資源簡介

第六單元 碳和碳的氧化物作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第六單元 碳和碳的氧化物
單元組織方式 團自然單元 重組單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 碳的單質 6.1 金剛石、石墨和 C60
2 碳的化學性質 6.1 金剛石、石墨和 C60
3 二氧化碳制取的研究 6.2 二氧化碳制取的研究
4 二氧化碳 6.3 二氧化碳和一氧化碳
5 一氧化碳 6.3 二氧化碳和一氧化碳
6 二氧化碳的實驗室制取與 性質 實驗活動 2 二氧化碳的實驗室制取與性質
二、單元分析
(一)課標要求
了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途
知道單質碳的化學性質
知道不同的元素可以組成不同的元素，同一種元素也可以組成不同的物質
了解實驗室里制取二氧化碳的化學反應原理
探究實驗室里制取二氧化碳的裝置
了解實驗室里制取氣體的一般思路和方法
了解二氧化碳和一氧化碳的性質
了解二氧化碳的生活和生產中的用途
了解自然界中的二氧化碳的循環
知道溫室效應，了解防止溫室效應進一步增強應采取的措施
(二) 教材分析
1
“碳和碳的氧化物”是初中階段一個全面研究元素及其化合物知識的單元，涉及知識內容 較廣，化學反應方程式繁多，物質之間的聯系較為復雜，包括 CO、CO2 和碳單質的性質和用途， 實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗方法等。在初中化學中占有重要地位，在中考 中也占有相當大的比例。
(三) 學情分析
學生對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，而且在前面的學習中學生也 接觸過氧氣、氫氣、水等，對它們的性質有一定的認識。具有一定的自主學習能力和分析能 力，思維方式也正在逐步由形象思維向抽象思維過渡。但是還缺乏用化學知識解決實際問題的 經驗，合作探究的意識與能力也需要老師的引導和培養。初中生個性活潑，思維活躍，對事物 具有很強的好奇心和探究欲，但同時自我管理和調控能力還不夠，學習過程中還需要教師的示 范引導和嚴格要求。
三、單元學習作業目標
(1) 知道三種碳的單質以及單質碳的化學性質；
(2) 知道實驗室制取二氧化碳的原理和裝置以及相關注意事項；
(3) 知道二氧化碳和一氧化碳的物理性質、化學性質以及其對生活和環境的影響；
(4) 能用化學方程式表示碳和碳的氧化物的化學性質。
四、單元作業設計思路
本單元為初中化學上冊第六單元《碳和碳的氧化物》，其包括三個課題和一個實驗活動 2， 共設計 6 個課時的作業量和一張第六單元的質量檢測作業。 前 5 課時的作業設計如下：共有四 部分組成， “要點識記”“基礎訓練”“綜合提升”“挑戰自我”。“要點識記”主要是對本課題的 知識點的填寫； “基礎訓練”主要是對主要知識點的比較簡單的專項訓練； “綜合提升”主要是 對本課題的知識點及以前所學知識點進行相關聯，題目難度有所提高，讓學生在能夠鞏固基礎 知識點的同時提高其解題能力和技巧； “挑戰自我”主要選擇的是與本課題相關知識點的安徽中 考題(如果沒有，可選擇其他省的)，讓學生提前接觸中考題，也讓學生明白其實中考題也并沒 有那么可怕，有時也是很容易的。最后用單元質量檢測作業進行練習，以達到教學反饋的目 的。
五、課時作業
第一課時
課時目標：了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途；了解 C60 分子結構特點；知道不同元素
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可以組成不同物質，同一種元素也可以組成不同的物質；知道木炭和活性炭具有吸附作用。
作業 1：◆◆要點識記◆◆
1．碳的幾種單質的物理性質和用途
(1)金剛石是 色 、 體形狀的固體，是天然存在的 的物質， 可用于鉆探機鉆頭、 、作裝飾品等。
(2)石墨是 色的有 光澤而不透明的 狀固體，有 感，質 地 ，具有良好的 性。可用于制 、 、 等。
(3)金剛石和石墨都是由 元素組成的單質，它們的物理性質差異很大，是因為 不同。
(4) C60 分子是一種由 個 原子構成的分子，形似 ，具有很強的 性。
2．木炭和活性炭的吸附性
木炭具有 性，是由于木炭具有 的結構。活性炭也具有 性，且比木 炭強，常用于 、 等。
1. 參考答案：
1 (1) 無 透明 正八面 最硬 裁玻璃
(2) 深灰 金屬 細鱗片 滑膩 軟 導電 電極 鉛筆芯
(3) 碳 碳原子的排列方式
(4)60 碳 足球 穩定
2 吸附 疏松多孔 吸附 吸附色素 異味
2. 時間要求： 5 分鐘
3. 評價設計
完成時間在 5 分鐘內，說明學生對基礎知識點掌握得較好，超過 5 分鐘說明教材不夠熟悉或者上 課聽課效果較差，如果沒有填寫或者留空則是態度不夠端正。
4. 作業分析與設計意圖
設計本節課知識點的填空題，測評學生對基礎知識的掌握能力
作業 2：◆◆基礎訓練◆◆
1.下列物質中，硬度最大的是( )
A．金剛石 B．石墨 C．焦炭 D．活性炭
1. 參考答案： A
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 B，說明課上未認真聽課；錯選 C、D，則是學生未抓住本節課的重點內容，幾種碳單質還
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未熟悉。
4. 作業分析與設計意圖
設計碳單質的物理性質的選擇題，測評學生對幾種重要碳單質的物理性質與用途的關系。
2．防毒面具的濾毒罐中用來吸附毒氣的物質是( )
A．炭黑 B．活性炭 C．木炭 D．石墨
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，對炭黑的性質不了解； 錯選 C，對木炭的性質掌握不牢固； 錯選 D，對石墨的性質記憶 不清。
4.作業分析與設計意圖
設計根據生活實際應用來推測其中有效成分，測評學生對幾種非定型碳的掌握度。 作業 3：◆◆綜合提升◆◆
3．1999 年曾使用“石墨炸彈”使高壓電線路短路，這利用了石墨的( ).
