資源簡介

第七單元
燃料及其利用
課題1 燃燒和滅火
課題2 燃料的合理利用與開發
作業設計
九年級化學第七單元作業設計
一、單元信息 1
二、單元分析 1
(一) 課標要求 1
(二) 教材分析 1
(三) 學情分析 2
三、單元學習作業目標 3
四、單元作業設計思路 3
五、課時作業 3
課題 1 燃燒和滅火 3
第一課時 3
第二課時 5
課題 2 燃料的合理利用與開發 8
第一課時 8
第二課時 11
六、單元質量檢查作業 12
(一) 單元質量測評作業內容 12
(二) 單元質量測評作業屬性表 16
九年級化學第七單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第七單元 燃料及其利用
單元組織 方式 自然單元 重組單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 燃燒的條件和滅火原理 7.1 燃燒和滅火
2 易燃和易爆物的相關知識 7.1 燃燒和滅火
3 化學反應中的能量變化 7.2 燃料的合理利用與開發
4 新能源的開發和利用 7.2 燃料的合理利用與開發
二、單元分析
(一) 課標要求
認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施；
知道物質發生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應實現能量轉化的重要 性；
認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣 (或沼氣) 、液化石油氣、酒 精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；
知道化石燃料是人類社會重要的自然資源；
知道石油是由多種有機物組成的混合物，了解石油通過煉制可以得到液化石油氣、 汽油、煤油等產品；
了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。
(二) 教材分析
燃燒是生活中常見的現象，第七單元教材從幾幅有關燃燒的圖畫引入，到燃燒在現 代生活和科技發展中的作用，形象地說明了燃燒與人類社會的密切關系。從燃燒的現象 和實驗入手，通過實驗、觀察現象、分析得出結論的方法來探討燃燒的條件。從燃燒的 條件歸納滅火的原理，使學生認識到對生活中一些現象的解釋以及日常所使用的方法都 有科學依據，來源于科學知識和原理。在有限的空間內發生劇烈的燃燒，會引起爆炸，
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易燃物和易爆物的安全知識，強調了重視安全的重要性。教材通過一個有趣的實驗呈現 爆炸現象，增強學生感官體驗。透過燃燒的現象尋找本質，初步介紹了燃料燃燒產生熱 量的原因，化石燃料的開發和利用，使學生能從化學的角度認識燃料及能源的用途，以 及燃料使用對環境的影響等。
第七單元教材通過豐富的圖片、探究性實驗、趣味性實驗、資料卡片、課后閱讀、 討論交流、調查研究等多種形式將化學學科知識與社會知識緊密聯系，內容涉及能源、 環境等社會問題，突出化學在科技、社會、生活中的作用，體現化學的應用價值；對于 發展學生“科學探究與創新意識”、“證據推理與模型認知”“科學態度與社會責任” 等學科核心素養，增強化學觀念具有重要作用。
第七單元內容呈現以“燃料燃燒”為基礎，層層遞進，不斷深入和拓展，體系結構 呈現以“現象-本質-應用”為線索。本單元的內容結構如下：
(三) 學情分析
燃燒與我們的生活以及社會發展有著密切的聯系，學生在日常生活中已經接觸到了 燃燒現象。在第二單元學習氧氣時觀察了紅磷、木炭、硫粉、鐵絲等物質在氧氣中燃燒 的實驗現象，在第四單元學習水的組成時知道純凈的氫氣能安靜地燃燒、不純的氫氣遇 到明火會爆炸，在學習第六單元時知道碳的燃燒、一氧化碳能燃燒、二氧化碳不支持燃 燒。學生對燃燒有了一定的認識，只不過還沒有形成系統的、全面的認識，因此，教學 可以從以往的認識出發，結合紅磷、白磷燃燒的對比實驗出發，幫助學生深入理解，建 構完整的知識體系。
