資源簡介

第二章　愛護心臟　確保運輸
一、章節學習主題
本章內容屬于《義務教育生物學課程標準》(2022年版)(以下簡稱《標準2022》)第五個學習主題“人體生理與健康”,內容涵蓋了人體血液循環系統的組成、循環途徑及心血管保護的有關知識,體現了心臟及整個循環系統的重要性,明確了心血管保護對健康的意義。
二、章節學習內容分析
1.本章內容的課標分析
本章內容屬于《標準2022》規定的第五個學習主題“人體生理與健康”的內容。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成2個大概念:人體的結構與功能相適應,各系統協調統一,共同完成復雜的生命活動;人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅,良好的生活習慣和醫療措施是健康的重要保障。
(2)要幫助學生形成2個重要概念:人體通過循環系統進行體內的物質運輸; 生活習慣與行為選擇能夠影響人體健康。
(3)要幫助學生形成3個次位概念:血液循環系統包括心臟、血管和血液;血液循環包括體循環和肺循環,其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、代謝廢物和激素等物質;心血管疾病、癌癥等疾病嚴重危害人體健康。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:描述循環系統的構成和功能,初步形成結構與功能相適應的觀念;能夠設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題;從結構與功能的角度,說明動脈、靜脈和毛細血管在形態、結構和功能方面的差別;說明體循環和肺循環的相互聯系;學會根據血常規化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況;運用結構與功能相適應的觀念,分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現,提出相應的預防措施;關注常見疾病對人體和社會產生的危害,模擬展示特定情況下的急救方法(如包扎止血);養成良好的生活和行為習慣,增強機體健康。
2.本章教學內容分析
本章由4節組成,即《物質運輸的載體》《運輸物質的器官》《物質運輸的路線》和《心臟和血管的保護》,基礎知識共需6個課時,另需安排兩個實驗,即血細胞的觀察實驗和小魚尾鰭內血液的流動的觀察實驗。本章內容承接前一章的內容,為后面內容的學習做了鋪墊,具有很強的知識連貫性和探究問題的遞進性。教學實施中,教師應結合課本,圍繞著物質運輸這條知識主線,從血液的存在這一感性知識入手,逐漸進入抽象探究,尊重學生的認知規律,聯系學生的生活實際,幫助學生發展科學思維,對血液循環系統形成完整的、清晰的認識。
三、章節學情分析
已有知識:小學科學課對心臟和血液循環有過介紹,結合日常生活經驗,學生對血液成分有簡單的了解;初步認識到心臟是重要的人體器官,心跳是心臟工作的外在表現;感受心臟跳動,也初步理解血液在血管中正常流動,以維持人體的生命活動。
已有經歷:學生在生活中有過流血受傷、抽血化驗或輸液的經驗,對血液、血管、血液循環有一定的感性認識。這些豐富的感性認識,對后面理性認識的學習有一定幫助。
已有技能:通過之前的學習,學生掌握了觀察和實驗的一般方法和分類方法;具有了調查討論、收集資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,具有一定的類比分析能力,可以設計簡單的實驗探究簡單的問題。
已有情感:學生在成長過程中,自己和家人曾經出現過的健康問題、就醫事件,足以讓學生認同血液關乎健康、心臟關乎生命的理念。
四、章節學習目標
