資源簡介

6.2.2變　　異
課時目標
　　1.舉例說出生物的變異。
　　2.區別可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
　　3.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
　　4.觀察并描述相關的變異現象。
　　學習重點:1.可遺傳變異和不可遺傳變異的區分。
　　2.生物體遺傳的意義。
　　3.舉例說出遺傳育種的方法。
　　學習難點:舉例說出遺傳變異原理在農業生產中的應用。
課時活動設計
　　游戲展示、導入新知:出示三組孩子與父親或母親的親子圖片,進行找不同的游戲,找出圖片中的不同特征。教師引導學生概括變異的概念,并讓學生列舉見到的變異現象,進一步說明變異現象是自然界中普遍存在的現象。
　　設計意圖:以身邊的真實情境作為導入,激發學生的學習興趣和探究欲望,同時培養學生根據身邊的現象和相關信息建構生物學概念的能力。
　　合作探究:請同學們認真閱讀并分析課本P41、P42兩篇資料,以及教師補充資料三,討論以下問題:
　　1.資料一中,谷穗的性狀為什么各不相同
　　2.資料二中,正常人的紅細胞和鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞有什么不同 為什么
　　3.資料三中,同一品種的玉米,種在肥沃土壤中的玉米比種在貧瘠土壤中的玉米光澤好、粒大飽滿。這是什么原因造成的
　　4.這些變異是否可以遺傳給下一代
　　總結產生變異的原因,以及變異的類型。
　　設計意圖:通過小組合作學習的策略,可以培養學生分析問題的能力,同時在自學和交流中提高學生的概括能力,使學生在思考中建構知識結構,有利于對“變異”“可遺傳的變異”“不可遺傳的變異”重點概念形成清晰準確的認識。
　　自主學習:學生自學課本P42最后一段,對知識進行理解。
　　教師出示兩個案例請學生分析:(1)感冒病毒的生活案例。(2)白色小野牛的案例。學生通過自學,來理解判斷感冒病毒和白色小野牛的變異是有利還是不利。在教師的引導中,學生總結出兩個結論:(1)有利變異和不利變異取決于對生物個體本身而言。(2)變異是否有利取決于變異后的生物是否能適應環境。
　　設計意圖:通過學生判斷分析,既檢驗了自學結果,又加深了對新知識的理解,培養了學生利用概念進行質疑、判斷和推理的科學思維能力。
引導學生閱讀課本P43~P44應用遺傳變異的原理培育新品種的內容,仔細觀察圖6-2-16、圖6-2-17兩幅圖,播放遺傳變異原理育種的視頻及課件,展示遺傳變異的原理在培育新品種上的重要作用。
　　設計意圖:通過展示圖片,使學生認識到遺傳變異的原理在生產實踐中的應用,這樣將所學知識與實際生活相聯系,加深了對遺產變異的原理的理解,同時激發了學生的學習興趣,培養學生樹立遠大的理想,養成熱愛生物科學的美好情感。
第二章　第二節　變異
一、變異的概念
二、變異的原因和類型
　　變異
三、變異的影響和類型
　　變異
四、變異在育種中的應用
　　1.多倍體育種
　　2.太空技術育種
　　當堂練
　　鞏固性作業:知識鞏固、基礎通關、能力突破。綜合性作業:素養達標。實踐性作業:學生查閱人類應用遺傳變異的原理培養新品種的相關資料,達到開闊眼界、增長見識的目的。
教學反思

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