資源簡介

第七單元作業設計
一、單元信息：
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第七單元：燃料及其應用
單元 組織方式 √ 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 燃燒和滅火 燃燒的條件和滅火原理
2 燃料的合理利用和開 發 三大化石燃料的燃燒、新能源的開發
3 活實驗動 3 燃燒條件的探究
二、單元分析
(一) 課標要求
1、知識與技能：
(1)認識燃燒的條件和滅火的原理；了解易燃、易爆物的安全知識。
(2)知道化石燃料是人類社會一種重要的自然資源，認識合理開采化石燃料的重要 性。
(3)了解使用和開發新能源的重要性，認識化石燃料的燃燒對環境的影響。
2、過程與方法：通過實驗與活動探究，學會對所得信息進行初步分析并得出結
論的科學學習方法。
3、情感態度與價值觀：充分認識燃料燃燒對環境的影響，初步形成保護環境、 愛護環境的意識。
(二) 教材分析
本單元以聯系生活、聯系社會的實用問題為主，從常見的燃燒現象入手，采用 觀察實驗現象，然后經過分析，得出結論的方法，來深入探討燃燒的條件和滅火的 原理。又粗略地介紹了三大化石燃料及其對環境的影響，認識燃料充分燃燒和使用 開發新能源的重要性等。本單元學科性知識不多，但體現了化學與社會、化學與生 活的密切聯系，通過活動與探究，可以培養學生的實踐能力和創新精神。
(三) 學情分析
從整體來看，九年級學生大部分學習狀態不好，缺乏斗志，尤其稍稍遇到一點 困難便打退堂鼓。安于享樂的他們這一代，缺少趕、學、超的意識和風氣， 目標較 低，甚至沒有目標，缺乏上進心。但相對七、八年級學生來說，九年級學生的形象 思維和抽象思維都有了一定程度的發展和提高，他們思考問題和解決問題的能力也 越來越全面。而本單元的教學內容又比較直觀、形象，最主要是教材內容還與生活、 生產息息相關，再加上有了前面六個單元的知識鋪墊，所以這個單元他們學習起來 壓力不是很大，只要稍加努力，基本知識都能掌握。
三、單元學習作業目標
1 、認識燃燒的條件，了解緩慢氧化和爆炸的基本常識。
2 、了解燃燒和滅火的實質，掌握火災和爆炸的一些基本防預措施。
3 、了解三大化石燃料的組成和用途。
4 、知道化石燃料是重要的自然資源，并且了解它們的的利和弊。
5 、了解一些新能源。
四、單元作業設計思路
化學作業是整個化學教學不可或缺的一個教學環節 ，是檢測學生掌握新知的主 要途徑，也是教師安排自己教學進度和備課深度的重要依據，是教學反饋的最重要 的手段。在“雙減工作”普及全國的浪潮下，老師布置的作業更不能有隨意性，要 仔細斟酌考量，在減輕學生學業負擔的前提下，既鞏固所學，又輕松愉快。這就要 求作業要：量少、題精、有趣、實用、適用等。作為教師，要學會精選作業，要學 會如何使不同層次、不同基礎的學生，通過作業都能得到一定程度的提高，這是我 一直以來都在認真思考的問題。
單元作業設計要從整體的內容進行合理有效的安排，要充分體現作業的具體性、 趣味性、層次性、實踐性、探究性等，必須抓住單元學習的要點，將本單元的學習 內容有效地結合起來，檢測學生掌握和解決問題的能力。
五、課時作業
第一課時
課時目標：學習運用實驗探究、比較歸納的方法認識燃燒的條件和滅火的原理， 能利用所學知識解釋生活現象，解決生活問題，并增強日常生活中的防火防爆意識， 遇災害會采取正確的安全措施。
作業 1：在實驗室里，我們要求學生熄滅酒精燈要用蓋子蓋滅，其主要原理是 ( )
A. 隔絕空氣 B. 降溫至著火點以下
C. 清除可燃物 D. 降低可燃物的著火點
1. 參考答案：A
2. 時間要求：1 分鐘。