化石燃料是生活和生產中常用的燃料，煤、石油、天然氣等燃料對學生來說并不陌 生。通過介紹化石燃料對人類社會發展所起的重要作用，以及按照“2009年我國化石能 源基礎儲量和年產量”估算化石燃料的使用年限，讓學生認識到我國面臨的化石燃料危 機，意識到節約能源和開發新能源的重要性。
第 2 頁
三、單元學習作業目標
(1) 通過開展實驗、探究等活動，認識燃燒的條件和滅火的原理；
(2) 了解易燃物和易爆物的相關安全知識，樹立安全意識；
(3) 認識化學反應伴隨著能量的變化，認識化石燃料是人類重要的自然資源，能 從化學視角認識化學對社會發展的重要作用；
(4) 認識化石燃料的燃燒對環境的影響，認同環境保護和資源開發的重要性，強 化社會責任意識，積極參與有關化學問題的社會決策。
四、單元作業設計思路
大單元教學以創設真實的學習情境，把真實情境與任務背后的“真實世界”納入課 程學習內容，以實現課程與生活的關聯，促進學生的深度學習。作業作為課堂教學的延 伸，其作用不僅僅是對課堂教學的鞏固和測評，同時也兼具引導學生學習、關注生活和 時事等作用，所以作業的形式既可以是書面作業、也可以實踐性作業、社會調查、合作 探究等形式。
九年級化學第七單元與社會生活關聯性較強，所以除必要的書面作業外，我們設計 了實踐性作業 (家庭實驗：熄滅蠟燭) 、合作探究 (爆炸的分類及預防) 等作業形式， 讓學生通過自己的個人實踐、小組研討等形式親身體驗化學與生活、化學與社會的關系， 促進學生的深度學習。另外以生活中燃料的發展歷程、習主席提出的“碳中和”和“碳 達峰”、2022年冬奧會等為背景設計了將時事政治、科技發展、生活常識與化學知識相 結合原創作業，引導學生用化學視角認識世界，培養學生的社會責任感和民族自信心。
根據“雙減”政策的要求，初中學生每天作業時間不得超過90分鐘，分配給化學學 科的作業時間就更少了，所以我們本單元的作業設計題目量少，沒有重復、機械、無效 訓練。
五、課時作業
課題1 燃燒和滅火
第一課時
課時目標：分析推理得出可燃物燃燒的條件，并從燃燒的條件及生活中滅火的實例 總結歸納出滅火的原理和方法。認識滅火器的滅火原理，認識到化學在生產、生活中起 著重要作用。
作業 1(改編) ：下列關于燃燒與滅火的說法中，正確的是 ( )
A.用燈帽蓋滅酒精燈和吹滅蠟燭都是因為隔絕了氧氣
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B.如圖，火柴頭斜向下時更容易燃燒，是因為降低了火柴梗的著火點
C.關閉天然氣灶，火焰熄滅的原理是隔離可燃物
D.貴重設備、精密儀器等物品的失火，最好使用干粉滅火器來滅火
1.參考答案： C
2.時間要求： 1分鐘。
3.評價設計
錯選 A，對滅火的原理認識不清晰，燈帽蓋滅酒精燈是因為隔絕了氧氣，吹滅蠟燭是 因為空氣流通導致溫度降低至可燃物的著火點以下而滅火； 錯選 B，著火點是物質本身 具有的屬性，不能降低，用水滅火是降溫到著火點以下；C,關閉天然氣灶，火焰熄滅的原 理是隔離可燃物，此選項正確，符合題意；錯選 D，對滅火器的具體選擇不明確，貴重設 備、精密儀器失火最好使用液態二氧化碳滅火器，干粉滅火器可能因為水和殘留物損壞設
備。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 燃燒的條件 和滅火的原 理 著火點是物 質的固有性 質 破壞燃燒的一 個條件，就可 滅火 鞏固對燃燒條件與 滅火原理的認知
4.作業分析與設計意圖
本題設計依據生活中常見的燃燒及滅火的現象，測評學生對燃燒的條件及滅火的原理 的理解，將理論與生活實際相結合，體現了化學在生活中的應用價值。
作業 2 (原創) ：周末家庭小實驗——熄滅蠟燭
為了讓大家更好地理解燃燒的條件和滅火的原理，請在點燃蠟燭后，利用多種方法來 熄滅蠟燭。周末在家中設計并完成實驗，同時拍攝視頻分享滅火的過程，并解釋滅火的原 理，及時記錄實驗現象，完成下列報告單。鼓勵大家創新實驗的形式和內容。
實驗器材及藥品 步驟 結論和解釋
1.參考案例：
實驗器材及藥品 步驟 結論和解釋
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玻璃杯、蠟燭、 火柴、純堿 (Na2CO3) 、白醋 1.在玻璃杯底部鋪放一層純 堿粉末，把一只點燃的短蠟燭 固定在杯底； 2.沿杯壁緩緩倒入白醋。 純堿與醋酸反應，生成 CO2，CO2既不燃燒，也不 支持燃燒，同時密度大于 空氣。
