資源簡介

人教版化學九年級第六單元《碳和碳的氧化物》作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單 元 組織方式 自然單元 重組單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 金剛石 石墨和C60 6 1 碳單質和單質碳的化學性質
2 二氧化碳的制取研究 6 2 二氧化碳的實驗室制取
3 二氧化碳和一氧化碳 6.3 二氧化碳和一氧化碳的性質用途
二、單元分析
( 一) 課標要求
1.了解金剛石、石墨和C60等碳單質的物理性質和主要用途； 2.認識碳單質的化學性質，能區分不同溫度條件下碳單質表現出的化學性質；
3.認識二氧化碳的物理和化學性質，了解自然界中的碳循環、二氧化碳的性質和用途及 其它們之間的聯系。
4. 了解一氧化碳的性質，知道一氧化碳對人體的危害以及對環境的影響； 5.掌握二氧化碳的實驗室制備原理及方法，學會實驗室制取氣體的一般方法；
6.培養學生利用所學知識分析生活現象，解決實際問題的能力，激發學生勤于思考，樂 于學習的精神。
(二) 教材分析
本單元是繼第二、第四單元學習了空氣、氧氣和水以后，學習的又一個元素及化合物知 識單元，學習碳及其氧化物的性質以及它們之間的演變關系，這里既是對前一階段啟蒙學習 能力水平的檢驗，需要全面運用啟蒙階段學習所積累的化學知識和技能，又是為以后學習燃 料及其利用、酸和堿、銨鹽和化肥等單元的內容打基礎、做鋪墊，具有承上啟下的地位。
本單元的知識主要包括碳單質、二氧化碳、一氧化碳等性質和用途，實驗室制取二氧化 碳的反應原理、發生裝置、收集裝置、檢驗和驗滿方法等。教材注意引導學生采用體驗學習
2
與探究學習的方式，在呈現方式上注意教學情境的創設和聯系學生的生活實際，教材內容緊 密聯系社會和高新技術 (如捕捉二氧化碳技術和碳中和、碳達峰理念教育) ，教材中的許多 內容是以圖代文，圖文并茂，有利于激發學生學習的興趣。
(三) 學情分析
本單元的學習在學生具備了一定的化學基本概念、基本理論和基本技能之后的深入細致 的研究具體物質，內容緊密聯系社會和高新科技，可以沖淡學生在學習物質結構及元素符號， 化學式、化學方程式等化學用語中產生的枯燥感，加之本單元的實驗貼近學生生活實際，重 視學科間的聯系，注重探究能力培養，可以有效的豐富學生在第五單元學習中受到影響的學 習化學興趣。
三、單元學習作業目標
⑴初步從宏觀物質和元素、微觀粒子視角，引導學生認識不同碳單質的物理性質不同和 化學性質相同，體會物盡其用、人盡其才的道理；
⑵通過學生對氧氣制取學習基礎上對二氧化碳制取的研究，掌握實驗室制取氣體的一般 方法，掌握二氧化碳的制取、檢驗、吸收和收集裝置的原理，豐富學生的科學體驗；
⑶了解二氧化碳的性質和用途，知道二氧化碳對生活和環境的影響，培養學生關注環境、 熱愛自然的意識; 了解一氧化碳的性質，知道一氧化碳的中毒機理、加強安全知識教育和環 保安全知識教育；
⑷了解人類對物質組成與結構的研究是不斷發展的，體會探索物質成分的學科思維方式。
四、單元設計思路
⑴了解金剛石、石墨和C60等碳單質的物理性質和用途，了解金剛石、石墨和C60 中碳原子排列方式、物質結構、性質和用途之間的關系；知道不同元素可以形成不 同的單質，同種元素也可以形成不同的單質。
⑵了解常溫下碳單質的化學性質穩定和溫度升高時，化學性質提高：主要體現 碳的可燃性和還原性。
⑶了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品及反應原理，初步學會實驗室制取二氧 化碳，選擇正確的收集、檢驗和驗滿方法等。
⑷了解二氧化碳的性質和用途，并關注溫室效應，了解一氧化碳的性質，知道
3
(
常
溫下，化學性質性質穩定
) (
可
燃
性，
O
2
量不同，生成物不同
) (
與
Fe
2
O
3
、
CuO
、
CO
2
反應
) (
物
理性質
：無色無味氣體、不溶與水，
密
度比空氣略小
) (
a
.
可燃性，
) (
b
.
與水反應，通入紫色石蕊溶液，變紅，加熱
) (
c
.
與堿反應，用
Ca
(
OH
)
2
檢驗，用
NaOH
吸收
) (
d
.
與碳反應
) (
制取
) (
作氣體燃料、用于冶金工
業
) (
對生活
和
環境
的影響
)一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因，關注與一氧化碳有關的環境問題， 主動參與社會實踐，為環境美化獻計獻策。
(
物理性質
：無色透明、正八面體、最硬
)
(
用途
：裁玻璃、切割大理石、鉆頭、裝飾品
等
)
(
物理性質
：深灰色、金屬光澤、細鱗片狀
固
體
、質軟、滑膩感、導電性能好
)
(
用途
：制筆芯、石墨電刷、作電極
等
)
(
特
點
：
由
C
60
分子構成、形似足球
)
(
用途
：廣泛應用于超導、催化、材料、醫
學
及
生物領域等
)
(
物理性質
：無色無味氣體、能溶于水、密度比空氣
大
、
固態二氧化碳稱為干冰
)
(
a
.
一般情況下，不燃燒也不支持燃燒
)
(
b
.
還原性，還原
Cu
0,實驗裝置注
意事項及現象
)
(
c
.
毒性，極易與血紅蛋白結
合
，造成缺氧，嚴重危及生命
)
(
工業制取：高溫煅燒石灰
石
)
(
實驗室制取：石灰石和稀鹽
酸
)
(
a
.
無毒，但不能供給呼吸，含量超標，影響人體
)
(
b
.
自然界中的碳循環：植物光合作用、人和動
植
物的呼吸、化石燃料的燃燒
)
(
c
.