3. 評價設計
錯選 B、C, 因為是對滅火的原理和方法不夠熟悉，不能準確地將滅火原理和方 法對號入座；錯選 D, 因為對著火點是物質固有屬性這一點不夠了解，我們只能降 低可燃物的溫度，不能降低可燃物的著火點。
4. 作業分析與設計意圖
通過文字敘述，讓學生通過滅火措施來判斷滅火原理，尤其給了答案 D ，考驗 學生對著火點的了解，同時鞏固學生對滅火原理的理解。
作業 2：某化學興趣小組為探究可燃物燃燒的條件進行了如下兩個實驗：
(1) 按圖 1 實驗 (著火點： 白磷 40℃ ，紅磷 240℃；水溫不低于 70℃) 可觀 察到：銅片上白磷發生燃燒，紅磷和水中的白磷沒有燃燒。由此可得出的結論是
(2) 按圖 2 實驗 (集氣瓶底部鋪有少量砂子) 可觀察到：鎂條可以在二氧化 碳氣體中劇烈燃燒，集氣瓶內部有黑色固體和一種白色固體生成，請寫出該反應的
化學方程式
通過分析實驗 (1) 和實驗 (2)，你對燃燒有哪些新的啟示？
1. 參考答案：
(1) 燃燒的條件是：可燃物、氧氣、溫度達到著火點
(2) 2Mg + CO2 C + 2MgO 燃燒不一定需要氧氣 (合理即可)
2. 時間要求：2 分鐘。
3. 評價設計
(1) 錯寫、漏寫都說明對燃燒的三個條件了解不夠透徹；
(2) 第一空：無意義或空白答案說明完全不懂題目意思；若寫了化學方程式
但不能得分，說明沒有清晰掌握化學方程式的書寫要領；第二空：回答與燃燒或 滅火相關的答案基本都行。
4. 作業分析與設計意圖
本題設計的圖 1 是通過實驗探究得出燃燒的條件，這是最基礎的套路；圖 2 則 是對燃燒條件探究的一個升華，讓學生對燃燒的定義有一個新的認識， 旨在訓練學 生們的發散思維和拓展能力。
第二課時：
課時目標：了解化學反應中的能量變化以及如何為我所用，為人類提供更好的 服務;了解當今社會的能源結構：傳統的三大化石燃料和各種新的清潔能源并存及各 自優缺點,開發和綜合利用化石燃料新途徑，并加大新能源開發力度;了解使用燃料 對環境的影響:諸如空氣污染，汽車尾氣排放，酸雨等問題以及應對措施。
作業 1: 一種新型綠色電池——燃料電池，已廣泛應用于汽車、軍事上。它是 把 H2、CO、CH4 等燃料和空氣不斷輸入，直接氧化，使化學能直接轉變為電能的裝置， 被稱為 21 世紀的“綠色”發電站。這三種氣體都可以作為燃料的原因是 ( )。
A.都可燃燒并放出大量的熱 B.燃燒產物均為二氧化碳
C.都是無毒、無害的氣體 D.均在自然界中大量存在
1. 參考答案：A
2. 時間要求：1 分鐘
3. 評價設計
選擇答案 A,是因為氫氣、 甲烷和一氧化碳這三大氣體都是可燃性氣體，都在燃 燒的過程中釋放大量熱量；選擇 B 錯誤，是因為氫氣的燃燒產物是水，沒有二氧化 碳；選擇 C 錯誤，是因為一氧化碳是有毒氣體；選擇 D 錯誤，是因為三大氣體在自 然界中都不是大量存在的，在空氣中含量很少。學生如果選錯，說明對三大可燃性 氣體相關性質沒有掌握，需要加強。
4. 作業分析與設計意圖
對氫氣、一氧化碳及甲烷的可燃性及產物都要比較深入的了解，以及對空氣中 各組分有比較深入的了解。強化學生對氣體燃料的認識，并聯系天然氣在實際生活 中的應用。
作業 2：下圖是科學家設計的一種理想的氫元素循環模式。根據圖示信息可知， 人們利用氫元素循環的目的主要是為了將 能轉化為 為 能。
1. 參考答案：太陽能、化學能和電能
2. 時間要求：1 分鐘
3. 評價設計
考察學生對太陽能、氫能及電能之間的轉化關系，學生可能會填寫太陽能轉化 為化學能，而忽略化學能進一步轉化為電能，使答案不完整。
4. 作業分析和設計意圖
本題針對新能源和常規能源之間相互轉化關系，培養學生樹立能源意識，以及 燃料電池工作原理的科普知識。
