資源簡介

4.3.2 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
課時目標
1.通過問題引導、模型演示和制作,理解肺與外界的氣體交換過程。
2.結(jié)合圖文資料和微課介紹,理解肺泡與血液的氣體交換,初步形成結(jié)構(gòu)和功能觀。
學習重點:肺與外界的氣體交換過程。
學習難點:肺與外界的氣體交換過程。
課時活動設計
閱讀教材“想一想,議一議”中列出的吸入氣體(即大氣)和呼出氣體中各成分的含量變化,對比分析,總結(jié)出在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。啟發(fā)思考:氣體交換是如何發(fā)生的 怎樣進行的
設計意圖:在認識了上一節(jié)外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺的基礎上,由數(shù)據(jù)分析得出,肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換,再由問題啟發(fā)學生思考,激發(fā)學生的學習興趣。
通過圖片和已有知識,認識肺的主要功能和在人體的位置。
1.問題啟發(fā):平靜時人體每分鐘呼吸約16次,為什么氣體能進出肺呢 空氣每分鐘也會進出瓶子16次嗎 為什么 為什么空氣每分鐘會進出肺16次呢
2.教師用針管演示氣壓與容積的關(guān)系。問題啟發(fā):空氣每分鐘能進出針管16次嗎 如何才能實現(xiàn)
3.學生將雙手放在肋骨的兩旁進行深呼吸,感受呼吸時胸廓的變化。問題引導:①是什么引起胸廓變化 →配合圖片和表格,介紹肌肉的收縮舒張與胸廓變化的關(guān)系;②胸廓變化時肺有什么變化 →模型模擬膈肌的運動和胸廓容積的變化以及由此引起的肺的擴張和收縮,播放視頻青蛙的肺擴大和縮小,體會肺通氣;③是因為胸廓擴大導致吸氣,還是因為吸氣使胸廓擴大 →針管演示原理,模型演示模擬膈肌的運動和胸廓容積的變化以及由此引起的肺的擴張和收縮,理解肺與外界的氣體交換。
4.學生自主總結(jié)肺與外界的氣體交換過程。
設計意圖:肺與外界的氣體交換涉及氣體的體積變化、壓力等物理學知識,是本節(jié)課的教學難點。在認識肺的主要功能和在人體的位置后,通過分層次的問題啟發(fā)、親身體驗和模型演示,使學生逐步理解空氣不是主動進出肺的→空氣進出肺是氣壓變化引起的,氣壓的變化與體積有關(guān)→胸廓和肺的體積變化與肌肉的收縮和舒張有關(guān)→空氣進出肺的原理與過程,最后學生自主總結(jié)肺與外界的氣體交換過程。通過有梯度的問題引導、模型模擬和自主學習等方式,引導學生進行深度學習,使學生的思維能力得到提升。
運用所學知識,小組討論并解釋以下問題:下水游泳時,如果水超過胸部,你有什么感覺 為什么 古代有些女子將胸部和腰部束得很緊,以保持苗條身材,這樣做有什么危害
答:下水游泳時,水超過胸部會感到呼吸困難(吃力),胸廓受到水的擠壓,胸廓擴張受到影響。古代女子胸廓的擴張受到影響,吸氣受到影響,不能正常呼吸,體質(zhì)下降。
設計意圖:自主學習微課介紹和教材圖文資料,得出結(jié)論,增強對教材內(nèi)容的了解,培養(yǎng)學生的文本閱讀能力和識圖能力,形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。
“想一想,議一議”中氣體成分的變化:呼出的氣體中,氧氣的含量減少,二氧化碳的含量增加,這種變化是怎樣發(fā)生的 學生自主學習相關(guān)微課介紹,結(jié)合教材第47頁肺泡與血液之間的氣體交換示意圖,總結(jié)出肺泡與血液的氣體交換。
設計意圖:自主學習微課介紹和教材圖文資料,得出結(jié)論,建構(gòu)概念,增強對教材內(nèi)容的了解,培養(yǎng)學生的文本閱讀能力和識圖能力,形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。
學生小組討論:溺水、煤氣中毒為什么會危及生命 患肺炎、塵肺為什么會出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀
設計意圖:通過實例分析,嘗試運用已學到的知識,解釋生活中的現(xiàn)象和實際問題,進行有效的概念應用,既豐富了知識,也提升了解決實際問題的能力。幫助學生更好地理解概念,實現(xiàn)遷移應用。
學生談收獲,總結(jié)本節(jié)課知識。
設計意圖:學生主動梳理本節(jié)課知識,使知識形成體系。
第三章　第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
肋間肌與膈肌收縮→胸廓擴大→肺擴大→肺內(nèi)容積增大,氣壓減小→吸氣
肋間肌與膈肌舒張→胸廓縮小→肺縮小→肺內(nèi)容積減小,氣壓增大→呼氣
二、肺泡與血液的氣體交換
肺泡毛細血管
練習。
鞏固性作業(yè):;拓展性作業(yè):制作膈肌模擬模型或用塑料水桶制作肺活量計,測定自己或家人的肺活量;綜合性作業(yè):關(guān)注吸煙對人體和社會造成的危害,宣傳健康知識。
教學反思

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