溫室效應、低碳生活、碳中和
)
(
用
途：滅火、制汽水、氣體肥料、干冰作制冷劑，人工降雨等
)
五、 課時作業
課題1 金剛石 石墨和C60
第一課時
課時目標：
1.知道金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的不同單質，理解不同元素可以形成不同的 單質，同種元素也可以形成不同的單質。知道金剛石、石墨和C60主要用途。
2.理解金剛石、石墨和C60 的物理性質由碳原子的排列方式不同決定，樹立結構決定性質 觀念。了解幾種不定形炭的作用，強調木炭和活性炭的吸附性。
3.掌握碳單質的可燃性和還原性，能正確書寫相關化學方程式。
4
4.以碳的單質為載體，引導學生形成觀念： 以物質的結構決定性質、性質在很大程度上 決定了物質的用途，堅信科學發展是永無止境的。
作業1：1.下列關于物質的用途與其所依據的性質不符合的是 ( )
A.金剛石用于刻劃玻璃----金剛石硬度最大
B.活性炭用于冰箱除臭劑----活性炭有吸附性
C.石墨用于高溫潤滑劑----石墨有導電性
D.干冰用于人工降雨----干冰蒸發時可吸收熱量
1.參考答案：C
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
選錯A，不了解金剛石是天然存在硬度最大的物質；選錯B，不知道活性炭和木炭都具有 吸附性；選錯D，對干冰升華時吸收熱量，可以用于人工降雨的知識不了解。
4.作業分析和設計意圖
了解本單元主要物質單質碳的性質和用途，評價學生對知識的了解和應用。
作業2： 同學們從課本和資料中發現，許多元素有多種單質，如H2 、H3 ；C60 、C90 、C240 ； N5 、N60 。根據這種現象他們做出了推測：①同種元素可以形成多種單質 ②單質可能存在著 復雜的分子結構 ③單質的研究前景廣闊 ④同種元素的單質之間可能會相互轉化。你認為以 上推測正確的是 ( )
A．只有①② B．只有②③ C．只有③④ D．①②③④
1.參考答案：D
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
錯選A，不了解單質存在復雜的內部結構，結構不同分子不同，物質也就不同；錯選B；不了 解同種原子也可以構成不同的分子，從而形成不同的單質；錯選C，對于分子是構成物質的 基本粒子，分子相同化學性質就相同的知識不理解。
4.作業分析與設計意圖
了解同種原子也可以構成不同的分子，他們之間還具有一定的轉發關系，單質的分子往 往具有復雜的內部結構，特別是碳原子，不同的單質具有廣闊的應用前景。讓學生懂得化學 的宏觀辨識和微觀探析的關系。
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作業3: 閱讀課本知識，回答問題
純凈的金剛石是 、 形狀的固體，是天然存在的最 的物質。石 墨是一種 的固體，石墨很軟，有滑膩感,具有優良
的 。木炭、焦炭、活性炭、炭黑等具有 的結構，因此具有吸附能力。 碳單質的物理性質存在差異的原因是由于 。
1. 參考答案：無色 透明 硬 深灰色細鱗片狀固體 導電性 疏松多孔 碳原子的排列 方式不同
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
填錯的學生不了解幾種常見碳單質的主要物理性質，及其不同的結構特點；不了解木炭、
焦炭、活性炭、炭黑等都是石墨的微小顆粒和少量雜質構成的。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
空白答案 能 正 確 回 答 部 分 填 空題 能正確回答 較多填空題 且答案無誤 全 部 作 答 ， 答案正確 熟悉各物質的物理性質，舉實 例將性質與用途相關聯。
4.作業分析與設計意圖
以幾種碳單質的物理性質和用途的知識為主線，考查學生的對碳單質的性質和用途的辨 識能力。
第二課時
作業1：下列說法錯誤的是 ( )
A．同種元素組成的物質，性質不一定相同 B．同種元素組成的物質，性質一定相同
C．不同的單質可由同一種元素組成 D．不同的單質可以有相同的化學性質
1.參考答案： B
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
選錯A，不了解同種元素可以組成不同的分子，不同的分子化學性質不同；錯選C，不了解不 同的單質可以有同一種元素組成；錯選D，不了解不同的單質在某一方面的性質可以相同。
4.作業分析和設計意圖
了解不同元素可以形成不同的單質，同種元素也可以形成不同的物質。
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作業2：⑴碳原子的核外電子排布第一層有 個電子，第二層 (最外層) 有 個電子，_______ (填“容易”或“不容易”)得失電子，因此常溫下碳的化學性質 。
⑵、碳在常溫下化學性質 ，但隨著 的升高，碳的活動性大大增 強，在高溫下具有 性和 性。
⑶、按要求寫出化學方程式
碳在氧氣中燃燒 (燃燒充分) ； (燃燒不充分) ；
木炭還原氧化銅 ；
木炭還原氧化鐵 。
⑷、右圖是木炭還原氧化銅的實驗。
①在此實驗過程中，可以觀察到哪些現象？
②實驗時，酒精燈加鐵絲網罩的目的是 。
③在此反應中，被還原的物質是 ，被氧化的物
質是 。說明木炭具有 性，可用來 。
1. 參考答案：
⑴2 4 不容易 穩定
⑵穩定 溫度 可燃性 還原性
⑶C + O2CO2 2C + O22CO C+2CuOCu+CO2 ↑ 3C+2Fe2O34Fe+3CO2 ↑
⑷①黑色粉末逐漸變紅、澄清石灰水變渾濁 ②集中火焰，提高溫度 ③氧化銅 碳
還原性 冶煉金屬
2.時間要求：2-4分鐘
3.評價設計
⑴不了解碳單質化學性質穩定的原因
⑵不了解單質碳的化學性質
⑶學生易出現不會寫化學反應方程式，不注意反應條件和箭頭，還有學生不會配平化學反應 方程式；
⑷不了解酒精燈加網罩的意義，不了解氧化還原反應。
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前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 了解原子結 構的知識 了解原子結構和 元素性質的關系 知道碳化學性質 與最外層電子數 關系 懂得原子結構和元素性 質的關系
⑵ 無意義或 空白答案 會寫個別性 質答案 基本了解單質碳 的性質 與生產和生活實 際結合理解碳的 可燃性和還原性 溫度不同生成物可以不 同，能夠將化學性質與 化學反應結合學習。
