資源簡介

第一章　生物與環(huán)境的關(guān)系
一、章節(jié)學(xué)習(xí)主題
　　本章內(nèi)容屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準》(2022年版)(以下簡稱《標(biāo)準2022》)第三個學(xué)習(xí)主題“生物與環(huán)境”,內(nèi)容涵蓋了環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的相關(guān)知識。
二、章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
　　1.本章內(nèi)容的課標(biāo)分析
　　本章內(nèi)容屬于《標(biāo)準2022》規(guī)定的第三個學(xué)習(xí)主題“生物與環(huán)境”的內(nèi)容。通過本章的教學(xué),達成以下目標(biāo):
(1)要幫助學(xué)生形成1個大概念:生物與環(huán)境相互依賴、相互影響,形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。
(2)要幫助學(xué)生形成2個重要概念:生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境互相作用,實現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動;生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度,保護生物圈就是保護生態(tài)安全。
　　《標(biāo)準2022》對這一學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求:從結(jié)構(gòu)與功能的角度,闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者及非生物環(huán)境是一個有機整體;運用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系;分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實例,闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的;分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例,形成保護生物圈的社會責(zé)任意識。
　　2.本章教學(xué)內(nèi)容分析
　　本章包括“環(huán)境對生物的影響”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”兩節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》主要是非生物因素和生物因素對生物的影響,說出利用控制非生物、生物因素的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。第二節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》主要是描述生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響,了解擬態(tài)、保護色和其他適應(yīng)現(xiàn)象,說明適應(yīng)的普遍性和相對性。從課本的編排上,本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《生命的起源與生物的進化》的知識之后進行的,在完成本章的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后,就可以對生物對環(huán)境的適應(yīng)及進化過程有一個更為清晰的認識和更為全面的理解。
三、章節(jié)學(xué)情分析
　　已有知識:結(jié)合日常生活經(jīng)驗,學(xué)生能初步認識環(huán)境中的生物因素和非生物因素會影響生物的生活。
　　已有經(jīng)歷:生活中培育植物、動物的經(jīng)歷,這些豐富的感性認識,對后面理性認識學(xué)習(xí)有一定幫助。
　　已有技能:通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了觀察和實驗的一般方法和分類方法;具有了調(diào)查討論、收集資料的能力,并掌握一定的比較、分析、歸納、總結(jié)的思維方法,具有一定的類比分析能力。可以設(shè)計簡單的實驗,探究簡單的問題。
　　已有情感:需要教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上,建立進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀;能夠設(shè)計簡單的實驗,探究有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的問題,形成保護生物圈的社會責(zé)任意識。
四、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　生命觀念:水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件,生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布,生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境,建立進化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀的生物學(xué)觀念。理解人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響,可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全。
　　科學(xué)思維:通過資料分析、調(diào)查、實驗探究等活動,認識生物與環(huán)境的關(guān)系。運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念及進化與適應(yīng)的觀念,分析非生物因素和生物因素對生物生活的影響,提出相應(yīng)的合理措施。
　　探究實踐:通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究,學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。
　　態(tài)度責(zé)任:分析非生物因素和生物因素對生物生活影響的實例,形成保護生物圈的社會責(zé)任意識。
五、章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法概覽
生物與環(huán)境的關(guān)系章節(jié)學(xué)習(xí)概覽
課時 內(nèi)容 內(nèi)容本質(zhì)與研究方法
第1課時 環(huán)境對生物 的影響 通過調(diào)查和觀察的方法,結(jié)合生活實例和圖文資料,分析非生物因素和生物因素對生物的影響,樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識
第2課時 生物對環(huán)境的 適應(yīng)和影響 結(jié)合實驗探究、合作學(xué)習(xí),通過觀察和數(shù)據(jù)的采集分析,理解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識
六、章節(jié)評價與作業(yè)建議
　　本章作業(yè)整體設(shè)計體現(xiàn)以下原則:
