資源簡介

第六單元 《碳和碳的氧化物》作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本 信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
化學(xué) 九年級 第一學(xué)期 人教版 第六單元碳和碳的 氧化物
單元 組織 方式 團自然單元 重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 碳的單質(zhì) 6.1 金剛石、石墨和 C60
2 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 6.1 金剛石、石墨和 C60
3 實驗裝置的設(shè)計 6.2 二氧化碳制取的研究
4 二氧化碳的制取 6.2 二氧化碳制取的研究
5 二氧化碳 6.3 二氧化碳和一氧化碳
6 一氧化碳 6.3 二氧化碳和一氧化碳
二、單元分析
( 一) 目標(biāo)要求
初步認(rèn)識物質(zhì)的多樣性；
能通過實例認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的 意識；初步學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實，能初步運 用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認(rèn)識物質(zhì)及其變化，形成一 定的證據(jù)推理能力；
認(rèn)識實驗是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能進行 安全、規(guī)范的實驗基本操作，獨立或與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實驗 任務(wù)；
初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方 式；
( 二) 內(nèi)容要求
初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取二氧化碳氣體；
通過實驗探究認(rèn)識二氧化碳的主要性質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途 的關(guān)系；
初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思 路與方法；
以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認(rèn)識物質(zhì)在自然界中可以想 到轉(zhuǎn)化及其對維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。
能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。
( 三) 學(xué)業(yè)要求
能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，并能 全面、準(zhǔn)確地記錄實驗過程和現(xiàn)象；能說明實驗的基本思路與方法，分析實驗實施的合理，能體現(xiàn)嚴(yán) 謹(jǐn)求實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；
能通過實驗說明二氧化碳的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示； 能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與性質(zhì)與用途的關(guān)系； 能設(shè)計簡單實驗，制備并檢驗二氧化碳；
能基于真實情境，從元素、原子、分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)及其 變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷；
對低碳行為展開討論，積極參與綜合實踐活動。
(四) 教材分析
在引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)世界,從化學(xué)角度認(rèn)識了身邊的物質(zhì),初步 了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后, 本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。
本單元包括三個課題。課題 1 主要介紹碳的幾種單質(zhì)(金剛石、 石墨和 C60 等)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。課題 2 引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中 如何制取二氧化碳。課題 3 介紹了二氧化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和 用途。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如,能結(jié)合 實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制 取方法；了解自然界中的碳循環(huán)；知道某些物質(zhì)(如一氧化碳)對人體 健康的影響；認(rèn)識物質(zhì)的多樣性；等等。本單元根據(jù)全書體系結(jié)構(gòu)的 設(shè)計,采取了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下設(shè)計思想。
第一、碳的單質(zhì)非常重要,有必要介紹。無論是從教材內(nèi)容現(xiàn)代 化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度,還是從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)多樣性的角 度,都應(yīng)該集中介紹碳的單質(zhì):金剛石、石墨和 C60 等。
第二、碳的氧化物( CO 和 CO2 )不僅與學(xué)生的日常生活密切相 關(guān),而且是初中化學(xué)元素化合物知識中非常重要的一部分,初中化學(xué) 的許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。因此，本單元課題 3 介紹二氧 化碳和一氧化碳的主要性質(zhì)和用途,可為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打 下基礎(chǔ)。
第三、化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式,學(xué)生具備基本的化 學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。制取氣體的實 驗技能是初中化學(xué)實驗的重點和難點。本單元課題 2 在學(xué)生已學(xué)過的 實驗室制取氧氣的基礎(chǔ)上,探究二氧化碳的實驗室制取問題。
本單元教材內(nèi)容具有以下特點。
1.注意采用探究的呈現(xiàn)方式。例如：課題 2 在給出了實驗室里制 取二氧化碳的反應(yīng)原理以后,引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣的基礎(chǔ)上,探究實 驗室里制取二氧化碳的裝置。
2.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如：在介紹金剛石、石墨和活性 炭的用途時,注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì),如玻璃刀、鉛筆 芯和冰箱除味劑等。
3.既充分體現(xiàn)科技的發(fā)展,又緊密聯(lián)系社會熱點問題。例如：教 材中介紹了碳納米管和單層石墨片、人造金剛石和金剛石薄膜，以及目前備受關(guān)注的溫室效應(yīng)增強等內(nèi)容、
4.呈現(xiàn)方式圖文并茂。教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
( 五) 學(xué)情分析
通過前面五個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了由現(xiàn)象推知性質(zhì)、由性 質(zhì)了解用途的思維，但對于結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系還不知道，所以本單元 通過對金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途；單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)與碳原 子結(jié)構(gòu)；二氧化碳的性質(zhì)與用途；一氧化碳的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)；二氧化碳 與一氧化碳分子構(gòu)成與化學(xué)性質(zhì)的差異的學(xué)習(xí)中要使學(xué)生初步認(rèn)識 “用途—性質(zhì)—結(jié)構(gòu)”三者之間的關(guān)系。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，對于氣體的制取 原理、裝置、收集有一定的基礎(chǔ)，具有初步設(shè)計實驗室制取二氧化碳 的知識和技能，且學(xué)生對實驗的興趣濃厚，但由于學(xué)生實驗動手能力 和分析能力較弱，目前還不具備自主的實驗探究能力，還需要在教學(xué) 中注重引導(dǎo)。
二氧化碳與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所 了解，教材中關(guān)于二氧化碳的知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握，需 要注意的是學(xué)生在看問題時往往會停留于表面，缺乏深入思考，因此 要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識二氧化碳。
(六) 單元重難點：
1.碳及碳的氧化物的性質(zhì)； 2.實驗室制取二氧化碳的原理和裝置； 3.歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法； 4.以碳的單質(zhì)為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多樣性； 5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)
(1) 知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以 組成不同的物質(zhì)；
(2) 知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；了解一氧化碳的性質(zhì)；了解二氧 化碳的性質(zhì)和在生產(chǎn)生活中的用途，能正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程 式；
