資源簡(jiǎn)介

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
2、說(shuō)出生物體的細(xì)胞數(shù)目是通過(guò)細(xì)胞分裂不斷增加的。
3、說(shuō)出染色體在細(xì)胞分裂前先進(jìn)行復(fù)制，之后均分為完全相同的兩份進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
新課講解前先溫故知新，回憶舊識(shí)，然后過(guò)度到這節(jié)課的課題，本節(jié)主要是以“一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成新個(gè)體過(guò)程中，細(xì)胞經(jīng)歷了什么呢？”這一問(wèn)題為主線，以層層設(shè)問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生探討和分析細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化相關(guān)知識(shí)。
首先展示一張人體受精卵發(fā)育成新個(gè)體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡(jiǎn)要描述受精卵如何從一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)新生兒的過(guò)程，引入細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果，進(jìn)而引入細(xì)胞分裂的學(xué)習(xí)。然后通過(guò)一段視頻學(xué)習(xí)細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，采用自學(xué)、相互學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、再展示學(xué)習(xí)成果的組織策略，染色體的變化是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)展示細(xì)胞分裂圖，逐步演示細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化過(guò)程中，并分析原細(xì)胞和新細(xì)胞中染色體以及遺傳物質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解。
對(duì)于細(xì)胞生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞既要生長(zhǎng)但又不能無(wú)限制的長(zhǎng)大的道理，借助吹氣球，吹到一定程度就會(huì)破掉的事實(shí)，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度不會(huì)無(wú)限制長(zhǎng)大，于是部分細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：溫故知新
展示課件第一頁(yè)，根據(jù)相關(guān)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課《細(xì)胞的生活》，溫故而知新，引入本節(jié)課的課題《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。
環(huán)節(jié)二：情境導(dǎo)入
PPT展示一張人體受精卵發(fā)育成新個(gè)體的圖片，并講解受精卵發(fā)育成新個(gè)體的整個(gè)過(guò)程，提出問(wèn)題，從一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成新個(gè)體過(guò)程中，細(xì)胞經(jīng)歷了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：細(xì)胞生長(zhǎng)，細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化這三個(gè)過(guò)程。細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分化的結(jié)果是細(xì)胞種類(lèi)增多，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節(jié)三：新課講授
細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂
教師講述：接下來(lái)我們一起通過(guò)觀看一段細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂的視頻來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。并提醒學(xué)生注意觀察和傾聽(tīng)，從視頻中，我們可以了解哪些信息。學(xué)生觀看并思考。說(shuō)出“受精卵發(fā)育成新個(gè)體首先要經(jīng)歷細(xì)胞生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定程度進(jìn)行細(xì)胞分裂，數(shù)量足夠多于是進(jìn)行細(xì)胞分化”。
細(xì)胞生長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生回答情況，提出問(wèn)題：那什么是細(xì)胞生長(zhǎng)呢？同時(shí)給學(xué)生展示細(xì)胞生長(zhǎng)的過(guò)程圖。
學(xué)生思考并回答，細(xì)胞不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小變大。
教師提問(wèn)：那細(xì)胞會(huì)無(wú)限制生長(zhǎng)下去嗎？
小組討論并得出結(jié)論：細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)。
細(xì)胞分裂
教師講述并過(guò)渡：就像小時(shí)候吹氣球，氣球吹到一定程度，再吹就會(huì)破掉，同樣，細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)體積長(zhǎng)大到一定程度以后，細(xì)胞體積就不會(huì)再增長(zhǎng)下去了，于是細(xì)胞就進(jìn)入到第二個(gè)階段，細(xì)胞分裂。
教師提問(wèn)：觀看課本56-57兩頁(yè)并思考什么是細(xì)胞分裂以及細(xì)胞分裂的過(guò)程。
學(xué)生嘗試描述細(xì)胞分裂的概念并描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
觀看細(xì)胞分裂的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。接著和學(xué)生一起總結(jié)細(xì)胞分裂的過(guò)程。
學(xué)生描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程：首先細(xì)胞核先復(fù)制加倍再平均分配，接著細(xì)胞質(zhì)分成兩份，最后形成新的細(xì)胞膜，但是植物細(xì)胞會(huì)有點(diǎn)區(qū)別，會(huì)在原細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。
師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)細(xì)胞。
教師提問(wèn)：根據(jù)前面視頻中，我們看到在分裂過(guò)程中變化最明顯的物質(zhì)是什么呢？
學(xué)生回答：染色體。
教師提問(wèn)：什么是染色體呢？
學(xué)生思考：細(xì)胞核中被堿性染料染成深色的物質(zhì)就是染色體。
教師提問(wèn)：染色體組成包括幾部分呢？
學(xué)生回答：兩部分，蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)。
教師講述：其中DNA就是遺傳物質(zhì)，因此染色體是遺傳物質(zhì)的載體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-11展示的洋蔥根尖細(xì)胞分裂的顯微照片，并提出問(wèn)題：在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的形態(tài)是如何變化的？數(shù)目可能會(huì)發(fā)生什么樣的變化？分裂的結(jié)果是怎樣的？
學(xué)生讀圖思考并討論，原細(xì)胞在分裂過(guò)程中，染色體先復(fù)制加倍，所以分裂中細(xì)胞的染色體是原細(xì)胞染色體的一倍，分裂后形成兩個(gè)新細(xì)胞，新細(xì)胞染色體和原細(xì)胞染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一樣的。
教師順勢(shì)引導(dǎo)出分裂的意義：保證新細(xì)胞和原細(xì)胞含有相同的遺傳物質(zhì)。
超級(jí)分類(lèi)
檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)完成超級(jí)分類(lèi)小練習(xí)
知識(shí)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生歸納生物體由小長(zhǎng)大的原因，并進(jìn)行板書(shū)。
當(dāng)堂檢測(cè)
有請(qǐng)兩位學(xué)生一起完成PPT上的課堂活動(dòng)，增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞生長(zhǎng)
細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果：細(xì)胞體積增大
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂的結(jié)果：細(xì)胞數(shù)量增多
細(xì)胞分裂的大致過(guò)程：
細(xì)胞核復(fù)制加倍再平均分配
細(xì)胞質(zhì)分成兩份
形成新的細(xì)胞膜
（植物細(xì)胞會(huì)形成新的細(xì)胞壁）
三、染色體的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)和DNA
教學(xué)反思
1、對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，通過(guò)視頻演示細(xì)胞分裂過(guò)程讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，很容易記憶。
2、對(duì)于染色體先復(fù)制加倍后再平均分配這個(gè)概念，比較抽象，對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是：讓學(xué)生自己觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的顯微照片，觀看不同時(shí)期染色體的變化及其數(shù)量，并同時(shí)播放細(xì)胞分裂過(guò)程圖，更能直觀的體現(xiàn)細(xì)胞分裂時(shí)染色體先復(fù)制加倍后再平均分配的過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解。
3、對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無(wú)限制地生長(zhǎng)，我以吹氣球?yàn)槔M(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生大都能理解，但也有一部分學(xué)生難以理解。
4、在日后教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要更充分的分析學(xué)情，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

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