2.時間要求： 20 分鐘。
3.評價設計
評價方式為學生互評和教師點評相結合，通過學生們互評互動交流可拓展學
生思路，培養學生的學習興趣。
評價指標 水平
優秀 良好 合格
充分利用所學化學知識進行實驗設計
語言表達清楚明了
視頻拍攝質量
4.作業分析與設計意圖
(
．
．．．．
)本題之所以設計成實踐性作業，是因為實驗是化學教學的基礎，它以其獨特的
魅力和豐富的內涵在化學教學中發揮著其他教學形式無法替代的功能和作用，是 引導學生探究、培養嚴謹求實的科學態度、用實踐促進素養內化的最重要途徑之
(
一
)。
家庭小實驗是化學課堂實驗的補充和延伸，本題通過家庭小實驗測評了學生 對燃燒的條件和滅火的原理的認識。利用家庭常見的物品來設計實驗，可拉近化 學與生活的距離，激發出學習化學的興趣，培養學生的探究意識和動手實踐能力， 鞏固和深化了化學知識。
第二課時
課時目標：樹立安全意識，了解易燃物和易爆物的相關安全知識，認識生產、 生活中常見的安全標志，注意防火防爆。
作業 1 (改編) ：與人類的生產生活有著密切的聯系，下列說法不正確的是 ( )
A．發現天然氣泄漏，立即關閉閥門，同時打開門窗進行通風
B．運輸易燃物和易爆物時，要嚴禁煙火，避免撞擊和高溫
C．油庫、面粉廠、紡織廠、煤礦礦井內都要嚴禁煙火
D．生產酒精的車間里，只要不影響工作，個人可以吸煙 1.參考答案： D
2.時間要求： 1 分鐘。
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3.評價設計
錯選A，是因為不了解空氣可以稀釋天然氣，降低空氣中天然氣的含量，防止 達到爆炸極限，引起爆炸；
錯選B，是因為不了解運輸易燃物和易爆物時，遇到煙火、撞擊和高溫易引起 易燃物和易爆物燃燒或爆物；
錯選C,是不了解油庫、面粉廠、紡織廠、煤礦礦井內有大量的易燃氣體或粉
塵，這些氣體或粉塵濃度達到爆炸極限時遇到明火會發生爆炸，因此必須采取通 風、嚴禁煙火等措施，降低瓦斯濃度，防止發生火災甚至爆炸；
答案為選項D。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 燃燒的條 件和滅火 的原理 可燃物在爆炸極 限內遇到明火易 引起爆炸 嚴禁煙火，稀釋可 燃物，可有效預防 爆炸 將化學原理應用 到生活中，服務生 活。
4.作業分析與設計意圖
本題利用生產和生活中常見情境，測評學生對可燃物爆炸的預防措施了解， 培養學生的安全意識。
作業 2 (原創) ：“探秘爆炸”小調查
近幾年，生活中頻繁發生爆炸事故，給人們帶來了巨大的災難和經濟損失。 請大家網上查閱資料，搜集爆炸案例，在小組內討論如何從物質變化的視角對這 些爆炸進行分類，談談自己對爆炸的認識。如何有效預防爆炸，防患于未然，小
組可提出自己的建議。
案例
分類 分類1： 分類2：
案例： 案例：
依據
認識
預防
1.參考案例：
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案例 鍋爐爆炸、氣球爆炸、輪胎爆炸、加油站爆炸、油庫爆炸、面粉加工廠 爆炸、紡織廠爆炸、煤礦爆炸、礦井爆炸
分類 分類1：物理性爆炸 分類2：化學性爆炸
案例：鍋爐爆炸、氣球爆炸、輪胎 爆炸 案例：加油站爆炸、油庫爆炸、面 粉加工廠爆炸、紡織廠爆炸、煤礦 爆炸、礦井爆炸
依據 由物理變化引起 由化學變化引起
認識 有限的空間內，氣體壓強過大，超 出容器承受能力 可燃物在有限的空間內急劇地燃燒 ，就會在短時間內聚積大量的熱， 使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸
預防 將壓力控制在適當的范圍等 通風排氣，嚴禁煙火等
2.時間要求： 20分鐘。
3.評價設計
評價方式為小組互評和教師點評相結合，利于學生們互動交流和拓展思路，
培養學生的分析歸納能力和透過現象探尋本質的意識。
評價指標 水平
優秀 良好 合格
從物質變化的視角對爆炸進行分類
從本質認識爆炸的原因
預防措施的可行性
語言表達清楚明了
4.作業分析與設計意圖
