資源簡介

第六章　人體生命活動的調節
一、章節學習主題
本章內容屬于《標準2022》中的第五個學習主題“人體生理與健康”,內容涵蓋了人體對外界環境的感知、神經系統的組成、神經調節和激素調節的相關知識。
二、章節學習內容分析
1. 本章內容的課標分析
依據《標準2022》中的,本章內容屬于其中規定的第五個學習主題“人體生理與健康”的內容。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:人體的結構與功能相適應,各系統協調統一,共同完成復雜的生命活動。
(2)要幫助學生形成1個重要概念:人體各系統在神經系統和內分泌系統的調節下,相互聯系和協調,共同完成各項生命活動,以適應機體內外環境的變化。
(3)要幫助學生形成5個次位概念:神經系統由腦、脊髓及與它們相連的神經構成;反射是神經調節的基本方式,反射弧是反射的結構基礎;人體的運動是在神經系統支配下,由肌肉牽拉著骨圍繞關節進行的;人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息,科學用眼和用耳能夠保護眼和耳的健康;甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動的調節。
《標準2022》中的對這一學習主題的學業要求:描述眼和耳的結構與功能,闡明視覺和聽覺的形成過程;學會科學用眼和用耳,保護眼和耳的健康;描述神經系統的構成和功能,初步形成結構與功能相適應的觀念。結合具體實例,分析人體的神經系統對機體內外環境變化所作出的反應,闡明其重要意義;運用結構與功能相適應的觀念,分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現,提出相應的預防措施。
2. 本章教學內容分析
人體生命活動的調節機制非常復雜,神經系統、內分泌系統和免疫系統都在發揮著調節作用,它們之間相互協調,共同構成機體的調節網絡(神經-體液-免疫調節網絡)。本章只介紹通過神經系統實現的神經調節和通過內分泌系統實現的激素調節。
關于神經調節內容的編排,教材先從人們對外界信息的感知入手,引出眼和視覺以及耳和聽覺,繼而才介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式,這樣的目的是強調人體通過自身神經調節來適應周圍環境的變化;強調培養學生的探究能力;強調關注人與周圍環境的相互關系;強調從學生已有的生活經驗出發。
三、章節學情分析
已有知識:學生對眼、耳等感覺器官有所了解,但對視覺和聽覺的形成過程沒有認知。常見一些神經調節現象,但原理尚不清楚。
已有經歷:學生對一些反射現象已經有所經歷,如縮手反射等,但還沒有理解其本質。
已有技能:初中生已有一定的信息提取能力和交流合作能力,能很好地完成小組活動。
已有情感:學生對眼和耳等結構如何獲取信息、神經系統如何傳遞信息、如何分析和處理信息等知識較為感興趣。需要教師引導學生在豐富的感性認識的基礎上,建構生物體的結構與功能觀,認識到人體是一個統一的整體,并能夠聯系生活實際,學會科學用腦、合理安排時間。
四、章節學習目標
生命觀念:描述神經系統的構成和功能,初步形成結構與功能相適應的觀念。結合具體實例,分析人體的神經系統對機體內外環境變化所作出的反應,闡明其重要意義。
科學思維:描述眼和耳的結構與功能,闡明視覺和聽覺的形成過程;學會科學用眼和用耳,保護眼和耳的健康。
探究實踐:能夠設計簡單的實驗,探究人的反應速度的不同。
態度責任:關注常見的激素失調疾病對人體和社會產生的危害,主動宣傳和踐行有關生命安全和健康生活的觀念和知識,成為健康中國的促進者。
五、章節學習內容及學習方法概覽
《人體生命活動的調節》章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 人體對外界環境的 感知 通過觀察結構圖和模型,能夠描述眼球和耳的結構及各組成部分的功能,認同結構與功能相適應的生物學觀點。通過實驗,聯系生活,說出近視的成因及保護眼睛的方法,關注日常生活中眼的衛生保健,同時認識到人通過各種感覺器官,協同配合,綜合感知外部世界
