資源簡介

《自然界的水》單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學 科 年 級 學 期 教材版本 單 元 名 稱
化 學 九年級 第一 學期 人教版 第四單元 自然界的水
單元組 織方式 團 自然單元 □重組單元
課時 信息 序 號 課 時 名 稱 對應教材內容
1 愛護水資源 課題 1 愛護水資源
2 水的凈化 課題 2 水的凈化
3 從化學角度認識水 課題 3 水的組成
4 化學式 課題 4 化學式與化合價
5 化合價 課題 4 化學式與化合價
二、單元分析
(一)課標要求
1.了解世界和我國的水資源狀況， 學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有 限；
2.了解水污染、水枯竭等水危機問題， 了解水污染的防治、節水方法等應對 水危機的措施；
3.認識到水資源與學生個人的生活和本學科的學習密切相關， 提高關注社會 問題、自覺愛護水資源的意識；
4.了解純水和自然水、硬水和軟水的區別；
5.了解凈化水在生產和生活中的意義；
6.學習并練習沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法；
7.認識水的組成；
8.知道單質、化合物的區別及氧化物的含義；
9.了解并體驗人類認識水的組成的過程和方法；
10.了解化學式的含義；
11.知道一些常見元素和根的化合價； 12.能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式；
13.了解相對分子質量的含義， 并能利用相對原子質量和相對分子質量計算 物質的組成；
14.能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
(二)教材分析
本單元的特點是從社會實際和學生的生活實際出發， 在展現水與人類的密切 關系的同時， 又以水為載體， 將單質、化合物、物質的組成、化合價、化學式等
(
自
然界的水
) (
了解世界和我國的水資源
狀況，學習用辯
證的
方
法看待水資源的豐富和有限； 知道
水危機
及應對措施；提高關注社會問題、
自覺愛護水資源的意
識
) (
了解凈化水在生產和生活
中的意義；了解
硬水和軟水的區別；學習并練習沉淀
、
過
濾、吸附和蒸餾等凈化
水的方法。
) (
了解并體驗人類認識水的
組成的過程和方
法；知道單質、化合物的區別及氧化
物
的
含義；認識水的組成。
) (
了解化學式的含義；能用
化學式表示某些
物質的組成， 并能利用化合價推求化學式
；
能利用相對原子質量和相對分子質量
計
算
物質的組
成。
)相關內容及過濾等化學基本實驗操作學習貫穿其中。使學生能夠借助生活中的知 識理解所學內容，從生活到課本，再應用到生活中。
從本單元知識框架上看， 前三課題圍繞“水”從人文到學科， 從微觀到宏觀， 體現了提升學科素養的教學理念。把化合價與化學式放在本章的最后， 對本單元 內容進行了總結提升，體現了化學學科特點。
三、單元學習作業目標：
通過各種形式的作業， 基本要掌握水的物理、化學性質， 知道水組成如何確 定的實驗， 能列舉常用凈化水的方法； 從組成上區分氧化物， 判斷出常見的單質 和化合物； 掌握化學式及其含義， 會利用相對分子質量進行簡單計算， 知道一些 常見元素的化合價并會利用化合價推出化學式。
四、單元作業設計思路：
1.針對不同學生個體之間的差異， 設計分層作業， 學生可根據自己的能力自 選完成。
2.基于單元作業目標體系， 在設計作業時有意識提升學生的學科素養： 前置 性作業的設計， 有助于養成自主學習的意識和習慣， 進而形成自主學習能力； 調 查式研究作業是基于現實生活中的真實問題設計的， 可以小組分工合作完成， 總 結調查結果并給出評價，提升了學生的分析問題能力；“家庭小實驗”可以培養 學生的動手能力和創新意識。
3.利用“虎門銷煙”的歷史事件和學生勞動農場實際， 著眼于學生的讀寫能 力、實驗探究能力、批判性思維能力， 培養學生勞動意識的核心素養,幫助學生 對科學本質的認識。
圖 1 單元課題主題和目標
單元主題
課題主題
課題目標
課題 1 愛護水資源
課題 2 水的凈化
課題 3 水的組成
課題 1 愛護水資源
五、課時作業