本題通過讓學生查閱資料，尋找更多的爆炸案例，可以增強學生對易燃物和 易爆物的相關安全知識認識；進行分類歸納、探尋爆炸的原因，可以讓學生透過 現象去探尋事物的本質，促進學生深度學習；提出可行的預防措施，可以培養學 生分析問題、解決問題的能力。因題目設計有較大難度，所以此題設計為小組合 作作業，這樣不僅能通過學生的互動交流相互啟發，探尋事物的本質，降低作業 的難度，還可以培養學生的合作意識，使學生勇于提出個人見解，敢于表述自己 的觀點，同時也愿意接納合理意見，完善和發展個人的思維空間。
社會環境是青少年學習的“第二課堂”，也是生活教育的重要載體。在生活
中，通過深入觀察和調研，感受化學知識對促進社會發展、改善人類生活的作用。
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在探究中，不斷進行自我反思，更能激發學生學習化學的興趣，真正讓學生做到 了學以致用，增強社會責任感。
課題2燃料的合理利用與開發
第一課時
課時目標：了解化學反應中的能量變化，認識燃料對人類社會的重要性；知 道化石燃料對人類生活起著重要作用，是人類重要的不可再生的自然資源；知道 石油煉制出的幾種主要產品及其用途，了解燃料充分燃燒的重要性。
作業1 (改編) ：生活中很多變化都伴隨著熱量變化，下列熱量變化不是由 化學變化引起的是 ( )
A．蘋果腐爛發熱
B．暖寶寶貼發熱 (內含鐵粉、活性炭、氯化鈉固體等)
C．家用電暖器通電發熱
D． 自熱火鍋發熱 (主要含有生石灰)
1.參考答案：C
2.時間要求：1分鐘。
3.設計評價
錯選A,是學生不了解蘋果腐爛是緩慢氧化的過程，屬于化學變化。
錯選B,是學生不了解暖寶寶貼發熱原理是利用鐵粉氧化放出熱量，屬于化學 變化
錯選D,是學生不了解自熱火鍋發熱利用生石灰與水反應放出大量熱，屬于化 學變化
4.作業分析與設計意圖
化學與生活聯系緊密，本題通過生活中常見的蘋果腐爛、電暖器通電發熱現 象、以及市面上流行使用的暖寶寶貼、自熱火鍋等事例，測評學生對認化學反應 過程中會伴隨著能量的變化認識。
從化學在實際生活中的應用入手創設題目，既可以使學生體會到學習化學的 重要性，又可以培養學生利用所學的化學知識分析和解決實際問題意識。
作業2 (原創) ：家用燃料使用的發展歷程 (括號內表示主要成分) 是我國 能源結構調整的縮影。結合所學知識回答下列問題。
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(1)20世紀60年代以前，我國城市家庭以“煤球”為燃料，在冬天，時有煤 氣中毒事件發生，其原因是__________。
(2)到20世紀70年代，已用“蜂窩煤”取代了“煤球” (如圖) ，你認為這
種變化的好處是__________。
(3)到了80年代，液化石油氣和管道煤氣又取代了“蜂窩煤” 。煤氣中主要 成分CO燃燒的化學方程式是_________________。
(4) 到21世紀，為了減少煤對空氣的污染，“西氣東輸工程”使天然氣成 為家庭主要燃料，天然氣的主要成分是甲烷，為了安全，在廚房安裝天然氣泄露 報警器。根據甲烷的性質，可知圖中_________ (填“a”或“b”) 位置的裝置
是正確的。
(5) 燃氣灶具由灶體、進風管、進氣管、電子開關等部件組成。實驗證明： 在同溫同壓下，相同體積的任何氣體含有的分子數相同。請討論和分析某居民家 由原來燃燒煤氣改為天然氣時，如何改進灶具？
___________________________________________
1.參考答案： (1)煤中的碳不充分燃燒生成了有毒的一氧化碳 (2) 增大煤與氧氣的接觸面積，使煤充分燃燒
(3)2CO+O2 點燃2CO2
(4)a
(5)進氣管直徑減小 (或進風管直徑增大)
2.時間要求：4-5分鐘。
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3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白 答案 煤的主要組 成元素是碳 碳在氧氣不 充足時燃燒 產生一氧化 碳 一氧化碳使人 中毒的原因分 析 從元素守恒角度分 析含碳元素物質充 分和不充分燃燒產 物
(2) 無意義 或空白 答案 蜂窩煤與空 氣接觸面積 更多 燃料與空氣 有足夠大接 觸面，使燃料 充分燃燒 節約能源，使 燃料充分燃燒 ，一是有足夠 空氣，二是燃 料與空氣有足 夠大接觸面 反應物之間的接觸 面積是影響化學反 應速率的因素之一 。