A．可燃性 B．還原性 C．導電性 D．潤滑性
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，學生對可燃性產生的條件及現象沒有理解；錯選 B，學生對還原性質掌握不夠； 錯選 D， 說明審題不清
4.作業分析與設計意圖
設計根據“石墨炸彈”使高壓電線路短路這一實例，測評學生對石墨的性質的掌握度。
4．金剛石、石墨和 C60 都是由碳元素組成的單質，下列關于碳的單質的敘述正確的是( )
4
A．都是黑色固體
C．碳原子的排列方式相同
B．在氧氣中充分燃燒時都生成二氧化碳
D．一定條件下，石墨轉化成金剛石是物理變化
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，沒有掌握金剛石的物理性質； 錯選 C，學生課上未認真聽講； 錯選 D，沒有理解物理變
化和化學變化的區別。
4. 作業分析與設計意圖
設計三種碳單質的相同點和不同點的判斷題，測評學生對對這三種碳單質的掌握和理解。
5．碳單質包括金剛石、石墨和 C60 等， 它們的化學性質相似， 如它們都有可燃性， 試寫出 C60 在空氣 中完全燃燒的化學方程式 。
1. 參考答案： C60 + 60CO2 60CO2
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
5 無意義或空 白答案 會寫反應物 的化學式 反應物和生 成物的化學 式會寫 能 正 確 寫 出 各 物 質 的化學式， 及配平 能夠完全正確 書寫出該化學 方程式
4. 作業分析與設計意圖
化學方程式是學習化學必不可少的，本題測評學生能夠及一反三，能夠自主推出足 球烯在
空氣中完全燃燒的化學方程式。
作業 4：◆◆挑戰自我◆◆
6．普通干電池在生活中的用途很廣，其構造示意圖如右圖。回答下列問題：
(1)普通干電池用作照明時化學能轉化為 。
(2)電池中石墨表現出優良的 性能；
石墨與金剛石物理性質明顯差異的原因是 不同。
1. 參考答案： (1)電能 (2)導電 碳原子的排列方式
2. 時間要求： 3 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結 構
(1) 無意義或空 白答案 寫成機械能 寫成化學能 僅有電 能夠完整寫 出電能
(2) 無意義或空 寫成物理， 寫成導熱性 導熱和導 能夠正確寫
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白答案 沒有掌握物 理性質的內 容 能，就是想 不到導電 電均寫， 思維不夠 靈活 出導電，物理 性質及其用 途掌握較好
(2) 無意義或空 白答案 答成結構不 同，說明學 生還未記住 專業用語 能寫出排列 方式，但未 點出原子種 類，答題不 嚴謹 碳的排列 方 式 不 同，沒有 點出微觀 粒子的種 類 能夠正確寫 出碳原子的 排列方式， 聽 課較認真
4.作業分析與設計意圖
本題通過生活中的普通電池， 將化學與生活聯系起來， 增強學習興趣， 主要測評學生能 否根據物 質的用途反推出其對應的性質。
第二課時
課時目標： 了解碳在常溫和高溫下表現出不同的化學性質； 熟悉碳在不同條件下的燃燒產物； 認 識碳的還原性，能夠冶煉金屬。
作業 1：◆◆要點識記◆◆
1. (1) 碳的穩定性：
常溫下，碳的化學性質 。
(2) 碳的可燃性：
當氧氣充足時，碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式為： ；當氧 氣不充足時，碳燃燒不充分的化學方程式為： 。碳單質燃燒時 能放出大量 ，所以碳單質可用作 。
(3) 碳的還原性：木炭與氧化銅反應
a.實驗現象： ； 。 b.木炭還原氧化銅的化學方程式： 。
(4) 還原反應：
里的 被奪去的反應。在碳還原氧化銅的反應中，碳得到氧，被 ，發 生 反應，具有 性，是 劑。
例如：焦炭能使氧化鐵還原為鐵，化學方程式為： 。
另外在高溫條件下，碳還能使二氧化碳轉變成一氧化碳，其化學方程式為： 。
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1. 參考答案：
(1) 不活潑
(2) C+O2 CO2 2C+O2 2CO 熱 燃料
(3) a.黑色固體逐漸轉變成紅色 澄清石灰水變渾濁 b. C+2CuO 2Cu+CO2↑
(4) 含氧化合物 氧 氧化 氧化 還原 還原 2Fe2O3+3C 4Fe+3CO2 ↑ C+CO2 2CO
2. 時間要求： 5 分鐘
3. 評價設計
完成時間在 5 分鐘內， 說明學生對基礎知識點掌握得較好， 超過 5 分鐘說明教材不夠熟悉或者上 課聽課效果較差，如果沒有填寫或者留空則是態度不夠端正。
4.作業分析與設計意圖
設計本節課知識點的填空題， 測評學生對基礎知識的掌握能力， 以及構造出關于碳單質化學性質的 知識點框架，利于記憶和區分各種物質的性質。
作業 2：◆◆基礎訓練◆◆
1．為了確保作為歷史資料的重要文件中簽署的姓名清晰，簽署文件時，國際上一般使( )
A．藍墨水 B．碳素墨水 C．藍黑墨水 D．墨汁
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，說明學生生活常識缺乏； 錯選 C，對本節課課知識點沒有掌握； 錯選 D，沒有抓住本質 特征。
4.作業分析與設計意圖
結合生活實際出題， 讓學生將理論與實際有效結合起來， 能用科學的方法解釋生活中的一些現象， 測評學生能將學過的內容運用到生活實際中，抓住其本質。
2．在木炭還原氧化銅的實驗中：
(1)此實驗過程中，觀察到的實驗現象是：
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； 。
(2)實驗時酒精燈上加網罩的作用______________________。
(3)實驗結束時，應先 ，再撤掉 。
1. 參考答案： (1) 黑色固體逐漸轉變成紅色 澄清石灰水變渾濁 (2)使火焰集中并提高溫度
(3)撤出導管 酒精燈
2. 時間要求： 3 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無意義或空 白答案 僅寫出一種 實驗現象 寫實驗現象 時點出生成 物的種類 正確寫出 實 驗 現 象，但有 錯別字 能夠正確寫出實驗 現象， 表述清晰明了
(1) 無意義或空 白答案 僅寫出一種 實驗現象 寫實驗現象 時點出生成 物的種類 正確寫出 實 驗 現 象，但有 錯別字 能夠正確寫出實驗 現象， 表述清晰明了
(2) 無意義或空 白答案 寫加熱，說 明審題不清 僅寫集中火 焰 僅寫提高 溫度 正確寫出兩個要點， 答題嚴謹
(3) 無意義或空 白答案 僅寫一個， 態度不端正 順序寫反， 知識點沒有 掌握 順 序 正 確，但是 有錯別字 能夠正確寫出， 且表 述正確
(3) 無意義或空 白答案 僅寫一個， 態度不端正 順序寫反， 知識點沒有 掌握 順 序 正 確，但是 有錯別字 能夠正確寫出， 且表 述正確
4.作業分析與設計意圖
設計木炭還原氧化銅的實驗， 復習回顧課時的內容， 測評學生的聽課情況， 以及筆記 情況，考 察學生的態度。
作業 3：◆◆綜合提升◆◆
3．下列物質中， 既有可燃性，又有還原性的固體單質是( )
A．氫氣 B．二氧化碳 C．木炭 D．二氧化硫
1. 參考答案： C
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2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，審題不清， 氫氣不是固體； 錯選 B，審題不清且未掌握二氧化碳的性質； 錯選 D，審題 不清二氧化硫是氣體，或是以前學過內容遺忘了。
4.作業分析與設計意圖
設計根據物質的化學性質和物理性質推測物質的種類，測評學生對單質碳的掌握情況， 以及溫
顧以前學過內容。
4．試管中有黑色粉末，加熱后變成紅色固體，同時生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體，這黑色粉末 是( )
A．氧化銅 B．四氧化三鐵和木炭粉
C．氧化銅和木炭粉 D．氧化銅和二氧化錳
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，化學方程式未掌握； 錯選 B，未掌握鐵的相關性質； 錯選 D，沒有掌握新課內容的化學 原理。
4.作業分析與設計意圖