第 1 課時作業
前置性作業
查閱相關資料結合課本完成：
1、家鄉水資源狀況社會小調查(5—7 人為一組,組員分工合作)
2、社會小調查 (二選一) :
①現在各地都在進行污水處理工程建設， 請調查本地水污染情況及污水處理 PPP項目情況，并寫成調查報告；
②家庭用水情況調查問卷
1.評價設計
作業難度 作業時間 作業類型 評價方式
綜合 提前一周布置 課前活動性作業 小組互評
2.作業分析與設計意圖
評價項目 分值 評價標準 評分 設計意圖
調查報告內容 15 調查目的， 調查過程(包 含調查方法、尋找污染原因 等)，提出的合理措施與建議 了解水資源的狀況，理解保 護水資源的重大意義。引導 學生透過現象看本質，從感 性認識上升到理性認識。
調查問卷 15 問題設置合理，內容豐 富，受訪面廣， 問卷語言規范 形成節水愛水的意識；初步 培養學生調查分析的能力。
匯報總結 5 邏輯清晰， 表達流暢，能 針對調查結果進行分析 提升語言表達能力和總結分 析能力
(
B
) (
A
) (
濾
液
) (
清
水
) (
過
濾
) (
水
樣
)第 2 課時作業
課后作業
某課外興趣小組的同學在老師的指導下，模擬自來水廠流程進行實驗
C
自來水
沉 淀
請回答下列問題：
鞏固練習
(1)實驗過程中加入的 A、B、C 分別是 。
(2)在實驗室里過濾需要的玻璃儀器有燒杯、 和 。
(3)向濾液中加入 B 的作用是 。
(4)在上述凈水環節中發生化學變化的環節有 。
化學與生活
(5)日常生活中如何區分硬水和軟水？簡述步驟與現象。
(6)經過過濾操作，濾液仍渾濁，其原因可能有哪些？
拓展性練習(選做)：
(7)關于自來水，下列說法正確的是： ( )
A.仍含有大量不溶性雜質
B.是純凈的水，是一種純凈物
C.不含有任何可溶性雜質
D.仍然可能含有致病菌，所以要煮沸殺菌后再飲用
家庭小實驗(選做)
感興趣的同學可以根據所學的凈水原理， 利用家里的日常用品自己制作一個 簡易凈水器并帶來給大家展示。
1. 參考答案
(1)明礬，活性炭，消毒劑 (2)漏斗，玻璃棒
(3) 利用其吸附性， 除去水中的色素和異味 (4) 加消毒劑進行殺菌消毒 (5)用肥皂水，將肥皂水加入取樣水中并攪拌，產生豐富泡沫的， 該水為 軟水，泡沫少且有浮渣出現的，則為硬水 (6)濾紙破損，過濾時液面高 于濾紙邊緣，儀器不干凈等
2. 評價設計
評價項目 作業難度 作業時間 作業類型 評價方式
(1) — (6) 較容易 6 分鐘 課堂練習 教師評價
家庭小實驗 適中、創造性 不固定 課后興趣實驗 學生互評
3.作業分析與設計意圖：
評價項目 評價標準 設計意圖
(1) —— (6) 根據正確率和答案完整 性評價 A、B、C 等 認識凈化水的方法與凈化程 度；會區分硬水和軟水， 掌握過 濾基本操作；會判斷物理變化 和化學變化。
家庭小實驗 凈水器設計合理，能達 到預期凈水目的，有創 意 學以致用，培養分析能力和創 新能力，把課堂內容與生活相 聯系。
第 3 課時作業
一、前置性作業
知識加油站
1.元素是具有相同核電荷數的一類原子的總稱，不是物質，不能分解。 2.在化學反應中原子種類不變，元素種類也不變。
3.水電解器(霍夫曼電解器) 由兩根帶活塞、有刻度的尖嘴玻璃管及兩個電 極組成， 兩支玻璃管內裝滿蒸餾水， 為了增強水的導電性， 常在水中加入氫氧化 鈉或硫酸鈉溶液，電源為直流電。
4.氫氣可以燃燒， 產生淡藍色火焰， 產物無污染， 是一種最理想的清潔能源。
我會學新知
認真觀察水的電解實驗，并做好記錄，同時加以分析和思考
現 象 分 析
1.兩極都有 ， 極產生的氣體更快 更多，正負極產生的氣體體積比約 。
2.將 的木條放在與正極相連的尖嘴玻璃 管口處，木條 ；將 的木條放在與負 極相連的尖嘴玻璃管口處，木條 。
討論： 1.氫氣燃燒時 (填有或無) 新物質生成？是 (填物理或化學)
變化？
2. “水是一種元素”對嗎？水是由氫氣和氧氣組成，對嗎？
二、課堂練習(連連看)
請正確連線下列各概念關系
混合物和純凈物
單質和純凈物
化合物和純凈物
單質和化合物
氧化物和化合物
包含關系
并列關系
1. 參考答案
一、 1. 氣體生成，負， 1 ：2
2. 帶火星，木條復燃，燃著，氣體燃燒，有淡藍色火焰