(3) 無意義 或空白 答案 能書寫化學 方程式 能書寫簡單 的物質化學 式及化學方 程式 能書寫常見反 應的化學方程 式 能根據化學方程式 書寫原則書寫陌生 反應的化學方程式
(4) 無意義 或空白 答案 家庭中安裝 報警器的作 用 報警器的安 裝位置要根 據燃氣的密 度 天然氣的密度 比空氣小，報 警要安裝在燃 氣的上方 根據燃氣中主要氣 體的化學式，計算 相對分子質量，判 斷氣體的密度
(5) 無意義 或空白 答案 煤氣主要成 分是CO，天 然氣主要成 分CH4 能寫出CO和 CH4充分燃燒 的化學方程 式 從化學方程式 的角度得出燃 燒相同體積的 煤氣和天然氣 時，消耗氧分 子的個數比是 1：4， 根據燃氣和氧氣的 比例，天然氣需要 氧氣的量更多，可 通過進氣管直徑減 小，或者將進風口 直徑增大等方法。
4.作業分析與設計意圖
本題以家庭燃料使用的發展歷程為線索，測評了學生對化石燃料對人類生活 起著重要作用認識。利用化學知識解釋生活中燃料使用的現象及解決出現的問題 等，感受化學對人類生活的影響，幫助學生形成科學的生活觀念和生活態度，實 現生活行為的轉變。
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第二課時
課時目標：了解化石燃料的燃燒對環境的影響；認識使用和開發清潔燃料及 各種能源的重要性；調查或收集有關酸雨對生態環境和建筑物危害的資料。
作業1 (改編) ：選擇燃料需考慮產物對環境的影響。下列關于燃料的說法 不正確的是 ( )
A．化石燃料的不完全燃燒不僅浪費資源，還會帶來環境污染
B．在煤、石油、天然氣中，天然氣是比較理想的燃料
C．化石燃料燃燒產生的二氧化碳會造成酸雨
D．汽油中加入適量乙醇作為汽車燃料，可以節約石油資源。 1.參考答案：C
2.時間要求：1分鐘。
3.評價設計
錯選A,不了解化石燃燒燃燒對環境造成污染的原因；
錯選B，不能夠從元素守恒角度分析物質燃燒的產物；
錯選D，不清楚車用乙醇汽油的優點。
4.作業分析與設計意圖
本題利用生活中化石燃料的使用測評了學生對化石燃料的燃燒對環境的影 響了解，幫助學生樹立正確使用化石燃料、尋找環保型新能源的意識。
作業2 (原創) ：能源、環境與人類的生活和社會發展密切相關，請回答下 列問題：
(1) “低碳”成為了現代社會的一個重要主題，習主席在聯合國大會上指 出中國力爭到2030年實現“碳達峰”，2060年實現“碳中和”。下列措施可行的 是 (填序號)；
A．積極開展植樹造林
B．就地焚燒農作物秸稈
C．提倡綠色出行，積極踐行“低碳生活”
D．加高燃煤煙囪，將廢氣排放到高空
(2) 2022年北京冬奧會火炬“飛揚”采用氫氣作為燃料，實現“零排放” 的原因是___________。冬奧會上的賽事用車更多使用氫氧燃料車，氫氧燃料電 池是一種將化學能轉化為________能的裝置。
(3) 隨著化石燃料的日益減少，開發和利用新能源成為越來越迫切的要求 。目前，山東海陽成為我國首個全部使用核能供暖的城市，與天然氣、煤炭相比， 核能供熱有哪些優點_______________。
1.參考答案：(1)AC (2)氫氣燃燒的產物是水，不污染空氣 電
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(3) 減少污染，實現零碳排放 (合理即可)
2.時間要求：3-4分鐘。
3.評價設計
(1) 錯選B，對就地焚燒秸稈產生有害氣體污染空氣認識不清，錯選D，將 廢氣排放到高空，也不會減少污染氣體和粉塵排放
(2)填寫錯誤原因為對氫氣做為理想燃料的優點不清楚 填寫錯誤原因 為不能清楚認識化學能可以轉化為電能
(3) 填寫錯誤原因為核能供熱從根本上消除二氧化碳和二氧化硫、煙塵等 各類污染物的排放，保護環境。
4.作業分析與設計意圖
本題以習主席對“碳達峰”和“碳中和”的承諾、2022年北京冬奧會為背景， 測評了學生對化石燃料的燃燒對環境的影響的了解，對使用和開發清潔燃料及各 種能源的重要性的認識。同時本題利用熱門時事，引導學生關注最新科技成果， 關注時事，培養學生以化學的視角認識物質世界的意識，培養學生熱愛祖國、關 心生活、關注社會的情感，樹立民族自豪感。
六、單元質量檢查作業
(一) 單元質量測評作業內容
作業1 (原創) ：為探究可燃物的燃燒條件，某同學進行了如圖A所示的實驗
