資源簡介

4.4.4 輸血與血型
課時目標
1.說出人體的血量與輸血的關系。
2.說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。
3.認同無償獻血制度,確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
學習重點:1.ABO血型的類型及安全輸血的原則。
2.認同無償獻血制度,確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
學習難點:認同無償獻血制度,確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
課時活動設計
資料分析:① 17世紀之前,人們對輸血幾乎沒有什么概念,但人們視血液為人體內神的物質,甚至認為它能治百病。1492年,羅馬教皇生了病,他接連喝了3個孩子的血,結果教皇的病非但沒有治愈,反而連他在內4個人全部送了命。
②1667年,法國人丹尼斯首次把羊血輸給一個貧血病人,病人的病情似乎好轉了。后來,他又把羊血輸給其他病人,結果病人死亡了。
③1818年,英國婦產科醫生布倫德爾成功地用輸血救活了一名產后大出血的產婦,這是人類歷史上首次實現成功輸血。 然而,在大量的輸血臨床實踐中,事故卻接連發生:有的病人在接受輸血后,會突然出現發冷、發熱、頭痛、胸悶、呼吸緊迫和心臟衰竭等癥狀,嚴重的甚至會死亡。
④1900年,奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納正式宣布:人類有三種血型,不同血型的紅細胞和血清相混而發生的凝集,是導致輸血反應的真正原因。
教師引導學生先分析上述資料,然后提問:這些資料說明什么問題呢
學生回答:不能隨意輸血,輸血與血型有關。
教師可以順勢提問:人在什么情況下需要輸血呢 我們人體內的血量共有多少 一次失血多少才需要輸血
設計意圖:利用相關資料導入新課,引導學生理解輸血與血型有關。
思考:人體內到底有多少血 成年人體內的血量大致相當于本人體重的7%~8%。
用圖片說明一次失血10%、20%、30%及以上會發生的后果。
設計意圖:通過了解血量和輸血的關系,理解人體出現大量失血就需要輸血。
關于輸血,人類進行了漫長的摸索,感受人類輸血歷程。
17世紀,哈維發現血液循環以后,人類就開始進行輸血的嘗試。
1667年,法國人丹尼斯和外科醫生埃默雷茲將250毫升羊血輸給了一個病人,這是人類歷史上有文字記載的第一次輸血,結果當然沒有成功。　
1829年,英國醫生布倫德爾第一次完成了人與人之間的輸血試驗。這一次成功具有很大的偶然性,以后的試驗結果還是令人失望。
1900年,奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納發現了人類的血型。
播放視頻,學生觀看并思考:為什么一些人的血液輸給另一些人,紅細胞會凝集而導致人死亡 接下來結合教材第70頁表3“輸血關系表”,談談卡爾·蘭德斯坦納發現了不同人的血液有什么現象 說明不同人的血液有什么特點
播放紅細胞凝集現象的視頻,結合圖片認識什么情況下紅細胞會凝集。
設計意圖:利用輸血科學史,讓學生理解關于輸血的知識。人類進行了漫長的探索,讓學生感受人類輸血歷程。進一步說明卡爾·蘭德斯坦納發現了ABO血型系統,人體除了ABO血型外,還有Rh型血。
綜上所述,思考:(1)一個人可以接受任何人的獻血嗎 為什么
(2)輸血前必須要做的是什么事
通過對血型的學習,總結:(1)安全輸血以輸同型血為原則,因為不同血型的人輸血時,會發生凝集反應。(2)異型輸血時應少量、緩慢,大量輸血時,仍需實行同型輸血。
填寫輸血關系表:
某人的血型 A B AB O
可接受的血型
可輸給的血型
設計意圖:理解并不是有血就能輸,輸血前一定要進行檢驗,防止發生凝集反應。
思考:輸血一定要輸全血嗎 以下患者怎樣輸血更好,更能減少血液浪費
患者 輸血成分
嚴重貧血的患者 紅細胞
大面積燒傷的患者 血漿
外出血不易止血的患者 血小板
失血過多的患者 全血
設計意圖:理解以“缺什么補什么”的原則,選擇性地輸入某一成分。成分輸血的優點:①提高了輸血治療的效果;②降低了輸血不良反應的發生率;③避免了大量的血液浪費。
播放視頻。知識普及:每年的6月14日是“世界獻血者日”,這個日子就是最早發現血型的奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納的生日。無償獻血利人利己,正常成年人一次少量獻血,不但不影響身體健康,反而會促進機體內的造血功能更好地工作。研究發現,少量獻血可以降低血脂、降低心血管疾病和癌癥的患病概率。
設計意圖:認同無償獻血制度,確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
第四章　第四節　輸血與血型
輸血與血型
練習。
鞏固性作業::“基礎通關”“能力突破”;綜合性作業:“素養提升”實踐性作業:在自己所在的社區宣傳無償獻血制度。
教學反思

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