　　實踐性原則:每課時作業(yè)嚴格按照《標(biāo)準2022》設(shè)定針對性的作業(yè),及時反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況。
　　生活性原則:分析或研究身邊的生態(tài)系統(tǒng),學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法,嘗試利用所學(xué)知識,對環(huán)境保護提出合理化建議。
　　根據(jù)以上原則,本章作業(yè)設(shè)置為三部分:基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
　　基礎(chǔ)性作業(yè)以課本當(dāng)堂練為主;鞏固性作業(yè)以為主適當(dāng)刪減;拓展性作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究,學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。
7.1.1環(huán)境對生物的影響
課時目標(biāo)
　　1.通過閱讀文本、觀看課件及查閱相關(guān)資料,能夠列舉環(huán)境對生物的影響因素。
　　2.能夠舉例說出利用控制非生物因素和生物因素的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
　　3.通過閱讀文本、觀看課件及查閱相關(guān)資料,能夠列舉生物之間的不同關(guān)系。
　　學(xué)習(xí)重點:非生物因素、生物因素對生物的影響。
　　學(xué)習(xí)難點:探究環(huán)境對鼠婦生活的影響。
課時活動設(shè)計
　　“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳。葉徒相似,其實味不同。所以然者何 水土異也。”影響生物生活的環(huán)境因素包括哪些
　　設(shè)計意圖:激趣導(dǎo)入。
　　以小組為單位從草莓的種植過程中,找出影響草莓生長的非生物因素和生物因素。
　　設(shè)計意圖:歸納總結(jié)影響生物生存的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生物因素。
　　探究光或潮濕等環(huán)境因素對鼠婦生活的影響。
　　1.什么樣的環(huán)境影響鼠婦生活
　　2.作出假設(shè)(注意根據(jù)自己提出的問題作假設(shè))
　　3.設(shè)計實驗并完成實驗
　　(1)檢查實驗材料是否齊全。
　　(2)組裝實驗裝置。
　　在鐵盤內(nèi)的底部放一層薄土或一張厚紙,以中線為界,中線一側(cè)的土或紙是濕的,另一側(cè)保持干燥。在鐵盤的上面,以中線為界,潮濕的一側(cè)用紙板蓋住,干燥的一側(cè)用玻璃板蓋往,這樣在盤內(nèi)形成了黑暗潮濕和明亮干燥兩種不同的環(huán)境。
　　(3)方法步驟。
　　①放置鼠婦:將10只鼠婦放入鐵盤內(nèi)兩側(cè)的中央位置,然后蓋好玻璃板和紙板,靜置約2 min。
　　②觀察和計數(shù):小組中一名同學(xué)計時,另一名同學(xué)記錄,再有一名同學(xué)統(tǒng)計不同環(huán)境中鼠婦的個數(shù)。由于鼠婦會在盤中不停地運動,因此,要每隔1 min統(tǒng)計一次,共計數(shù)10次。如果有時間,可將小組成員的分工調(diào)換一次,然后再重新做一次觀察和計數(shù)的工作。
　　③整理數(shù)據(jù):學(xué)生要將記錄的數(shù)據(jù)按統(tǒng)一的格式填入表格中,并進行相應(yīng)的計算。
　　④結(jié)論:教師可在黑板上畫一個適當(dāng)?shù)谋砀?然后讓各小組報告實驗數(shù)據(jù),并將全班的實驗數(shù)據(jù)匯總在表格內(nèi)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生討論:鼠婦選擇了什么環(huán)境 這一環(huán)境與你采集鼠婦的地點有什么共同特點
　　⑤探究實驗的延伸。根據(jù)實驗數(shù)據(jù),學(xué)生們會很快得出他們的結(jié)論:鼠婦選擇陰暗潮濕的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生設(shè)計一個實驗裝置,裝置中包括不同的環(huán)境條件,然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置來檢驗他們的結(jié)論是否正確。
　　⑥整理:實驗完成后,教師應(yīng)讓學(xué)生把鼠婦放回自然環(huán)境中去。
　　⑦應(yīng)注意的問題:
　　A.課前采集的鼠婦要放在一個避光、并有一定濕度的容器中,否則鼠婦會干死。
　　B.實驗應(yīng)在有光條件下進行,光源的位置在正上方為好。如果以窗外斜射的陽光為光源,則要注意不要讓陽光射入裝置中的“暗室”部分。
　　設(shè)計意圖:通過科學(xué)探究,使學(xué)生體驗團隊合作,深度思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識,在觀察中質(zhì)疑、思辨,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。
　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P81~P82正文,仔細觀察分析圖7-1-2至圖7-1-8,組織學(xué)生討論非生物因素對生物的影響。
　　得出結(jié)論:光的強弱影響著植物的分布和動物的活動;一切生物的生活都離不開水,沒有水就沒有生命;溫度影響著動植物的分布和生活習(xí)性;空氣的質(zhì)量影響著生物的生活和生存;土壤的鹽堿度影響著生物的分布。
　　設(shè)計意圖:在觀察、質(zhì)疑和思辨中幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重事實和證據(jù)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生批判性的科學(xué)思維。
　　微課分析:生物因素對生物的影響。
　　1.參照視頻及課本P85~P87,嘗試總結(jié)各種生物因素與草莓之間的關(guān)系及生物因素之間的關(guān)系。
　　2.常見事例,請同學(xué)們分析資料中體現(xiàn)哪種生物關(guān)系,對種族和個體的生活有何影響。
　　設(shè)計意圖:總結(jié)生物因素對生物生活的影響,通過事例引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析等方法深度思維,在科學(xué)思維發(fā)展的過程中建構(gòu)重要概念,形成生物與自然和諧共生的生態(tài)觀。
　　總結(jié)新知,建構(gòu)概念。
　　設(shè)計意圖:在科學(xué)思維發(fā)展的過程中,建構(gòu)重要概念,完成新課程的學(xué)習(xí)。
　　在白洋淀治理過程中,你能發(fā)現(xiàn)哪些生物關(guān)系
　　設(shè)計意圖:學(xué)以致用,提升社會責(zé)任感。
第一章　第一節(jié)　環(huán)境對生物的影響
一、非生物因素對生物的影響
　　1.探究光照對鼠婦生活的影響。
　　2.影響生物的非生物因素包括光、溫度、空氣、水分、土壤等。
二、生物因素對生物的影響
　　1.生物之間的種內(nèi)關(guān)系:種內(nèi)斗爭、種內(nèi)互助。
　　2.生物之間的種間關(guān)系:捕食、競爭、寄生、共生等。
　　當(dāng)堂練
　　鞏固性作業(yè):知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)、能力突破。綜合性作業(yè):素養(yǎng)達標(biāo)。
教學(xué)反思

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