，請回答下列問題：
(1) 銅片片上的紅磷不燃燒，是因為_____________。
(2) 燒杯中熱水的作用是___________、___________。
(3) 為探究燃燒的條件，化學興趣小組同學進行了如圖B所示實驗裝置做該 實驗的優點是____________。
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(4) 將燃著的高低不同的兩只蠟燭，用一只大燒杯倒扣起來，可以觀察到 高蠟燭先熄滅，低蠟燭后熄滅，原因是____________。根據該現象可以得出火災 逃生的方法是什么？_______________
1.參考答案：
(1) 溫度沒有達到紅磷的著火點 (2) 隔絕氧氣、提供熱量 ()3
密閉環保等
(4) 蠟燭燃燒產生的二氧化碳等熱的生成氣體上升到燒杯中的高處部分，
使高處的氧氣減少，高蠟燭先熄滅 用濕毛巾捂住口鼻，彎腰或蹲下盡量
靠近地面跑離著火區等
2.時間要求：3分鐘
3.評價設計：
(1) 填寫錯誤的原因為：紅磷的著火點為260℃，學生不了解熱水無法加熱 鋼片到達該溫度，所以紅磷不燃燒。
(2) 填寫錯誤的原因為：學生對本實驗設計的原理認識不清，不會利用對 照實驗的原理分析和解決問題。
(3) 填寫錯誤的原因為：學生不了解磷燃燒的生成五氧化二磷會污染環境
。
(4) 填寫錯誤的原因為：學生不知道氣體溫度升高密度會減少，無法深入 分析二氧化碳在大燒杯中的分布。
4.作業分析與設計意圖
以課本實驗為基礎，分析實驗中存在的不足進行改進創新實驗，啟發學生對 實驗創新的思考，突出對科學探究與創新意識維度的化學學科核心素養的考查， 同時學以致用，根據高低蠟燭中高蠟燭熄滅的原因，測評學生是否掌握火場逃生 的正確方法。
作業2 (改編) ：化學興趣小組的同學利用如圖所示裝置模擬粉塵爆炸實驗 ，相關操作及現象如下：在一右側開口的無蓋小塑料筒里放入干燥的面粉，點燃 蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，用打氣筒迅速壓入大量空氣，不久，便會聽到“砰
”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒上的塑料蓋掀起。
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(1) 該實驗中的面粉屬于________，鼓入空氣的作用是_________。實驗中 發生爆炸，除具備了燃燒的三個條件外，同時還必須發生在__________。
(2) 請你提出一條生產面粉時應采取的安全措施：_______。 1.參考答案：
(1) 可燃物 使面粉充滿整個金屬筒，使面粉與空氣混合均勻，增大
與氧氣的接觸面積
有限空間內
(2) 有良好的通風設備
2.時間要求：2分鐘。
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
作業2 無意義或空 白答案 認識可燃物 認識燃料 的條件 在燃燒的 基礎上認 識爆炸的 條件 防止可燃性氣 體、粉塵等爆 炸的措施
4.作業分析與設計意圖
本題設計模擬爆炸實驗，測評學生對燃燒、爆炸條件的認識，對防止可燃性 氣體、粉塵等等爆炸的有效措施的了解，幫助學生樹立安全意識。
作業3 (改編) ：世界能源正在向多元、清潔、低碳轉型。幾種能源結構變
化如圖。
(1) 屬于化石能源的有煤、天然氣和______。
(2) 2020年~2040年煤炭所占比例變化的趨勢是______ (填“增大” 、“ 減小”或“不變”) ，產生此變化的原因是______ (答一條即可) 。
(3) 科學家提出“超臨界水蒸煤”技術，利用煤 (主要成分為碳) 與水在 一定條件下發生置換反應生成兩種可燃性氣體，寫出此反應的化學方程式
。
_______________
(4) 科學家預言，氫能將成為21世紀的主要綠色能源，而水是自然界中廣 泛存在的物質，你認為目前通過水獲取氫氣能源，最關鍵的問題是要研制出
。
______
第 14 頁
1.參考答案： (1) 石油 (2) 減小 煤燃燒的產物會污染空氣 (合
理即可)
第 15 頁
(3) C+H2O 高溫H2 +CO
(4) 催化劑
2.時間要求：4分鐘.