⑶ 無意義或 空白答案 會寫物質化 學式 書寫個別化學方 程式 依據反應物、生 成物和反應條件 書寫化學方程式 能夠依據提供信息，分 析反應物、反應條件和 生成物，書寫化學方程 式無誤。
⑷ 無意義或 空白答案 會寫部分實 驗現象 了解實驗目的和 操作方法 識別氧化劑和還 原劑及還原反應 和氧化反應等 能分析元素化合價認識 氧化還原反應， 了解氧 化還原反應的意義
4.作業分析與設計意圖
通過問題設計全面了解本課題的基本知識，使學生關注基本概念和基本原理及碳單質的性 質和用途，了解氧化還原反應的相關知識，學會制取氣體基本思路和書寫化學反應方程式。 通過辨識一定條件下物質性質及變化的宏觀現象，能從物質的微觀層面理解其組成、結構和 性質的聯系，形成“結構決定性質、性質決定應用”的觀念。
作業3： 李洋同學在實驗室用木炭和氧化銅兩種黑色粉末在高溫下反應制取單質銅，反 應的化學方程式為：C+2CuO2Cu+CO2 ↑
他聯想到單質碳的一些化學性質，認為在該實驗中還可能會有CO產生。
查閱資料：CO氣體能使濕潤的黃色氯化鈀試紙變藍色。
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實驗驗證：
⑴點燃A處酒精燈，數分鐘后發現試管中的黑色固體物質變紅，該紅色物質是 ；
⑵裝置B中發生的實驗現象是 ，該反應的 化學方程式是___________________________________________________；
⑶C裝置中濕潤的黃色氯化鈀試紙變藍色，說明有 氣體生成，證明李洋同學 是判斷是正確的。
實驗反思：
⑷李洋同學對CO產生的原因進行了分析：
①原因一：木炭和氧化銅在高溫條件下直接發生反出產生CO；
②原因二：反應C+2CuO2Cu+CO2 ↑ 中的一種產物和反應物木炭又發生了新的化學反 應，產生了CO；
③原因三：請你從原因一、原因二中選擇其一，用化學方程式表示存在此原因的化學反 應原理： 。
(5) 在設計裝置時還要考慮環保因素，因此要在裝置C處添加 裝置。
1.參考答案：⑴ Cu或銅 ⑵石灰水變渾濁 Ca(OH)2+ CO2= CaCO3 ↓+ H2O
⑶ CO ⑷C+CuOCu+CO ↑ 或CO2+C2CO
⑸尾氣處理或點燃尾氣或尾氣收集
2.時間要求：3-5分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 知道反應的現 象 了解整個反應 的過程 知道反應及生成 物 知道反應物、生成物及 反應產生的現象
⑵ 無意義或 空白答案 會寫反應產生 的現象 能寫出一些物 質的化學式 能夠正確書寫化 學方程式 初步學習物質檢驗方法
⑶ 無意義或 空白答案 利用質量守恒 定律判斷物質 通過實驗現象 推斷物質 建立現象和結論 的聯系 能正確利用資料信息處 理問題
⑷ 無意義或 空白答案 能寫出一些物 質的化學式 會寫化學方程 式 知道物質間反應 復雜性和多樣性 學會分析不同物質之間 可能發生一系列的反應
⑸ 無意義或 空白答案 知道一氧化碳 尾氣有毒 了解一氧化碳 尾氣處理方法 知道有毒有害尾 氣都要進行處理 培養學生形成安全、環 保意識
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4.作業分析與設計意圖
通過對碳還原氧化銅的實驗設計，考察學生實驗觀察和動手能力；通過給定資料培養學 生信息整合的能力；通過一氧化碳的尾氣處理加強安全知識教育和環保安全知識教育，并正 確書寫相關化學反應方程式。通過題目設計能讓學生認識物質是不斷運動、變化著的，物質 的變化是有條件的，能從內因外因、量變質變等方面比較全面分析物質變化，能用對立統一、 聯系發展和動態平衡的觀點考查分析化學反應。
課題2 二氧化碳的制取研究
課時目標：
1.了解實驗室制取二氧化碳所用的儀器、藥品及反應原理。
2.初步學會實驗室制取二氧化碳的操作，收集及檢驗方法。
3.能夠說出本實驗中涉及到的儀器名稱。
4.了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。
(
．
．．
)作業1：下圖是初中化學常見氣體的發生與收集裝置，有關這些裝置的說法不正確的是
( )
A． 裝置I可作為固體加熱制取氣體的發生裝置
B． 裝置II中長頸漏斗可以用分液漏斗、醫用注射器代替
C． 裝置III、IV可用于收集密度與空氣差距較大，且不與空氣中各成分反應的氣體
D． 裝置V可以用于收集H2 、O2 ，也可以用于實驗室收集CO2
1.參考答案：D (作業2 圖)
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
錯選A，不了解發生裝置的設計取決于反應物的狀態和反應條件；錯選B，不清楚分液漏 斗和注射器都可以代替長頸漏斗使用，且可以通過滴加液體的速率控制反應速率；錯選C， 不清楚向上或向下排空氣法對氣體的性質要求。
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4.作業分析與設計意圖
通過不同實驗裝置的圖形展示，讓學生懂得選擇實驗儀器裝置的依據。培養學生實驗整 合能力、動手能力和思維能力，能對實驗信息進行加工并獲得正確結論。通過對學生做題后 的調查結果顯示多數因為審題不當而選錯答案 (將不正確看成正確) 。
作業2：如圖所示，實驗室里有一套用來制取氣體的裝置，下列有關敘述正確的是 ( )
A． 錐形瓶里加入少量MnO2粉末，分液漏斗里盛放過氧化氫溶液， 可以制取氧氣
B． 錐形瓶里加入大理石，分液漏斗里盛放稀硫酸， 可以制取二氧化碳
C． 當發生裝置中液體與固體混合產生氣泡時，立即開始收集氣體
D． 集滿氧氣的集氣瓶從水槽里取出后倒放在實驗臺上
1.參考答案：A
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計：錯選B，不了解大理石和硫酸反應不可持續，因為他們的生成物硫酸鈣微 溶于水，會附著的大理石表面隔離大理石和稀硫酸的接觸，使反應不能繼續進行；錯選C， 不知道最先排出的氣體的裝置內的空氣；錯選D，氧氣的密度比空氣大，盛放氧氣的集氣瓶 口應該朝上，防止氧氣溢出。
4.作業分析與設計意圖：考察學生對于實驗室制取氣體要考慮的因素和操作要求。
作業3：下圖A-H是實驗室制取某些常見氣體的裝置示意圖。請完成下列相關問題。
⑴寫出圖中儀器②的名稱______________________。
⑵實驗室要制取一瓶干燥的氧氣所選擇的裝置是___________ (填序號) ；
