資源簡(jiǎn)介

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
年級(jí)：九年級(jí) 學(xué)段：第二學(xué)期第二單元
學(xué)科：語(yǔ)文 版本：蘇教版
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
誦讀課文，了解魯迅及相關(guān)時(shí)代背景，整體感知文意，理清思路。
研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的人物描寫方法。
3. 學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
教學(xué)預(yù)備
布置預(yù)習(xí)：（1）自讀課文，明確字詞讀音，初步感知文章。
（2）搜集材料，了解作者及作品的寫作背景。
教學(xué)過(guò)程
模塊一 新課導(dǎo)入
PPT1、2、3：同學(xué)們，你們好！今天這節(jié)課我們要一同學(xué)習(xí)魯迅先生的又一篇作品，老師想先考考大家的記憶力如何，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的《從百草原到三味書屋》，大家還記得文中，魯迅先生所回憶的一位老師是誰(shuí)嗎？沒錯(cuò)，他就是魯迅先生兒時(shí)的老師——壽鏡吾老先生。老師是永遠(yuǎn)讓人懷念的，在諸多的老師中魯迅先生一生只寫過(guò)三個(gè)人，他們分別是：壽鏡吾先生、藤野先生和章太炎先生。壽鏡吾老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，是魯迅先生的啟蒙老師，令童年魯迅信服、敬畏。章太炎先生是著名的學(xué)者，革命家，他并不是魯迅課堂上的老師，但他的強(qiáng)烈的革命精神和愛國(guó)情操深深的感染熏陶著魯迅，他對(duì)魯迅“棄醫(yī)從文”給予極大的鼓勵(lì)和支持，令魯迅更堅(jiān)定地“以筆為槍”?？梢哉f(shuō)章太炎先生是魯迅革命道路上的導(dǎo)師。但魯迅在回憶中又曾經(jīng)說(shuō)道：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位先生，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？是的，他是一位日本人——藤野嚴(yán)九郎。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么樣的老師讓魯迅這樣深情感念呢，何況還是一位日本人?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。
PPT1展示：出示文題、課時(shí)、主講人。
PPT2展示壽鏡吾、章太炎、藤野嚴(yán)九郎的圖片。
PPT3出示文題：藤野先生
PPT4從文章書下注釋①中，我們可以得到這樣一些需要掌握的信息？文章的選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，介紹了文章的寫作年代：1926年8月。作者當(dāng)時(shí)生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫離開北京于廈門大學(xué)任教。文章所寫的對(duì)象：日本留學(xué)時(shí)期的一位老師——藤野嚴(yán)九郎。
PPT4展示：文章的選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，介紹了文章的寫作年代：1926年8月。作者當(dāng)時(shí)生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫離開北京于廈門大學(xué)任教。文章所寫的對(duì)象：日本留學(xué)時(shí)期的一位老師——藤野嚴(yán)九郎。
PPT5魯迅為何要選擇留學(xué)日本呢？預(yù)習(xí)過(guò)文章的同學(xué)就知道文中稍有原因的介紹，在這里，老師也有必要讓大家做一個(gè)了解：青年時(shí)代的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿來(lái)到日本。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，至于學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，魯迅曾談到是因?yàn)椤昂拗嗅t(yī)耽誤了他的父親的病”，致使父親的亡故，和“確知日本明治維新是大半發(fā)端于西醫(yī)的事實(shí)”。青年魯迅對(duì)未來(lái)，躊躇滿志，他曾說(shuō)道：“我的夢(mèng)很圓滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦……”來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救國(guó)救民的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。究竟是什么樣的原因，讓他放棄了學(xué)醫(yī)，而選擇走上文學(xué)的道路？這又與本文中的藤野先生有著怎樣的關(guān)系呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。
PPT5展示：青年時(shí)代的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿來(lái)到日本。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，至于學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，魯迅曾談到是因?yàn)椤昂拗嗅t(yī)耽誤了他的父親的病”，致使父親的亡故，和“確知日本明治維新是大半發(fā)端于西醫(yī)的事實(shí)”。青年魯迅對(duì)未來(lái)，躊躇滿志，他曾說(shuō)道：“我的夢(mèng)很圓滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦……”來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救國(guó)救民的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
模塊二 整體感知
PPT6相信同學(xué)們課前都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，都圈畫出了疑難的字詞。下面請(qǐng)同學(xué)們借助書下注釋和工具書，給易讀錯(cuò)字注音，給難理解的詞釋義。如有自己不能克服的困難，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
PPT6展示
借助書下注釋和工具書，給易讀錯(cuò)字注音，給難理解的詞釋義。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自學(xué)生字詞，并巡視答疑，用時(shí)1分鐘）
PPT7、8同學(xué)們已自學(xué)了生字詞。接下來(lái)，老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)們依次完成老師的要求。先請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榫渲屑狱c(diǎn)字注音、詞語(yǔ)解釋。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師念一遍（出示答案）：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。????
