資源簡介

7.2.2食物鏈和食物網(wǎng)
課時目標
　　1.概述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
　　2.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
　　3.舉例說明某些有害物質(zhì)可以通過食物鏈不斷積累。
　　學習重點:1.食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
　　2.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能。
　　學習難點:1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和自我調(diào)節(jié)能力。
　　2.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能。
課時活動設計
　　【看圖猜謎語】謎底:螳螂捕蟬,黃雀在后。教師問題:它們之間是什么關(guān)系 引導學生在回答問題中總結(jié)食物鏈的概念。
　　設計意圖:讓學生在輕松的氛圍中,進入本節(jié)課的主題,在教師的追問和引導中獲取新知,建構(gòu)概念——食物鏈,既能溫故知新,又保證了知識的連續(xù)性。
　　建構(gòu)概念:教師引導學生用文字和箭頭的形式表示出它們之間的捕食關(guān)系。強調(diào)正確書寫食物鏈的方法:生產(chǎn)者首位,箭頭指向后位,分解者退位。利用一些諺語讓學生練習食物鏈的正確書寫。
　　設計意圖:根據(jù)學生的認知規(guī)律,創(chuàng)設問題情境,引導學生建構(gòu)食物鏈的概念;明確食物鏈的書寫規(guī)則和食物鏈中的營養(yǎng)級關(guān)系,糾正學生極易出現(xiàn)的錯誤概念;在指導學生寫出食物鏈的過程中,引導學生討論并解釋食物鏈中箭頭需要指向捕食者的意義,即表示物質(zhì)和能量沿食物鏈流動。
組織學生完成課本P99“探究竟·資料分析”,分析草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的捕食關(guān)系,畫出食物鏈,看看連線呈什么形狀。
　　設計意圖:結(jié)合草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系,運用食物鏈的書寫規(guī)則,嘗試書寫草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,引導學生通過歸納總結(jié)建構(gòu)食物網(wǎng)的概念,提升思維的邏輯性。
　　引導學生進一步分析草原生態(tài)系統(tǒng),并思考以下問題:
1.如果由于某種原因?qū)е率诚x鳥的數(shù)量減少了,會對其他生物產(chǎn)生什么影響
2.假如在這片草原生態(tài)系統(tǒng)中,只生活著昆蟲、食蟲鳥和貓頭鷹,有一天食蟲鳥消失了,會出現(xiàn)什么后果
3.你認為怎樣才能提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
　　設計意圖:在建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上,用層層遞進的問題引導學生深入思考,分析問題,得出結(jié)論,建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的這一概念,并深刻認識影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素,體會穩(wěn)態(tài)與平衡觀。
　　自主學習:結(jié)合光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,請同學們閱讀課本P100圖7-2-8“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”,分析物質(zhì)循環(huán)的特點。
　　設計意圖:通過讀圖、識圖和回顧舊知,讓學生進行知識整合,建構(gòu)物質(zhì)循環(huán)的概念,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)的特點。
　　學生合作探究,請同學們閱讀課本P101圖7-2-9“生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖”,以小組為單位開展合作探究并思考以下問題:
1.食物鏈中的能量最初來自哪里 哪種生物獲得的能量最多 哪種生物獲得的能量最少
2.未進入下一營養(yǎng)級的能量去路有哪些
3.能量的流動有什么特點
　　設計意圖:教師通過問題引領(lǐng),激發(fā)學生的探究欲望,在小組合作探究中,逐步分析、合作交流,從而解決問題。建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)功能的重要概念,增強學生的科學探究意識,使學生形成物質(zhì)與能量觀。
　　聚焦時事:播放“水俁病”的視頻,思考:
1.出現(xiàn)這種情況的原因是什么
2.如何減少這種危害呢
3.認識有毒物質(zhì)的富集現(xiàn)象。
　　設計意圖:結(jié)合人類活動對環(huán)境造成的影響,聚焦水俁病,了解有毒物質(zhì)的富集,并應用知識分析生態(tài)環(huán)境破壞的影響,提出保護生態(tài)環(huán)境的意見、建議,逐步形成生態(tài)意識,踐行生態(tài)環(huán)境的保護。
第二章　第二節(jié)　食物鏈和食物網(wǎng)
　　食物鏈:草→兔→狐
　　　↓能量單向流動,逐級遞減
　　生物體無機環(huán)境
　　當堂練
　　鞏固性作業(yè):知識鞏固、基礎(chǔ)通關(guān)、能力突破。綜合性作業(yè):素養(yǎng)達標。
教學反思

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