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(共21張PPT)
課題二
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
第二課時
吸入、呼出氣體探究
實驗?zāi)康? 猜想假設(shè) 制定計劃
表達交流
結(jié)論與解釋
進行實驗
收集證據(jù)
反思評價
蠟燭及其燃燒探究
氣體的性質(zhì)與鑒別
1、二氧化碳可以使澄清石灰水 。
2、氧氣可使帶火星的木條 。
3、二氧化碳可以使燃著的木條 。
變渾濁
復(fù)燃
熄滅
2min 小組討論
1.使帶火星木條復(fù)燃的一定是氧氣嗎？
2.使燃著的木條燃燒更旺的一定是氧氣嗎？
3.是燃著的木條熄滅的一定是二氧化碳嗎？
4.使澄清石灰水變渾濁的一定是二氧化碳嗎？
氣體的性質(zhì)與鑒別
氧氣和二氧化碳的鑒別方法：
方法1：將帶火星木條分別伸入集氣瓶中，使木條復(fù)燃的氣體為氧氣，使木條熄滅的是二氧化碳
2：將燃著的木條分別伸入集氣瓶中，使木條燃燒更旺的為氧氣，使木條熄滅的為二氧化碳
3：將適量澄清石灰水分別倒入兩瓶氣體中，震蕩，使澄清石灰水變渾濁的氣體為二氧化碳，無明顯變化的為氧氣
？
1. 排水法——適用于 于水，且 與水發(fā)生反應(yīng)的氣體。
實驗室集氣方法
難溶
難
2. 向上排空氣法——適用于 ，且
空氣成分發(fā)生反應(yīng)的氣體。
密度大于空氣
不與
實驗室集氣方法
空氣
大密度氣體
3. 向下排空氣法——適用于 ，且 空氣成分發(fā)生反應(yīng)的氣體。
密度小于空氣
不與
實驗室集氣方法
在探究人體吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同的活動中，其中有一操作如圖所示。該操作說明該氣體
A.極易溶于水
B.易溶于水
C.不易溶于水
D.與氣體是否溶于水無關(guān)
相同條件下的氣體，ρ(氫氣)<ρ(甲烷)<ρ(氧氣)<ρ(二氧化碳)
且氫氣、甲烷難溶于水，氧氣不易溶于水，二氧化碳能溶于水。收集方法選擇，用 、×填空。
排水法 向上排空氣法 向下排空氣法
氫氣
甲烷
氧氣
二氧化碳
吸入、呼出氣體探究
提出問題？ 猜想假設(shè)？ 制定計劃
表達交流
結(jié)論與解釋
進行實驗
收集證據(jù)
反思評價
探究活動
實驗探究步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
收集兩瓶空氣樣品
排水法收集氣體：①用兩個集氣瓶裝滿水，倒放入水中，將吸管小心插入集氣瓶中，吹氣。 集氣瓶中的 水逐漸被 。 人呼出的氣體
大部分 溶
于水
②在水中充滿氣體后，用玻璃片蓋住瓶口，從水中取出正放于桌上。 瓶內(nèi)充滿 色的氣體 呼出的氣體的
密度 于空
氣
排出
沒有
無
大
實驗探究步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
①將燃著的木條分別插入盛有空氣和呼出的氣體的集氣瓶中
呼出的氣體中氧氣含量更少
木條在空氣中繼續(xù)燃燒，在呼出的氣體中熄滅
該現(xiàn)象能不能比較氣體中二氧化碳的含量多少？
實驗探究步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
②向一個盛空氣的集氣瓶和一個盛呼出氣體的集氣瓶中各滴幾滴澄清 石灰水
澄清石灰水在呼出的氣體中變渾濁,在空氣中無明顯變化.
說明呼出的氣體中二氧化碳含量更多
實驗探究步驟 現(xiàn)象 結(jié)論
③取一塊干燥的玻璃片對著呼氣，并與放在空氣中的另一塊玻璃片比較
哈氣的玻璃片上出現(xiàn)水霧，另一塊無明顯變化.
呼出的氣體中水蒸氣的含量更多
實驗結(jié)論：
吸入的空氣中含有較多的 ，
較少的 和 。
氧氣
水
二氧化碳
在擦玻璃時，人們常向玻璃“哈氣”，這樣會
把玻璃擦得更干凈。這說明與空氣相比，人體呼出的氣體中含有較多的
A.二氧化碳 B.氮氣
C.水蒸氣 D.氧氣
完成練習(xí)冊7-8頁的第8題
人體呼出的氣體和吸入的空氣中所含的成分相同嗎？為了比較其中二氧化碳含量的高低，某化學(xué)活動小組的同學(xué)利用如圖所示的裝置進行實驗：
首先，由導(dǎo)管口 (填“A”或“B”)
吸氣約30s,觀察到澄清石灰水 ,說明空氣中二氧化碳的含量 .
問題： 現(xiàn)有三瓶氣體，分別為空氣、二氧化碳和氧氣，用簡單的方法來鑒別。
答案：用燃著的木條分別放到瓶中，如果燃燒更旺的是氧氣，熄滅的是二氧化碳，無明顯現(xiàn)象發(fā)生的是空氣。
　當我們感覺疲累時，體內(nèi)已經(jīng)產(chǎn)生了過多的CO2，這些殘留的CO2 會影響我們身體的機能活動，這時身體便會發(fā)出保護性的反應(yīng)，于是就打起呵欠來。打呵欠是一種深呼吸動作，它會讓我們比平常更多地吸進O2和排出CO2 ，還做到消除疲勞的作用呢。這就是我們?yōu)槭裁匆蚬返脑?br/>二氧化碳
CO2
趣味小知識
科學(xué)探究的基本步驟
課后小結(jié)
課后作業(yè)
1、元素符號記憶
2、練習(xí)冊

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