(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
PPT7、8展示：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。????
(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
PPT9在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。預(yù)習(xí)過(guò)文章的同學(xué)，想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的？是的，作者是以時(shí)間的推移和空間的變換為順序來(lái)敘述的。那么下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移、空間的變換，理清課文內(nèi)容，劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。（2-3分鐘）
PPt9展示：時(shí)間的推移、空間的變換
默讀課文，依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移、空間的變換，理清課文內(nèi)容，劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
PPT10同學(xué)們，老師對(duì)文章的層次劃分也進(jìn)行了梳理，下面，讓我們一起來(lái)看一看：
首先，文章中變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。而段落層次的劃分也以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：
第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
PPT10展示：
①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。
第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
PPT11從文章段落層次劃分情況，我們可知，全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。（顯示圖片）最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。
PPT11展示：圖片：仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校
以藤野先生其人為線：
見藤野先生的原因—與藤野先生的交往—與藤野先生惜別—?jiǎng)e后憶藤野先生
模塊三 研讀探究
PPT12在前面我們就曾經(jīng)有過(guò)疑問，為什么“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！笔翘僖跋壬?，他如何能夠擔(dān)得起這個(gè)“最”字呢？何況他還是一個(gè)日本人？下面讓我們跟隨作者的腳步，去認(rèn)識(shí)了解藤野先生。首先我們采取跳讀方式，請(qǐng)大家默讀文章6—10段，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是個(gè)怎樣的人。
外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止：挾著一疊大大小小的書
聲調(diào)：緩慢而有頓挫
衣著：穿衣服太模胡
作者首先抓住了他的外貌、舉止、聲調(diào)等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后又從目睹先生挾著大大小小的書而來(lái)的情景和耳聞目睹先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和生活檢樸的崇高品德。讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。
PPT12展示：默讀文章6—10段，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是個(gè)怎樣的人？
外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止：挾著一疊大大小小的書 正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活檢樸
聲調(diào)：緩慢而有頓挫
衣著：穿衣服太模胡
PPT13下面，讓我們繼續(xù)讀下去，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章11-23段，重點(diǎn)關(guān)注老師用黃色字標(biāo)注出來(lái)的詞語(yǔ)。思考：這一部分共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？
PPT13展示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章11-23段，重點(diǎn)關(guān)注老師用黃色的字標(biāo)注出來(lái)的詞語(yǔ)。思考：這一部分共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？
PPT14、15過(guò)了一星期，大約是星期六,……我交出所抄的講義去，……第二三天便還我，……此后每一星期要送給他看一回。……很吃了一驚，……感到一種不安和感激?！瓘念^到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課……
　……是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：——
　　“……移了一點(diǎn)位置……。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br/>　　……解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：
　　……“我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事。”
　　……還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
PPT14、15展示：過(guò)了一星期，大約是星期六,……我交出所抄的講義去，……第二三天便還我，……此后每一星期要送給他看一回。……很吃了一驚，……感到一種不安和感激。……從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課……
　……是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：——
　　“……移了一點(diǎn)位置……?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
　　……解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：
　　……“我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！?br/>　　……還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
PPT16同學(xué)們聽完老師的朗讀，思考的如何了呢？作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。
首先寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。接著寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。然后寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。最后寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。這四件事，1、2兩件是詳寫3、4兩件是略寫。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
PPT16展示：
添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé) 詳
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇 略
了解裹腳——求實(shí)精神
PPT17文章這一部分選取典型事例和抓住主要特征刻畫藤野先生的人物形象、突出他的高貴品質(zhì)。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，大家想想，如果我們今后寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)呢？