(3) 初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法；了解實驗室制取氣 體的一般思路和方法；
(4) 了解自然界中的碳循環(huán)，節(jié)能低碳的方法措施；
(5) 知道二氧化碳和一氧化碳對人體健康的影響。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
(一) 作業(yè)設(shè)計思路：
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進
一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓每位學(xué)生多一點時間去探索，多一點時間 去思考，多一點機會去體驗，本份作業(yè)設(shè)計緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要 求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起 來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達 到“減負增效”目的，使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，從 而實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)合我校學(xué)生的實際 情況，本份作業(yè)采取分層設(shè)計的理念，我們的教學(xué)是以學(xué)生為本的，學(xué) 生興趣各有差異，能力各有不同，所以我們的出發(fā)點是“尊重差異”，給 予不同學(xué)的學(xué)生，設(shè)置不同的題目，搭設(shè)不同的“梯子”，來幫助 他們達到他們的“最近發(fā)展區(qū)”。
(二) 作業(yè)設(shè)計原則：
1、針對性原則。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實 際情況，設(shè)計有針對性的作業(yè)，作業(yè)要求恰當(dāng)，注意內(nèi)容合適，作業(yè)形式 多樣。
2、體驗性原則。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重凸顯學(xué)生在參與完成作業(yè)過程中的 體驗感受，通過書面作業(yè)，記憶，動手操作等多種實踐活動的最也豐富與 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強體驗學(xué)習(xí)的快樂。
3、適度性原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計數(shù)量適度和難 度適宜的作業(yè)。作業(yè)量適度是指以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為宗旨，精選作業(yè)為 內(nèi)容，把握作業(yè)時間。
4、分層性原則。班上學(xué)生層度不同，學(xué)習(xí)能力有差異，故而，設(shè)計作業(yè)時由易到難，層層遞進。并針對不同興趣、不同層次的學(xué)生設(shè)計與之 相符的作業(yè)。
(三) 作業(yè)類型：
1、書面作業(yè)；2、記憶作業(yè)；3、實踐作業(yè) (收集資料或課外實驗)
(四) 作業(yè)難度與作業(yè)主體：
作業(yè)難度 作業(yè)主體 作業(yè)要求
1、基礎(chǔ)知識積 累，難度低 全體學(xué)生 大部分學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)獨立完 成，作為導(dǎo)學(xué)案；少數(shù)學(xué)習(xí)有困難 學(xué)生課后完成。同時本部分內(nèi)容大 多也是記憶作業(yè)。
2、綜合達標(biāo)練 習(xí)，難度中 大部分學(xué)生 書面作業(yè)，課后完成
3、培優(yōu)創(chuàng)新實 踐，難度高 學(xué)有余力的 學(xué)生 書面作業(yè)或是實踐作業(yè)，課后完成
( 五) 單元課時目標(biāo)：
課題 課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)
課題 1 金 剛石、石 墨和 C60 第一課時 碳的單 質(zhì) 1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和 主要用途 2.知道不同的元素可以組成不同的 物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的 物質(zhì)。 3.以碳的單質(zhì)為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成 觀念：(1) 物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上
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決定了物質(zhì)的用途；(2) 科學(xué)發(fā)展是 無止境的
第二課時 單質(zhì)碳 的化學(xué)性質(zhì) 1．知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
課題 2 二 氧化碳制 取的研究 第三課時 實驗裝 置的設(shè)計 1.了解實驗室里制取二氧化碳的化 學(xué)反應(yīng)原理 2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置
第四課時 二氧化 碳的制取 1.了解實驗室里制取氣體的一般思 路和方法。
課題 3 二 氧化碳和 一氧化碳 第五課時 二氧化 碳 1.了解二氧化碳的性質(zhì)。 2.了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的 用途。 3.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。 4.知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng) 進一步增強應(yīng)采取的措施。
第六課時 一氧化 碳 1.了解一氧化碳的性質(zhì)。
五、《第六單元 碳和碳的氧化物》課時作業(yè)
第一課時 碳的單質(zhì)
課時目標(biāo)：
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1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途
2.知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成 不同的物質(zhì)。
3.以碳的單質(zhì)為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成觀念：(1) 物質(zhì)的性質(zhì)在很 大程度上決定了物質(zhì)的用途；(2) 科學(xué)發(fā)展是無止境的
一、基礎(chǔ)知識積累
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途：
性質(zhì) 金剛石 石墨
色、態(tài)
光澤性 加工后有光澤 有金屬光澤
硬度
導(dǎo)電性
用途
注意：(1) 鉛筆里面不含 ，鉛筆芯是石墨和黏土混合而成
的混合物。
(2) 金剛石和石墨都是由碳元素組成的 。它們的物理性質(zhì) 差異很大，是因為 不同。
1、參考答案：
性質(zhì) 金剛石 石墨
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色、態(tài) 無色透明正八面體 深灰色有金屬光澤不 透明細鱗片狀固體
光澤性 加工后有光澤 有金屬光澤
硬度 天然存在最硬 很軟
導(dǎo)電性 不導(dǎo)電 優(yōu)良的導(dǎo)電性
用途 裁玻璃、切割大理石、加工金屬 制鉛筆芯、制電極
(1) 鉛 (2) 單質(zhì)，碳原子排列方式不同。
2、時間要求：1—2 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途，知道結(jié)構(gòu)上的差異會 導(dǎo)致性質(zhì)存在差異。
作業(yè) 2、C60 是由 組成的單質(zhì)。每個 C60 分子是由 60 個碳 原子構(gòu)成的，它形似足球，因此也叫足球烯。它在 和 等 領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。
1、參考答案：碳元素，超導(dǎo)，材料
2、時間要求：1 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過作業(yè) 1、2 知道不僅不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一 種元素也可以組成不同的物質(zhì)。
作業(yè) 3、(1) 木炭、活性炭、焦炭和炭黑的主要成分都是 ， 它們是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)組成的，沒有固定的幾何形狀， 所以統(tǒng)稱為 。木炭具有吸附性，是由于木炭具有 的
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結(jié)構(gòu)?；钚蕴恳簿哂形叫?，且吸附作用比木炭強，常用于 、 等。
(2) 現(xiàn)有：A.木炭，B.石墨，C.活性炭，D.金剛石四種物質(zhì)，
按要求填空 (填字母)
①用于制黑火藥的是 ；②用作裝飾品的是 ；
③用來作電極的是 ；④填充濾毒罐的是 ；
⑤用來切割玻璃的是 。
1、參考答案：
(1) 石墨，無定形碳，疏松多孔，凈水，防毒面具。
(2) ①A，②D，③B，④C，⑤D
2、時間要求：1—2 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生形成觀念：(1) 物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定 了物質(zhì)的用途；(2) 科學(xué)發(fā)展是無止境的。
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù) 自己的情況選擇完成)
作業(yè) 4、下圖分別是金剛石、石墨和 C60 的結(jié)構(gòu)模型 (圖中小球 均代表碳原子)
(1) 金剛石屬于 (填“單質(zhì)”或“化合物”)，判斷的依據(jù)
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(
是
)。
(2) 下表為金剛石和石墨的部分性質(zhì)，回答下列問題：
物質(zhì) 硬度 導(dǎo)熱性 導(dǎo)電性
金剛石 很硬 很差 幾乎不導(dǎo)電
石墨 很軟 良好 能導(dǎo)電
①電車與電纜接觸的部分稱作“電刷”，制作“電刷”的碳單質(zhì) 是 (填名稱)。
②根據(jù)金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)推斷，下述觀點不正確的是 (填字母序號)。