3.評價設計
(1) 填寫錯誤的原因為：不了解化石能源有煤、天然氣和石油。
(2) 填寫錯誤的原因為：不了解煤燃燒會產生較多的污染物和新能源的推 廣和使用；
(3) 填寫錯誤的原因為：對質量守恒定律理解不深，不能利用反應前物質 中所含元素推測生成的可燃性氣體。
(4) 填寫錯誤的原因為：對氫能的利用發展現狀了解較少。
4.作業分析與設計意圖
本題以能源向多元、清潔、低碳轉型的背景，從化石能源的利用到新能源的 開發，測評學生對能源的使用的基礎知識，考查從宏觀現象入手運用符號對物質 及其反應進行表征的素養，以及能夠從圖表中獲取信息并分析原因的能力。
作業4 (改編) :除夕的夜晚，煙花在空中綻放，絢麗無比。煙花又稱花炮、 煙火、焰火，主要用于典禮或表演中。煙花和爆竹的組成類似，其中都包含黑火 藥。黑火藥由硝酸鉀、木炭和硫粉混合而成，一定條件下引燃會發生劇烈反應， 瞬間產生大量由二氧化碳、氮氣等組成的混合氣休，同時釋放大量熱。由于氣體 體積急劇膨脹，壓力猛烈增大，于是發生爆炸。
傳統煙花燃放過程中產生的氣體會對環境產生不利影響，可采用冷煙花代替 傳統煙花以減少對空氣的污染。鈦燃燒時火焰溫度只有86℃-89℃ ，常用于冷煙 花制作。冷煙花安全性更強，得到大眾青睞。
(1) 黑火藥是一種___________ (選填“混合物”或“純凈物”)。
(2) 黑火藥爆炸時，除二氧化碳、氮氣以外的其他產物中一定含 ___________ (填元素符號)元素。
(3) 節日燃放冷煙花更安全，原因是___________。
(4) 為減少燃放煙花爆竹造成的大氣污染，可采取的措施有___________ ( 答一點即可)。
1.參考答案： (1) 混合物 (2) K、S (3) 鈦燃燒時火焰的溫度低，達 不到一般可燃物的著火點。
(4) 盡量少放或不放煙花爆竹、燃放后及時清掃灑水、使用環保型煙花等。
2.時間要求：5分鐘。
3.評價設計
(1) 填寫錯誤的原因為：對混合物的概念認識不清或沒有認真審題；
(2) 填寫錯誤的原因為：對質量守恒定律認識不深，不了解反應前后元素 種類不變；
(3) 填寫錯誤的原因為：邏輯推理能力差，不能從鈦燃燒時火焰的溫度推 測鈦燃燒時放熱少，溫度不能達到很多可燃物的著火點，引燃可燃物，從而更安 全。
(4) 填寫錯誤的原因為：缺少環保意識，不了解煙花燃燒對環境的污染。
4.作業分析與設計意圖
本題設計以學生熟悉、感興趣的煙花、爆炸的科普文章為題干，考查學生閱 讀理解能力，測評物質的分類、質量守恒定律、燃燒條件、煙花爆炸對環境的影 響等。
(二) 單元質量測評作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 實驗題 (1) √ 一般 原創 14分鐘
2 簡答題 (2) √ 容易 改編
3 填空題 (3) √ 較難 改編
4 科普閱讀 (4) √ 中等 改編
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