資源簡介

《送行》教學設計
年級：九年級 學段：第二學期第四單元
學科：語文 版本：蘇教版
學習目標
1.整體把握文章內容，理解文章主旨。
2.學習鋪墊、對比等寫作方法，能體會運用這些手法的妙處。
3.“疑為學之始”，在閱讀中培養質疑精神。
教學預備
布置預習：（1）預習課文中生字詞，能流暢地朗讀課文。
（2）了解課文內容，嘗試概括課文內容，并能在閱讀中質疑。
教學過程
模塊一：學習目標
老師出鏡：同學們，你們還記得朱自清《背影》中父子送行的那些動人鏡頭嗎？PPT1父親為了給兒子買桔子，肥胖的身體艱難和努力地攀上爬下；兒子望著父親的背影混入來來往往的人里，再找不著了，兒子又落下淚來。 這段送行的場面寫得樸素和真切，令人久久不能忘懷。可是，我們今天要學習的這篇《送行》，比爾博姆卻把它寫得違反常情，這樣寫真實嗎？就讓我們帶著這個問題一起學習英國比爾博姆先生的《送行》。這節課我們要完成的任務是PPT2
1.整體把握文章內容，理解文章主旨。2.學習鋪墊、對比等寫作方法，能體會運用這些手法的妙處。 3.“疑為學之始”，在閱讀中培養質疑精神。
PPT1



PPT2
學習目標
1.整體把握文章內容，理解文章主旨。
2.學習鋪墊、對比等寫作方法，能體會運用這些手法的妙處。
3.“疑為學之始”，在閱讀中培養質疑精神。
模塊二：字詞學習
PPT3這是關于“送行”的片段，請同學們依據提示注音或填詞語（要求是用文中的詞語填寫），看誰填得又準又快。
PPT4頭天晚上，我們為朋友 jiàn行，彼此的情誼 （感情流露在言辭、神情上）。他們往往懇請我們，第二天早上不必勞駕去車站。可如果我們信以為真，離去的朋友就會認為我們太不諳（ ）世故了。月臺上嘈雜 （形容人來人往，非常熱鬧），我們和朋友 ( )（神色、態度不自然）地制造談話，似乎在演一出滑 jī戲。也許，多年以后，我們會不可思議地邂逅（ ）。
需要注意的是， “餞行”的“餞”是“饣”字旁；“不諳世故”的“諳”讀ān不讀yīn，“諳”是熟悉的意思；“邂逅”是偶然遇見的意思……
讓我們一齊把這些詞語讀一讀，記一記。
模塊三：概括指導
PPT5同學們，課文主要寫了幾次“送行”？
課文主要寫了兩次“送行”。（也就是4——16小節）
PPT6這兩次“送行”的對象、原因、場面、效果等有什么不同嗎？（稍停）
送行的對象:我們送行起身前往美國的朋友；勒羅送行來英國旅行素不相識的美國小姐。
（這里需要關注的是“我們”“朋友”“勒羅”“素不相識”這幾個詞語）
PPT7 送行的原因：我們：表達對朋友的誠心誠意，對友情的真誠
（從2、3小節的“朋友越親，路程越遠，分別越久，我們就到得越早”“感情深度”“他們的這個心愿得到了誠心誠意的報答”等語句可以體會出）
勒羅：①勒羅是受雇的送行員，送行是他謀生的手段；②送行可以避免單身旅客感到孤獨，讓他們獲得尊敬和身價地位；③勒羅認為送行本身就包含著巨大的樂趣。
（這些原因依次在13、14、15小節中可以找到）
PPT8送行的場面：我們：局促不安、感到陌生、說無關緊要的話、長時間的沉
默、強作歡顏、故意做作的咳嗽、挨時間和等待解脫……勒羅：熱切地說著什
么，給予最好的忠告，眼神里深摯的慈愛實在動人，火車要開時雙手仍緊抓著
那個年輕的美國人，火車開動后又沖上去做最后的叮嚀，注視列車駛去直到看
不見才轉身，確實淚水盈眶……
（這些場面的鏡頭分別出現在6——10小節中）
PPT9送行的效果：我們：有良好愿望卻事與愿違；勒羅：違反人之常情卻有動人效果。
模塊四：研讀探究
PPT10真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情，通過對這兩種“送行”的對比描寫，比爾博姆想對我們說什么呢？
1．反對繁文縟節，主張真情實感。
2．表現當時社會人與人之間的冷漠與虛偽。
3．通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。
PPT11①這是一些同學的不同看法，你認為這三種觀點有沒有道理？你比較贊同哪一種觀點？
②如果對三種觀點都不贊同，你也可以提出自己的新看法，并說明理由。
（這是開放性的問題，只要言之成理、言之有據就可以加以肯定。當學生思路堵塞時，老師可聯系課文內容，聯系生活實際引導學生。）
PPT12有的同學贊成觀點一（反對繁文縟節，主張真情實感。）：因為寫人們虛以應付式的送行（包括1——3小節的概述），意在為寫勒羅真情送別層層鋪墊。“送行”在“我們”看來是滑稽戲，這時文章主人公勒羅出場，他真誠、自然、友善、熱切的表現與我們送友的尷尬、拘謹、造作、局促形成鮮明對比，從而巧妙地表現出作者反對繁文縟節、主張真情實感的寫作目的。
（觀點一也可作為“課文主要表現的是勒羅真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應付式的送行呢？”這個問題的參考答案，也就是學習目標中鋪墊手法的妙處）
PPT13有的同學贊成觀點二：原因①我們虛以應付地送行朋友。從我們局促不
安、感到陌生、說無關緊要的話、長時間的沉默、強作歡顏、故意做作的咳嗽、
挨時間和等待解脫，一滴眼淚都灑不出來等語句可以看出。
PPT14②勒羅送行和我們的送行形成鮮明對比。勒羅送行陌生人時熱切地說著
什么，給予最好的忠告，眼神里深摯的慈愛實在動人，火車要開時雙手仍緊抓