設計根據實驗現象， 逆推出反應物的種類， 測評學生對本節課的整體掌握能力， 同時拓 展出鐵的 相關性質。
5．有關 2CuO+C 2Cu+CO2↑的反應，說法正確的是( )
A．CuO 具有還原性 B．反應前后固體質量不變
C．C 發生了還原反應 D．反應前后氧元素的化合價沒有改變
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，知識點未掌握牢固， 書中明確點出 C 具有還原性； 錯選 B，質量守恒沒有理解； 錯選 C，上課沒有認真聽講，老師拓展出具有還原性的物質發生的氧化反應。
4.作業分析與設計意圖
通過一個化學方程式，設計關于此方程式的說法正誤題，測評學生的綜合能力，加深對化學方
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程式意義的理解。
作業 4：◆◆挑戰自我◆◆ 6．實驗室測定蠟燭在盛有一定體積空氣的密閉容器內燃燒至熄滅過程中， O2 和 CO 含量隨時間變化 曲線如圖，通過分析該圖可推理出的結論是( )
A．曲線①表示 CO 含量的變化
B．蠟燭發生了不完全燃燒
C．蠟燭由碳、氫元素組成
D．蠟燭熄滅時，容器內氧氣耗盡
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 2 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，題目沒有審清，一開始的切入點就是錯誤的；錯選 C，質量守恒定律的知識點相對薄 弱；錯選 D，圖像看不懂。
4.作業分析與設計意圖
設計圖像分析題，訓練學生的靈活分析能力，拓展一些難題，增強優生的學習興趣。
第三課時
課時目標： 了解實驗室制取二氧化碳的反應原理， 探究實驗室制取二氧化碳的裝置。懂得在實驗 室里如何制取二氧化碳， 通過探究活動過程進一步培養學生的觀察能力和思維能力。通過實驗室制取 氧氣、二氧化碳裝置的比較， 找出它們的異同點， 滲透對比的方法以及物質的性質決定制法的思想方 法。
作業 1◆◆要點識記◆◆
1． (1)藥品
實驗室常用 (或 )與 反應
來制取二氧化碳。
(2)反應原理
實驗室制取二氧化碳的化學方程式為： 。
(3)實驗室制取二氧化碳裝置的確定
a. 發 生 裝 置 的 確 定 ： 選 擇 氣 體 的 發 生 裝 置 時 主 要 考 慮 反 應 物 的 ________ 和 ，制取二氧化碳的反應物是 和 且反應 ；
b.收集裝置的確定： 選擇氣體的收集裝置時主要考慮所制取的氣體的________ 和
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等性質。二氧化碳的密度比空氣 ，因此可采用________ 法收集； 因二氧化碳 溶于水且還能和水反應，故不能用 法收集。
1. 參考答案：
(1)大理石 石灰石 稀鹽酸
(2)CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2t
(3)a.狀態 反應條件 固體 液體 不需加熱 b.溶解性 密度 大 向上排空氣法 可
2. 時間要求： 3 分鐘
3. 評價設計
完成時間在 3 分鐘內，說明學生對基礎知識點掌握得較好，超過 3 分鐘說明教材不夠熟悉或 者上課聽課效果較差，如果沒有填寫或者留空則是態度不夠端正。
4. 作業分析與設計意圖
設計本節課知識點的填空題，測評學生對基礎知識的掌握能力
作業 2◆◆基礎訓練◆◆
1．實驗室制取二氧化碳最適合的反應物是( )
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A．碳酸鈉粉末和稀硫酸
C．大理石和稀硫酸
B．石灰石和稀鹽酸
D．大理石和濃鹽酸
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 10 秒
3. 評價設計
錯選 A，未考慮速率過快的問題；錯選 C，未考慮到生成的微溶物硫酸鈣阻礙反應的繼續進 行。；錯選 D，審題不清，未注意到鹽酸是濃鹽酸。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于二氧化碳實驗室制法的藥品的選擇題，測評學生對該基礎知識的掌握情況
2．實驗室制取氣體選擇收集方法時，下列性質： ①顏色； ②密度； ③溶解性； ④可燃性； ⑤能否與 水反應，必須考慮的是( )
A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．②③⑤
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 10 秒
3. 評價設計
錯選 A，未考慮顏色與收集方法無關；錯選 BC，未考慮到氣體的可能性對收集方法也無關。 4. 作業分析與設計意圖
設計關于常見氣體收集方法的選擇題，測評學生從多角度思考氣體的收集方法。
作業 3◆◆綜合提升◆◆ 3．某班同學在實驗室制取二氧化碳，老師觀察到了四個同學的如下操作，其中正確的是 ( )
A．連接儀器 B．檢查氣密性 C．取用石灰石 D．驗滿
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 10 秒
3. 評價設計
錯選 A，未考慮試管底部易壓破；錯選 C，未考慮到塊狀褲底可能會砸碎試管底部；錯選 D，余燼的意思等同于帶火星，與題意不合。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于常見氣體制備的選擇題，測評學生制備氣體的多處細節操作。。
4．實驗室常用排空氣集氣法收集干燥氣體。下面是兩種簡易的排空氣集氣裝置。用編號填空：
(1)實驗室收集 CO2 選用__________，收集 O2 用__________。
(2)如果要收集 SO2 應選用________，收集 CH4 選用_______。
1. 參考答案： (1) A A (2)A B
2. 時間要求： 15 秒
3. 評價設計
本題表面上是考察排空氣法集氣的方向,其實是考察如何直接判斷氣體與空氣的密度的大 小。做錯有兩種可能，一為不會計算相對分子質量，二為不會根據相對分子質量判斷密度的
大小。
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4. 作業分析與設計意圖
設計關于常見氣體收集方法的選擇題， 要求學生能掌握，根據相對分子質量來推算氣體與空 氣密度的大小關系。
5．請你和小明一起進行實驗室制取二氧化碳的探究。
(1)選擇藥品。小明對三組藥品進行了研究，實驗記錄如下：
組 藥品 實驗現象
① 塊狀石灰石和稀鹽酸 產生氣泡速率適中
② 塊狀石灰石和稀硫酸 產生氣泡速率緩慢并逐漸停 止
③ 碳酸鈉粉末和稀鹽酸 產生氣泡速率很快
從 制 取 和 收 集 的 角 度 分 析 ， 一 般 選 擇 第 ① 組 藥 品 不 選 擇 第 ③ 組 藥 品 的 原 因 是 。
(2) 選擇裝置。通過對制取氧氣裝置的分析， 他選擇用過氧化氫制取氧氣的發生裝置。你認為他 選擇的依據是 。
(3)制取氣體。將藥品裝入所選裝置制取氣體，并用向上排空氣法收集。
驗滿方法是 。
1. 參考答案： (1) 第 1 組反應速率適中，而第 3 組反應速率過快，不利于收集。 (2)反應物都 是固體和液體反應條件都不需要加熱。 (3) 將燃著的小木條放在集氣瓶口， 若木條熄滅， 則 已集滿。
2. 時間要求： 2 分鐘
3. 評價設計
第(1)題答錯說明對反應原理了解還不夠清晰。第(2)題答錯，主要是語言表述不夠規 范。第(3)題容易只答一半，出現漏答情況。
4. 作業分析與設計意圖
本題通過綜合考查實驗室制二氧化碳的藥品的選擇、收集裝置的選擇和驗滿的方法， 滲透對 比的方法以及物質的性質決定制法的思想方法。。
作業 4◆◆挑戰自我◆◆
6． (安徽省中考真題節選) 下圖是實驗室中常見裝置，回答下列問題。
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查閱資料：常溫下， CO2 難溶于飽和 NaHCO3 溶液。
(1)儀器 X 的名稱是 。
(2 ) 實驗室制取應 CO2 選用 的發生裝置是_____ (填字母序號 ) 反應 的化學方程式是：
。
_______________
(3)常溫下，下列收集 CO2 的方法中不可行的是____________ (填字母序號)。
a．向上排空氣法 b．向下排空氣法 c．排飽和 NaHCO3 溶液法
1. 參考答案：
(1) 長頸漏斗