生命觀念:描述血液循環系統的構成和功能,初步形成結構與功能相適應的觀念;從結構與功能的角度,說明動脈、靜脈和毛細血管在形態、結構和功能方面的差別;說明體循環和肺循環的相互聯系。
科學思維:學會根據血常規化驗單初步判斷身體的健康狀況;運用結構與功能相適應的觀念,分析由于外傷出血、酗酒及不良飲食生活習慣可能導致的機體功能障礙,從功能障礙推測結構異常,并嘗試提出保障生命安全和健康生活的生活方式及相應的預防措施。
探究實踐:能夠設計簡單的實驗,探究有關人體生理與健康的問題,培養觀察生活、發現問題、解決真實情境中的問題或完成實踐項目的能力與品格。
態度責任:拒絕酗酒,養成良好的生活習慣;關注常見的心血管疾病對人體和社會產生的危害,模擬展示特定情況下的急救方法(如包扎止血),具備初步的急救能力。
五、章節學習內容及學習方法概覽
愛護心臟　確保運輸章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 血液 通過顯微鏡觀察人血涂片,結合生活實例、驗血經歷等感性認識,解讀血常規化驗單,認識人體血液的組成和功能
第2課時 血型和輸血 通過構建模型,學習鑒定ABO血型的方法,認同無償獻血的相關法律和意義
第3課時 血管 結合課本插圖、通過實驗“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液的流動”,對比辨識動脈、靜脈、毛細血管,掌握三種血管的管壁特點、血液流動特點和功能
第4課時 心臟 通過圖文資料、視頻資料、實物觀察,分析心臟收縮和舒張時,心腔、瓣膜的變化及血液在心臟中的流動方向,能更加全面地理解心臟的功能
第5課時 物質運輸的路線 結合圖文資料、視頻資料合作學習,歸納總結血液循環的路線(體循環、肺循環的路線),發現規律、把握規律,理解血液循環的意義
第6課時 心臟和血管的保護 聯系生活實際,開展調查,認識心血管疾病的危害性,了解相關心血管疾病的防控和急救知識
六、章節評價與作業建議
本章作業整體設計體現以下原則:
實踐性原則:每課時作業嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業, 及時反饋學生的學業質量情況。
生活性原則:搜集家人的血常規化驗單,結合生活中采血、輸液等經歷,嘗試將知識運用于生活,利用所學知識,初步判斷身體的健康狀況。
自主性原則:學生可以根據自己的學習能力自主選擇,每課時留下拓展性練習或自主編寫自己的易錯題類型。
綜合性原則:本章內容與消化系統對營養物質的吸收有聯系,因此在本章作業中可體現不同知識的內在聯系。
根據以上原則,本章作業設置為基礎性作業、鞏固性作業、實踐性作業和綜合性作業。
基礎性作業以課本當堂練為主;鞏固性作業以為主適當刪減;實踐性作業,可引導學生構建思維導圖,將血液循環的相關知識與消化系統聯系構建模型;學完這一章的知識以后,可適當布置分層提升的綜合性作業。
2.2.1物質運輸的載體
第1課時　血　　液
課時目標
1.描述血液的組成和功能,識別不同的血細胞。
2.運用結構與功能相適應的觀念,嘗試解讀血常規化驗單。學會根據血常規化驗單的主要結果初步判斷身體的健康狀況,并針對貧血、炎癥等異常提出相應的預防措施。
3.認同符合獻血條件的公民都有無償獻血的義務。
學習重點:血液的組成成分和各成分的主要功能。
學習難點:血液的組成成分和各成分的主要功能。
課時活動設計
結合圖片或新聞播報,創設情境,引導學生思考:生活中有時會出現各種意外,如車禍、手術、疾病等,即使我們常規體檢也要采血做血常規的化驗,緊急情況下還要輸血,一旦失血過多就會失去寶貴的生命。血液對人體這么重要,它由哪些成分構成 又有什么功能呢
設計意圖:由生活中經常發生的事件引出問題,激發學生對學習血液循環系統的興趣,明確本節課的學習目標。