下面，老師來(lái)總結(jié)一下：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；②敘事應(yīng)該有詳略；③上下文注意過(guò)渡；④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。
PPT17展示：人物形象的塑造：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；②敘事應(yīng)該有詳略；③上下文注意過(guò)渡；④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。
PPT18讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們也許會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救國(guó)救民?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章23-31段，從中尋找原因。
是的，下文中， “匿名信”和“看電影”這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”更激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞福斞缚吹街袊?guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。
PPT18展示：“匿名信”事件 棄醫(yī)從文
“看電影”事件
PPT19今天我們整體感知文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，了解了文章的時(shí)代背景。重點(diǎn)研讀了藤野先生的人物形象，體會(huì)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。并且學(xué)習(xí)了選擇典型事例突出人物品質(zhì)的人物寫法?？芍^收獲頗豐。好，今天的課我們就先上到這里，下課！
PPT19展示：
總結(jié)：理清文章思路結(jié)構(gòu) 了解文章時(shí)代背景 重點(diǎn)研讀人物形象
課件22張PPT。藤野先生
魯迅
（第一課時(shí)）章太炎 藤野嚴(yán)九郎壽鏡吾藤野先生
魯迅
文章的選自魯迅回憶性散文集《朝花夕拾》。
介紹了文章的寫作時(shí)間：1926年8月。作者當(dāng)時(shí)生活的背景：由于北洋政府迫害，作者被迫離開北京于廈門大學(xué)任教。文章所寫的對(duì)象：日本留學(xué)時(shí)期的一位老師——藤野嚴(yán)九郎。 青年時(shí)代的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿來(lái)到日本。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，至于學(xué)醫(yī)的動(dòng)機(jī)，魯迅曾談到是因?yàn)椤昂拗嗅t(yī)耽誤了他的父親的病”致使父親的亡故；“確知日本明治維新是大半發(fā)端于西醫(yī)的事實(shí)”。青年魯迅對(duì)未來(lái)，躊躇滿志，他曾說(shuō)道：“我的夢(mèng)很圓滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦……”來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救國(guó)救民的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 借助書下注釋和工具書，給易讀錯(cuò)字注音，給難理解的詞釋義。 (1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；?
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。??????
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。(9)匿（ｎì）名：不具名或隱藏真名。???
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。????
(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。????????
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 時(shí)間的推移、空間的變換
默讀課文，依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移、空間的變換，理清課文內(nèi)容，劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
“我”在東京→“我”在仙臺(tái)→“我”離開仙臺(tái)后
第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。
第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。
第三部分（第37—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。以藤野先生為線：
見藤野先生的原因
與藤野先生的交往
與藤野先生惜別
別后憶藤野先生仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 默讀文章6—10段，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，耳聞目睹的藤野先生是個(gè)怎樣的人？ 外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止：挾著一疊大大小小的書
聲調(diào)：緩慢而有頓挫
衣著：穿衣服太模胡正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活檢樸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章11-23段，重點(diǎn)關(guān)注老師用黃色的字標(biāo)注出來(lái)的詞語(yǔ)。思考：
這一部分共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？ 過(guò)了一星期，大約是星期六,……我交出所抄的講義去，……第二三天便還我，……此后每一星期要送給他看一回?！艹粤艘惑@，……感到一種不安和感激?！瓘念^到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課……
　……是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：——
　　“……移了一點(diǎn)位置……。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br/>　　 ……解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：
　　……“我因?yàn)槁犝f(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事。”
　　……還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”過(guò)了一星期，大約是星期六……第二三天便還我
都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
向我和藹的說(shuō)道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！彼院軗?dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了,沒有這回事。添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖——嚴(yán)格要求
關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇
了解裹腳——求實(shí)精神詳略人物形象的塑造：
①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；
②敘事應(yīng)該有詳略；
③上下文注意過(guò)渡；
④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)。 “匿名信”事件
“看電影”事件棄醫(yī)從文總結(jié)
理清文章思路結(jié)構(gòu)
了解文章時(shí)代背景
重點(diǎn)研讀人物形象

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