(2) A CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2t
(3)b
2. 時間要求： 3 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空 白 答案 能寫出， 但字 出現錯誤， 過 于潦草 能正確寫出題目 答案 能熟練識別并正 確書寫出儀器名 稱 能熟練識別并正 確書寫出儀器名 稱
(2) 第 一 空 無 意 義 或 空 白 答案 能寫出， 但字 跡潦草或寫 成小寫 能正確寫出所要 求的字母， 但審題 不清連同收集裝 置一起寫 能正確判斷應該 選擇的發生裝置 能正確判斷應該 選擇的發生裝置
(2) 第 二 空 無 意 義 或 空 白 答案 化學式書寫 不全。 化學式正確， 但未 配平。 能正確寫出， 但是 忘記標上氣標。 能運用所學寫出 正確的化學方程 式。
(3) 無 意 義 或 空 白 答案 大小寫錯誤。 誤選 BC，未認真 審題，思考題意。 根據排水法來思 考， 是否可以用排 飽和碳酸氫鈉法。 通過二氧化碳中 的氯化氫氣體可 用飽和碳酸氫鈉
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溶液除雜。遷移到 二氧化碳在飽和 碳酸氫鈉溶液中 溶解性較差， 從而 得出 C 答案合理 但不能選擇。
4. 作業分析與設計意圖
本題是安徽卷真題的節選。題目難度并不算大， 考慮到目前所學內容， 本題還有一部分并未錄 入。本題對二氧化碳的實驗室制法進行綜合考查。
第四課時
課時目標： 了解二氧化碳的物理性質； 掌握二氧化碳的化學性質， 并會用化學方程式表示這些化 學性質；知道二氧化碳對生活和環境的影響。
作業 1：◆◆要點識記◆◆
1. (1)二氧化碳的物理性質
二氧化碳通常為 色 味的氣體，密度比空氣 ， 溶于水，二氧化 碳的固體叫 ，其易 吸熱，常用作 劑，也可用作 。
(2)二氧化碳的化學性質
a.一般情況下不能 ，也不能 。
b.能與水反應生成碳酸，化學方程式為： ；生成的碳酸能使紫色的石蕊溶液 變成 色，碳酸很 ，易 ，化學方程式為： 。
c.能使澄清的石灰水變 ，化學方程式為： 。
(3)二氧化碳對生活和環境的影響
a.二氧化碳的用途： ①促進植物的 作用； ② ； ③ ；
④ 等。
b.二氧化碳對環境的影響： 引起氣候 ，形成 效應。此外能引起此效應的氣 體還有 、 、 等。
1. 參考答案：
(1)無 無 大 能 干冰 升華 制冷 人工降雨
(2) a.燃燒 支持燃燒
b. CO2+H2O==H2CO3 紅 不穩定 分解 H2CO3 == H2O+ CO2 ↑
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c.渾濁 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓+H2O
(3) a.光合 氣體肥料 滅火 化工產品的原料 b.變暖 溫室 臭氧 甲烷 氟氯代烷 (氟利昂)
2. 時間要求： 5 分鐘
3. 評價設計
完成時間在 5 分鐘內，說明學生對基礎知識點掌握得較好，超過 5 分鐘說明對教材不夠熟悉或 者上課聽課效果較差，如果沒有填寫或者留空則是態度不夠端正。
4. 作業分析與設計意圖
設計本課時知識點的填空題， 是為了測評學生對基礎知識的掌握能力， 以及構造出關 于二氧化 碳的性質的知識點框架，便于記憶其性質。
作業 2：◆◆基礎訓練◆◆
1．下列關于二氧化碳性質的敘述不正確的是( )
A．二氧化碳不易溶于水 ， B．二氧化碳無色無味
C．固體二氧化碳俗稱“干冰”，易升華 D．相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大
1. 參考答案： A
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 B，對二氧化碳的顏色和氣味分辨不清； 錯選 C，對“干冰”認識不清；錯選 D，對二氧化 碳的密度認識不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于二氧化碳的物理性質的選擇題，測評學生對二氧化碳的幾種重要物理性質的掌握。
2．二氧化碳占空氣總體積的 0.03%，正常情況下能維持這個含量基本不變是 因為自然界存在如圖所示的循環過程，圖中 A 處不包括下列哪項 ( )
A．發展和利用太陽能 B．植物的呼吸作用
C．人和動物的呼吸 D．含碳燃料的燃燒
1. 參考答案： A
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 B、C，對呼吸作用的原理分辨不清； 錯選 D，對含碳燃料的燃燒認識不清。
16
4. 作業分析與設計意圖
設計二氧化碳對生活和環境的影響的選擇題， 測評學生對二氧化碳在自然界循環的掌 握情況。 作業 3：◆◆綜合提升◆◆
3．下列有關二氧化碳的實驗中，只能證明二氧化碳的物理性質的是( )
A B C D
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，對二氧化碳能夠滅火的原理認識不清； 錯選 B，對二氧化碳通入紫色石蕊試液使其 變紅的原理認識不清；錯選 D，對二氧化碳被石灰水吸收的原理認識不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計二氧化碳物理性質和化學性質分辨的選擇題，測評學生對二氧化碳性質的掌握情況。
4．在蔬菜大棚內種植蔬菜、花卉等經濟作物時，常向大棚內釋放適量的二氧化碳，這樣做的目的是 ( )
A．使害蟲窒息死亡，有效預防病蟲害的發生 B．促進植物的光合作用，提高產量
C．產生溫室效應，使棚內溫度降低 D．避免火災發生
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A、C、D，是對光合作用的原理分辨不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計二氧化碳對生活和環境的影響的選擇題， 測評學生對在實際生活中二氧化碳的運用的掌握情 況。
5．二氧化碳通入紫色石蕊試液中，試液變紅的原因是( )
A．二氧化碳能溶于水 B．二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使其變紅
17
C．二氧化碳的密度比空氣大 D．二氧化碳能和紫色石蕊反應
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A、C、D，是對二氧化碳通入紫色石蕊試液使其變紅的原理認識不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計二氧化碳通入紫色石蕊試液中使其變紅的原因的選擇題， 測評學生對二氧化碳通入紫色石 蕊試液使其變紅的原理的掌握情況。
作業 4：◆◆挑戰自我◆◆
18
6．(安徽省中考題節選)某研究小組發現， 維 C 泡騰 品，主要成分見圖 1)溶于水，有許多氣泡產生
該小組同學進行如下探究。
探究一：該氣體的成分。
(
主
要成分
維生素
C
(
C
6
H
9
O
6
)
碳
酸 氫 鈉
(
NaHCO
3
)
檸
檬酸(
C
6
H
8
O
7
)
)
片(保健藥 (如圖 2)。
【猜想與假設】小華說：該氣體可能是 CO2 、O2、CO、H2 、N2。
小明說：不可能含有 N2 ，因為 。
小芳說：不可能含有 CO 和 H2 ，因為從藥品安全角度考慮， H2 易燃易爆， CO________________。 該小組同學認為：該氣體可能含有 CO2 、O2 中的一種或兩種。
【進行實驗】
實 驗 編 號 實驗操作 實驗現象
① 將氣體通入澄清的石灰水 中 澄清石灰水變渾濁
② 將帶火星的木條伸入該氣 體中 帶火星的木條沒有 復燃
【得出結論】(1)由實驗①可知，該氣體中肯定含有_________，寫出該反應的化學方程式
__________________________________________ 。
(2)由實驗②_____________ (填“能”或 “不能”)確定該氣體中不含氧氣，理由是____
。
_____________________________________________________________________________
1. 參考答案： 【猜想與假設】 反應物中不含氮元素， 根據化學反應前后元素的種類不變， 所以生