A .不同物質(zhì)具有不同的結(jié)構(gòu)
B .不同物質(zhì)的組成元素一定不同
C .不同物質(zhì)具有不同的性質(zhì)
D .物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)
1、參考答案：
(1) 單質(zhì)，只由碳原子構(gòu)成；
(2) ①石墨；② B
2、時間要求：1—2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu)
(1) 無意義或 空白答案 能區(qū)分單質(zhì)和化合 物 能從微觀粒子角度 區(qū) 分單質(zhì)和化合物
②錯選 A，對物質(zhì)的微觀構(gòu)成認(rèn)識不清楚；錯選 C，對物質(zhì)性質(zhì)
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認(rèn)識不清楚；錯選 D，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過結(jié)構(gòu)模型知道同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)，加深對單 質(zhì)概念的理解；通過引導(dǎo)學(xué)生形成觀念：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決 定了物質(zhì)的用途；加深學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生 綜合運用知識的能力。
作業(yè) 5、(1) 很久不用的鎖,開啟比較困難時,可向鎖孔中加些鉛 筆芯粉末,便容易開啟,這是因為 。
(2)如圖所示,向盛有紅棕色 NO2 氣體
的燒瓶中投入若干塊燒烤過的木炭,連接
好裝置,稍待片刻,能看到的現(xiàn)象
是① ；② 。
1、參考答案：
(1) 鉛筆芯的主要成分是石墨，石墨很軟，有滑膩感；
(2) ①燒瓶內(nèi)紅棕色褪去②燒杯內(nèi)的水沿導(dǎo)管進入燒瓶中
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
( 2 ) 無 意 義 或 空 白 答案 僅 從 木 炭 的 吸 附 性 回答 木炭吸附 NO2 氣 體，燒瓶內(nèi)壓強 減小 木炭吸附 NO2 氣體， 燒瓶內(nèi)壓強減小，燒 杯 內(nèi)的水沿導(dǎo)管進 入燒瓶
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4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
了解石墨的物理性質(zhì)和主要用途。引導(dǎo)學(xué)生通過木炭具有吸附性 能吸附 NO2 氣體來推測實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決問 題的能力。
三、培優(yōu)創(chuàng)新實踐
完成形式：學(xué)生小組課外實驗 (有興趣的學(xué)生完成，并在課堂上 展示)
作業(yè) 6.把一根石墨電極或 6B 的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起(如圖 6-10),接通電源后,燈泡是否發(fā)亮 這個實驗說明了什么
作業(yè) 7.點燃一支蠟燭,把冷碟子放在蠟燭火焰的上方 (如圖 6-11),過一會兒,你將在冷碟子底上收集到親手制得的炭黑。這個實
驗說明了什么
作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過課外實驗 1 了解石墨的導(dǎo)電性，實驗 2 制取炭黑；培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、作業(yè)評價：優(yōu)秀 良好 待提高
主要問題涉及到的知識點：
金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途
同種元素可以組成不同的物質(zhì)及單質(zhì)概念
物質(zhì)性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途
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根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推測實驗現(xiàn)象
五、錯誤分析：(請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè) 中錯誤涉及到的知識點，并將正確的記錄在下方空白處)
第二課時 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
課時目標(biāo)：
1．知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
一、基礎(chǔ)知識積累
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、(1) 由于碳原子最外層上有 個電子，既不容易失去 電子，也不容易得到電子，因此常溫下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) ，不 易跟其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，即使與日光、空氣、水等充分接觸，也不容 易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
(2)、碳的可燃性：
①當(dāng)碳在足量氧氣中充分燃燒時 ，產(chǎn)物是 化學(xué)方程式 為 。
②當(dāng)碳在氧氣中不充分燃燒時 ，產(chǎn)物是 ，化學(xué)方程式 為 。
(3)、碳的還原性：
① 木 炭 還 原 氧 化 銅 。 現(xiàn) 象 ： ， 化 學(xué) 方 程 式
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(
為
)。
②熾熱的炭層還能使二氧化碳還原成一氧化碳，化學(xué)方程式 為 。
③木炭還原氧化鐵：化學(xué)方程式為
(4)、化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)得到氧元素，發(fā)生 反應(yīng)，表現(xiàn)出 性，是該反應(yīng)中的 劑；物質(zhì)失去氧元素，發(fā)生 反應(yīng)， 表現(xiàn)出 性，是該反應(yīng)中的 劑。
1、參考答案：
(1) 4，不活潑；
(2) ①CO2 ，C+O2 點燃 CO2 ②CO，2C+O2 點燃 2CO；
(3) ①試管內(nèi)黑色粉末逐漸變紅，2CuO + C 高溫 2Cu + CO2t；
②C + CO2 高溫 2CO；③2Fe2O3 + 3C 高溫 4Fe + 3CO2t；
(4) 氧化，還原，還原，還原，氧化，氧化
2、時間要求：4 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過課前導(dǎo)學(xué)或是課后練習(xí)初步知道單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)：包括： (1) 常溫下碳的穩(wěn)定性；(2) 碳的可燃性；(3) 碳的還原性。
注：本部分內(nèi)容要求記憶。
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù) 自己的情況選擇完成)
作業(yè) 2、下列碳的用途中，利用碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性的是( )
18
A.用作電極 B.用作吸附劑 C.用于簽名、作畫 D.用作燃料
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對石墨具有導(dǎo)電性可用作電極不清楚；錯選 B，對木炭 具有吸附性可用作吸附劑不清楚；錯選 D，對碳具有可燃性可用作燃 料不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對“性質(zhì)決定用途”的認(rèn)識。
作業(yè) 3、右圖是木炭還原氧化銅反應(yīng)的
實驗裝置圖，下列說法正確的是 ( )
A.給酒精燈加網(wǎng)罩， 目的是使火焰集
中并提高溫度
B.實驗過程中，可觀察到紅棕色粉末逐漸變黑
C.木炭是使氧化銅還原為銅的物質(zhì)，它具有氧化性
D.實驗結(jié)束后，應(yīng)先停止加熱，再將導(dǎo)管從澄清石灰水中撤出
1、參考答案：A
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 B，對實驗現(xiàn)象不清楚；錯選 C，對碳的還原性不清楚；錯 選 D，對實驗操作不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
19
通過練習(xí)加深對木炭還原氧化銅實驗的認(rèn)識
作業(yè) 4、寫出碳在高溫時還原氧化銅的化學(xué)方程式，并計算要使 80g 氧化銅完全還原，需要碳的質(zhì)量至少是多少？ (注：本題與培優(yōu) 創(chuàng)新實踐中作業(yè) 4 請學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇一道來完成。)
1、參考答案：
解：設(shè)需要碳的質(zhì)量至少是x
2CuO + C 高溫 2Cu + CO2 ↑
160 12
80g x
(
=
)160 80g
12 x X=6g
答：需要碳的質(zhì)量至少是 6g
2、時間要求：4 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空 白 答案 能正確寫出碳還 原氧化銅的化學(xué) 方程式 能正確寫出化學(xué)方 程式，知道正確的書 寫格式 能 利 用 化 學(xué) 方 程式進行計算
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
利用碳還原氧化銅的實驗來復(fù)習(xí)鞏固利用化學(xué)方程式的簡單計 算
三、培優(yōu)創(chuàng)新實踐
20
完成形式：課后練習(xí)，供少數(shù)學(xué)有余力學(xué)生選擇完成
作業(yè) 4、將木炭和氧化銅的混合物 20g，加熱一段時間后冷卻， 稱量，剩余固體的質(zhì)量為 15.6g，試計算：
(1) 生成二氧化碳的質(zhì)量是多少？
(2) 有多少克氧化銅參加反應(yīng)？
(注：本題與綜合達標(biāo)練習(xí)中作業(yè) 4 請學(xué)生結(jié)合自身實際情況選 擇一道來完成。)
1、參考答案：
(1) 生成二氧化碳的質(zhì)量：20g-15.6g=4.4g；
(2) 解：設(shè)參加反應(yīng)的氧化銅質(zhì)量為x 2CuO + C 高溫 2Cu + CO2t
21
160
X
=
X=16g
44
4.4g
答：參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量為 16g
