資源簡介

2.4.3信息的處理
第1課時　神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射
課時目標(biāo)
1.通過圖文分析并結(jié)合生活實際,舉例說出反射的過程及反射弧的組成,理解反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.結(jié)合生活實際,舉例說出條件反射和非條件反射的區(qū)別,描述脊髓的位置、基本結(jié)構(gòu)和基本功能,初步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。
學(xué)習(xí)重點:舉例說出反射的過程及反射弧的組成,理解反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式;描述脊髓的位置、基本結(jié)構(gòu)和基本功能。
學(xué)習(xí)難點:條件反射和非條件反射的區(qū)別;脊髓具有傳導(dǎo)和反射的基本功能。
課時活動設(shè)計
在日常生活中,我們的手突然碰到盛有熱水的杯子時,會立刻縮回來;眼前飛過不明物體時,我們就會眨眼。這些不同的反應(yīng)都是通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。那么,神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么
設(shè)計意圖:由學(xué)生感興趣的話題引入新課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
參考課本P76“探究竟·實驗”,小組合作完成膝跳反射實驗,思考:
1.膝跳反射是人生來就有的,還是在生活中逐漸獲得的
2.沒想讓小腿前伸,可小腿還是前伸了,為什么
3.在膝跳反射實驗中,為什么有的同學(xué)的小腿沒抬起
理解反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生實驗和分析能力,由親身實驗總結(jié)出反射的概念。學(xué)生分析并總結(jié)出以下結(jié)論:
1.膝跳反射是人生來就有的。
2.膝跳反射來不及思考,與之有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi),在完成反射的同時,脊髓將這一神經(jīng)沖動傳往大腦,使人感覺到膝蓋被叩擊了。
3.膝跳反射不成功的原因可能是刺激感受器部位不正確或大腦有意識地控制所致,由于膝跳反射的神經(jīng)中樞在脊髓,而大腦可以控制脊髓的活動,若大腦有意識地控制,則膝跳反射就無法完成。
自學(xué)課本P77、P78正文相關(guān)內(nèi)容及圖4-8“膝跳反射的反射弧”,明確反射弧的組成及各自的功能。通過小組討論,解釋膝跳反射的發(fā)生過程。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生識圖和分析能力,通過自學(xué)和小組討論總結(jié)出膝跳反射的發(fā)生過程。膝跳反射的感受器是膝蓋下方的韌帶,感受器接受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動;神經(jīng)沖動通過傳入神經(jīng)傳到脊髓的膝跳反射中樞;神經(jīng)中樞的神經(jīng)元接受沖動信號,并將沖動傳到傳出神經(jīng);神經(jīng)沖動沿著傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器;效應(yīng)器接收到?jīng)_動信號,作出收縮反應(yīng)并帶動小腿向前踢。
自學(xué)課本P78內(nèi)容,區(qū)分條件反射和非條件反射,明確脊髓的位置、結(jié)構(gòu)及功能。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,結(jié)合膝跳反射,區(qū)分條件反射和非條件反射。非條件反射的特點:人生來就有的先天性反射,由大腦皮層以下的脊髓或腦干參與,低級神經(jīng)活動。條件反射的特點:后天形成的反射,需要大腦皮層參與,高級神經(jīng)活動。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,明確脊髓位于脊柱的錐管里,上端與腦相連,下端與第一腰椎下緣齊平。脊髓不僅具有反射的功能,同時還具有傳導(dǎo)的功能,是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。
通過小組討論,分析案例:某人的脊柱從胸部折斷,導(dǎo)致大小便失禁。試分析原因,體會脊髓對人體的重要性,了解怎樣保護(hù)脊髓。