第三課時
課時目標：加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理；體驗科學探究的 過程；加深理解實驗教學在學習活動中的作用：直觀，形象，說服力強；激發學生 學習化學的興趣；利用生活中的廢物利用，為化學實驗探究活動學習服務。
作業 1：把煤做成蜂窩煤是為了( )
A. 散熱面積大 B.降低著火點
C.使煤和空氣充分接觸 D.方便運輸
1. 參考答案：C
2. 時間要求：1 分鐘
3. 評價設計
本題設計目的是考察學生對燃燒劇烈程度的影響因素，燃燒時是否有足夠的空
氣？燃料是否與氧氣充分接觸？燃燒不會降低著火點，因為著火點是物質本身固有 的屬性，不會改變，學生一般不會選擇 A、D，可能會選擇 D，因為燃料是否方便運 輸也是一個重要因素，而學生在這方面實際知識是欠缺的。
4. 作業分析和設計意圖
本題設計考察學生對燃燒的劇烈程度的理解，對可燃物燃燒的劇烈程度影響的 因素，以及“人要實，火要虛”的化學原理的理解，加深對著火點性質的理解。
作業 2： 為加深對燃燒條件的認識,進一步了解滅火的原理.某同學進行了探究
實驗:
(1) 用棉花分別蘸酒精和水,放到酒精燈火焰上加熱片刻,觀察到蘸酒精的 棉花燃燒,另一個不燃燒,可以得出燃燒的條件 , 如果在酒精燈上加熱時間較長,會發生的現象是 。
(2) 如圖 1所示,將同樣大小的乒乓球碎片和濾紙碎片放在薄銅片的兩側,加
熱銅片的中部,可以觀察到 ,可以得出燃燒的條件之一 是 。
(3)如圖 2 所示,在燃著的蠟燭上扣一個燒杯,過一會兒觀察到 , 可以得出燃燒的條件之一是 。
1. 參考答案 ：
(1) 燃燒要有可燃物 蘸水的棉花也燃燒起來
(2) 乒乓球碎片燃燒起來 溫度要達到著火點
(3) 火焰熄滅 燃燒要有充足的氧氣 。
2. 時間安排：3 分鐘
3. 評價設計
本題主要考察燃燒的三個條件：要有可燃物、要與氧氣充分接觸、溫度要達到 著火點，三個條件缺一不可。如果學生填錯，則是對燃燒三個必備條件理解不到位。 第 (3) 題的設計是為了加深對滅火原理的認識：只要破壞燃燒條件中任意一個或者 若干個都可以達到滅火的目的。
4. 作業設計和設計意圖
本題作業主要是檢驗學生對燃燒條件和滅火原理的理解，燃燒的三個條件是缺 一不可，而滅火的原理是破壞燃燒條件缺一即可。
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
作業 1：用扇子輕輕一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是 ( )；用扇子扇
爐火，爐火會燃燒得更旺，其原因是 ( )。
A.空氣流動導致蠟燭接觸的氧氣減少
B.空氣的流動導致帶走燃燒的熱量使燭火的溫度低于蠟燭的著火點
C.火爐中燃燒物量大，放熱很多，空氣流通不會導致爐溫降低很多，卻使供給 的氧氣增加
D.扇風會導致蠟燭的著火點降低
1. 參考答案：B C
2. 時間要求：1 分鐘。
3. 評價設計
第一空：錯選 A, 因為常識性的問題都沒有把握；錯選 D, 因為對著火點是物質 固有的屬性這一點不夠了解。第二空：基本不會選錯, 除非完全不會。
4. 作業分析與設計意圖
通過文字敘述，用同樣的方法對待不同物質的燃燒來進行滅火，卻得出了完全 相反的探究結果，以此來測評學生對燃燒條件和滅火原理的了解。
作業 2 ：有下列六種物質：
① H2 ② O2 ③ C2 H5OH ④ CO2 ⑤ CO ⑥ CH4
(1)點燃前，需檢驗氣體純度的是 ；
(2)在冶金工業上可用作還原劑的單質是 ；
(3) 大米、紅薯等經發酵可得到的清潔燃料是 ；