第2課時 神經系統的組成 通過病例診斷小活動,總結說出神經系統是由腦、脊髓以及與它們相連的神經組成的,并闡明大腦、小腦、腦干、脊髓的主要功能。
第2課時 神經系統的組成 通過觀察圖片及動圖,說出神經元的結構及各結構的作用。通過類比,辨析神經元、神經纖維和神經之間的關系,關注神經系統損傷對健康的影響
第3課時 神經調節的基本方式 通過親身實驗,初步認識反射的概念,通過情境設計,充分結合生活中的常見實例,引導學生通過分析和概括,理解概念的內涵和外延
第4課時 激素調節 通過資料分析,能說出內分泌腺的特點和種類,理解激素的概念,舉例說明激素調節與神經調節的關系,嘗試設計對照實驗,學會探究激素功能的方法
六、章節評價與作業建議
本章作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時作業嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
生活性原則:定期檢查視力,建立自己的視力檔案,如視力低于5.0時需要及時矯正。查閱資料,了解人工耳蝸的構造及功能,了解生物醫學工程技術的發展。
根據以上原則,本章作業設置為基礎性作業、鞏固性作業和拓展性作業。
基礎性作業以教材中的練習為主;鞏固性作業以為主;拓展性作業,建議用合適的材料,嘗試制作神經元模型,并說明選材特點、模型含義、設計思路等。
4.6.1 人體對外界環境的感知
課時目標
1.描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能。
2.概述視覺和聽覺的形成過程。
3.說出近視的成因及預防方法。
4.說出導致耳聾的各種因素及預防的措施。
5.關注日常生活中眼和耳的衛生保健。
學習重點:視覺的形成過程、聽覺的形成過程。
學習難點:視覺的形成過程、近視的成因。
課時活動設計
我們所處的環境是不斷變化的,只有及時感知環境的變化并做出應對,才能維持正常的生命活動。日常生活中,我們是如何感知到環境的變化呢
設計意圖:引出課題,知道人通過各種感覺器官,協同配合,綜合感知外部世界。了解人體的各種感覺是靠分布在身體不同部位的感受器(感受外界刺激的結構)獲取的,知道簡單的感受器,如皮膚里的感覺神經末梢。有些感受器帶有附屬結構,通常稱它們為感覺器官,如眼是視覺器官,耳是聽覺器官。
1.眼球的結構
學生自學教材第79頁,觀察圖4-47“眼球的基本結構和功能示意圖”,師生共同總結結構組成,一“孔”三“體”五“膜”,教師講解重點結構功能。
2.視覺的形成
通過觀看視頻,思考問題:我們是怎樣看清物體的 視覺又是如何形成的
3.近視和遠視的形成
聯系生活:對比兩張圖片,找不同,引出近視和遠視的形成。近視、遠視后眼球發生了什么變化 如何矯正和預防
4.小結并進行基礎知識鞏固。
設計意圖:通過觀察結構圖及模型,能夠描述眼球的結構及各組成部分的功能,認同結構與功能相適應的生物學觀點, 并通過學以致用來檢驗學生對結構及功能的理解,夯實基礎,關注學生探究能力的培養。通過實驗,聯系生活,說出近視的成因及保護眼睛的方法,關注日常生活中眼的衛生保健,建立保護視覺、關愛有視覺障礙人群的意識。
1.結合教材第84頁“耳的基本結構示意圖”,認識耳的各部分結構和功能。
2.閱讀相關段落,描述聽覺的形成過程,并能用文字和箭頭表示出來。
3.用耳衛生
設計意圖:通過觀察結構圖及模型,能夠描述耳的結構及各組成部分的功能,認同結構與功能相適應的生物學觀點,通過實驗,聯系生活,能說出導致耳聾的各種因素及預防的措施,建立保護聽覺、關愛有聽覺障礙人群的意識。
知識延伸。
第六章　第一節　人體對外界環境的感知
一、眼和視覺
1.眼球的結構
2.視覺的形成
3.近視的成因及其預防
二、耳和聽覺
1.耳的結構
2.聽覺的形成
3.保護聽覺
練習
鞏固性作業: 。實踐性作業:①定期檢查視力,建立自己的視力檔案,如視力低于5.0時需要及時矯正;②查閱資料,了解人工耳蝸的構造及功能,了解生物醫學工程技術的發展。
教學反思

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