資源簡介

7.2.4 人的性別遺傳
課時目標
1.通過問題串層層遞進引導學生分析圖片資料、閱讀教材,建構概念,形成結構與功能觀。
2.開展模擬實驗,讓學生通過觀察與思考、分析與討論獲得結論,加深對概念的理解和辨析,發展科學思維。
3.通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗,學會用科學的態度看待生男生女機會均等,破除有關生男生女的錯誤觀念。
學習重點:通過分析男女染色體圖片,闡明人的性別差異是由性染色體決定的。
學習難點:從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。
課時活動設計
創設情境,引入新課。聽說別人家添了個小寶寶,人們不禁要問“是男孩還是女孩 ”可見,新生兒的性別是人們普遍關注的問題。那么,生男生女到底是怎么回事呢 這與遺傳有關嗎 今天,我們就帶著這個問題學習新課: 人的性別遺傳。
設計意圖:依據學生認知現狀和生活實際,用問題引導學生思考,激發興趣,引出本節課主題,同時帶著問題進入本節課的學習,激發學習欲望。
男女染色體的差別。
(一)提出問題:男女的性別是不是人的一種性狀 性狀是由什么決定的 細胞核中的什么結構上有基因呢 人體有多少對染色體
學生結合前面所學知識,小組討論得出:性別也是人的一種性狀;性狀由基因控制,基因位于細胞核中的染色體上,是具有遺傳效應的DNA片段;人體的每個體細胞中有23對染色體。
(二)1.介紹科學家的發現史:1902年,美國細胞學家麥克朗發現男性染色體;1905年,美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特進一步區分性染色體,即男性為XY,女性為XX。
2.給出教材第40頁男、女體細胞染色體的排序圖,提出問題:①哪幅顯示為男性染色體 哪幅為女性 判斷的依據是什么 ②第1-22對染色體被稱為什么染色體 在男性和女性的各23對染色體中,哪一對被稱為性染色體 ③男性性染色體由什么組成 女性性染色體由什么組成 哪條是Y染色體 Y染色體與X染色體的區別是什么 ④就性染色體而言,在生殖細胞中,男女都有幾條性染色體 男性有幾種精子 女性有幾種卵細胞 ⑤正常男性體細胞染色體怎樣表示 正常女性體細胞染色體怎樣表示 ⑥男性精子染色體怎樣表示 女性卵細胞染色體怎樣表示
學生小組分析探究交流,由小組學生代表回答問題:
①左圖為男性染色體圖,右圖為女性染色體圖。判斷的依據是最后1對染色體組成為XY的是男性性染色體,最后1對染色體組成為XX的是女性性染色體。②第1-22對染色體被稱為常染色體,第23對染色體被稱為性染色體。③男性性染色體由XY組成,女性性染色體由XX組成。左圖最后一條染色體是Y染色體。Y染色體與X染色體的區別:X染色體較大,Y染色體較小。④在生殖細胞中,男女都只有1條性染色體。男性產生兩種精子,一種是含X染色體的,一種是含Y染色體的,女性產生一種含X染色體的卵細胞。⑤正常男性體細胞染色體表示為44條+XY;正常女性體細胞染色體表示為44條+XX。 ⑥男性精子染色體為22條+X或22條+Y;女性卵細胞染色體為22條+X。
設計意圖: 通過問題串層層遞進,步步深入,引導學生分析圖片,在已有知識和技能的基礎上,培養學生分析問題和解決問題的能力,建構概念,形成結構與功能觀,在小組討論的過程中,體驗合作、交流,運用分析、歸納、綜合等方法發展科學思維,促進概念的辨析。
過渡語:含X染色體的精子和含Y染色體的精子與卵細胞結合的機會均等,那么,生男或生女的機會是否均等呢
生男生女機會均等。
學生小組匯報課前調查的家庭、班級、學校、國家等實際男女比例情況。
教師組織學生進行模擬實驗——精子與卵細胞隨機結合。方法步驟見教材第41頁,思考討論:各個小組模擬精子與卵細胞隨機結合的結果是怎樣的 全班模擬結果又是怎樣的 模擬精子與卵細胞隨機結合的結果說明了什么問題
學生小組的模擬結果是4∶6;全班的模擬結果是44∶46;模擬實驗結果說明兩種精子與卵細胞結合的概率幾乎相等。
教師采用多媒體展示圖解。思考:為什么生男生女機會均等
　　　　　　　生殖細胞　　　受精卵
男性性染色體由XY組成,女性性染色體由XX組成。在一次生殖過程中,男性只有一條性染色體X或Y與女性性染色體X結合,形成受精卵XX(女孩)或XY(男孩)。所以,生男生女的機會均等,為1∶1。
設計意圖:學生通過匯報課前調查結果、完成模擬實驗、推理生男生女圖解等活動,主動參與到教學中,通過思考、分析與討論獲得結論,加深對概念的理解,課堂氣氛特別活躍。在活動的過程中,激發學生的學習興趣,同時滲透了科學方法的教育,能用科學態度看待生男生女問題。
知識延伸,學以致用。介紹性染色體上有與性別有關的基因的科學發現,解釋龍鳳胎的由來。
學生用所學知識解釋:正常情況下一位女性每個月會排出一個卵細胞,但是在特殊情況如藥物等原因的作用下會排出兩個卵細胞,這兩個卵細胞一個含與X染色體的精子結合發育成女孩,另一個與含Y染色體的精子結合發育成男孩,這樣龍鳳胎就出現了。
設計意圖:與開頭首尾呼應,既加深了學生對概念的理解和鞏固,又鍛煉了學生用所學知識解釋生活現象的能力。
第二章　第四節　人的性別遺傳 一、男女染色體的差別 染色體分類 二、人的性別決定
練習。
鞏固性作業:知識鞏固、基礎通關、能力突破。綜合性作業:素養達標。
教學反思

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