資源簡介

第五章　人體內廢物的排出
一、章節學習主題
本章內容屬于《標準2022》第五個學習主題“人體生理與健康”,內容涵蓋了人體排泄的相關知識。
二、章節學習內容分析
1.本章內容的課標分析
依據《標準2022》,本章內容屬于其中規定的第五個學習主題“人體生理與健康”的內容。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:人體的結構與功能相適應,各系統協調統一,共同完成復雜的生命活動。
(2)要幫助學生形成1個重要概念:人體主要通過泌尿系統排出代謝廢物和多余的水。
(3)要幫助學生形成3個次位概念:泌尿系統包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結構;血液經過腎小球和腎小囊的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液;人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機鹽和水等物質。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:描述泌尿系統的構成和功能,初步形成結構與功能相適應的觀念。能夠設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題。學會根據尿常規化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況。運用結構與功能相適應的觀念,分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現,提出相應的預防措施。
2.本章教學內容分析
本章包括《人體內廢物的排出》的內容,主要是認識腎臟的結構,了解尿液的形成和排出過程,了解人體的主要排泄途徑和泌尿系統的保健知識。從教材的編排上,本章內容是在學習了人體的消化系統、呼吸系統和循環系統的知識之后進行的,從知識內容的邏輯性和人體生理活動的順序來看,本章是前四章內容的自然延續,在完成本章教學內容的學習之后,就可以對人體的新陳代謝過程有一個更為清晰的認識和更為全面的理解。
三、章節學情分析
已有知識:小學科學課對排泄有過介紹,結合日常生活經驗,學生能初步認識到腎臟是主要的排泄器官。
已有經歷:排泄是生活中時時刻刻都進行的生命活動,學生也有過尿常規化驗的經歷,這些豐富的感性認識,對后面理性認識的學習有一定幫助。
已有技能:通過之前的學習,學生掌握了觀察和實驗的一般方法和分類方法;具有了調查討論、收集資料的能力,并掌握一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,具有一定的類比分析能力。可以設計簡單的實驗,探究簡單的問題。
已有情感:需要教師引導學生在豐富的感性認識的基礎上,建構生物體的結構與功能觀,能夠設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題,養成良好的生活和行為習慣。
四、章節學習目標
生命觀念:理解人體通過泌尿系統排出代謝廢物和多余的水,對人體內環境穩定的意義。
科學思維:學會根據尿常規化驗單初步判斷身體健康狀況。
探究實踐:設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題。
態度責任:關注常見疾病對人體和社會產生的危害。
五、章節學習內容及學習方法概覽
《人體內廢物的排出》章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 腎臟及尿液的 形成和排出 制作模型,理解腎單位的結構、泌尿系統的功能 模擬演示尿液的形成過程;結合生活實際,通過圖表分析、化驗單解讀,學會判斷身體的健康狀況
六、章節評價與作業建議
本章作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時作業嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
生活性原則:搜集家人的尿檢化驗單,嘗試利用所學知識解釋問題。
根據以上原則,本章作業設置為基礎性作業、鞏固性作業、拓展性作業和綜合性作業。
基礎性作業以教材中的練習為主;鞏固性作業以中的“基礎通關”“能力突破”為主,適當選用;拓展性作業,完成腎單位模型的制作,保證每個小組同學在課堂教學中均有模型可進行觀察和分析;鑒于本章知識與血液循環系統聯系較多,可適當布置中的“素養達標”作為綜合性作業。
4.5.1腎臟及尿液的形成和排出
課時目標
1.結合循環系統和呼吸系統的知識,說出排泄的概念和途徑。
2.通過實物、圖片和模型觀察,認識人體泌尿系統的組成和腎臟的結構。
3.認識腎臟的功能,理解尿液形成的過程,滲透結構和功能觀。
4.會根據數據區分血漿、原尿及尿液。
5.了解排尿的意義
學習重點:腎單位的結構及其功能,尿液形成的過程。
學習難點:腎單位的結構及其功能,尿液形成的過程。
課時活動設計
人體通過消化系統從外界獲取營養物質,通過呼吸系統從外界獲取氧。那么,人體代謝后產生的廢物,如二氧化碳、尿素,以及多余的水和無機鹽等是如何排出體外的呢