成物中不可能有含氮元素的物質生成 (也易燃易爆且)有毒
【得出結論】 (1) 二氧化碳 CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓+H2O
(2) 不能 若生成氧氣和二氧化碳的混合物，當氧氣含量過 少時， 帶火星的木條也不能復燃
2. 時間要求： 5 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
【猜想 與 假 設】 (1) 無意義 或空白 答案 知道化學反應前 后，元素的種類不 變這一知識點， 但 不能用語言完整 表述 知道化學反應前 后，元素的種類 不 變 這 一 知 識 點，能用語言大 概表述出來 能熟練運用化學 反應前后，元素 的種類不變解決 問題但語言表達 不夠完善 能熟練運用化 學反應前后， 元 素的種類不變 解決問題且語 言表達完美
【猜想 與 假 設】 (2) 無意義 或空白 答案 知道少數 易燃易 爆的氣體 知道少數易燃易 爆且有毒的氣體 知道常見易燃易 爆且有毒的氣體 知道 常見 易燃 易爆且有毒 的 物質
【得出 結論】 (1) 無意義 或空白 答案 能確定是二氧化 碳，但不能完整的 書寫化學方程式 能確定是二氧化 碳，能完整的書 寫簡單的化學方 程式 能完整的書寫熟 悉的化學方程式 能運用所學書 寫陌生的化學 方程式
【得出 結論】 (2) 無意義 或空白 答案 能確定是“不能”， 但理由解釋不對 能 確 定 是 “ 不 能”，理由解釋基 本符合題意 從要使帶火星的 木條復燃需要氧 氣達到一定的濃 度的角度分析 能認識到物質 與氧氣反應， 氧 氣濃度不同， 有 可能反應現象 或生成物有可 能不同
4. 作業分析與設計意圖
通過對維 C 泡騰片相關材料閱讀， 本題主要考查了質量守恒定律的相關內容， 常見氣體的相關性 質， 二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁的性質以及要使帶火星的木條復燃需要氧氣達到一定的濃 度的性質。這樣層層遞進，來達到提高學生的解題能力和技巧的目的。
第五課時
19
課時目標： 了解一氧化碳的物理性質； 掌握一氧化碳的化學性質， 并會用化學方程式表示這些化 學性質；知道一氧化碳的用途；掌握一氧化碳還原氧化銅實驗。
作業 1：◆◆要點識記◆◆
1． (1)一氧化碳的物理性質
一氧化碳通常為 色 味的氣體，密度比空氣 ， 溶于水 (2)一氧化碳的化學性質
a.可燃性：點燃純凈的一氧化碳，它能夠 ，放出 ，火焰呈 ，化 學方程式為： 。
b.毒性：一氧化碳吸進肺里能與血液中的 結合，使人體缺少 而中毒。 c.還原性：一氧化碳還原氧化銅實驗
①實驗現象： ； 。
②一氧化碳還原氧化銅的化學方程式： 。
(3)一氧化碳的用途
a. b. 。
1. 參考答案：
(1)無 無 略小 難
(2)a.燃燒 熱量 藍色 2CO+O2 點燃 2CO2 b.血紅蛋白 氧氣
c.①黑色固體逐漸轉變成紅色 澄清石灰水變渾濁 ②CO+CuO △ Cu+CO2
(3) a.作燃料 b.冶金工業
2. 時間要求： 3 分鐘
3. 評價設計
完成時間在 3 分鐘內，說明學生對基礎知識點掌握得較好，超過 3 分鐘說明對教材不夠熟悉 或者上課聽課效果較差，如果沒有填寫或者留空則是態度不夠端正。
4. 作業分析與設計意圖
設計本課時知識點的填空題，是為了測評學生對基礎知識的掌握能力， 以及構造出關于一氧 化碳的性質的知識點框架，便于記憶其性質。
作業 2：◆◆基礎訓練◆◆
1．下列說法正確的是( )
A．有人用煤爐取暖時，為防止一氧化碳中毒，在爐子上放一盆水。
B．在用 CO 還原 CuO 的實驗中，尾氣中 CO 的含量很少，可以不必處理。
20
C．某同學夜間發現家中煤氣泄漏，他立刻拉開電燈開關進行檢查。
D．CO 沒有顏色和氣味，民用煤氣中常加有惡臭味的物質。是為更好的防止煤氣中毒。
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，對一氧化碳的性質掌握不牢； 錯選 B，對為什么要進行尾氣的處理認識不清；錯選 C，對一氧化碳的性質掌握不牢。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于一氧化碳的性質的選擇題，測評學生對一氧化碳的幾種重要性質的掌握情 況 2．生活中的煤氣中毒往往是一氧化碳引起的，其原因是( )
A．一氧化碳具有還原性
B．一氧化碳具有可燃性
C．一氧化碳將血液中的氧氣轉化成二氧化碳
D．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結合能力很強，使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A、B、C，是對一氧化碳的毒性這一化學性質理解不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于生活中的煤氣中毒這樣的選擇題，測評學生對一氧化碳中毒原理的掌握情況。 作業 3：◆◆綜合提升◆◆
3．下列物質中 ，既有可燃性又有還原性的化合物是( )
A．C B．H2 C．CO D．CO2
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A、B，對化合物的概念認識不清；錯選 D，對二氧化碳的性質認識不清。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于可燃性、還原性、化合物這三者性質的選擇題，測評學生對這三者性質的掌握 情況
4．欲除去 CO2 中混有的少量 CO 氣體，可采用的方法是( )
21
A．將混合氣體點燃 B．將混合氣體通過澄清的石灰水
C．將混合氣體通過灼熱的 CuO D．將混合氣體通過熾熱的炭層
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A，對所學知識只能生記硬背，不能具體問題具體分析；錯選 B、D，對除雜問 題，搞不清 要除去什么，留下什么。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于除雜問題的選擇題， 測評學生對除雜問題和二氧化碳及一氧化碳的性質的掌 握情況。
5．下列物質中，不能用來鑒別 CO 和 CO2 的是( )
A．澄清的石灰水 B．蒸餾水 C．灼熱的氧化銅 D．紫色的石蕊試液
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
錯選 A、C、D，是對一氧化碳和二氧化碳的化學性質以及對應的實驗現象掌握不牢。
4. 作業分析與設計意圖
設計關于二氧化碳和一氧化碳的的鑒別問題的選擇題， 測評學生對二氧化碳和一氧化碳的化學性 質以及對應的實驗現象的掌握情況。
作業 4：◆◆挑戰自我◆◆
6． (安徽省中考題)類比法是化學研究物質的重要方法之一。草酸的化學性質與碳酸相似。已知碳酸 易分解，草酸在受熱條件下也分解，僅生成三種氧化物。某校研究性學習小組對此展開探究：
(1) 小明首先根據草酸中含有 元素，可推測生成物中含有水。
(2) 小明對分解生成的其他產物進行猜測、驗證：
【假設一】生成物中有二氧化碳
實驗一：將生成的氣體通入澄清的石灰水，實驗現象是 ，小明據此 判斷生成物中含有二氧化碳。
【假設二】生成物中有一氧化碳
實驗二：小明用右圖裝置進行實驗，從而證明生成物中含有一氧化碳。
請回答： A 裝置中黑色固體粉末是 (填化學式)，
22
A 裝置中的實驗現象是 。
(3) 討論交流：
小芳認為，小明的 “實驗二”不需要 B 裝置也能夠推斷出生成物中
含有一氧化碳，你是否支持小芳的觀點： (填“支持”或“不支 持”)，請說出你的理由： 。
小芳認為，從環保的角度看， “實驗二”裝置有一個缺陷，請你指出 ， 處理的方法是 。
1. 參考答案：
(1) 氫(或氫和氧)
(2) 澄清石灰水變渾濁 CuO 黑色固體逐漸轉變成紅色
(3)支持 只要根據氧化銅由黑色變為紅色，就可判斷三種氧化物中一定含有一氧化 碳 缺少尾氣處理裝置 在出氣口處放一點燃的酒精燈(或將尾氣通到酒精燈的 火焰上)
2. 時間要求： 6 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空 白 答案 能寫出， 但字 出現錯誤， 過 于潦草 能正確寫出題目 答案 能熟練運用化學 反應前后， 元素的 種類不變這一知 識點解決熟悉的 題型 能熟練運用化學 反應前后， 元素的 種類不變這一知 識點解決陌生的 題型