⑶實驗室制備CO2 的化學方程式為___________________________________________，若用裝 置H收集CO2氣體，產生的氣體應從__________ (填“a”或“b”) 端通入。 ⑷用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，選取裝置C或D相對于裝置B在操作方面的優勢為_______； 若選擇裝置D用雙氧水和二氧化錳制備氧氣，能否體現該優點_______ (填“能”或“否”) 。
⑸用排水法與排空氣法收集CO2及相關性質的比較 (分別用體積相同的兩只集氣瓶收集) 。
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已知：向收集滿CO2的集氣瓶內倒入等體積適量澄清石灰水，并振蕩。二氧化碳純度越高，
澄清石灰水先變渾濁后變澄清的時間越短。
收集方法可行性分析 CO2 氣體生成和從水面逸出的速 率遠大于其溶解和與水反應的速 率 __________，且不與空氣發生反 應。
收集過程分析 集滿現象：_______________。 “驗滿”分析： 因氣體無色，是否 集滿難確定，即使用燃著的木條 移近容器口熄滅，也難以證明空 氣完全排盡。
石灰水變渾濁又變澄 清所需時間分析 時間較短。 時間較長。
由上述實驗可得結論：①二氧化碳可用排水法或向上排空氣法收集；
②與排空氣法相比，排水法的優點是_________________________________________。 1.參考答案：⑴鐵架臺 ⑵A G 或A H ⑶CaCO3+2HCl═CaCl2+CO2 ↑+H2 O a
⑷能隨時控制反應的發生和停止 (或隨開隨用，隨關隨停) 并節約藥品 否
⑸ 密度比空氣大 集氣瓶口口有氣泡冒出 收集氣體更純凈 (或排水法集滿二氧化碳 現象明顯，易操作)
2.時間要求：4分鐘
3.評價設計
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前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 正確識別儀 器的名稱 識別中學常用儀 器 知道常見儀器名 稱和用途 會根據實驗要求組裝儀 器
⑵ 無意義或 空白答案 正確選擇收 集氣體裝置 根據反應物狀態 和反應條件選擇 制取裝置 能根據氣體性質 選擇收集方法 熟知氣體制備的一般思 路，能靈活組裝裝置。
⑶ 無意義或 空白答案 能寫好化學 式 正確書寫化學方 程式 掌握制取原理 多功能瓶 (正放與倒放 或排水時進氣方向) 。
⑷ 無意義或 空白答案 知道某一裝 置的作用 通過對比正確表 達個人觀點 熟 悉 反 應 物 濃 度 、狀態等對化 學反應速率影響 利用反應物狀態和生成 物性質優化實驗設計達 到預期目標。
⑸ 無意義或 空白答案 會用向上排 空氣法收集 能比較不同制取 氣體方案優缺點 設計實驗質疑傳 統思維習慣 通 過 思 考 設 計 創 新 實 驗，獲得成功經驗。
4.作業分析與設計意圖
考察學生對于實驗室制取氣體要考慮的因素和操作要求，并通過實驗驗證所學知識，培養學 生敢于質疑的科學態度和實事求是的探索精神，培養學生依據探究目的設計并優化實驗方案 完成實驗操作。
課題 3 二氧化碳和一氧化碳 (共 2 課時)
課時目標：
1.了解二氧化碳和一氧化碳的物理性質和化學性質。
2.了解二氧化碳在生活生產中的用途。
3.了解自然界中二氧化碳的循環。
4.知道造成溫室效應原因，能列舉減緩溫室效應的措施。 5.掌握一氧化碳的可燃性、還原性和毒性，預防一氧化碳中毒和污染空氣。
第一課時
作業 1：下列有關二氧化碳的說法正確的是 ( )
A.將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶內有氣體就是二氧化碳 B．二氧化碳用于人工滅火，既利用了它的物理性質也利用了它的化學性質
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C．將二氧化碳氣體通入紫色石蕊試液中，溶液呈紅色，說明二氧化碳顯酸性
D．若二氧化碳在空氣中含量過高，則會引發酸雨
1.參考答案：B
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
錯選A，不了解不支持燃燒的物質較多，包含二氧化碳和氮氣等；錯選C，不知道二氧化 碳可以溶于水并和水反應生成碳酸，碳酸可以使紫色石蕊試液變紅而不是二氧化碳；錯選D， 雨水溶解二氧化碳后生成碳酸，為弱酸。造成酸雨的氣體主要是硫的氧化物和氮的氧化物, 酸雨PH值小于5.6。
4.作業分析與設計意圖
聯系生活實際，體現物質的性質決定用途，培養學生辨析能力，用化學的觀點看待世界。
作業2：某同學欲研究飽和NaOH溶液與水對CO2 的吸收效果，實驗裝置及測定結果如右圖 所示，則下列說法不正確的是 ( )
A．實驗加注藥品前，可將注射器的活塞芯桿向里推動， 若芯桿回彈則說明裝置氣密性良好
B．表示CO2溶解和CO2與水反應的綜合結果的曲線是①
C．若選用等量飽和石灰水再次進行實驗，其曲線在①上方
D．開始時曲線變化不大的原因可能是還未推注液體，僅有 極少量二氧化碳發生反應
1、參考答案：C
2、時間要求：1分鐘
3、評價設計：
錯選A，不擅長通過氣壓變化和氣體流動法檢查裝置氣密性；錯選B，不關注二氧化碳的 溶解性、與水反應生成碳酸是不穩定酸，常溫時分解；錯選D，不能夠結合典線對實驗前物 質反應作出合理猜想。本題注重選擇試劑對二氧化碳進行檢驗和吸收，常溫時氫氧化鈣微溶 于水，飽和溶液屬于稀溶液，吸收二氧化碳不充分；但因反應有明顯沉淀，常用于檢驗二氧 化碳，氫氧化鈉溶液能更充分吸收二氧化碳。
4、作業分析與設計意圖
定量研究二氧化碳在水和不同堿溶液中的反應，采用對照和分析，加強對教材知識點的理解， 對于“碳達峰和碳中和”理念對立起到鋪墊作用。
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作業 3：欲證明“CO2 與 NaOH 發生了化學反應”，某化學興趣小組進行以下探究實驗 (實驗裝置中夾持儀器已略去) 。
【實驗1】配制溶液
⑴用NaOH固體配制20g20%NaOH溶液，無需用到的玻璃儀器有 (填標號) 。
A 膠頭滴管 B 酒精燈 C 量筒 D 燒杯 E 玻璃棒
【實驗2】按如圖所示裝置進行實驗。
實驗前U型管兩端液面相平，將NaOH溶液滴入試管中，恢復到室溫后，U型管中的液面左高
右低。據此，甲同學得出“CO2與NaOH發生了化學反應”的結論。 ⑵U型管中液面高度發生變化的原因是 。 ⑶上述結論的證據不充足，理由是 。
