝酸氫氧根，負二碳酸硫酸根 ， 正一價的是銨根。 練習：利用化合價寫離子符號 (1) 鈉顯+1 價，所以鈉離子記為 (2) 鈣顯 價，所以鈣離子記為 (3) 亞鐵顯 價，所以亞鐵離子記為 (4) 銅顯 價，所以銅離子記為 (5) 硫酸根顯 價，所以硫酸根離子記為 (6) 銨根顯 價，所以銨根離子記為 1 ．參考答案： (1) Na+ (2) +2 價 Ca2+ (3) +2 價 Fe2+ (4) +2 價 Cu2+ (5) -2 價 SO42- (6) + 1 價 NH4+ (作業方式：課堂小組比賽背誦化合價，小組派代表展示離子 符號的書寫) 2 ．時間要求：10- 15 分鐘 3 ．評價設計 學生可以通過自編化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲；讓學生找到 適合自己的記憶方法。利用多媒體教學，學生可以對記憶情況及時進行檢測。 4 ．作業分析與設計意圖 基于教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從 促進學生發展的角度出發，對于枯燥乏味的化合價記憶以小組比賽的方式進行， 增加了學生學習的熱情和組員團結一致的意識。 在比賽背誦結束后立即進行離 子符號書寫，及時鞏固剛記憶的化合價，將記憶轉化為應用，使學生的基礎知識 掌握的更扎實
作業2(2必()業) ：疫情控期間常用到一種免洗手消毒凝膠，其中含有正 丙醇 (化學式為 C3H8O) 。下列有關正丙醇的說法，正確的是( )。 A ．屬于氧化物 B ．一個分子含 12 個原子 C ．相對分子質量為 60 g D ．碳、氫元素的質量比為 3:8 1 ．參考答案:B 2 ．時間要求:2-3 分鐘 11
自然界的水 3 ．評價設計
本題難度中等，為常見題型。學生剛學習完相對分子質量及元素質量比的計 算方法，通過本題能及時檢測學生對新課的掌握情況。 4 ．作業分析及設計意圖： 本題考查氧化物的定義，分子由原子構成，相對分子質量的定義及元素質量 比的計算方法等知識點。丙醇是生活中能見到的物質，理論聯系實際能讓學生深 切的感受到化學知識來源于生活又能用于生活，增強學生對化學學習的樂趣。同 時通過練習能讓老師及時了解學生對本堂課的掌握情況，能更有針對的進行課后 輔導
(
作業
3
(必做
作業)
)作業 3 (必做作業) ：用多媒體以游戲的方式出現各種化學符號，學生點擊
正確的化學式即可得分 (利用希沃白板設置游戲) MgO AlSO4 NaOH NH4Cl2 K2SO4 BaCl2 AgNO CaCO3 Fe(NO3)2 AlO BaO2 Al2O3 1 ．參考答案： MgO NaOH K2SO4 BaCl2 CaCO3 Fe(NO3)2 Al2O3 (作業方式：運用多媒體，兩位同學比賽選擇正確的化學式。) 2 ．時間要求：2-3 分鐘 3 ．評價設計 由于基礎知識掌握不牢，部分學生不能快速選出正確的化學式。 4 ．作業分析與設計意圖 在講練的基礎上設置游戲環節及時對新學的知識進行鞏固，不僅能活躍課堂 氣氛，還能使各個層次的學生都參與到課堂中。
作(4選()業) ：拓展提升 某混合物氮肥中氮元素質量分數為 35%，若其中含有兩種物質，則該混合物 的組成可能是 ( ) A.NH4HCO3 、(NH4)2 SO4 B.NH4NO3 、CO(NH2)2 C.NH4NO3 、NH4HCO3 D.CO(NH2)2 、NH4HCO3 1 ．參考答案：D 2 ．時間要求：3-5 分鐘 3 ．評價設計 本題難度中等，具有一定挑戰性。學生剛學習過相對分子質量和化合物中各 元素質量比以及化合物中某元素的質量分數的計算方式，及時進行練習鞏固。 4 ．作業分析與設計意圖 利用實際生活中的問題考察學生對知識的掌握情況，幫助學生找出自己的不 足，夯實基礎。同時通過生活中的例題，學生能深切感受到化學來源于生活，又 能為生活作貢獻，激發學生的學習熱情。 12