(2) 【 假 設一】 無 意 義 或 空 白 答案 能寫出， 但字 出現錯誤 能正確寫出所要 求的實驗現象 能正確寫出常見 的化學反應的實 驗現象 能運用所學寫出 不常見的化學反 應的實驗現象
(2) 【 假 設二】 無 意 義 或 空 白 答案 不按要求， 寫 名稱； 實驗現 象多寫或寫 反 能按要求正確寫 出化學式； 實驗現 象準確無誤 能正確寫出常見 物質的化學式及 常見化學反應的 實驗現象 能運用所學寫出 不常見物質的化 學式及不常見化 學反應的實驗現 象
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(3) 無 意 義 或 空 白 答案 前面兩空錯 誤率非常高， 后面兩空準 確率非常高 能正確選擇“支 持”，原因解釋正 確， 后面兩空回答 沒有出現錯誤 本題要想做對的 關鍵就是要認真 審題， 要做到既要 瞻前又要顧后 在化學解題當中， 在牢記知識點的 同時，一定要做到 認真審題， 很多同 學的失分往往就 在此
4. 作業分析與設計意圖
本題主要通過草酸的分解及一氧化碳還原氧化銅的實驗， 主要考查了質量守恒定律， 常見化學 反應的實驗現象，常見物質的化學式，一氧化碳的還原性以及尾氣的處理等。這樣層層遞進， 來達到提高學生的解題能力和技巧的目的。
第六課時
課時目標： 通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關實驗內容， 提高實驗操作技能，培養觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協作能力。在探究中， 體驗合作、發現的樂趣。在設計實驗裝置的過程中， 培養創新精神、實踐能力， 以及嚴謹求實的科學 態度。
作業 1.以下最適合實驗室制取二氧化碳的反應是( )
A．CaCO3 高溫 CaO+CO2 ↑ B．NH4HCO3 △ NH3 ↑+H2O+CO2 ↑
C．2CO+O2 點燃 2CO2 D．CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2 ↑
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 10 秒
3. 評價設計
本題選擇正確答案較容易，但通過 a 選項介紹工業制二氧化碳的方法。
4. 作業分析與設計意圖
本題還是考察二氧化碳實驗室制法的原理，與工業制法進行對照，滲透對比的思想法。
作業 2.在實驗室里制取二氧化碳時一般采取以下操作步驟： ①裝入塊狀的大理石或石灰石；②用向 上排空氣法收集二氧化碳； ③連接儀器，檢查裝置的氣密性； ④倒入稀鹽酸。則正確的操作步驟 為___________ (填序號)。
1. 參考答案： ③①④②
2. 時間要求： 半分鐘
3. 評價設計
24
常見錯誤為將①④顛倒，主要是遺忘實驗室添加藥品順序一般為先固后液。
4. 作業分析與設計意圖
本題通過對二氧化碳制備實驗步驟的考查，培養邏輯思維能力，強化學科基本素養。
作業 3.下列制取二氧化碳的裝置中，不能做到“隨時控制反應的發生與停止”的是( )
A B C D
1. 參考答案： A
2. 時間要求： 1 分鐘
3. 評價設計
對”隨開隨停型“發生裝置的原理理解不清楚，不能準確理解圖示信息。
4. 作業分析與設計意圖
本題拓展了實驗室制二氧化碳的發生裝置，開拓學生思維。
作業 4.下圖是實驗室制取氧氣或二氧化碳時經常用到的儀器，請回答有關問題。
(1)寫出編號儀器名稱： ① ；⑤ 。
(2)當制取較多量 CO2 時，發生裝置的儀器組合是 (選填序號)。
(
③
④
) (
⑤
) (
⑥
) (
⑦
) (
①
②
(
3)閱讀材料回答問題。
)⑧
資料： 1、氨氣是有刺激性氣味的無色氣體，密度比空氣小，極易溶于水，其水溶液顯 堿性。 2、加熱熟石灰和氯化銨的固體混合物生成氨氣。 3、濕潤的紅色石蕊試紙遇到氨氣變藍色；氨氣遇到濃鹽酸時冒白煙(生成 NH4 Cl 固
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I、制取氨氣的發生裝置與實驗室用 (選填 “高錳酸鉀”或 制氧氣的發生裝置相同，還缺少的儀器名稱是 。
II、若用右圖裝置收集氨氣，進氣口應為 端(選填“m”或
驗氨氣收集滿的方法是 。
“雙氧水”)
“n”)， 檢
1. 參考答案： (1) 集氣瓶、水槽
(2) ①②⑦⑧
(3) I、高錳酸鉀 酒精燈
II、n 將濕潤的紅色石蕊試紙放在 m 口，若試紙變藍，則已經集滿。
2. 時間要求： 2 分鐘
3. 評價設計
第(1)題答錯說明對反應原理了解還不夠清晰。第(2)題答錯，主要是語言表述不夠規 范。第(3)題容易只答一半，出現漏答情況。
4. 作業分析與設計意圖
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空 白 答案 能寫出， 但字 出現錯誤， 過 于潦草 能正確寫出題目 答案 能準確識別儀器 并正確的書寫出 儀器名稱 能準確識別儀器 并正確的書寫出 儀器名稱
(2) 無 意 義 或 空 白 答案 儀器不全 儀器多選 儀器錯選 抓住“較多量”的 信息，正確選擇。
(3) I 無 意 義 或 空 白 答案 錯選雙氧水， 無法確定所 缺儀器 能按要求正確寫 出但有錯別字 能正確寫出 所需 儀器 對所需儀器非常 熟悉，迅速找出所 缺儀器并正確書 寫。
(3)II 無 意 義 或 空 白 答案 錯誤率較高， 主要遺忘多 功能瓶的使 用方法 不能根據題目所 給資料找出驗滿 氨氣的方法 本題要想做對的 關鍵就是要認真 審題， 要做到既要 瞻前又要顧后 在化學解題當中， 在牢記知識點的 同時，一定要做到 認真審題， 很多同 學的失分往往就 在此
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
作業 1:因天然金剛石資源稀少，難以滿足需求。人們就根據金剛石的組成和結構設法制造金剛石，
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以石墨為原料在高溫高壓和催化劑的條件下合成，下列說法正確的是( )
A. 石墨合成金剛石是物理變化
B. 石墨與金剛石具有相似的化學性質
C. 石墨和金剛石是由同種元素組成的化合物
D. 因為石墨能導電，所以合成的金剛石也能導電
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，石墨和金剛石是碳元素形成的不同單質，石墨合成金剛石是化學變化；錯選 C，石 墨和金剛石均是由碳元素組成的，均屬于單質；錯選 D，石墨能導電，但合成的金剛石不能 導電，故選項說法錯誤。
4.作業分析與設計意圖
本題難度不大，掌握碳單質的化學性質、物理性質并能靈活運用是正確解答本題的關鍵。
作業 2.在一定條件下，下列物質中不能與單質碳發生化學反應的是( )
A. CO B. CO2 C. O2 D. CuO
1. 參考答案： A
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 B，本節課內容未掌握；錯選 C，之前知識點遺忘；錯選 D，新課內容沒有熟練。 4.作業分析與設計意圖
單質碳能與氧氣、金屬氧化物、二氧化碳在一定條件下反應，不能與一氧化碳反應。本題易 忽略碳能與二氧化碳反應而造成錯解，測評學生知識點的掌握能力。
作業 3. 自然界中存在氧循環和碳循環，其中能將二氧化碳轉化為氧氣的是( )
A. 水變成水蒸氣 B. 動植物的呼吸
C. 植物的光合作用 D. 化石的燃料的燃燒
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，水變成水蒸氣與二氧化碳轉化成氧氣無關；錯選 B，動植物的呼吸是將氧氣轉化為二 氧化碳；錯選 D，煤和石油的燃燒是將氧氣轉化為二氧化碳。
4.作業分析與設計意圖
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結合光合作用、呼吸作用的常識進行分析解答，光合作用是吸收二氧化碳釋放氧氣，呼吸作 用是吸收氧氣呼出二氧化碳；自然界中由二氧化碳轉化為氧氣唯一的方法是光合作用．
本題難度不大， 測評學生是否了解呼吸作用、光合作用的原理。
作業 4.某班同學在實驗室制取二氧化碳，老師觀察到了四個同學的如下操作，其中正確的是( )
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(
A
).