著那個年輕的美國人，火車開動后又沖上去做最后的叮嚀，注視列車駛去直到
看不見才轉身，確實淚水盈眶……
PPT15③送行員是為美國人服務的。美國人愛交際，可是在英國卻交不上朋友，
雇人送行可以避免單身旅客感到孤獨，獲得尊敬和身價地位。④課文最后勒羅
說人們不會表達感情，甚至連人情的演戲都不會。
PPT16⑤在情感日益枯萎的時代里，人們之間真情日益少見，而金錢卻發揮出了越來越多的功用，受雇送行就是建立在金錢之上的，勒羅真的被送行的場面感動了，但他承認自己是在演戲。
PPT17同時，勒羅向我細致地介紹受雇送行的費用；當我要求被教學如何送行時，他告訴我他有不少學生，每周只有兩天可以擠出一小時時間，并向我索取相當貴的學費，而我毫不吝惜這筆投資。這些無不滲透著金錢的魔力和人情的不堪，真情籠罩著金錢的面紗，這不正是社會人與人之間的冷漠與虛偽嗎？！
（觀點二需要結合送行的社會背景、細節、我和勒羅的對話和文中富有表現力的詞語等探究）
觀點三：（參見10—15小節相關內容和之前梳理的勒羅送行的原因、場面、效果和細節等概括）
PPT18也許還有的同學贊成觀點三（通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。） ： ①市場的需求：雇人送行是為美國人①市場的需求：雇人送行是為美國人服務的。美國人愛交際，可是在英國卻交不上朋友，雇人送行可以避免單身旅客感到孤獨，獲得尊敬和身價地位。這樣做也表達了人們對真情實感的渴望。
PPT19②合適的崗位：勒羅曾經是一個優秀的舞臺演員，可是與他同類的人太多，于是他從人們的記憶中消失了。月臺送行，讓勒羅感到送行本身就包含著巨大的樂趣。他干得很出色，他知道該如何表達自己的感情，在火車站演好送行這場戲。
③在崗位上付出的真情：（可以參見勒羅送行的場面描寫）
PPT20也許有的同學會提出這樣的疑問：勒羅竟在給美國小姐送行時熱淚盈眶，這是不是他真情的流露呢？
PPT21也許有的同學認為是他真情的流露：
從課文中描寫他送行時的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈盈”可以看出這他真情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。
PPT22從聯系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的。我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形影孤單，想到她在漫漫的旅途中將孤獨寂寞，于是喚起了他的同情心。
……
PPT23也許有的同學認為不是他真情的流露：
勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行是他的工作，也是他賺錢的手段，他自己也說他送行是在車站演戲，所以不是真情的流露。
PPT24勒羅是半小時前才和雇主見面，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？他的淚水是職業性的。
……
PPT25也許還有的同學認為勒羅的眼淚是演員進入角色后的真情的流露：
課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。在送行過程中，勒羅已經把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演。
PPT26進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離開自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
……
PPT27同學們，我們不如從作者的角度再想一想，作者為什么在構思情節時要讓勒羅眼中含淚，為什么要讓他告訴“我”他的眼淚不是硬擠出來的，而是真的感動呢？
這樣寫強調了人要學會表達感情，更強調了真情的可貴和人們對真情的渴望……
PPT28 “真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情。”課文通過鋪墊、尤其是對比手法，傳達出比爾博姆的情思——或是反對繁文縟節，主張真情實感；或是表現當時社會人與人之間的冷漠與虛偽；或是通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。
PPT29無論我們贊成哪一種觀點，都不能忽略蘊含在每一個觀點中的社會和作者對“真情”的渴望。可見，鋪墊、對比手法是為更有力地表達作者的情思，也就是為加深文章主旨服務的。
通過剛才的探究，相信我們深刻地體會到“學則須疑”。“疑”了方可有覺悟、有長進?！?br/>PPT30接下來，讓我們對課文中三段文字提出一些疑問，你能結合課文內容回答這些疑問嗎？
PPT31我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結束這一出滑稽戲。為什么說這樣的送行是“一出滑稽戲”？
這樣的送行對雙方都是折磨，都是尷尬；大家都想早一點解脫，卻又要裝出依依不舍的樣子，所以顯得特別滑稽。
PPT32 “啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了?！彼选拔枧_”這個詞說得特別重。“他”為什么要把“舞臺”這個詞說得特別重？