1.參考答案：⑴B ⑵CO2和NaOH溶液反應，氣體體積減小，壓強降低。 ⑶沒有證明
有新物質生成或二氧化碳能溶于水 (答案合理即可)
2.時間要求：4-5分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 了解溶解不 需要的儀器 了解溶解的所有 儀器及用途 溶解的過程和方法 了解混合物的分離方法
⑵ 無意義或 空白答案 會寫參與反 應的原因 參與反應或溶于 水都有同樣現象 液面上升是因為其 他體積減小 了解液面高低與壓強有 直接關系
⑶ 無意義或 空白答案 可以溶于水 原因 參與反應或溶于 水都有同樣現象 液面上升是還可能 是多方面原因 理解產生液面差是因為 壓強的改變
4.作業分析與設計意圖
了解一定質量分數溶液的配制方法、使用的儀器等，通過液面的高低變化猜想二氧化碳 可以溶于水也可能和氫氧化鈉溶液反應，培養學生分析問題和解決問題的能力，體現化學的 “證據推理與模型認知”化學核心素養。
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第二課時
作業1：下列關于二氧化碳與一氧化碳的性質比較不正確的是( )
A．組成：都是由碳元素和氧元素組成
B．性質：CO2 、CO都可以使澄清石灰水變渾濁
C．用途：干冰可用于人工降雨；一氧化碳氣體可作燃料
D．危害：二氧化碳會導致“溫室效應”；一氧化碳會引起中毒 1.參考答案：B
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
錯選B，不熟悉一氧化碳的性質，不了解一氧化碳只有可燃性、還原性和毒性；錯選C不了解 二氧化碳和一氧化碳的主要用途；錯選D，不了解二氧化碳和一氧化碳的主要化學性質。
4.作業分析與設計意圖
考察一氧化碳和二氧化碳的組成、結構性質用途、對環境的影響等，培養學生學會收集 各種證據，并進行分析、歸納、判斷的能力，培養學生愛護環境的社會責任和科學精神。
作業2：下圖是研究二氧化碳性質的創新實驗，①、③均為濕潤的紫色石蕊試紙，②為 干燥的紫色石蕊試紙。下列說法正確的是 ( )
A.裝置A中加入的稀鹽酸可用稀硫酸代替，使實驗現象更明顯
B.裝置B中能說明二氧化碳的密度比空氣的大的現象是③比①
先變紅
C.裝置B中①、③均變紅，②不變紅，是因為生成的CO2呈酸性
能使石蕊試紙變紅
D.裝置C中點燃的蠟燭自上而下依次熄滅,說明CO2不支持燃燒
1.參考答案：B
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計
錯選A，不仔細觀察圖片中使用的是塊狀石灰石,與稀硫酸反應生成硫酸鈣覆蓋在石灰 石表面中止反應；錯選C，不理解氣體無酸堿性，CO2與水反應生成碳酸使濕潤的石蕊試紙變 紅；錯選D是因為表達實驗現象錯誤。
4.作業分析與設計意圖
本題重在考察學生對二氧化碳物理性質和化學性質掌握程度，通過一組創新實驗培養學
16
生觀察和分析實驗的能力，并運用所學化學知識加以解釋實驗現象，達到鞏固學習成果目標。
作業3:
某化學小組的同學在學習有關二氧化碳的知識時，設計了如圖所示的實驗。
(1) 將注射器1中的水推入充有CO2 的三頸燒瓶中，振蕩，氣球 略微鼓起，原因是____________________________。
(2) 將注射器3中的澄清石灰水推入三頸燒瓶中，發生的化學 方程式為__________________________________。
(3) 再將注射器2中的稀鹽酸推入三頸燒瓶中，溶液變澄清且
有_______________________，氣球變癟。
1.參考答案：
(1) CO2溶于水或與水反應使三頸瓶內氣壓減小，空氣 進入使氣球鼓起。
(2) CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓+H2O
(3) 無色氣泡產生 2.時間要求：1分鐘 3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無 意 義 或 空 白 答案 正確答出CO2溶 于水 (或者CO2 與水反應) 完整答案：CO2溶 于水或者與水反 應 能夠寫出CO2 與水 反應或碳酸分解 反應化學方程式 能用語言表達反應現象 并結合化學方程式解釋
⑵ 無 意 義 或 空 白 答案 能夠寫出化學 方程式 掌握常見氣體檢 驗方法，與吸收 氣體方法相區別 有效結合實驗過 程和實驗現象書 寫化學方程式 掌 握 常 見 氣 體 化 學 性 質，將性質與變化結合 正確書寫化學方程式
⑶ 無 意 義 或 空 白 答案 準確表達實驗 現象 通過上一步反應 和后續操作得出 反應情況并表達 現象 注重實驗過程的 銜接，通過先后 發生的反應分析 現象 能通過化學變化過程綜 合分析各步實驗現象， 結合宏觀現象與符號表 達分析實驗
4.作業分析與設計意圖
將化學基本實驗加以改進和創新，培養學生利用所學知識解決問題。提高實驗觀察和分
析，將宏觀現象與符號表達結合，有效實施化學核心素養教育。
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作業4:
某興趣小組學習了一氧化碳的化學性質后設計了一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置，如圖
所示。
該小組同學按如下步驟進行實驗：
①檢查裝置氣密性，請寫出檢查氣密性的方法________________________。
②通入一氧化碳至安全線處，原因是________________________________。
③點燃酒精噴燈，一段時間后A處現象為________________，反應化學方程式：__________。 B處現象為__________________。反應化學方程式：_____________________。
④充分反應后應先__________________，后__________________，原因是_______________。 (拓展思維)
⑤B瓶在實驗中的作用為_____________________、_______________________。
⑥將冷卻后得到的黑色固體倒在坩堝內，固體劇烈燃燒，火星四射，請寫出發生反應化學方 程式：___________________________。
1、參考答案：
①從左側導管口處通入空氣，若B中液面下降，水沿導管進入燒杯則裝置不漏氣。
②排盡裝置內空氣，防止加熱時發生爆炸。
高溫