(
C
).
連接儀器
取用石灰石
(
B
) . 檢查氣密性
(
D
) . 驗滿
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，把橡皮塞慢慢轉動著塞進試管口， 切不可把試管放在桌上在使勁塞進塞子， 以免壓破 試管， 圖中所示操作錯誤；錯選 C，向試管中裝石灰石時， 先將試管橫放， 用鑷子把石灰石放 在試管口， 再慢慢將試管豎立起來， 圖中所示操作錯誤；錯選 D，檢驗二氧化碳是否集滿時， 應將燃著的木條放在集氣瓶口，圖中所示操作錯誤。
4.作業分析與設計意圖
本題難度不大， 測評學生是否熟悉各種儀器的用途及使用注意事項、常見化學實驗基本操作 的注意事項。
作業 5.根據所學的化學知識，你認為下列傳聞缺乏科學依據的是( )
A. 給大棚蔬菜施加適量的二氧化碳，可以提高蔬菜的產量
B. 有人聲稱：他發明了一種催化劑，只需加入少量就能將水變成汽油
C. 冬天，有一家關門閉戶在家烤火，結果全家中毒
D. 某地有個神秘的“死亡谷”，野兔等低矮動物走進谷底常會窒息死亡
1. 參考答案： B
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，二氧化碳能參與植物的光合作用，生成氧氣和有機物；錯選 C，關門閉戶在家烤火， 碳不完全燃燒生成一氧化碳， 一氧化碳有毒， 能使人中毒身亡；錯選 D，“死亡谷”含有較多
的二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣的密度大，沉在谷底，二氧化碳不支持呼吸，野兔等低
矮動物走進谷底常會窒息死亡。
4.作業分析與設計意圖
設計根據生活實際應用來推測說法錯誤題，測評學生生活常識以及學過內容掌握程度。
作業 6.硅生產過程中的一個重要反應是： SiO2 + 2CSi + 2CO ↑，該反應中的還原劑是( )
A. SiO2 B. Si C. C D. CO
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，未理解化合價與還原劑之間的關系； 錯選 B，還原劑必須是反應物； 錯選 D，審題不清。 4.作業分析與設計意圖
設計根據生活化學方程式推測還原劑，測評學生對課時內容理解程度。
作業 7.實驗室利用如圖所示裝置進行實驗。有關實驗操作說法正確的是( )
A. 甲、丙處的澄清石灰水都變渾濁
B. 先點燃乙處酒精燈，再通入CO反應
C. 丁處酒精燈在通入CO前應先點燃，防止CO污染空氣
D. 乙處固體幾乎全變紅后，繼續通入CO只是為了防止倒吸
1. 參考答案： C
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，CO 不能使澄清石灰水變渾濁；錯選 B，CO 要早出晚歸；錯選 D，CO 還有防止生成 鐵再次被氧化的作用，基礎知識點掌握不牢固。
4.作業分析與設計意圖
設計根據生活實際應用來推測其中有效成分，測評學生對幾種非定型碳的掌握度。
作業 8：有關CO2 、CO的實驗設計錯誤的是( )
A. 鑒別CO2 、CO:將氣體通過澄清石灰水
29
B. 鑒別CO2 、CO:將氣體通過紫色石蕊試液
C. 除去一氧化碳中的二氧化碳;將氣體通過灼熱的炭粉
D. 除去二氧化碳中的一氧化碳：將氣體點燃
1. 參考答案： D
2. 時間要求： 5 秒鐘
3. 評價設計
錯選 A，對 CO2 和 CO 的性質掌握不牢固； 錯選 B，對 CO2 的性質掌握不牢固； 錯選 C，對 CO 的還 原性掌握不夠牢固。
4.作業分析與設計意圖
設計物質除雜題，測評學生對除雜原則的掌握能力，訓練學生的思維力。
作業 9.閱讀下面短文，然后回答有關問題。
C60 是在20世紀80年代被發現的一種碳單質，它的一個分子是由60個碳原子構成的像足球一樣的 32面體。由于這個結構的提出是受到建筑學家富勒的啟發，因此科學家把C60 叫做足球烯，也叫做富 勒烯。 C60 在常溫下為紫紅色晶體，有微弱熒光，不導電，有金屬光澤，密度為1.68g/cm3 ，可溶于 甲苯等有機溶劑中。 C60 在材料科學、超導體、醫學等方面有著很好的應用前景。例如：利用其獨特 的分子結構，可將鋰原子嵌入分子內制成高效能鋰電池；也可以將放射性元素的原子置于分子內， 注射到癌變部位，從而提高放射治療的效力并減少副作用。
(1)寫出C60 的物理性質： ___________________________(答一條即可)，下面四幅圖中，表示C60 結 構的是 ______(填標號)。
(2)區分石墨與C60 晶體的一種簡單方法是 ______ 。
1. 參考答案：
(1)常溫下為紫紅色晶體【或有微弱熒光、不導電、有金屬光澤、密度為、可溶于甲苯等 有機溶劑中(答一點即可)】； D
(2)觀察顏色
2.時間要求： 2 分鐘
3.評價設計
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前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結 構
(1) 無意義或空 白答案 寫顏色，未 點出具體 密度或者其 它性質，但 未點明具體 物理性質不 止寫一種 能夠按要求 正確做答
(1) 無意義或空 白答案 錯選 A，書 本知識未掌 握 錯選 B，書 本知識未掌 握 錯選 C，書 本知識未掌 握 正確選 D， 書本知識已 掌握
(2) 無意義或空 白答案 利用化學方 法 利用物理方 法中的密度 等 顏色不同是 結論，不是 方法 措辭正確， 緊扣題目
(3) 無意義或空 白答案 化學式書寫 錯誤 配平錯誤 反應條件未 注明 能正確寫出 方程式
4.作業分析與設計意圖
設計短文閱讀題，考察學生的閱讀能力和速度，抓住關鍵點，并要結合課本內容，測評學生 知識點的運用能力。
作業 10.實驗室制取氣體時需要的一些裝置如圖所示，請回答下列問題。
(1)寫出儀器 ①的名稱 。
(2)實驗室用A裝置制取并收集干燥的氧氣，所選裝置的連接順序為：
A → → (填裝置代號)，寫出A裝置中使用催化劑 制取氧氣的化學方程式： 。若用C裝置收集氧氣，導管口開 始有氣泡放出時，不宜立即收集，應在 時，開始收集氣體。 (3)某興趣小組的同學在實驗室連接B 、G裝置進行實驗。若實驗時，在G裝置中放置一支燃著的蠟 燭，實驗過程中蠟燭熄滅，說明生成的氣體具有 的化學性 質，若將G裝置中的蠟燭取出來，改用G裝置收集此氣體時，驗滿的方法
是 。
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1.參考答案： (1)鐵架臺(2)F；E ；2KClO32KCl + 3O2 ↑；氣泡連續均勻冒出