2、時間要求：4 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單 點 結(jié) 構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無 意 義 能 正 確 能正確寫出化 能 利 用 化 能依據(jù)質(zhì)量守恒
或 空 白 答案 化 學(xué) 方 程式 學(xué)方程式，知道 正確的書寫格 式 學(xué) 方 程 式 進行計算 定 律 求 出 CO2 質(zhì) 量，并正確進行計 算
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題需要學(xué)生根據(jù)反應(yīng)前后固體物質(zhì)質(zhì)量上的差異，先運用質(zhì)量 守恒定律推斷出生成二氧化碳的質(zhì)量然后進行計算。
作業(yè) 5：有如右圖所示變化，
請根據(jù)提供的信息完成下列問
題：
(1) 寫出化學(xué)式：
A： ；B： ；C： ；D： ；E： 。
(2) 寫出以上各步的化學(xué)方程式：
① ；
② ；
③ 。
1、參考答案：
(1) A：C 和 CuO，B：Cu，C：CO2 ，D：CuO，E：CO；
(2) ①2CuO + C 高溫 2Cu + CO2t；
② 2Cu + O2 2CuO；
③C + CO2 高溫 2CO
2、時間要求：4 分鐘
3、評價設(shè)計
22
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空白答案 能推斷出 部分物質(zhì) 能推斷出 所有物質(zhì) 能依據(jù)推斷出的物質(zhì)正 確書寫化學(xué)方程式
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：推斷題對學(xué)生綜合能力有很高的要求， 供學(xué)有余力的學(xué)生完成，以提高學(xué)生對碳化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。
作業(yè) 6、調(diào)查與研究：通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)“碳排放”和“碳中和” 的資料，試著列表估計自己家庭一個月的碳排放量，并根據(jù)“家庭碳 排放表”提出合理地減少碳排放的措施。
完成形式：學(xué)生分小組課后完成，以小論文或手抄報的形式提交。 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
學(xué)生通過課后調(diào)查與研究加強對“碳排放”及“碳中和”的認(rèn)識， 樹立正確的化學(xué)觀。以小論文或手抄報的形式提交，教師制作成電子 合集進行交流展示。
作業(yè)評價：優(yōu)秀 良好 待提高
主要問題涉及到的知識點：
單質(zhì)碳常溫下的穩(wěn)定性
碳的可燃性
碳的還原性
對木炭還原氧化銅實驗的認(rèn)識
利用化學(xué)方程式的簡單計算
錯誤分析：(請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯
23
誤涉及到的知識點，并將正確的記錄在下方空白處)
第三課時 實驗裝置的設(shè)計
課時目標(biāo)：
1.了解實驗室里制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理
2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置
一、基礎(chǔ)知識積累
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、在我們之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)， 有不少反應(yīng)的生成物中都有 CO2 ，你能把它們都寫出來嗎？它們能用 于實驗室制取 CO2 氣體嗎？為什么？
1、參考答案：
(1) C+O2 點燃 CO2；
2CuO + C 高溫 2Cu + CO2t；
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2t
(2) 碳燃燒反應(yīng)物中有氧氣，不能得到純凈的二氧化碳；木炭 還原氧化銅需要在高溫下才能反應(yīng)；碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)速率過快，都 不適合實驗室制取二氧化碳。
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
24
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義 或空 白 答案 能知道部 分滿足要 求的反應(yīng) 能知道全 部 已 學(xué) 過 的滿足要 求的反應(yīng) 能 正 確 書 寫 相 關(guān) 反 應(yīng) 的 化 學(xué) 方程式 能根據(jù)各個反 應(yīng) 的 特 點 判 斷 是 否 適 用 于 實 驗室制取 CO2
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過回憶已學(xué)知識，交流討論實驗室如何選擇制取二氧化碳的反 應(yīng)原理。
作業(yè) 2、實驗室常用 與 反應(yīng)制取 CO2 氣體，反應(yīng) 的化學(xué)方程式是 ，不能用稀硫酸代替稀鹽酸，原因 是 ， 也 不 能 用碳 酸 鈉 代 替 石 灰 石 ， 原 因 是 。
1、參考答案：
稀鹽酸；大理石；CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2t ；稀硫酸 與碳酸鈣反應(yīng)生成微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石表面，防止反應(yīng)的進一 步進行；碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)速率過快，不利于氣體的收集。
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義 或空 白 答案 知道用稀鹽酸和 大理石 (或石灰 石) 制 CO2 能正確書寫化 學(xué)方程式 能根據(jù)各個反應(yīng)的 特點判斷是否適用 于實驗室制取 CO2
25
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)了解實驗室里制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。
作業(yè) 3、氣體的制取裝置健分為發(fā)生裝置和收集裝置。發(fā)生裝置 的選擇與 和 有關(guān)。制取 CO2 發(fā)生裝置應(yīng)選 擇 。收集方法的氣體的密度和 有關(guān)，若氣體的相對分 子質(zhì)量>29 (且不與空氣中各成分反應(yīng)) ，則密度 空氣，可用 法收集，若氣體的相對分子質(zhì)量<29 (且不與空氣中各成分反應(yīng))，則 密度 空氣，可用 法收集；若氣體難溶于水，則可用 收集。(氣體密度與空氣接近時，一般不用排空氣法收集) 。收集 CO2 只能使用 法。
1、參考答案：
反應(yīng)物的狀態(tài)；反應(yīng)條件；固液常溫型；溶解性；大于；向上排 空氣法；小于；向下排空氣法；排水；向上排空氣
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義 或空白 答案 知道制取 CO2 的 發(fā) 生 裝 置 和收集方法 知道制 取 CO2 的 實驗裝置，了解 選擇氣體制取裝 置的依據(jù) 能根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、 反應(yīng)條件和氣體的 性質(zhì)選擇合適的制 取裝置
26
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過練習(xí)探究實驗室制取二氧化碳的 裝置。
注：作業(yè) 2、作業(yè) 3 內(nèi)容要求記憶。
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù) 自己的情況選擇完成)
作業(yè) 4、在實驗桌上有如下幾種氣體發(fā)生裝置和收集裝置，請你
參與實驗并回答問題：
(1) 寫出標(biāo)號①的儀器名稱：
(2) 實驗室制取二氧化碳氣體的發(fā)生裝置為 (填字母)， 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
( 3 ) 用 ( 填 字 母 ) 裝 置 收 集 二 氧 化 碳 ， 理 由 是 。
1、參考答案：
(1) 鐵架臺；
(2) B；CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2t；
(3) C；二氧化碳密度比空氣大，且二氧化碳能溶于水
2、時間要求：3—4 分鐘
3、評價設(shè)計
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前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義 或空 白 答案 知道儀器的名 稱，或制取 CO2 的發(fā)生裝置和 收集方法 知道制取 CO2 的實 驗裝置，能正確書 寫化學(xué)方程式 能根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、 反應(yīng)條件和氣體的性 質(zhì)選擇合適的制取裝 置
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對實驗室制取二氧化碳的裝置的認(rèn)識。
三、培優(yōu)創(chuàng)新實踐
完成形式：課后練習(xí)，供少數(shù)學(xué)有余力學(xué)生選擇完成
作業(yè) 5、以下均為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，其中能控制
反應(yīng)速率的是 ( )
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對啟普發(fā)生器簡易裝置認(rèn)識不清楚；錯選 B,對使用長頸 漏斗的作用認(rèn)識不清楚；錯選 D，對固液常溫型簡易發(fā)生裝置認(rèn)識不 清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
對四套不同的固液常溫型發(fā)生裝置進行選擇，對學(xué)生要求較高，
28
能幫助學(xué)生加深對發(fā)生裝置的認(rèn)識。
作業(yè) 6、取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞
蛋殼(主要成分是碳酸鈣)，然后加入一些醋精(主
要成分是醋酸) 或是潔廁液 (主要成分中含有鹽
酸)，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住，觀察
現(xiàn)象。
完成形式：學(xué)生小組課外實驗 (有興趣的學(xué)生完成，并在課堂上 展示)
作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過課外實驗了解實驗室里制取二氧化碳 的化學(xué)反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