③固體由紅色變為黑色，3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2
液面下降，澄清石灰水變渾濁。
CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓+H2O
④停止加熱 停止通一氧化碳。防止鐵在高溫下被氧氣重新氧化，導致實驗失敗。
⑤檢驗生成物中有二氧化碳；收集尾氣，防止污染空氣。
點燃
⑥ 3Fe+2O2 Fe3O4
2.時間要求：5分鐘
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3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無 意 義 或 空 白 答案 能根據圖示正 確回答 融 合雙 孔 橡 皮 塞、注射器連接 等裝置， 比較優 點。 善于根據具體的 實驗圖示，結合 學習經驗解決問 題。 實施實驗應因地制宜、 勇于創新，提出個人見 解。
⑵ 無 意 義 或 空 白 答案 理 解 題 目 要 求，結合氣體 性質答題 能理解題意，答 案與安全關聯。 可燃性氣體在實 驗中應先驗純， 樹立安全意識。 實驗中不僅有安全意 識，而且應注意保護環 境。
⑶ 無 意 義 或 空 白 答案 部分現象回答 正確，化學方 程式書寫不規 范 (大小寫不 區分、沉淀符 號未標、多標 注氣體符號、 未配平等) 現象無誤或化學 方程式書寫正確 熟悉化學反應現 象，推理反應或 通過化學反應表 述反應現象。 具備從現象到本質分析 能力，能正確使用化學 用語。熟悉工業發展與 化學密切相關，樹立環 保理念。
⑷ 無 意 義 或 空 白 答案 對實驗能否成 功的因素不清 楚 了解實驗成功的 保證和錯誤操作 導致的結果 能結合高溫下物 質 與 氧 氣 的 反 應，使用保護氣 防 止 產 物 的 氧 化。 工業生產應考慮實驗的 可行性和產率，充分體 現化學促進了工農業生 產的發展。
⑸ 無 意 義 或 空 白 答案 回答部分答案 注 意 到 試 劑 作 用，能結合壓強 變化分析問題。 能從環境保護角 度分析實驗裝置 的特點 能夠改變傳統的實驗裝 置設計觀念，結合科學 思想創新實驗設計。
( 6 ) 無 意 義 或 空 白 答案 化學式書寫正 確 正確書寫化學方 程式 能夠通過實驗現 象得出結論 綜 合 題 干 信 息 處 理 問 題，獲得準確答案。
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4.作業分析與設計意圖
培養學生由現象到本質，根據化學知識解決實際問題，意識到化學在促進人類生活和 生產發展歷程中扮演的重要角色。重視實驗的可行性和安全性，樹立保護環境的理念。
六、單元質量測試作業
第六單元 碳和碳的氧化物單元測試卷
注意事項：
1. 化學試卷共兩大題17小題，滿分40分。 2.可能用到的相對原子質量：H— 1 C— 12 O— 16 Na—23
一、選擇題 (本題包括12小題，每小題1分，共12分。每小題4個選項中只有1個符合題意。) 1.金剛石、石墨、木炭和C60都是由碳元素組成的單質，下列關于碳的單質敘述正確的是 ( )
A．都是黑色固體
B．在氧氣中充分燃燒時都生成二氧化碳
C．碳原子的排列方式相同
D．一定條件下，石墨轉化成金剛石是物理變化
2.下列有關碳和碳的氧化物的說法中，正確的是 ( )
A.金剛石和石墨均屬于碳的單質，所以二者性質完全相同
B.一氧化碳、二氧化碳、碳都能還原氧化銅
C.二氧化碳能使干燥的石蕊紙花變紅
D.二氧化碳可用于滅火，既利用了它的物理性質也利用了它的化學性質 3.美國科學家用某有機分子和球形籠狀分子C60制成了“納米車”(如圖所示)，每輛“納米車” 是由一個有機分子和4個C60分子構成。“納米車”可以用來運輸單個的有機分子。下列說法
正確的是 ( )
A．人們用肉眼可以清晰地看到“納米車”的運動
B．一個C60分子中含有60個碳原子
C．C60是一種新型的化合物
D．“納米車”人為外力作用下才能運動
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4.下列制取、收集、驗滿、檢驗CO2 的裝置和原理能達到實驗目的的是
A．制取 B．收集 C．驗滿 D．檢驗
5. 關于 3CO+Fe2O3 高溫 2Fe+3CO2 的反應，還原劑是 ( )
A.Fe2O3 B.CO C.Fe D.CO2
6.實驗室里，用如圖所示裝置還原氧化鐵的過程中，可能生成四氧化三鐵、氧化亞鐵或鐵等
固體物質。關于該實驗，下列說法錯誤的是 ( )
A．實驗時，先加熱，再通入一氧化碳
B．為了減少空氣污染，應增加尾氣處理裝置
C．實驗結束時，應該先熄滅酒精燈，然后一直通一氧化碳，直到玻璃管冷卻
D．實驗時，試管中澄清的石灰水變渾濁，證明該反應有二氧化碳生成
7．關于一氧化碳和二氧化碳的敘述正確的是 ( )
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A.一氧化碳和二氧化碳均有可燃性
C ．CO 可以在 O2 中燃燒
B.室內放一盆水能防止一氧化碳中毒
D.用聞氣味的方法能夠區別 CO2 和 CO
8.下列關于二氧化碳的認識中，正確的一組是 ( )
①二氧化碳比一氧化碳多一個氧原子
②二氧化碳可供綠色植物光合作用
③久未開啟的菜窖二氧化碳的含量比空氣中的高
④二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變紅
⑤二氧化碳可用于滅火，既利用了它的物理性質也利用了它的化學性質
⑥二氧化碳能夠產生溫室效應，屬于有毒氣體
A．①②③⑤ B．②③⑤ C．②③④⑥ D．①②③④
9．央視《每周質量日報》報道，市場上發現假冒的2B鉛筆。下列說法錯誤的是 ( )
A、鉛筆芯中含有石墨 B、鉛筆芯可以導電
C、鉛筆芯是用鉛做的 D、鉛筆芯在氧氣中灼燒能生成CO2
10．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，可使混合氣體通過 ( )
A．灼熱的氧化銅 B．灼熱的碳層 C．石灰水 D．水
11. 對比分析不同物質的共性與差異性是學習化學的有效方法,下列關于CO2和CO的各項對比, 有錯誤的是( )
選項 共性 差異性
A 均由分子構成 分子的種類不同
B 均由碳元素和氧元素組成 元素的質量比不同
C 均能與水化合 化合時現象不同
D 常溫下均是無色氣味 相同條件下氣體的密度不同
12.氨催化氧化是制硝酸的主要反應之一，該反應前后分子種類變化的微觀示意圖如圖。下
列說法正確的是 ( )