(3)不燃燒，也不支持燃燒；把燃著的木條放到b導管口處，若木條熄滅，則說明CO2 已收集滿。 2.時間要求： 5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
(1) 無意義或空 白答案 儀器名稱寫 錯，基礎知 識未掌握 寫試管，審 題不清 寫錯別字 能夠正確寫 出儀器名稱
(2) 無意義或空 白答案 錯選 G，基 礎知識不牢 直接寫 E， 審題不清 順序寫反， 相關知識點 不清楚 正確選對， 并且排序正 確
(2) 無意義或空 白答案 錯選 G，基 礎知識不牢 直接寫 E， 審題不清 順序寫反， 相關知識點 不清楚 正確選對， 并且排序正 確
(2) 無意義或空 白答案 化學式書寫 錯誤 配平錯誤 反應條件未 注明 能正確寫出 方程式
(2) 無意義或空 白答案 僅寫有氣泡 產生 寫立即有氣 泡產生 有錯別字 能夠寫出實 驗現象
(3) 無意義或空 白答案 僅寫不能燃 燒 僅寫不支持 燃燒 有錯別字 能完整的寫 出相應性質
(3) 無意義或空 白答案 錯寫用帶火 星的小木條 僅有操作， 沒有結論 B 導管處未 點出 能正確寫出 操作和結論
4.作業分析與設計意圖
氣體制備專題，綜合度較高，既需要學生的之前學習的基礎，也需要本單元知識點掌握的足夠牢 固，甚至測評學生的及一反三能力。
作業 11.小兵和小東是某校化學研究性學習小組的成員，他們在查閱資料時，發現單質碳能夠在高 溫時與金屬氧化物反應得到金屬單質，于是，他們用木炭與CuO進行了如下的探究活動。請你參與 他們的這次活動，并解決相關問題：
【提出問題】木炭與氧化銅反應的氣態生成物是什么
【猜想與假設】 (1)可能是CO 。(2)可能是CO2 。(3)可能 。
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【設計實驗方案】
(1)檢驗CO2 的方法是 。
(2)為了檢驗CO，他們設計的方案是： 把小動物放在收集的氣體中， 觀察能否存活。后經充分研究后， 認為此方案不可行，其不可行的理由是 。
(3)他們在互聯網上用Google收集到這樣一條信息： 把濾紙浸泡在磷鉬酸和氯化鈀的黃色混合溶液中， 制成的濕潤的試紙遇CO立即變成藍色，而遇CO2 不變色。
【實驗與結論】設計的實驗裝置圖如下：
實驗現象 實驗結論
A中固體由黑色變成紅色 有 生成
B中黃色試紙沒有變藍 沒有 生成
C中 有CO2 生成
【反思與評價】如果A裝置中的試管口高于試管底部，
在實驗過程中可能造成的后果是 。
1. 參考答案：
【猜想與假設】 CO與CO2 的混合物
【設計實驗方案】 (1)將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，證明該氣體為CO2 (2)CO2 也不能供給呼吸
【實驗與結論】銅；一氧化碳；澄清石灰水變渾濁
【反思與評價】冷凝的水倒流使熱的試管炸裂
2.時間要求： 8 分鐘
3.設計評價
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
猜想與假設 無意義或空 白答案 僅寫 CO 僅寫 CO2 寫 CO，CO2， 多寫 N2 能正確寫出 假設
設計實驗方 無意義或空 錯寫燃著的 僅寫澄清石 僅有操作， 能正確寫出
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案 (1) 白答案 小木條 灰水 沒有結論 操 作 和 結 論，且沒有 錯別字
設計實驗方 案 (2) 無意義或空 白答案 錯寫 CO 有 毒 錯寫 CO2 不 支持燃燒也 不能燃燒 表 述 不 嚴 謹，語言組 織能力差 能正確表述 出原因
實驗與結論 無意義或空 白答案 錯寫 C 或者 CuO 寫成 CO2 未點出生成 物的種類 能正確推斷 出該物質
實驗與結論 無意義或空 白答案 錯寫 CO2，審 題不清 寫生成使試 紙變藍的物 質，未按要 求做答 寫 CO 和 CO2 能正確根據 題目意思推 測出答案
實驗與結論 無意義或空 白答案 錯寫有氣泡 產生，基礎 知識點掌握 不牢 某溶液未點 明，直接寫 變渾濁 有錯別字 能夠正確寫 出實驗現象
反思與評價 無意義或空 白答案 僅寫炸裂， 語言表述不 清 僅寫冷凝水 回流 有錯別字 能夠準確無 誤的寫出答 案
4.作業分析與設計意圖
設計實驗探究題， 測評學生根據實驗設計的流程完成各個環節， 同時考察學生的基礎 知識的掌 握情況，訓練學生靈活思維力，形成科學嚴謹的科研態度。
作業 12.某興趣小組取12g石灰石樣品放在燒杯中，然后加入足量的稀鹽酸，產生了4.4克二氧化 碳。 (石灰石中含有的雜質不溶于水，也不與稀鹽酸反應)。
(1)求該石灰石樣品中CaCO3 的質量。 (寫出計算過程)
(2)本實驗不可以用稀硫酸代替稀鹽酸的理由是： _______________。 1.參考答案： (1)解：設12g石灰石樣品中碳酸鈣質量為x。
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2 O + CO2 ↑
100 44
x 4.4g
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100 44
x = 4.4g
x = 10g
答：石灰石樣品中碳酸鈣的質量為10g；
(2)碳酸鈣和稀硫酸反應生成微溶的硫酸鈣， 硫酸鈣覆蓋在碳酸鈣的表面 阻礙碳 酸鈣與稀硫酸的接觸，導致不能繼續反應
2.時間要求： 5 分鐘
3. 評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 化學方程式 不會 相對原子質 量 不 會 利 用，純凈物 的質量不會 找 小 細 節 問 題， 設 X 時 不 能 帶 單 位 能夠準確無誤 得寫出計算過 程
(2) 無意義或空 白答案 僅寫生成硫 酸鈣 僅點出硫酸 鈣微溶 有錯別字， 或 者 語 言 組織凌亂 能準確無誤的 寫出原因，基 礎知識掌握牢 固
4. 作業分析與設計意圖
化學方程式的計算是學習化學必不可少的， 本題測評學生能否利用題目已給信息， 算出所求物質 的質量，同時測評實驗藥品選擇問題。
(二)單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應 用
1 單選題 1.2.3.4 √ 簡單 改編 22 分鐘
2 科普閱讀題 1 √ 簡單 改編
3 實驗題 2 √ 中等 改編
4 探究題 3 √ 較難 改編
5 計算題 4 √ 中等 改編
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