作業(yè)評價：優(yōu)秀 良好 待提高 主要問題涉及到的知識點：
實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
氣體發(fā)生裝置的選擇
氣體收集方法的選擇
錯誤分析：(請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯 誤涉及到的知識點，并將正確的記錄在下方空白處)
第四課時 二氧化碳的制取
課時目標(biāo)：
1.了解實驗室里制取氣體的一般思路和方法。
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一、基礎(chǔ)知識積累
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、(1) 實驗室制取二氧化碳時用 檢驗二氧化碳， 寫出檢驗時反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。使用向上排空氣法收 集 CO2 時，驗滿的方法是 。
(2) 實驗室制取 CO2 有以下幾個步驟：①按要求連接儀器；②向 長頸漏斗中加鹽酸；③向反應(yīng)容器中加入大理石；④檢查裝置的氣密
性；⑤收集氣體。下列操作順序正確的是 ( )
A.②③①④⑤ B.①③②⑤④
C. ⑤③②①④ D.①④③②⑤
1、參考答案：
(1) 澄清石灰水；Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓ + H2O；將燃著的木
條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則已收集滿二氧化碳
(2) D
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義 或空 白 答案 知道 CO2 的檢驗 方法 ， 或知道 CO2 的驗滿方法 知道 CO2 的檢驗方法， 驗滿方法，能正確書 寫化學(xué)方程式 掌握實驗室制取 CO2 的正確操作順 序
30
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)了解實驗室里檢驗、驗滿二氧化碳的方法和化學(xué)反應(yīng)原 理以及實驗室制取二氧化碳的操作步驟。
作業(yè) 2、實驗室制取氣體的一般思路和方法：
(1)
(2)
(3)
1、參考答案：
(1) 確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理；
(2) 確定制取氣體時應(yīng)采用的實驗裝置，包括氣體發(fā)生裝置和
收集裝置；
(3) 確定如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。
2、時間要求：1 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)了解實驗室里制取氣體的一般思路和方法。 注：本部分內(nèi)容要求記憶。
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù) 自己的情況選擇完成)
作業(yè) 3、利用下列實驗來探究 CO2 氣體的制取。A、B、C 三套發(fā)生 裝置都可以用于實驗室制取 CO2 氣體。
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A B C D E F G
(1) 儀器 a 的名稱是
(2) 實驗室制取 CO2 的化學(xué)方程式是 ；收集 CO2 可 選用的裝置是 (填字母)，檢驗 CO2 收集滿的方法是
(3) 利用B 裝置制取 CO2 時，反應(yīng)未停止前關(guān)閉彈簧夾，可觀察 到的現(xiàn)象是
(4) 與 A 裝置相比，利用C 裝置制取 CO2 的優(yōu)點是 。
(5) 實驗室可用無水醋酸鈉固體和堿石灰共熱制取甲烷，選擇 的發(fā)生裝置為 ，能用G 裝置收集甲烷，說明甲烷具有的性 質(zhì)是 ，當(dāng)看到導(dǎo)管口出現(xiàn) 時開始收集氣體。
1、參考答案：
(1) 試管；
(2) CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2t ；D ；將燃著的木條
放在集氣瓶口，若木條熄滅，則已收集滿二氧化碳；
(3) 長頸漏斗中液面上升；
(4) 可以通過控制加入液體的快慢來控制反應(yīng)速率
(5)) F；難溶于水，氣泡連續(xù)均勻產(chǎn)生
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽 象 拓 展 結(jié)
32
構(gòu)
無意義 或空 白 答案 知道儀器 名稱 ，或 知道 收集 CO2 的 裝 置 ，驗滿 的方法等 知道儀器的 名稱 ， 收集 CO2 的裝置， 驗滿的方法， 能 正 確 書 寫 化學(xué)方程式 能 根 據(jù) 反 應(yīng) 物 狀態(tài)、反應(yīng)條件 選擇發(fā)生裝置， 能 根 據(jù) 收 集 方 法 推 測 氣 體 的 性質(zhì) 能 根 據(jù) 發(fā) 生 裝 置 的 特 點 推 測 可 能 發(fā) 生的現(xiàn)象
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對實驗室制取二氧化碳的認(rèn)識。并能利用實驗室制 取氣體的一般思路和方法解決問題。
作業(yè) 4、足量鹽酸與 25g 碳酸鈣反應(yīng)，生成二氧化碳的質(zhì)量是多 少？
1、參考答案：
解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為x
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
100 44
25g x
100 25g
=
44 x X =11g
答：生成二氧化碳的質(zhì)量是 11g
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
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前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空白答案 能正確寫出 化學(xué)方程式 能正確寫出化學(xué)方程式， 知道正確的書寫格式 能利用化學(xué)方 程式進行計算
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固利用化學(xué)方程式的計算。
作業(yè)評價：優(yōu)秀 良好 待提高 主要問題涉及到的知識點：
二氧化碳的檢驗和驗滿
實驗室制取氣體的一般思路和方法
實驗室制取二氧化碳的操作步驟
利用化學(xué)方程式的簡單計算
錯誤分析：(請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯 誤涉及到的知識點，并將正確的記錄在下方空白處)
第五課時 二氧化碳
課時目標(biāo)
1.了解二氧化碳的性質(zhì)。
2.了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的用途。
3.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。
4.知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取的措施。
一、基礎(chǔ)知識積累
34
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、(1) 在通常狀況下，二氧化碳是一種 色 味的 氣體， 溶于水，密度比空氣 。固態(tài)二氧化碳叫 。
(2)、CO2 的化學(xué)性質(zhì)：
①一般情況下不能燃燒，也不 ，不能 。
②與水反應(yīng)生成碳酸，化學(xué)方程式為 ，生成的
碳酸能使紫色石蕊溶液變成 ，碳酸不穩(wěn)定，易分解，化學(xué)方程式 為 。
③能使澄清石灰水變渾濁，化學(xué)方程式為 ，該反應(yīng)可 用于檢驗 。
④與灼熱的木炭層反應(yīng)，化學(xué)方程式為 ，該反應(yīng)中 CO2 是 劑，C 是 劑。
1、參考答案：
(1) 無，無，能，大，干冰；
(2) ①支持燃燒，供給呼吸；
②CO2 + H2O = H2CO3 ,紅色，H2CO3 = CO2t + H2O；
③CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O，檢驗 CO2
④C + CO2 高溫 2CO，氧化，還原
2、時間要求：3 分鐘
3、評價分析
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
35
無意義 或空 白 答案 知 道 CO2 的部分性 質(zhì) 了 解 CO2 的物理性 質(zhì)和化學(xué) 性質(zhì) 了解 CO2 的物理 性質(zhì)和化學(xué)性 質(zhì)，能正確書寫 化學(xué)方程式 了解檢驗 CO2 的方 法，能根據(jù)與 C 的 反應(yīng)知道反應(yīng)的氧 化劑和還原劑
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)使學(xué)生初步了解二氧化碳的性質(zhì)。
作業(yè) 2、二氧化碳有廣泛的用途
( 1 ) 二 氧 化 碳 能 用 于 滅 火 ， 主 要 利 用 的 CO2 的 性 質(zhì) 有 ； 。
(2)二氧化碳是植物進行 的基本原料，可以作 。
(3) 干冰易 ，可用于 。
(4) 二氧化碳是一種重要的化工原料。
1、參考答案：
(1) 密度比空氣大，不能燃燒也不支持燃燒；
(2) 光合作用，氣體肥料；
(3) 升華，制冷劑
2、時間要求：1 分鐘
3、評價分析
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義或 空白答案 知道 CO2 的 部分用途 了解 CO2 的性 質(zhì)和用途 了解物質(zhì)的性質(zhì)決定用途， 物質(zhì)的用途體現(xiàn)了性質(zhì)。
36
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)使用學(xué)生了解二氧化碳在生活和生產(chǎn)中的用途。 作業(yè) 3、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
(1) 二氧化碳不能供給呼吸， (填“有”或“無”) 毒。 進入菜窖或深洞之前，應(yīng)做 實驗。
(2) 溫室效應(yīng)是全球亟待解決的環(huán)境問題之一。溫室氣體有 等。
② 防 止 溫 室 效 應(yīng) 加 劇 的 措 施 有 ； ； 等。
1、參考答案：
(1) 無，燭火
(2) ①二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等②減少使用化石燃
料，更多利用清潔能源；促進節(jié)能產(chǎn)品和技術(shù)的進一步開發(fā)和普及， 提高能源生產(chǎn)效率和使用效率；大力植樹造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。
2、時間要求：1 分鐘
