資源簡介

植根傳統，在節日中感悟“家”的深情 ——小學道德與法治三年級上冊以“傳統節日中的‘家’”為例
“傳統節日中的‘家’”是統編《道德與法治》三年級上冊第四單元第12課《家庭的記憶》中的第二個板塊。教材先是讓學生依據生活經驗回憶自己家吃年夜飯的場景和感受；然后以“知識窗”的形式介紹年夜飯的意義；再以“閱讀角”形式呈現了一家人回“老家”過春節的情形和心情；最后以一個半開放的表格，引導學生去探究還有哪些傳統節日與中國人重視家庭的傳統觀念有關。教材擬以傳統節日為突破口喚醒學生對于“家”的認識和感受。對應教材的安排，本課在設計上也以兩條主線并進的方式展開。知識主線以傳統節日為教學切入口，按時間順序重點了解中國傳統節日風俗與意義；情感主線圍繞“家”展開，主要通過情境創設、體驗、對話等方式使傳統節日中的“家”的內涵在學生心中豐滿起來。兩條主線相互融合，共同推進本課活動目標的達成。具體教學設計如下。
活動一：童謠引傳統
課伊始，教師出示福安本地有關過春節的童謠 “糖甜甜，桔圓圓，火炮放，大做年”，引導學生一起用方言朗讀。在理解童謠大意，知道“做年”即過年、過春節之意以及過年吃糖果和橘子的美好寓意的基礎上，教師提出問題：“春節是中國人非常重視的一個傳統節日。除了春節，同學們還知道哪些傳統節日？”由此點出“傳統節日”主題，學生交流自己知道的傳統節日。本環節中教師要注意幫助學生區分傳統節日與新歷節日， 明確界定“傳統節日”具有時間久、情感深邃的內涵。
活動二：詩畫識傳統
師：傳統節日中寄托著人們豐富的情感，智慧的古人將這種情感融進畫中，融進詩中。
教師先請學生觀察一組中國古人合家過節的中國畫，請學生根據畫上的信息，猜測古人過的是哪個節日；再出示描寫清明、重陽、春節的詩句，請學生將詩句與節日相對應；最后引導學生思考“從古人留下的詩與畫中，你發現了什么”。這一環節中，學生的第一反應是發現傳統節日的風俗不同，此時，教師要引導學生去發現不管是“詩”還是“畫”，參與過節的都是自己和家人，由此將學生的關注點引向傳統節日中“家”，從而初步感傳統節日與“家”的聯系，引發探究興趣。本環節，教師要避免花時間引導學生進行詩畫鑒賞，關鍵點是引導學生發現傳統節日與“家”的緊密聯系。
活動三：過節感情深
為更好地激發學生探究傳統節日的熱情，教師將中華傳統文化代言人——夢娃作為推進活動深入的引導員。基于學生在課前調查中反饋的對傳統節日的了解和認識，圍繞探究主題“傳統節日與‘家’有著怎樣的聯系”，教師引導學生按時間順序重溫春節、元宵節、端午、中秋四個節日中的“家”的氛圍，再將清明、中元、重陽節歸到一起，體會這幾個節日中“家”的深情。本環節涉及的傳統節日有7個之多，每一個單獨展開都可以成為一個獨立的課時，教師無法將每個傳統節日充分展開，必須有詳略之分。為解決這一問題，教師巧妙設置了一條明線即傳統節日逐個認識，暗線則是節日中“家”的情感體驗，其中以春節中“家”的體驗為重點，撬動其他六個傳統節日，以“情”相連，一氣呵成。
首先，介紹春節、元宵節、端午、中秋四個節日。在一段喜慶的《春節序曲》之后，教師引導學生交流春節風俗，根據習俗裝扮過節時的家，在信息技術平臺的支持下，師生一起“貼對聯，貼窗花，掛燈籠，放鞭炮”，營造出濃濃的節日氛圍。屏幕顯示大圓桌，教師請學生推薦福安年夜飯的特色菜肴，感受普通菜肴中蘊藏的美好寓意，學生按家庭傳統邀請長輩上桌。接著模擬拜年情境，學生根據教師扮演的媽媽、奶奶角色給長輩拜年，表達祝福，最后觀看春運新聞視頻，感受“家”在游子心中的分量。通過一連串的情境創設和活動體驗，充分喚醒學生生活回憶，使學生深切感受到是節日讓 “家”有更多的期待、更多的幸福。對元宵節中“家”的感悟，教師主要從品嘗元宵入手，了解元宵中包含著對“家人團圓”的期待，感知“家”的味道是甜蜜的（福安的元宵是甜餡的），家的感覺是幸福的。隨后，教師帶領學生了解福安的鬧元宵習俗：“帶上老的，牽上小的，跟家人一起逛燈會，鬧元宵去嘍。”此環節既是對傳統的呼應，也是學生對“家”的重新認識與定位。“鬧完元霄，親人們就要各奔東西為家人的幸福生活去打拼了。這一別，要到什么時候才再團圓呢？也許要到端午節，也許要到中秋節。”教師組織學生討論，通過完成分類題，豐富學生對兩個節日的認識，同時點明節日風俗各地各有不同，但中國人對家的情感從古至今未曾改變。
其次，對清明、中元、重陽三個節日的了解主要通過學生聊自己和家人在這幾個節日中所做的事情而展開，學生在分享中體會這些節日“思親、孝親”的情感，感受中國人自古以來對家庭的重視。在引導學生感恩先人、紀念先人的同時，教師也提出讓學生鼓勵家人加入文明祭祀的行列，巧妙地回答了對傳統的繼承與變革問題，并由此引入下一環節的學習。
活動四：拓展承傳統
在本課的最后，教師播放以夢娃為主角的中央廣播電視臺中華優秀傳統文化公益廣告，以回應本課主旨，拓展學生對傳統文化的認識，將“小家”提升為“大家”，將“節日傳統”提升為“中華優秀傳統文化”，激發學生課后繼續探究傳統節日及其與“家”的聯系。
【點評】
本課教學主題以傳統文化為根，以節日為線索， 以“傳統節日中的‘家’”的情感探索為核心，旨在提升學生對傳統文化的認同感，培養重視“家庭”的情感。針對三年級學生對傳統節日知之甚少，難以體會傳統節日與“家”會有怎樣的聯系，也不理解大人為什么會那么重視家庭這一認知特點，教師設計“童謠引傳統”“詩畫識傳統”“過節感情深”“拓展承傳統”四個層層遞進的活動，不僅拉近了學生與傳統的距離，更讓學生感悟了節日中家的深情。當然，課堂永遠是一門充遺憾的藝術。本課教學在凸顯學生主體性地位上力度不夠，在環節上對“春節”做了重點鋪陳，其他節日的了解尤其是清明、中元、重陽三個節日明顯被弱化，導致學生“思親”“孝親”的情感沒有具體依托，所提出對家人的關愛也難以與生活對接，因而對本課重難點安排上還有待商榷。

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