(分析) 與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣， 與電源負極相連的電極上 產生的氣體是氫氣，并且產生氣體體積比約為 1:2
(討論) 1.有，化學 2.錯，錯
二、 包含關系：單質和純凈物，化合物和純凈物，氧化物和化合物 并列關系：混合物和純凈物，單質和化合物
2.評價設計
評價項目 作業難度 作業時間 作業類型 評價方式
一、前置性作業 適中 15 分鐘 前置作業 集體評閱
二、課堂練習 適中 5 分鐘 課堂作業 利用智慧 課堂終端進 行互評
3.作業分析與設計意圖
評價項目 評價標準 設計意圖
一、前置性作業 根據是否能夠準確描 述實驗現象，分析是 否符合邏輯，小組討 論參與度等方面進行 評價 A、B、C 等次 利用資料， 通過觀看實驗， 小組 分析實驗， 并討論得到結論： 水 由氫、氧元素組成。培養學生運 用觀察、比較、分析和討論等獲 取知識的方法。
二、課堂練習 通過連線正確率獲知 對概念的掌握情況 理解單質、氧化物、化合物等概 念并會區分
第 4 課時
向同學介紹下列各圖：
重點向同學介紹的意義。
1.參考答案：一種無色、無臭、透明的液體; 是一切生物體的主要成分;能形成 雨、霧、雪、云等自然現象； 形成河流、湖泊和海洋；篆書象形文字，中間 像水脈,兩旁似流水。 礦泉水是一種混合物，含有礦物質。 從化學角度看是 一種純凈物，屬于氧化物，有氫氧兩種元素組成， 氫氧原子個數比為 2 ：1 ， 中氧元素的化合價為-2 價等。
2.時間要求：6 分鐘。
3.評價設計
通過同學評價補充， 教師進行現場點評，點評中學生能說出水的漢字演 變、英文意思、形成河流湖海雨霧雪云的，還沒有從化學角度認識水；能部分 說出水的理化性質的為合格；能完整說出水的化學式的意義為優秀。
4. 設計意圖
通過對“水”的不同的語言表達方式的解讀， 掌握化學式的意義， 并且從中 也了解祖國文字的源遠流長。
第 5 課時
學校勞動基地“開心農場”里， 同學們準備給自己種植的蔬菜施肥， 班上現 在有 50 元錢用于買碳酸氫銨、尿素、硝酸銨三種化肥中的一種，請你利用學到 的化學知識為同學們提供一種最佳購買化肥的方案。
1. 參考答案：到店里詢問碳酸氫銨、尿素、硝酸銨三種化肥市場價格：碳酸氫
銨 33 元/100 斤、尿素 108 元/100 斤、硝酸銨 81 元/100 斤
解:用 50 元采購上述化肥中氮元素的質量分別為:
碳酸氫銨(50/33)× (14/79)× 100=26.8 斤
尿素(50/108)× (28/60)× 100=21.6 斤
硝酸銨(50/81)× (28/80)× 100=21.6 斤
故購得化肥中含氮元素最多的是碳酸氫銨，買碳酸氫銨最佳。 2.時間要求：5-7 分鐘。
3.評價設計
能通過計算元素的質量分數列式計算出后提供最佳方案的為優秀。
4. 設計意圖
設計意圖：結合學校勞動基地“開心農場”里給蔬菜施肥實踐， 通過對最佳 購買化肥的方案的提供， 學生掌握了化學式的計算， 并同實際生活相聯系， 讓學 生學以致用。
單元作業
作業一：
完成水的分解示意圖中相應空格：
設計意圖：通過寫元素符號或化學式， 畫分子、原子模型， 建立宏觀與微觀之間 的聯系，理解化學變化的本質特征。
所需時間：4分鐘
作業二：
作業內容 作業目標 設計意圖
任務一 搜索虎門銷煙 學生在百度中搜索“虎 門銷煙”詞條，并找到“清 朝道光年間的歷史事件” 義項的內容。 提高學生利用信息發現、探索 化學的技能水平。
任務二 研讀虎門銷煙的 銷煙方法 查看林則徐用了幾種 銷煙方法， 哪一種銷煙方 法更優？ 讓學生在讀中體會， 林則除等 銷煙英雄們通過謹慎的思考， 大 膽的征集采納， 找到銷煙相對危 害小的方法， 讓學生明白， 化學 的作用。
任務三 尋找虎門銷煙所 用物質 銷煙中用到一種物質 叫“石灰”，請在原文中 找到描述他的句子。 提高學生的閱讀能力。
任務四 設計實驗 請設計實驗來驗證文 中描述的“石灰”現象。 判斷發生的變化是什么 變化？ 鍛煉學生進行實驗探究的能 力。并為后續學習準備。
作業難度 作業時間 作業類型 評價方式
理解 16 分鐘 課后練習 展示評價
百度“虎門銷煙”詞條，“清朝道光年間的歷史事件”義項的內容載圖

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