3、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)了解自然界中二氧化碳的循環(huán)。知道溫室效應(yīng)，了解防 止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取的措施。
注：本部分內(nèi)容要求記憶
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù) 自己的情況選擇完成)
37
作業(yè) 4、用化學(xué)方程式解釋下列現(xiàn)象：
(1) 小梅同學(xué)在探究二氧化碳性質(zhì)時，將二氧化碳氣體通入紫 色石蕊溶液中，石蕊溶液變紅，原因是 ；加熱，紅色溶 液又變成紫色，原因是 。
(2) 小梅還發(fā)現(xiàn)，盛裝石灰水的試劑瓶內(nèi)壁有一層白膜，形成 這層白膜的原因是 ；她用少量稀鹽酸將它清洗 干凈，原理是 。
1、參考答案：
(1) CO2 + H2O = H2CO3 ,H2CO3 = CO2t + H2O；
(2) CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O，CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O
+ CO2t
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義或 空白答案 知道 CO2 的部 分化學(xué)性質(zhì) 了解 CO2 的化學(xué) 性質(zhì) 了解 CO2 化學(xué)性質(zhì)，能 正確書寫化學(xué)方程式
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識。能正確書寫化學(xué)方程式。
作業(yè) 5、實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，某同學(xué)設(shè)計如圖所示 實驗，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。請?zhí)羁眨?br/>38
( 1 ) 實驗 1 采用科學(xué)探究中的控制變量法，該實驗控制的變量 是 。
(2) 實驗 1 中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象 是 ，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。 (3) 實驗 2 是在實驗 1 的基礎(chǔ)上設(shè)計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化碳 緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到第 (填序號) 號棉球先 變色，通過此現(xiàn)象可獲得關(guān)于二氧化碳的另外一條性質(zhì)是 。
1、參考答案：
(1) 水；
(2) 石芯紙花變紅，CO2 + H2O = H2CO3 ；
(3) 二氧化碳密度比空氣大
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義 或空 白 答案 能 找 出 實 驗 中的變量，知 道 石 芯 紙 花 的顏色變化 能找出實驗中的變 量，知道石芯紙花 的顏色變化，能正 確書寫化學(xué)方程式 能根據(jù) CO2 的密度比空 氣大，能與水反應(yīng)生成 碳酸的性質(zhì)推測實驗 現(xiàn)象
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4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對控制變量法的認(rèn)識，能正確找出變量。通過練習(xí) 加深對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識。能正確書寫化學(xué)方程式。
作業(yè) 6、某石灰水中含有氫氧化鈣 1.48g，要使該石灰水中的氫 氧化鈣全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，至少需要二氧化碳的質(zhì)量是多少？ (注：本題與培優(yōu)創(chuàng)新實踐中作業(yè) 6 請學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇一 道來完成。)
1、參考答案：
解：設(shè)至少需要二氧化碳的質(zhì)量是x
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O
44 74
X 1.48g
=
X=0.88g
答：至少需要二氧化碳的質(zhì)量是 0.88g
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義或 空白答案 能正確寫出 化學(xué)方程式 能正確寫出化學(xué)方程式， 知道正確的書寫格式 能利用化學(xué)方 程式進行計算
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
利用二氧化碳與氫氧化鈣的反應(yīng)來復(fù)習(xí)利用化學(xué)方程式的簡單
40
計算。
三、培優(yōu)創(chuàng)新實踐
完成形式：課后練習(xí)，供少數(shù)學(xué)有余力學(xué)生選擇完成
作業(yè) 6、向足量的澄清石灰水中通入一定量的二氧化碳，石灰水 變渾濁，稱量后發(fā)現(xiàn)溶液增重 0.88g，則反應(yīng)后生成的碳酸鈣質(zhì)量是 多少？ (注：本題與綜合達標(biāo)練習(xí)中作業(yè) 6 請學(xué)生結(jié)合自身實際情況 選擇一道來完成。)
1、參考答案：
溶液增加的質(zhì)量是參加反應(yīng)的二氧化碳的質(zhì)量
解：設(shè)反應(yīng)后生成的碳酸鈣質(zhì)量是x
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O
44 100
0.88g x
44 0.88g
=
100 x
X=2g
答：反應(yīng)后生成的碳酸鈣質(zhì)量是2g
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單 點 結(jié) 構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空 白 能 正 確 化 學(xué) 方 能正確寫出化 學(xué)方程式，知 能利用化學(xué) 方程式進行 能依據(jù)質(zhì)量守恒 定 律 求 出 CO2 質(zhì)
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答案 程式 道正確的書寫 格式 計算 量，并正確進行計 算
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題需要運用質(zhì)量守恒定律推斷出能 加反應(yīng)的二氧化碳質(zhì)量然后進行計算。
作業(yè) 7、課外小實驗：檢驗光合作用釋放氧氣 (北師大版七年級 生物 P70)
實驗過程：(1) 取一個玻璃水槽或 20cm 直徑的標(biāo)本瓶，注滿清
水，按每 100ml水加入 0.1g 碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中 二氧化碳的含量。
(2) 將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水 槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗 下面墊上兩個小木條，使漏斗與水槽底部分開。
(3) 取一支盛滿水的試管，套在漏斗短管上，試管內(nèi)充滿水。
(4) 將實驗裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境時在，使金魚藻接 受陽光照射。
(5) 待試管內(nèi)收集較多氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出 試管并立即倒轉(zhuǎn)，將帶火星的衛(wèi)生香或小木條伸入試管中。觀察衛(wèi)生 香或小木條的燃燒情況。
完成形式：學(xué)生小組課外實驗 (有興趣的學(xué)生完成，并在課堂上 進行交流)
作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過課外實驗了解綠色植物進行光合作用 將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興
42
(
趣
)。
作業(yè)評價：優(yōu)秀 良好 待提高 主要問題涉及到的知識點：
二氧化碳的性質(zhì)
二氧化碳的用途
溫室效應(yīng)及應(yīng)采取的措施
化學(xué)方程式的書寫
利用化學(xué)方程式的簡單計算
錯誤分析：(請結(jié)合老師對作業(yè)的批改及講評，歸納出作業(yè)中錯 誤涉及到的知識點，并將正確的記錄在下方空白處)
第六課時 一氧化碳
課時目標(biāo)：
1.了解一氧化碳的性質(zhì)。
一、基礎(chǔ)知識積累
完成形式：課前預(yù)習(xí)完成 (大多數(shù)學(xué)生) 或是課后練習(xí) (少數(shù)學(xué) 生)
作業(yè) 1、CO 的性質(zhì)和用途
(1) 物理性質(zhì)：在通常狀況下，CO 是一種 的氣體， 溶于水，密度比空氣略 。
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(2) 化學(xué)性質(zhì)
①可燃性：純凈的 CO 在空氣中點燃時，能產(chǎn)生 色火焰，放出 大量的熱，化學(xué)方程式為 ，不純的 CO 點燃時可能發(fā)生 爆炸，因此在點燃 CO 前一定要 。
②還原性：CO 還原 CuO 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，實驗時 可 以 觀 察 到 色 粉 末 逐 漸 變 成 光 亮 的 色 ， 澄 清 石 灰 水 。
③毒性：CO 極易與血液中的 結(jié)合，從而使 ， 使人中毒。
(3) CO 的用途
①CO 具有可燃性，工業(yè)上可用作
②CO 具有還原性，工業(yè)上可用于 。
1、參考答案：
(1)難，小
(2)①藍，2CO + O2 點燃 2CO2 ，驗純；②CO + CuO Cu +
CO2 ，黑，紅，變渾濁；③血紅蛋白，血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合
(3)燃料，冶金工業(yè)
2、時間要求：3 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空 白 知道 CO 的 部分性質(zhì)、 知道 CO 的 性質(zhì)、用途 知 道 CO 的 性 質(zhì)、用途并能寫 能根據(jù)性質(zhì)推 測 實 驗 中 發(fā) 生
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答案 用途 出化學(xué)方程式 的現(xiàn)象
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)使學(xué)生了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。