學生自學,閱讀課本P25正文,觀看視頻或現場觀察血液的分層實驗,區分血液凝固的狀態和血液分層的原理。引導學生思考問題: (1)實驗中加入抗凝劑的目的是什么 (2)血液由幾部分組成 (3)血漿的成分有什么 作用是什么
設計意圖:了解血液循環系統由心臟、血管和血液組成,血液的成分包括血漿和血細胞,血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。在血液分層實驗過程中,提高學生發現問題的能力和觀察思考的能力,如血液中加入抗凝劑,因為血液中含有不同的組成成分,它們的比重不一樣,所以,含有抗凝劑的血液離心或靜置一段時間后,就會出現分層現象;血液中大約55%是血漿,45%是血細胞。在猜想血漿的成分時,進一步確立結構與功能觀,明確血漿的功能是運載血細胞、運輸人體吸收的各種營養物質及細胞產生的代謝產物和激素等物質。
觀察顯微鏡下的人血涂片,結合課本插圖辨認不同的血細胞,區別紅細胞、白細胞和血小板的形態和數量,強調紅細胞是兩面凹的圓餅狀。閱讀課本,以游戲的形式總結血細胞之最,如最大的、最小的細胞,最多的、最少的細胞,有細胞核和無細胞核的細胞等。
設計意圖:培養學生閱讀文本、提取信息的能力。分析歸納后得出三種血細胞的特點:紅細胞數量最多,無細胞核;白細胞個體最大,數量最少,有細胞核;血小板個體最小,無細胞核。歸納總結過程中,使學生對血細胞產生初步的感性認識,為進一步了解血細胞的功能做好鋪墊。
出示不同的血常規化驗單,引導學生關注三種血細胞的檢查結果與正常值的比較;引導學生通過醫生的診斷,分析、推斷數據異常的血細胞的功能。
設計意圖:這一教學活動,將生活問題擺在學生面前,結合醫生的診斷,引導學生猜想判斷血細胞的功能,更能提升學生的觀察、分析、推理的能力。化驗單的選擇要典型,有正常值、有醫生診斷結果,以便學生對比數據分析后找到線索:診斷為身體出現炎癥的患者的白細胞數量高于正常值,診斷為貧血的患者的紅細胞數量或血紅蛋白含量低于正常值,診斷為出血后不易止血的患者的血小板數量低于正常值。通過對化驗單的分析,引導學生進行初步猜想:白細胞與防御和保護功能有關;血小板與止血有關;貧血患者可再寫明外在癥狀,如口唇蒼白、容易疲勞等,明確貧血的概念。即使不能得出準確的結論,此環節也有利于幫助學生建立科學思維。
結合前一教學活動,觀看血細胞功能的視頻或動畫,進一步明確三種血細胞的功能。教師結合生活實際,如傷口紅腫、化膿現象、化療后血小板降低、貧血患者遵醫囑多吃含鐵和含蛋白質的食物等,鞏固對三種血細胞功能的理解。得出結論:紅細胞運輸氧,像搬運工;白細胞防御和保護,像軍隊;血小板止血、加速凝血,像維修工。血紅蛋白在含氧量高的地方容易與氧結合,在含氧量低的地方容易與氧分離。貧血是紅細胞數量少或血紅蛋白含量低造成的。
血液的成分、含量、形態結構及功能
成分 含量(個/L) 形態結構 功能
血漿 約占血液總量的55% 淡黃色半透明 運載血細胞、養料、廢物
血細胞 紅細胞 RBC 男:4.0×1012~5.5×1012 女:3.5×1012~5.0×1012 兩面凹的圓餅狀、無細胞核 運輸氧氣
白細胞 WBC 4.0×109~10×109 體積大、圓球狀、數量較少、有細胞核 防御、保護
血小板 PLT 1×1011~3×1011 最小、形狀不規則、無細胞核 止血、加速凝血
　　設計意圖:通過視頻或動畫,更有利于理解抽象的知識,夯實本節重點內容。教師點撥的重點可以放在紅細胞中血紅蛋白的特性,這也是學生理解的難點;還可以結合紅細胞的結構特點,引導學生思考這些特點與紅細胞功能的關聯。此外,結合生活中的實際問題,培養學生用所學知識分析、解決實際問題的能力。