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A. 生成的丙與丁的分子個數比為2：3
C. 反應前后分子的個數不變
1.參考答案：
B. 乙的相對分子質量為32g
D. 反應過程中共涉及三種氧化物
序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答案 B D B D B A C B C A C A
評 價 設計 物 質 性質 物 質 性質 知 識 遷移 制 取 氣體 氧 化 還原 實 驗 設計 物 質 性質 結 構 性質 化 學 生活 除雜 邏 輯 推理 物 質 結構
2.時間要求：6-10分鐘
3.作業分析與設計意圖
利用本單元學生所學習的基礎知識，結合自己的生活經驗，解決生產、生活中遇到的實際
問題，培養學生應用知識的能力、思維能力，體現化學來源于生活，生活處處有化學的思想。
二、填空題 (本大題4個小題，如無特別標注都是每空1分，共24分。附加題為3分卷面總分 不超過40分。)
13． (4 分) 近年，牛北大學化學系與IBM蘇黎世研究實驗室合作，合成了世界上第一個完 全由碳原子構成的環狀分子(由18個碳原子構成的環狀純碳分子) ﹣ C18 ，其結構如圖所示。經 研究發現C18環分子具有半導體特性，這意味者類似的碳直鏈結構可能可以成為分子級別的電
子元件。回答：
(1) 碳原子的結構示意圖為 ，由碳原子構成的一種自然界中硬度最大的物質的名 稱是 ___________。
(2) 嘗試寫出C18在氧氣中完全燃燒的化學方程式 ___________。
(3) 關于C18的說法，不正確的是 ___________。
①C18 的相對分子質量是240
②C18和C60 的性質有差異，是因為構成它們的分子不同
③相同質量的C18和C60含有的分子個數之比為30：9 1.參考答案 (1) 金剛石 (2) C18+18O2 點燃 18CO2 (3) ①
2.時間要求：2-3分鐘
23
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 金剛石性質 常見碳單質物理 性質對比 石墨、金剛石、C60 等常見碳單質性質 差異的原因 碳原子排列方式不同導 致碳單質物理性質差異 很大，結構決定性質。
⑵ 無意義或 空白答案 C18 的氧化反 應 新型碳單質的性 質與常見碳單質 相似化學性質 C60 和 C18 結 構 的 比 較，分析兩者的異 同 碳單質都具有相似的化 學性質
⑶ 無意義或 空白答案 有關C18相對 分子質量和 性質的考察 相對分子質量與 實 際 質量 的 聯 系，物質性質與 結構的關系 C60和C18 的對比分析 兩者的區別與聯系 根據碳原子的排列方式 組成不同，衍生出許多 未知的新物質，要學會 舉一反三
4.作業分析與設計意圖
通過新型碳單質的探究，讓學生學會用已學知識，學以致用，嘗試根據材料判斷分析物 質的性質、組成、結構的異同。拓寬知識面，能夠靈活運用。
14. (6 分) 已知 A、B 為兩種黑色粉末,D 為紅色單質 A、B、C、D、E、F 六種物質之間的
轉化關系如圖所示(部分反應條件、反應物及生成物已省略)
請根據上圖回答下列問題:
(1)F 與 B 發生反應的化學方程式為___________________________。
(2)反應②的化學方程式為_____________________。出現白色沉淀的原因是___________。
(3)將兩只用于醫學研究的小白鼠分別放入盛放 C、F 的兩個容器中,擰緊瓶蓋,結果這兩只 小白鼠很快都死了。造成小白鼠死亡的主要原因______ (填“相同”或“不同”) 1.參考答案：⑴CuO+COCu+CO2
⑵CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓+H2O 生成不溶于水的碳酸鈣的緣故 ⑶不同
2.時間要求：3分鐘
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3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 知道是銅 能分析流程并正 確書寫化學方程 式 了解整個流程圖中 各物質間轉化關系 熟悉物質間在一定條件 下相互轉化。
⑵ 無意義或 空白答案 能寫個別物 質的化學式 知道反應現象和 化學方程式 擅于分析從原料到 產物過程中的反應 會辨析物質，及物質之 間的轉化關系
⑶ 無意義或 空白答案 判斷錯誤 理解二氧化碳不 供給呼吸，一氧 化碳劇毒。 理解物質因結構不 同 ， 化 學 性 質不 同。 具備分析物質性質和結 構，得出不同的結論。
4.作業分析與設計意圖
知道單質碳、碳的氧化物之間的相互轉化關系。了解它們的性質和用途，考察學生應用 知識的能力，體現化學“變化觀念和平衡思想”的核心素養。
15. (7分) 根據下圖回答有關問題：
(1) 圖一中儀器①的名稱是_____。檢查E裝置氣密性的方法是______________。
(2) 實驗室制取二氧化碳的化學方程式為_______________________________________。 欲收集一瓶較純凈的氣體，可從圖一中選擇的收集裝置是___________ (填字母) 。
(3) 圖二中E是小組同學組裝的實驗室制二氧化碳氣體的發生裝置，該裝置的優點是
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_______________________________________；為了解裝置具有該優點的原因，他們在裝置E 中連接壓強傳感器 (如圖F) ，從而測定實驗中試管內氣體壓強變化的情況 (如圖G) 。下列
說法正確的是_____ (填序號，雙選) 。
I、ab段試管中液面逐漸上升
Ⅱ 、bc段石灰石與稀鹽酸脫離接觸
Ⅲ 、c點的對應操作是打開彈簧夾
1.參考答案
⑴ 集氣瓶 關閉活塞，向長頸漏斗中注水，如一段時間液面不再下降則裝置不漏氣。
⑵ CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2 ↑ D
⑶可以控制反應的發生和停止 ⅡⅢ
2.時間要求：5分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 知道儀器名 稱 正確回答儀器名 稱和氣密性檢查 了解實驗步驟，確 保實驗順利完成。 知道實驗室制取氣體的 步驟和方法