設(shè)計意圖:結(jié)合生活中的實際問題,更加深入地了解脊髓具有反射和傳導(dǎo)功能。反射功能體現(xiàn)在非條件反射中作為神經(jīng)中樞,傳導(dǎo)功能體現(xiàn)在條件反射中作為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)的一部分。保護(hù)脊髓需要關(guān)注脊髓灰質(zhì)炎的預(yù)防、在日常生活中采用正確的坐姿及準(zhǔn)確佩戴頭盔等。
第四章　第三節(jié)　信息的處理
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射
1.反射
2.反射弧:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
3.非條件反射
4.脊髓
當(dāng)堂練
鞏固性作業(yè):
教學(xué)反思
第2課時　條 件 反 射
課時目標(biāo)
1.識別腦的結(jié)構(gòu), 理解腦各部分的功能;理解條件反射的特點及建立過程,理解人類特有的條件反射及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.通過聯(lián)系生活實際,能說出條件反射和非條件反射的例子,理解它們的意義。
學(xué)習(xí)重點:腦的結(jié)構(gòu)特點;條件反射的特點及建立過程;能判斷出條件反射和非條件反射。
學(xué)習(xí)難點:條件反射的特點及建立過程;對比條件反射和非條件反射的特點。
課時活動設(shè)計
剛才有好多同學(xué)在教室里說笑,上課鈴聲一響大家都回到自己的座位上準(zhǔn)備上課。引發(fā)思考:同學(xué)們的反應(yīng)屬于哪種反射 這項活動與人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的哪一結(jié)構(gòu)有關(guān)呢
設(shè)計意圖:由學(xué)生生活中的例子引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生探究條件反射的興趣。
自學(xué)課本P80“腦的縱剖圖(右半球)”,分析P81“探究竟·資料分析”,了解腦的結(jié)構(gòu)及各結(jié)構(gòu)的功能。
設(shè)計意圖:自學(xué)課本內(nèi)容,增強(qiáng)對課本內(nèi)容的了解和重點知識的把握,培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力和識圖能力,明確人腦由大腦、小腦和腦干等組成。大腦半球的表層是灰質(zhì),叫做大腦皮層,其上有許多凹陷的溝和隆起的回,大大增加了大腦皮層的總面積。引導(dǎo)學(xué)生分析“探究竟·資料分析”,總結(jié):人體高級神經(jīng)活動的中樞在大腦皮層;小腦具有使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確,維持身體平衡等功能;腦干具有調(diào)節(jié)人體基本生命活動的中樞。
以小組為單位,參考課本P82,討論并設(shè)計形成條件反射的實驗,建議選擇狗、鈴鐺、食物等材料。然后參考課本P84“開眼界”中巴甫洛夫的實驗,完善實驗設(shè)計,并分析形成條件反射過程中需注意的事項及條件反射與非條件反射的關(guān)系。
設(shè)計意圖:在小組討論的過程中,體驗合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。設(shè)計并完善實驗設(shè)計,通過實驗設(shè)計分析條件反射的形成過程:無關(guān)刺激無進(jìn)食反應(yīng)—喂食,有流唾液、口動等進(jìn)食反應(yīng)—將鈴聲和喂食結(jié)合起來,一段時間后建立條件反射—無關(guān)刺激變?yōu)闂l件刺激,搖鈴有進(jìn)食反應(yīng)。說明條件反射建立在非條件反射的基礎(chǔ)之上,在大腦皮層的參與下形成。
學(xué)生分析教師提供的反射的例子,區(qū)分條件反射和非條件反射,并且指出人類所特有的反射是哪些,總結(jié)條件反射和非條件反射的形成時間、神經(jīng)中樞位置、反射弧是否固定、意義、實例和聯(lián)系。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,區(qū)分條件反射和非條件反射,并指出人類所特有的條件反射是由語言、文字等抽象信號引起的。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)提升的能力,將條件反射和非條件反射進(jìn)行分析、比較、總結(jié)。
第四章　第三節(jié)　信息的處理
條件反射
無關(guān)刺激無進(jìn)食反應(yīng)　　喂食,有流唾液、口動等進(jìn)食反應(yīng)
↘　　　　　↙　　　　　　
將鈴聲和喂食結(jié)合起來　　　　　　
↓　　　　　　
無關(guān)刺激變?yōu)闂l件刺激　　　　　　
↓　　　　　　
建立條件反射　　　　　　
當(dāng)堂練
鞏固性作業(yè):
教學(xué)反思

展開更多......

收起↑