作業(yè) 2、CO 與 CO2 的比較
小李認(rèn)為，CO、CO2 像孿生兄弟，可以相互轉(zhuǎn)化，用化學(xué)方程式 表示此過程： ， 。小紅說 二者的化學(xué)性質(zhì)相差甚遠，請從微觀角度說明原因： 。
1、參考答案：
2CO + O2 點燃 2CO2 ，2CO2 + O2 點燃 2CO ，一個二氧化碳分子 比一個一氧化碳分子多 1 個氧原子
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義或 空白答案 知 道 CO 和 CO2 相互轉(zhuǎn)換 能正確寫出 化學(xué)方程式 能從微觀粒子角度分析 CO 和 CO2 化學(xué)性質(zhì)差異的原因
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)使學(xué)生了解一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)不同的原因。 注：本部分內(nèi)容要求記憶。
二、綜合達標(biāo)練習(xí)
完成形式：課后練習(xí)，要求大多數(shù)學(xué)生完成 (少數(shù)學(xué)生可以根據(jù)
自己的情況選擇完成)
作業(yè) 3、右圖是一個正在燃燒的煤爐的示意
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圖，請回答下列問題：
(1) 煤爐中煤層上方的藍色火焰是 在燃燒，其反應(yīng)的化 學(xué)方程式為 。
(2) 煤爐的進氣口在煤爐的下方，在進氣口，煤的燃燒一般都 很充分，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
(3) 煤爐中 CO 有兩個來源：
①煤的不充分燃燒，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
② (填化學(xué)方程式)
1、參考答案：
(1) CO，2CO + O2 點燃 2CO2
(2) C + O2 點燃 CO2
(3) ① 2C + O2 點燃 2CO ，②CO2 + C 點燃 2CO
2、時間要求：2 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無意義或 空白答案 知 道 CO 和 CO2 相互轉(zhuǎn)換 能正確寫出 化學(xué)方程式 能從微觀粒子角度分析 CO 和 CO2 化學(xué)性質(zhì)差異的原因
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對碳和一氧化碳可燃性的認(rèn)識，以及二氧化碳與一 氧化碳的相互轉(zhuǎn)換。
作業(yè) 4、比較是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一。下列對二氧化碳與一 氧化碳的比較錯誤的是 ( )
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A.組成：均由碳元素和氧元素組成
B.物理性質(zhì)：CO2 可以溶于水，CO 難溶于水
C.化學(xué)性質(zhì)：CO2 、CO 都可以使澄清石灰水變渾濁
D.用途：CO2 用來制碳酸飲料；CO 氣體可作燃料
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A,對二氧化碳和一氧化碳的組成認(rèn)識不清楚；錯選 B,對二 氧化碳和一氧化碳的物理性質(zhì)認(rèn)識不清楚；錯選 D，對二氧化碳和一 氧化碳的用途認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
通過練習(xí)加深對一氧化碳和二氧化碳的組成、性質(zhì)和用途認(rèn)識。
三、培優(yōu)創(chuàng)新實踐
完成形式：學(xué)生小組課后完成，以小論文或手抄報的形式提交。
作業(yè) 5、調(diào)查與研究：通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，就溫室效應(yīng)增強 的影響，以及防止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取的措施等議題，寫一篇 小論文或手抄報。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
學(xué)生小組通過課后調(diào)查與研究加強對溫室效應(yīng)的認(rèn)識，樹立正確 的化學(xué)觀。以小論文或手抄報的形式提交，教師制作成電子合集進行 交流展示。
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六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)：
( 一) 單元評價目標(biāo)及要求的確定：
學(xué)業(yè)質(zhì)量 (節(jié)選) 學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容 要求和學(xué)業(yè)要求 “碳和碳的氧化物”單元的 學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價目標(biāo)及要求
單元的學(xué)習(xí) 內(nèi)容 具體的評價 目標(biāo)及要求
1、在認(rèn)識物質(zhì)組成、 性質(zhì)及分析相關(guān)實 際 問 題 的 情 境 中，… … 能舉例說明 物質(zhì)組成、性質(zhì)和用 途的關(guān)系 … … 感受 物質(zhì)的多樣性，體會 物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用 與日常生活、科技發(fā) 展的密切聯(lián)系；… … 2 、在探究化學(xué)變化 規(guī)律及解決實際問 題的情境中，… … 能 結(jié)合簡單的實例說 明反應(yīng)條件對物質(zhì) 【內(nèi)容要求】 1.5 學(xué)生必做實驗 及實踐活動 1.5 (3) 二氧化碳 的實驗室制取與 性質(zhì) 2.1 物質(zhì)的多樣性 2.2 常見的物質(zhì) 2.2.1 空氣、氧氣、 二氧化碳 2.3 認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì) 的思路與方法 2.5 學(xué)生必做實驗 及實踐活動 3.1 物質(zhì)的組成 1 、化 學(xué) 觀 念 ：碳的單 質(zhì)是由碳原 子或分子構(gòu) 成的 ，物質(zhì) 結(jié)構(gòu)決定性 質(zhì) ，物質(zhì)性 質(zhì) 決 定 用 途。 2 、與 碳 和 碳的氧化物 相 關(guān) 的 知 識 ：常見的 碳的單質(zhì)、 無定形碳； 1 、知道常見 的碳的單質(zhì) 及它們之間 物理性質(zhì)不 同的原因，能 列舉出無定 形碳及它們 的用途； 2 、能結(jié)合實 驗事實，舉例 說明碳單質(zhì) 的化學(xué)性質(zhì)， 并 能 用 化 學(xué) 方程式表示； 3 、能通過實
48
變化的影響，初步形 成 條 件 控 制 的 意 識；… … 能體會化學(xué) 反應(yīng)在金屬冶煉、石 油化工、藥物合成、 材料研制 、能源開 發(fā)、資源利用和生態(tài) 環(huán)境保護等方面的 應(yīng)用價值。 3 、在實驗探究情境 和實踐活動中，… … 能根據(jù)實驗 目 的選 擇必要的試劑、常見 的實驗儀器和裝置， 運用實驗基本操作 技能和條件控制的 方法，安全、順利地 實施實驗探究方案； 能對觀察、記錄的實 驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行 分析、處理，對實驗 證據(jù)進行分析和推 5.5 跨學(xué)科實踐活 動 【學(xué)業(yè)要求】 1、能正確選取實 驗試劑和儀器，依 據(jù)實驗方案完成 必做實驗，并能全 面、準(zhǔn)確地記錄實 驗過程和現(xiàn)象； 2、能說明實驗的 基本思路與方法， 分析實驗實施的 合理，能體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn) 求實、敢于質(zhì)疑的 科學(xué)態(tài)度； 3、能通過實驗說 明二氧化碳的主 要性質(zhì)，并能用化 學(xué)方程式表示； 4、能舉例說明物 質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng) 用及性質(zhì)與性質(zhì) 碳的化學(xué)性 質(zhì) ；二氧化 碳的制取； 二氧化碳的 性 質(zhì) 和 用 途 ；一氧化 碳的性質(zhì)和 用途。 3 、方法：認(rèn) 識碳單質(zhì)的 結(jié)構(gòu) 、性質(zhì) 與用途之間 的關(guān)系； 二 氧化碳與一 氧化碳性質(zhì) 與用途之間 的關(guān)系。 4 、科 學(xué) 態(tài) 度與責(zé)任： 初步形成節(jié) 能低碳 、節(jié) 約資源 、保 驗說明二氧 化碳、一氧化 碳的主要性 質(zhì)，并能用化 學(xué)方程式表 示；能舉例說 明二氧化碳、 一氧化碳的 廣泛應(yīng)用及 性質(zhì)與用途 的關(guān)系； 4 、能設(shè)計簡 單實驗，制備 并檢驗二氧 化碳； 5 、能基于物 質(zhì)的性質(zhì)和 用途，從辯證 的角度，初步 分析和評價 物質(zhì)的 實 際 應(yīng)用，對低碳
49
理 ，得出合理的結(jié) 論，能用規(guī)范的語言 呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與 他 人 交 流 、 討 論； … … 4 、在常見的生產(chǎn)生 活 和 社 會 情 境 中，… …初步形成節(jié) 能低碳、節(jié)約資源、 保護環(huán)境的態(tài)度和 綠色出行的健康生 活方式； … … 與用途的關(guān)系； 5、能設(shè)計簡單實 驗，制備并檢驗二 氧化碳； 6、能基于真實情 境，從元素、原子、 分子的視角分析 有關(guān)物質(zhì)及其變 化的簡單問題，并 作出合理的解釋 和判斷； 7、對低碳行為展 開討論，積極參與 綜合實踐活動。 護環(huán)境的態(tài) 度和健康的 生活方式。 行動展開討 論，積極參與 相關(guān)的綜合 實踐活動。
( 二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容：
作業(yè) 1、金剛石、石墨、C60 都是由碳元素組成的單質(zhì)，關(guān)于它們 的說法正確的是( )
A．化學(xué)性質(zhì)完全相同 B．碳原子的排列方式不同
C．物理性質(zhì)完全相同 D．是同一種物質(zhì)
1、參考答案：B
50
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對金剛石、石墨、C60 這三種碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識不清
楚；錯選 C，對金剛石、石墨、C60 這三種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)認(rèn)識不清 楚；對金剛石、石墨、C60 這三種碳單質(zhì)的認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