設計意圖:結合已有知識,引發思考,激發興趣,引入新課。
利用已有知識和經驗,總結排泄的概念。辨析并總結出排泄的途徑。介紹排汗和呼氣。
答:人體將二氧化碳、尿素,以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程叫做排泄。
設計意圖:在已有知識和經驗的基礎上,提出問題,總結排泄的概念和排泄的三個途徑,介紹呼氣和排汗,引出排尿。
學生自主學習教材第73頁圖4-43“泌尿系統的組成示意圖”,辨認泌尿系統各器官的名稱及主要功能,觀察各器官之間的聯系,并思考哪個是主要器官;學生討論教材第72頁“觀察與思考”后的兩個討論題:注意觀察標注的腎動脈和腎靜脈以及腎的顏色,根據你所學過的知識,推測一下血液是怎樣進出腎臟的 你認為尿液的形成與血液循環有什么關系
答:泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。腎臟的功能是形成尿液,輸尿管的功能是輸送尿液,膀胱的功能是暫時貯存尿液,尿道的功能是排出尿液。由此總結,腎臟是主要器官。血液由腎動脈進入腎臟,經腎靜脈流出。尿液是血液經腎臟過濾留下的廢物。
設計意圖:采用“觀察與思考”活動的方式,有利于促進學生主動學習、主動思考,培養其識圖能力和合理的推理判斷能力,為進一步學習腎單位的結構以及尿液的形成過程打基礎。三個問題層層遞進,由宏觀到微觀,逐層深入,具有較強的邏輯性,體現了學生建構重要概念的思維過程。
1.關于腎臟的結構,先觀察腎臟的實物或模型,再觀察教材第73頁圖4-44“腎的內部結構示意圖”左圖。
2.關于腎單位的結構,結合教材第73頁圖4-44“腎的內部結構示意圖”右圖和腎單位結構的模型來認識腎單位的基本結構。思考討論:①腎單位由哪幾部分組成 各有什么特點 ②腎單位里有幾處毛細血管網 ③既屬于循環系統又屬于泌尿系統的是哪個結構 引導學生總結并描述出腎單位的結構和特點。
答:①腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。②腎單位里有兩處毛細血管網,一處是腎小球,一處是腎小管外的毛細血管網。③既屬于循環系統又屬于泌尿系統的是腎小球和腎小管外的毛細血管網。
3.討論并分析血液在腎臟內的流動途徑,辨認血路和尿路。
答:
血路:入球小動脈—腎小球—毛細血管—出球小動脈—腎小管外毛細血管—腎靜脈。
尿路:腎小囊—腎小管—集合管。
設計意圖:通過腎臟實物或模型,增強學生對腎臟的直觀感性認識,使學生由宏觀到微觀地認識腎臟的結構,為學習尿液的形成打下知識基礎。
1.出示某人尿常規化驗結果中的幾項指標,提出問題:如果你是醫生,將如何判斷此人的尿液是否正常 正常尿液的各項指標是怎樣的 尿液在腎單位中是怎樣形成的
2.組織學生帶著問題以小組為單位開展教材中的“資料分析”活動,引導學生思考并討論問題:①尿液和血漿的成分有什么不同 你認為排尿主要排出哪些物質 ②血漿和腎小囊中液體成分的變化,說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點 ③在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有,這說明腎小管有什么作用 根據對血漿、腎小囊中的液體以及尿液成分的比較,推測腎小球、腎小囊內壁和腎小管的作用,血液在流經腎單位不同結構時的變化,概述尿液形成的過程。
答:①與血漿相比,尿液中沒有蛋白質和葡萄糖,尿液主要排出無機鹽、尿素和多余的水。②同血漿相比,腎小囊中的液體含有很少的蛋白質,含有水、葡萄糖、無機鹽和尿素,這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、葡萄糖、無機鹽和尿素等小分子物質,而很少透過蛋白質這樣的物質。③這說明腎小管可以重新吸收腎小囊液體中的全部葡萄糖。
3.微課講解尿液形成的過程,加深對這個過程的理解。
4.解決問題:上述化驗單中人的尿液是否正常 如果此人是腎臟有病癥,最可能是腎臟的哪個部位出現病癥 介紹治療腎病的方法。
答:尿血和尿蛋白——病灶在腎小球;尿糖——病灶在腎小管。
5.提出問題:為什么尿的形成是連續的,而排尿是間斷的 啟發學生思考并講述尿的排出過程以及排尿的意義。
設計意圖:生活實際提出問題—分析資料建構概念—運用所學解釋問題。引導學生分析數據,推測尿的形成過程;培養學生根據實驗數據進行科學推理的能力;運用所學解釋生活實際問題,實現知識的遷移應用。利用動畫視頻演示尿液形成的動態過程,加深學生對尿液形成過程的理解,突破難點,并滲透人體結構與功能相適應的生物學觀點。問題引導學生理解排尿的意義不止是排出代謝廢物,還能調節水和無機鹽的平衡,維持組織細胞的正常生理功能,這些內容有利于拓展學生的視野,構建完整的知識結構。
引導學生總結本節課知識。
設計意圖:總結知識,幫助學生構建知識體系。
第五章　人體內廢物的排出
腎臟及尿液的形成和排出
一、排泄的概念和途徑
二、泌尿系統的組成
三、腎臟
四、尿的形成
血液原尿尿液
五、尿的排出
腎臟→輸尿管→膀胱→尿道→體外
練習
鞏固性作業:。拓展性作業:制作腎單位模型。
教學反思

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