(4)引起煤氣中毒的主要物質是 ；
(5)最清潔的燃料是 。
1. 參考答案：(1) ①⑤⑥ (2) ① (3) ③ (4) ⑤ (5) ①
2. 時間要求：2 分鐘。
3. 評價設計
(1) 錯寫、漏寫都不能給分，說明對這幾種氣體了解不夠透徹；
(2) — (5) 每空都只有一個答案，一般不會出現錯誤，這屬于比較基礎的題。
4. 作業分析與設計意圖
通過幾個小小的選擇填空題，考察學生對初中階段最常見的幾種氣體的基本認
知，了解它們的特性，也能起到歸納復習的作用。
作業 3 ： 目前，人們越來越關注能源與環境的問題，請回答下列問題。
(1) 現在，到處都在提倡推廣使用電動汽車，這么做的優點是 ， 但 目 前 全 球 利 用 率 最 多的 仍 然 是 化 石 燃 料 。 我 們 常 說 的 三 大 化 石 燃 料 是 指 。
(2)酸雨形成的主要原因是 ； 預防的措施有 (寫出一點即可)。
(3)相信大家都聽過關于 PM2.5 ，它是指大氣中的直徑等于或小于 2.5 μm 的細 小顆粒物，它對人體的健康和環境影響都很大，生產、生活中產生相對較多的 PM2.5 的例子很多，請舉出一例： 。
1. 參考答案：
(1) 可以節省石油資源 煤、石油和天然氣
(2) 煤的燃燒所排放出的大量的二氧化硫、二氧化氮 減少使用原煤 (開
發新能源、加強汽車尾氣排放監測、減少廢氣排放...... )
(3) 汽車尾氣 (燃煤和工業生產排放的廢氣、建筑工地和道路交通產生的 揚塵...... )
2. 時間要求：4 分鐘。
3. 評價設計
(1) 這題答不出來純屬對化石燃料的認識不足，對能源情況不夠了解；(2) 關于酸雨的形成原因和預防措施它倆是對應的，只有了解它的形成原因，才能答出 預防措施；(3) 關于 PM2.5 的問題，部分同學不太清楚，也不關心這些社會問題， 所以根本答不出來。
4. 作業分析與設計意圖
通過文字敘述和提問，考察學生對能源領域的知識點了解，以及社會環境所面 臨的巨大壓力，增強他們對環境的危機感，激起他們的環保意識，引導他們為美好 的未來社會發展而努力。
作業 4 ：我們在火鍋店吃火鍋，會看到服務員會向酒精爐內添加酒精，它的主 要成分是乙醇，它是比較清潔的燃料。但當氧氣不充足時，它就會燃燒不充分，生 成一種有毒氣體，具體反應如下：
3C2 H5OH + 8O2 xCO2 + 2CO + 9H2O。
現在有 69g 酒精在氧氣中不充分燃燒，試回答如下問題：
(1)根據質量守恒定律可知：x = _________；
(2)該反應中生成一氧化碳的質量是多少。
1. 參考答案：
(1) 4
(2) 解：設該反應中生成一氧化碳的質量為x。
3C2 H5OH + 8O2
138
69g
4 CO2 + 2CO + 9H2O
56
x
138/56 =69g/x x=28g
答：該反應中生成一氧化碳的質量為 28g。
2. 時間要求：6 分鐘。
3. 評價設計
(1) 第一空填空答錯，那是沒能熟練掌握質量守恒定律中化學反應前后原 子種類和數目都不變的原則；(2) 有關化學方程式的計算題，學生往往會出現化學 方程式書寫有誤、解題步驟不完整、相關量計算不準確等問題，這都足以說明學生 對有關化學方程式的計算題還有很大的前進空間，需繼續打磨。
4. 作業分析與設計意圖
通過一個簡單的有關化學方程式的計算題，來考察學生對質量守恒定律的理解， 以及對化學方程式計算的運用。在理解質量守恒定律的基礎上，對物質間的相互關 系進一步了解，繼而推進到化學方程式的計算中。問題雖簡單，卻不失其代表性。

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