⑵ 無意義或 空白答案 部分答案正 確 答案準確 掌握制取氣體原理 和基本步驟 掌握制取氣體原理、步 驟 (包括除雜干燥) 和 檢驗、驗滿等。
⑶ 無意義或 空白答案 部分答案正 確 明確裝置的設計 目的 能對比出實驗裝置 的優點和需要改進 之處 能根據綠色化學要求， 結 合 實 驗 靈 活 設 計 裝 置。
4.作業分析與設計意圖
掌握氣體制取實驗的設計目的和方法，了解各個步驟的作用。并完成優化實驗方案，能 對實驗信息進行加工并獲得結論。體現化學“實驗探究和創新意識”和”科學精神與社會責 任”的素養。 16. (7分)某化學探究小組用HCl與大理石反應研究影響反應劇烈程度的因素。實驗溫度為 25℃ 、35℃；大理石有細顆粒與粗顆粒兩種規格，每次實驗取用含碳酸鈣60％的大理石10g； 所用HCl的質量分數為9.125％ 、18.25％ ，每次實驗HCl的用量為20mL(假設9.125％ 、 18.25％的鹽酸的密度均為1 g／cm3 ；大理石中雜質不溶于水也不與鹽酸反應)。
⑴反應原理：實驗中的化學方程式 。
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⑵提出假設：HCl與大理石反應的劇烈程度與所用HCl的質量分數、大理石規格、反應溫 度有關。
⑶實驗設計與實施：完成以下實驗設計方案并進行實驗。
實驗 編號 T／ ℃ 大理石 規格 HCl的 質量分數 完全反應 的時間／s 實驗目的
① 25 粗顆粒 18.25％ 160 (I)實驗①和②探究相同體積下HCl 質量分數對該反應劇烈程度的影 響。 (II)實驗①和③探究溫度對該反應 劇烈程度的影響。 (Ⅲ)實驗①和④探究大理石規格對 該反應劇烈程度的影響。
② 25 210
③ 35 粗顆粒 18.25％ 60
④ 18.25% 100
⑷實驗結論：______________________________________________________。
注意：若答對 (3) 小題獎勵 3 分，但化學總分不超過 40 分。
①繪制圖像：實驗①中CO2質量隨時問變化的關系如下圖，
請在圖中畫出實驗③中CO2質量隨時間變化關系的曲線(忽略溶液體積變化) (1分) 。
②你的依據是____________________________________ (2分) 。 1.參考答案
⑴ CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2 ↑
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⑶
實驗編號 T/℃ 大理石規格 HCl的質量分數
② 粗顆粒 9.125%
④ 25 細顆粒
⑷在其他條件不變時，鹽酸質量分數越大，反應越劇烈；溫度越高，反應越劇烈；固體的顆 粒越小，反應越劇烈。
⑸①如圖
②實驗③ 的曲線，升高溫度，反應劇烈程度增大，產生二 氧化碳的量不變，所以圖像曲線斜率變化大，在60s時與實驗①高度相同。
2.時間要求：5分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 化學式部分 書寫正確 沒有配平方程式 或沒有箭頭 按 要 求 正 確 書 寫 化學反應方程式 會寫常見的氣體制取 的化學反應方程式
⑶ 無意義或 空白答案 完成部分實 驗數據 通過對比實驗完 成實驗的數據 學 會 設 計 對 比 實 驗的方法 通過控制變量設計對 比實驗完成實驗
⑷ 無意義或 空白答案 總結出實驗 結論 通過控制變量歸 納實驗結論 學會對有關實驗 數 據 分 析 得 出 結 論 學會依據實驗要求用 控制變量法設計實驗
(5) 無意義或 空白答案 畫圖不完整 不正確 通過控制變量獲 得不同數據 把 數 據 關 系 通 過 圖像表現出來 建立實驗數據分析能 力讀懂并設計圖像
4.作業分析與設計意圖
本題是一個科學探究題，從簡單的氣體制取到實驗設計，體現初中化學的控制變量思想， 考察學生運用控制變量思想設計實驗的能力、圖像的分析能力，從看懂圖像到繪制圖像，全 面考察學生分析問題、解決問題的能力。
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三、計算題(本大題共4分)
17. (4分)雞蛋殼中的主要成分是碳酸鈣，小華為檢測雞蛋殼中碳酸鈣的含量，進行的實驗 及實驗數據如圖所示。請回答下列問題： (信息：雞蛋殼中其他成分與稀鹽酸接觸不產生氣
體。)
①根據質量守恒定律可知，完全反應生成氣體的質量為多少克。
②計算碎雞蛋殼中碳酸鈣的質量。 (寫出計算過程) 1.參考答案：【答案】①4.4g；②10g
①根據質量守恒定律，化學反應前后，物質的總質量不變，故完全反應生成氣體的質量是： 100g+12g-107.6g=4.4g；
②解：設雞蛋殼中碳酸鈣的質量是x
CaCO3+2HCl＝CaCl2+CO2 ↑+H2O
100 44
X 4.4g
100 / 44 == x / 4.4g
X=10g
答:樣品中碳酸鈣的質量為10g
2.時間要求2-4分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
⑴ 無意義或 空白答案 數據分析 錯誤 據圖分析數據，得 出純凈物質量。 分析圖像和數據， 得出結論。 具務處理圖像信息和數 據加工能力。
⑵ 無意義或 空白答案 步驟不完 整 步驟完整，計算準 確。 規范定量計算步驟 掌握計算題的步驟和方 法
4.作業分析與設計意圖：考察學生計算題的步驟和方法，將定性研究與定量研究相結合。
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㈡ 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完 成 時 間
了解 理解 應用
1 選擇題 ⑴ √ 易 改編 25-31 分 鐘
2 選擇題 ⑴ √ 易 改編
3 選擇題 ⑴ √ 易 改編
4 選擇題 ⑵ √ 易 改編
5 選擇題 ⑵ √ 中等 改編
6 選擇題 ⑶ √ 易 改編
7 選擇題 ⑴ √ 易 改編
8 選擇題 ⑵ √ 易 原創
9 選擇題 ⑴ √ 易 改編
10 選擇題 ⑶ √ 中等 改編
11 選擇題 ⑶ √ 易 改編
12 選擇題 ⑶ √ 較難 引用
13 微觀結構 ⑴⑵ √ 中等 改編
14 流程圖題 ⑴⑵⑶ √ 中等 改編
15 實驗題 ⑴⑵ √ 中等 改編
16 科學探究 ⑴⑵⑶ √ 中等 引用
17 計算題 ⑵ √ 中等 引用
30

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