自然界的水
(
六
、單元質量檢測作業
)六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
作業 1 (必做作業) ：下列微觀模擬圖中“”和“”代表兩種不同原子，則
有關說法正確的是 ( ) A.②④一定是氧化物 B. 表示單質的有③⑤ C. ①②④是化合物 D. ①和⑤均為混合物 1 ．參考答案： D 2 ．時間要求：1-2 分鐘 3 ．評價設計： 本題并不難，但學生的易錯選，①中含兩種不同的分子，是混合物；②表示 化合物，若兩種原子中其中一種是氧原子的話，可以是氧化物；③中只有一種分 子，且分子中所含原子相同，即屬于單質；④同②；⑤最容易判斷錯，⑤中含有 兩種不同的分子，即是混合物。結合分析，可知選 D。 4 ．作業分析與設計意圖 宏微結合是學習化學的重要一環，考察學生能否從微觀角度認識物質，并根 據分子類別對物質進行分類。
作業2(2必()業) ：在①HClO4 、②KClO3 、③HClO 、④X 、⑤HCl 五種 物質中，氯元素的化合價按一定順序排列，則是下列物質中的哪種物質 ( ) A. Cl2 B. NaCl C. ClO2 D. NH4Cl 1 ．參考答案 A 2 ．時間要求：1-2 分鐘 3 ．評價設計 本題難度不大，HClO4 中氯元素化合價為+7 價；KClO3 中氯元素化合價為 +5 價；HClO 中氯元素化合價為+1；HCl 中氯元素化合價為- 1 價。根據題目要求 應選擇介于+1 價和- 1 價的，A 選項 Cl2 為單質，氯元素化合價為 0 ，符合題目要 求。 4 ．作業分析與設計意圖 考察學生是否掌握化合價規律，并根據化學式求元素的化合價。
作業3(3必()業) ：最近正在熱播的電影《長津湖》中，麻醉藥是緊缺物 資。七氟烷 (C4H3F7O) 是一種麻醉藥，下列說法正確的是 ( ) A ．七氟烷屬于氧化物 B ．七氟烷由四種元素組成 C ．七氟烷中共含 15 個原子 D ．七氟烷由4 個碳原子、3 個氫原子、7 個氟原子、1 個氧原子構成 13
(
作業
1
(
必做作業)
)
自然界的水 1 ．參考答案： B 2 ．時間要求：1 分鐘 3 ．評價設計 錯選 ACD ，由七氟烷 (C4H3F7O) 化學式知該物質屬于化合物且由四種元素 組成，所以不屬于氧化物 A 錯；B 正確；一個七氟烷分子中含有 15 個原子，所 以 C 錯；七氟烷由七氟烷分子構成，D 錯。 4 ．作業分析與設計意圖 明確化學式的多層含義，知道化學式的宏觀意義，可以表示該物質的名稱， 該物質的組成元素，并掌握化學式的微觀意義，化學式還可以表示該物質的一個 分子，分子的構成。
(
作業
4
(必做
作業)
)作業 4 (必做作業) ：圖甲是水電解實驗示意圖，圖乙是制取蒸餾水裝置圖，
請根據裝置圖，回答問題： ( 1)該實驗使用的電源應是直流電接通電源后觀察到的現象____________ 。 (2)圖甲中檢驗 b 玻璃管中氣體的方法是__________________。 (3)電解水的有關實驗可得到的結論是__________________。 ①水由氫、氧兩種元素組成；②水中有氫氣和氧氣；③電解水實驗中正極上 可以得到氫氣，負極上得到氧氣；④化學反應里分子可以再分成原子，而原子不 能再分 (4)乙圖中觀察儀器，該儀器起到冷凝作用，冷凝過程中冷水從______端進 入(“上”或“下”)。 1 ．參考答案： ( 1)電極生有氣泡生成，a 管中的氣體體積約是 b 管氣體的 2 倍 .(2)將帶火星的小木條放在 b 管尖嘴處，打開活塞，若復燃則為氧氣 (3) ①④ (4) 下 2 ．時間要求：5 分鐘 3 ．評價設計： 單點結構多點結構關聯結構抽象擴展結構( 1)無 意 義 或 空白答案了解水電解過程 中發生的化學變 化具有觀察并分 析實驗現象的 能力體驗實驗過程， 學以致用(2)無 意 義 或 空白答案知道水電解的產 物，及其檢驗方 法了解常見氣體 的檢驗方法運用物質的性 質，了解常見物 質的檢驗方法