從金剛石、石墨、C60 入手，考查學(xué)生能否從宏觀元素視角和微觀 粒子視角認(rèn)識三種不同的碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
作業(yè) 2、下列有關(guān)碳和碳的氧化物的說法，錯誤的是( )
A．《清明上河圖》至今圖案清晰可見，是因為常溫下碳單質(zhì)的化 學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定
B．碳在空氣中充分燃燒時生成 CO2 ，不充分燃燒時生成 CO
C．CO 和 CO2 的組成元素相同，所以它們的化學(xué)性質(zhì)也相同
D．用紫色石蕊試液可區(qū)分 CO 和 CO2
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對碳單質(zhì)常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的應(yīng)用認(rèn)識不清楚；錯選 B，對碳的可燃性認(rèn)識不清楚；錯選 D，對一氧化碳和二氧化碳的化 學(xué)性質(zhì)認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題測評學(xué)生是否了解碳、二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。
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作業(yè) 3、對含碳物質(zhì)的用途與性質(zhì)解釋錯誤的是( )
A．一氧化碳可以作燃料——一氧化碳具有可燃性
B．石墨能夠作電池的電極材料——石墨能夠?qū)щ?br/>C．焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來——焦炭具有氧
化性
D．二氧化碳可用于滅火——二氧化碳不能燃燒不支持燃燒，密 度比空氣大
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選A，對一氧化碳作燃料體現(xiàn)了一氧化碳的可燃性認(rèn)識不清楚； 錯選 B,對石墨作電極體現(xiàn)了石墨的導(dǎo)電性認(rèn)識不清楚；錯選 D，對二 氧化碳用于滅火體現(xiàn)了二氧化碳不能燃燒不支持燃燒密度比空氣大 認(rèn)識不清楚。
4 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題測評學(xué)生是否能根據(jù)碳、二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)來確定 它們的用途，明確物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途。
作業(yè) 4、某小組利用如圖裝置進行創(chuàng)新實
驗。實驗時，先加熱炭粉，一段時間后將酒精
燈移至 CuO 處加熱。下列說法錯誤的是( )
A．酒精燈加網(wǎng)罩是為了提高火焰溫度
B．氣球可以收集尾氣，防止污染空氣
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C．反應(yīng)過程中，黑色氧化銅變?yōu)榧t色固體
D．裝置中發(fā)生反應(yīng)：C＋2CuO2Cu＋CO2 ↑
1、參考答案：D
2、時間要求：1—2 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對碳與二氧化碳的反應(yīng)條件和實驗操作認(rèn)識不清楚；錯 選B，對碳與二氧化碳的生成一氧化碳及一氧化碳的毒性認(rèn)識不清楚； 錯選 C，對氧化銅被還原成銅的實驗現(xiàn)象認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題綜合通過碳與二氧化碳反應(yīng)，一氧化碳還原氧化銅實驗的形 式考核碳單質(zhì)和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
作業(yè) 5、2021 年我國在淀粉人工合成方面取得重大突破性進展， 在國際上首次實現(xiàn)了從二氧化碳到淀粉[(C6H10O5)n]的全合成。成功構(gòu) 建出一條從二氧化碳到淀粉合成只有 11 步反應(yīng)的人工途徑，簡略示 意如圖。經(jīng)核磁檢測，合成的淀粉和自然界中的淀粉組成和結(jié)構(gòu)是一
模一樣的。下列說法錯誤的是( )
A．若能運用于工業(yè)生產(chǎn)將對緩解農(nóng)業(yè)壓力起巨大作用
B．第一步反應(yīng)屬化合反應(yīng)，在該反應(yīng)前后 ZnO－ZrO2 的質(zhì)量不變
C．人工合成的淀粉和光合作用產(chǎn)生的淀粉具有相同的化學(xué)性質(zhì)
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D．淀粉中碳元素、氫元素、氧元素的質(zhì)量比為 36：5：40
1、參考答案：B
2、時間要求：1—2 分鐘
3、評價設(shè)計
錯選 A，對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)認(rèn)識不清楚；錯選 C，對相同物質(zhì) 的性質(zhì)相同認(rèn)識不清楚；錯選 D，對化學(xué)式的意義及計算認(rèn)識不清楚。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題以中國科學(xué)家人工合成淀粉的科技成就為信息，考查學(xué)生對 化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，應(yīng)用，以及化學(xué)式的計算。
作業(yè) 6、某小組利用如圖裝置制備 CO2，并模擬自然界中 CO2 的循 環(huán)?；卮鹣铝袉栴}。
(1)裝置 B 中儀器①的名稱是________。
(2)實驗室用稀鹽酸和大理石制取 CO2 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 _____________，發(fā)生裝置是________ (填字母序號)。
(3)為制得 CO2 的水溶液，CO2 應(yīng)從裝置 C 的___ (填“m”或 “n”) 端通入。
(4)將 CO2 的水溶液轉(zhuǎn)移至燒杯，并組裝裝置如圖 D 所示，置于陽 光下一段時間，觀察到有氣泡產(chǎn)生，檢驗該氣體的方法是_________。
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1、參考答案：
(1) 試管；(2) CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2t ，A；(3) m ；(4) 將帶火星的木條伸入收收集的氣體中，觀察木條是否復(fù)燃。
2、時間要求：3—4 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)
無意義 或空白 答案 知 道 儀 器 名 稱，或會選擇 發(fā) 生 CO2 的裝 置 知道儀器名稱，會選 擇發(fā)生 CO2 的裝置， 能正確書寫化學(xué)方 程式 了解碳氧循環(huán)，知道 D 裝置 中產(chǎn)生 的氣 體是氧氣，能寫出檢 驗氧氣的方法
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題考查二氧化碳的實驗室制取方法，同時認(rèn)識二氧化碳與氧氣 的轉(zhuǎn)換。
作業(yè) 7、閱讀下列短文，回答問題。
“碳捕捉與封存”是我國的一項先進技術(shù)(如圖所示)。我國能源 消耗的 70%來自于煤炭，每秒有 100 噸煤在燃燒，年消耗量超過 30 億噸。如果任由煤炭資源在諸多領(lǐng)域利用，將對大氣、河流、土地產(chǎn)
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生污染，溫室效應(yīng)增強。為實現(xiàn)節(jié)能減排、綠色環(huán)保，我國政府舉全 國之力，積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展新的綠色經(jīng)濟。比如：電廠中的煤在極 高的溫度下充分燃燒，會產(chǎn)生大量 CO2 ，每年的排放量大約 1 600 萬 噸，運用“碳捕捉與封存”技術(shù)，這些 CO2 將不會進入大氣。被封存 的 CO2 有許多用途，如用于食品保鮮、氣體肥料、冷藏食物、物品滅 火等，以此來消除資源的巨大浪費。我國正以超世界一流的目光發(fā)展 經(jīng)濟，完善環(huán)保體制。
(1)“碳捕捉與封存”技術(shù)有利于控制______________的加劇。
(2) 煤在極高的溫度下充分燃燒，主要發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
(
為
)_________。
(3)將分離聚集的 CO2 壓入地下的過程中，分子間隔會________。
(4)被封存起來 的 CO2 用于冷藏食物的原理是______________。
1、參考答案：
(1) 溫室效應(yīng)；(2) C+O2 點燃 CO2 ；(3) 變??；(4) 干冰升
華吸熱，可用作制冷劑
2、時間要求：3—4 分鐘
3、評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象拓展結(jié)構(gòu)
無 意 義 或 空 白 答案 知道溫室 效應(yīng) 知 道 溫 室 效 應(yīng)，能正確寫 出 化 學(xué) 方 程 式 CO2= 壓縮 成 固 體，干冰升華 吸熱，可用作 制冷劑 知道氣體體積 (或狀態(tài))變化 時分子間隔的 改變
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4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
本題通過閱讀“碳捕捉與封存”技術(shù)，讓學(xué)生了解控制溫室效應(yīng) 加劇的方法，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
作業(yè) 8、綜合實踐活動：“低碳行動方案”
請結(jié)合第二課時作業(yè) 6、調(diào)查與研究，第五課時作業(yè) 7、課外小 實驗“檢驗光合作用釋放氧氣”，第六課時作業(yè) 5、調(diào)查與研究，系 統(tǒng)設(shè)計具體措施，研制低碳行動方案。寫一篇小論文或手抄報。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖：
學(xué)生小組通過對本單元作業(yè)中的“課后調(diào)查與研究”和“課外小 實驗”進行整合，依據(jù)設(shè)計思路，綜合考慮社會生活實際，權(quán)衡利弊， 系統(tǒng)設(shè)計低碳行動方案，樹立正確的化學(xué)觀。作業(yè)以小論文或手抄報 的形式提交，教師制作成電子合集進行交流展示。
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