資源簡介

第二章　生 態 系 統
一、章節學習主題
　　本章內容屬于《義務教育生物學課程標準》(2022年版)(以下簡稱《標準2022》)第三個學習主題“生物與環境”,內容涵蓋了生態系統、食物鏈、食物網和生物圈的相關知識。
二、章節學習內容分析
　　1.本章內容的課標分析
　　本章內容屬于《標準2022》規定的第三個學習主題“生物與環境”的內容。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:生物與環境相互依賴、相互影響,形成多種多樣的生態系統。
(2)要幫助學生形成2個重要概念:生態系統中的生物與非生物環境相互作用,實現了物質循環和能量流動;生態系統的自我調節能力有一定限度,保護生物圈就是保護生態安全。
(3)要幫助學生形成6個次位概念:生態系統是由生產者、消費者、分解者與非生物環境構成的有機整體;生態系統中不同生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網;生態系統中的物質和能量通過食物鏈在生物之間傳遞;生物圈是包含多種類型生態系統的最大生態系統;生態系統具有一定的自我調節能力;人類活動可能對生態環境產生影響,可以通過防止環境污染、合理利用自然資源等措施保障生態安全。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:從結構與功能的角度,闡明生態系統中的生產者、消費者、分解者及非生物環境是一個有機整體;運用圖示或模型表示生態系統中各生物成分之間的營養關系;分析某生態系統受到破壞的具體實例,闡明生態系統的自我調節能力是有一定限度的;分析人類活動對生態環境造成破壞的實例,形成保護生物圈的社會責任意識。
　　2.本章教學內容分析
　　本章內容是按照學科內在邏輯與學生認知規律相統一的原則來組織的。本章共包括“生態系統的組成和類型”“食物鏈和食物網”和“生物圈”三節內容。讓學生在具體情境中,引導學生討論、形成生態系統的概念;利用概念圖板書小結生態系統的組成。通過對一個熟悉的生態系統進行調查,區別非生物部分和生物部分,在項目研究中構建知識。描述生態系統中的食物鏈和食物網;通過實例說出環境污染和資源破壞的主要方面,并說明有害物質可以通過食物鏈不斷積累。說出生物圈的概念,闡明生物圈是最大的生態系統,使學生確立保護生物圈的意識,形成愛護生物的情感。
三、章節學情分析
　　已有知識:通過前面的學習,已經了解了生物與環境的關系,知道了生物之間具有捕食關系。
　　已有經歷:小學科學課上可能制作過生態瓶,進行過一些角色扮演。
　　已有技能:通過之前的學習,學生初步掌握了實驗探究和分析實驗的能力;并具備了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,具有一定的數據分析能力。
　　已有情感:學生對生物體的結構與功能觀已初步形成,能夠設計簡單的實驗,也能夠自制簡單模型“生態瓶”,進而深刻理解生態系統各生物之間一定要遵循平衡。
四、章節學習目標
　　生命觀念:關注不同生態系統的環境特點、生物種類和功能等,形成結構與功能觀;引導學生討論生態系統的功能,分析物質循環和能量流動,體現物質與能量觀。分析生態系統被破壞的具體實例,樹立人與自然和諧共生的生態觀。
　　科學思維:通過歸納與概括的方法,在具體情境中,引導學生概括出生態系統的概念,利用概念圖板書小結生態系統的組成。教師引導學生討論并總結食物鏈、食物網和生物圈的概念。運用圖示或模型表示食物鏈和食物網,解釋箭頭指向的意義。練習計數某食物網中食物鏈的數目,引導學生分析某種生物的數量變化,初步形成模型與建模的抽象思維能力。
　　探究實踐:讓學生探索“如何設計和制作一個生態瓶”這樣的工程學問題,使學生在深刻理解生態系統的同時,培養他們綜合運用跨學科的知識和方法解決問題的能力。
　　態度責任:通過“生物圈2號”實驗,讓學生初步認同地球只有一個,保護生物圈就是保護人類自身的社會責任。通過典型事例或數據分析,強調人類活動如果超過了生態系統的自我調節能力,就會對生態系統造成破壞,從而加強學生的社會責任意識。
五、章節學習內容及學習方法概覽
生態系統章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 生態系統的 組成和類型 學生通過調查的方法對一片草地、一個池塘、一塊農田等生態系統進行分析和研究,收集和交流不同生態系統的資料,概括出生態系統的概念、組成和類型
續表
生態系統章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第2課時 食物鏈和食物網 通過分析具體實例,幫助學生理解食物鏈和食物網的概念、特點。依據舊知引導學生分析生態系統的功能;通過實例引導學生分析有毒物質在不同生物體中的濃度規律和原因,歸納出有毒物質富集的現象
第3課時 生物圈 可采用角色表演的方式,形象描述生物圈各層次范圍的非生物因素和生物因素的特點,歸納出生物圈的概念
六、章節評價與作業建議
　　本章作業整體設計體現以下原則:
　　實踐性原則:每課時作業嚴格按照《標準2022》設定針對性的作業,及時反饋學生的學業質量情況。
　　生活性原則:學生調查校園附近的小生態系統。
　　根據以上原則,本章作業設置為四部分:基礎性作業、鞏固性作業、拓展性作業和綜合性作業。
　　基礎性作業以課本當堂練為主;鞏固性作業以為主適當刪減;拓展性作業是設計和制作一個生態瓶;鑒于本章知識與高中生物知識聯系較多,可適當布置分層提升的綜合性作業。
7.2.1生態系統的組成和類型
課時目標
　　1.運用調查的方法概述生態系統及其組成。
　　2.列舉不同的生態系統。
　　學習重點:列舉生態系統的組成。
　　學習難點:生態系統的概念和組成。
課時活動設計
　　教師展示一個魚塘,請同學們分析以下問題:
　　1.這則資料中的地點是哪里
　　2.生物因素有什么 非生物因素有什么
　　3.如果有一天,池塘的水干涸了,會出現什么現象
　　教師引導學生總結生態系統的概念:在一定地域內,生物與環境所形成的統一整體,叫做生態系統。
　　設計意圖:在教師問題引導中,幫助學生建構概念。
　　請學生分析池塘生態系統中的生物部分的組成,初步認識生態系統的組成。
　　教師追問:生老病死是生物的一種自然現象,那么,在這些生態系統中,各種動植物的遺體及一些殘枝敗葉都去哪里了呢
　　設計意圖:通過閱讀自學,獲取新知,通過辨析又加深對新知識的理解,使學生完整地認識生態系統的組成。
　　展示圖片,學生辨析是否是生態系統。
　　設計意圖:培養了學生利用概念進行質疑、判斷和推理的科學思維能力。
　　各地的生物種類不盡相同,使地球擁有多姿多彩的生態系統,大自然是神奇而美麗的,這種美麗需要我們去發現,更需要我們去愛護,下面我們來學習美麗的大自然中有哪些類型的生態系統。利用多媒體或視頻播放不同生態系統的圖片,讓學生辨認。
　　設計意圖:使學生形成熱愛大自然、保護生態環境的意識。
　　實踐活動:自制生態瓶。課上學生討論怎么使生態瓶中的生物生存時間長。
　　設計意圖:在設計和制作一個生態瓶活動中,使學生在深入理解生態系統概念的同時,培養他們綜合運用跨學科知識和方法解決問題的能力。
第二章　第一節　生態系統的組成和類型
一、生態系統的概念
二、生態系統的組成
　　生態系統
三、生態系統的類型
　　當堂練
　　鞏固性作業:知識鞏固、基礎通關、能力突破。綜合性作業:素養達標。實踐性作業:設計并制作生態瓶。
教學反思

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