14
自然界的水
(3)無 意 義 或 空白答案根 據 水 電 解 產 物，了解水的組 成從宏觀元素及 微觀粒子分析 水的電解宏微 結合 了解 物質的組成及 結構(4)無 意 義 或 空白答案判 斷 蒸 餾 過 程 中，水的進出方 向了解水蒸餾的 原理和過程理論與實 踐 結 合，了解水的凈 化
4 ．作業分析與設計意圖 正確描述水電解的實驗現象，知道水電解的產物及檢驗方法，了解水的組成 和構成。掌握凈化水的操作，以及如何將硬水轉變為軟水。
(
作業
5
(必做
作業)
)作業 5 (必做作業) ：N(NO2)3 是科學家發現的一種新型火箭燃料,(已知
Ar(N)= 14 、Ar(O)= 16)計算: ( 1)N(NO2)3 的相對分子質量為 。 (2)N(NO2)3 中氮元素和氧元素的質量比為 。 (3)N(NO2)3 中氮元素質量分數為 (結果保留一位小數)。 (4)76gN(NO2)3 含氧元素多少克 (列式計算) 1 ．參考答案 ( 1)N(NO2)3 的相對分子質量為：14×4+ 16×6= 152 (2)N(NO2)3 中氮元素和氧元素的質量比是(14×4) ：( 16×6)=7 ：12 (
(4)76
g
N
(
NO
2
)
3
含氧
元素：
76
g
×
152
× 100%=48
g
)(3)N(NO2)3 中氮元素的質量分數為： 4 × 100%=36.8% 16×6 2 ．時間要求：5 分鐘 3 ．評價設計 由于基礎知識掌握不牢，部分學生不熟悉相對分子質量、元素質量比、元素 質量分數以及元素質量的計算。 4 ．作業分析與設計意圖 考察學生是否理解化學式并根據化學式計算相對分子質量、元素質量比、元 素質量分數以及元素質量的計算。培養學生的計算能力。
作業 6 (選做作業) ： 自制凈水器
( 1)材料：飲料瓶、塑料管、清洗過的沙子、紗布、蓬松棉包、活性炭、清 洗過的小卵石 20 枚左右、剪刀、鉆子 (2)步驟和方法： (a)拿一個飲料瓶，用剪刀剪去瓶底，將瓶身剪至約二分之一處或五分之一處 不等，根據自己需要而定 (b)在瓶蓋處用剪刀和鉆子刺一個小孔，插入吸管，以便讓液體可以流出 (家 中若沒有帶導管的單孔塞，可以在瓶蓋上打幾個小孔替代帶導管的單孔塞) (c)分別用紗布將小卵石、石英砂、活性炭包裹起來 (d)把瓶口處倒過來放，依次放入棉花、包有紗布的活性炭、包有紗布的石 英砂及包有紗布的小卵石。這樣就得到一個簡易的家用凈水器 (見下圖) (e)將瓶底與瓶壁粘起來，作為一個可自由開合的蓋子 (3)拓展：凈水器中卵石和石英砂以及活性炭的作用是什么？如何設計實驗 15
(
作
業
6(
選做作業
)
)
自然界的水
檢驗凈水器的凈化效果？經凈水器凈化后的水是否為純凈物？
1 ．參考答案：合理即可,參考如圖 1
2 ．參考時間：15 分鐘
3 ．評價方式
通過對凈水質量、凈水器外觀、可操作性綜合評價
4 ．作業分析與設計意圖
將物質性質、實驗原理和操作應用于生活，體會化學在生活中的作用，激發 學生的學習興趣。且在家庭實驗中對材料的選擇提升變通能力，對過程及現象中 出現的問題去分析解決，培養嚴謹的科學精神。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序 號 類型 對應單 元目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 3 √ 易 原創 共 32 分鐘 ( 15 分鐘選 做)
2 選擇題 4 √ 易 原創
3 選擇題 4 、5 √ 中等 改編
4 簡答題 2 、3 √ 中等 改編
5 計算題 5 √ 較難 原創
6 實踐題 1 、2 ，6 √ 中等 原創
16

展開更多......

收起↑