小組討論,學生歸納血漿和血細胞的功能,總結血液的功能。教師在學生歸納總結的基礎上補充完整。血漿是物質運輸的載體,它不僅運載血細胞,而且運輸人體吸收的各種營養物質及細胞產生的代謝產物和激素等物質。對于體液調節和體溫調節,簡單舉例說明,如通過二氧化碳濃度調節呼吸屬于體液調節,通過加快血液循環在體表散熱調節體溫等。
設計意圖:提升小組同學的合作意識,學會對知識進行歸納、對比,學會對比記憶的學習方法;學習結合生活實際記憶知識,教師有意識地進行學法的指導。
第二章　第一節　物質運輸的載體
血液
血液的功能
當堂練
鞏固性作業:
教學反思




第2課時　血型和輸血
課時目標
1.通過查閱資料、分析表格,了解ABO血型系統,歸納ABO血型系統的輸血原則。
2.通過閱讀資料,了解血量和輸血的意義,認同符合獻血條件的公民都有無償獻血的義務。
學習重點:描述ABO血型系統的血型類型;解釋ABO血型的輸血原則。
學習難點:分析四種血型間的輸血關系圖表,歸納 ABO血型的輸血原則。
課時活動設計
學生課前搜集資料或觀看相關視頻,課上講述ABO血型系統發現的科學史。教師提出問題:人體有多少血液 為什么失血之后要輸血 為什么輸血前一定要驗血呢 ABO血型系統有哪幾種血型呢
設計意圖:創設情境, 設疑導入,激發學生的學習興趣。引導學生迅速在課本中找到信息: (1)正常成年人的血液總量占其體重的7%~8%; (2)如果一次失血超過血液總量的30%(1 200~1 500mL),就會有生命危險;(3)如果一次失血不超過血液總量的10%(400mL以下),血漿和血細胞可以在短期內恢復正常;(4)即使同型血相輸,輸血之前也必須做交叉配血試驗,以免發生危險。
教師補充背景知識:紅細胞中有凝集原,血清中有凝集素。不同的血型含有不同種類的凝集原和凝集素。ABO血型系統有四種基本血型:A型、B型、AB型和O型。
A B O AB
紅細胞凝集原 A凝集原 B凝集原 無 A凝集原、B凝集原
血清凝集素 抗B凝集素 抗A凝集素 抗A凝集素、 抗B凝集素 無
　　在正常情況下,紅細胞是均勻分布的, A凝集原遇到抗A凝集素, B凝集原遇到抗B凝集素,會發生凝集反應,紅細胞聚集成團,引起血管阻塞和血管內大量溶血。
設計意圖:為學生理解血型和輸血關系搭建橋梁。學生只有了解到凝集原和凝集素之間發生的反應,才能更好地理解血型不合的人之間輸血,可能會出現紅細胞凝集現象,懂得輸血前檢驗血型的重要意義。
學生小組交流討論,推斷不同血型間的輸血關系,完成課本P30“探究竟·構建模型”中的討論。教師解讀交叉配血試驗,獻血者的紅細胞與受血者的血清、獻血者的血清與受血者的紅細胞之間都要進行交叉配血試驗。
設計意圖:培養學生的分析能力,提高團結協作的意識,引導學生進行輸血原則的總結,鍛煉語言表達能力和歸納整合能力。
某人的血型 A B AB O
可接受的血型 A、O B、O AB、A、B、O O
可輸給的血型 A、AB B、AB AB O、A、B、AB
　　輸血原則:(1)以輸同型血為原則;(2)即使同型血相輸,輸血之前也必須做交叉配血試驗;(3)緊急情況下,O型血可以少量輸給其他三種血型的人;(4)AB型血原則上可以接受少量其他三種血型的血。
播放視頻或展示圖片,了解《中華人民共和國獻血法》的相關內容。一個健康的成年人,一次獻血200~300mL,對自己的健康沒有什么影響,而且還有利于造血器官造血功能的提高。
設計意圖:通過學習,認同我國無償獻血的制度,培養學生珍愛生命、關愛他人的情感意識,樹立健康的成年人應當積極參加無償獻血的觀點。
第二章　第一節　物質運輸的載體
血型和輸血
1.人體的血量:體重的7%~8%
2.ABO血型系統劃分:A型、B型、O型、AB型
3.輸血關系:
4.輸血原則:同型血相輸、交叉配血試驗
當堂練
鞏固性作業:
教學反思

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