他認為自己仍然在“演戲”，只是不再舞臺上轉到車站站臺上了。
PPT33“我承認，他索取的學費相當貴，但是我并不吝嗇這筆投資?！薄拔摇奔热徽J為“他索取的學費相當貴”，為什么還要“不吝嗇這筆投資”？
滑稽尷尬的送行使自己飽受折磨，所以我要不惜這筆投資，學會在火車站月臺上演戲，來擺脫送行時的痛苦。
模塊五：拓展延伸
PPT34還記得剛上課時我們提到比爾博姆把“送行”寫得違反常情，學過課文后同學們覺得這樣寫真實嗎？可以聯系課文內容和現實生活說一說感想嗎？
PPT35在英國，人們注重禮貌教養，雖然有時出現繁瑣的禮節，但是人們以此為一種文化。這也是美國的單身旅客到英國旅行時希望有人送行以得到尊敬的原因。所以有時送行不免有些虛以應付。即便在當下社會，物質的放大帶來了精神的萎縮，人們之間疏于表達真情實意，麻木、冷漠、虛偽、懷疑或多或少地左右和困惑著我們，多么渴望打碎人和人之間的障壁，四海之內皆兄弟……所以比爾博姆把“送行”寫得違反常情是真實的。


模塊六：布置作業
PPT36請同學們閱讀梁實秋的《送行》，完成和課文的比較閱讀練習。
送行
梁實秋
“黯然銷魂者，別而已矣?！边b想古人送別，也是一種雅人深致。古時交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱支驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在目前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味。一旦遠離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行？
在現代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應酬的禮節之一。“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，撅著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執紼，表示戀戀不舍，何況活人？行色不可不壯。
悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚威的與送行的話別，那會增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。比爾博姆寫過一篇《送行》，他說他在車站上見一位以演劇為業的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認識那位女郎，他是屬于“送行會”的一個職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會”去雇人來送。這位演員出身的人當然是送行的高手，他能放進感情，表演逼真?？腿思{費無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會”真的普遍設立起來，送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一樁事，送行的技術也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節都把“吃”列為最重要的一個項目。一個朋友遠別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養都一次囤積在他肚里。我想任何人都有這種經驗，如有遠行而消息外露，他有理由期望著餞行的貼子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物攜在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會要挨餓的樣子。
我永遠不能忘記最悲慘的一幕送行。一個嚴寒的冬夜，車站上并不熱鬧，客人和送客的人大都在車廂里取暖，但是在長得沒有止境的月臺上卻有黑查查的一堆送行的人，有的圍著斗篷，有的戴著風帽，有的腳尖在洋灰地上敲鼓似的亂動，我走近一看全是熟人，都是來送一位太太的。車快開了，不見她的蹤影，原來在這一晚她還有幾處餞行的宴會。在最后的一分鐘，她來了。送行的人們覺得是在接一個人，不是在送一個人，一見她來到大家都表示喜歡，所有惜別之意都來不及表現了。她手上抱著一個孩子，嚇得直哭，另一只手扯著一個孩子，連跑帶拖，她的頭發蓬松著，嘴里噴著熱氣像是冬天載重的騾子，她顧不得和送行的人周旋，三步兩步的就跳上了車。這時候車已在蠕動。送行的人大部份都手里提著一點東西，無法交付，可巧我站在離車門最近的地方，大家把禮物都交給了我，“請您偏勞給送上去罷！”我好像是一個圣誕老人，抱著—次堆禮物，我一個箭步竄上了車，我來不及致辭，把東西往她身上一扔，回頭就走，從車上跳下來的時候，打了幾個轉才立定腳跟。事后我接到她一封信，她說： “那些送行的都是誰？你丟給我那一堆東西，到底是誰送的？我在車上整理了好半天，才把那堆東西聚攏起來打成一個大包袱。朋友們的盛情算是給我添了一件行李。我愿意知道哪一件東西是哪一位送的，你既是代表送上車的，你當然知道，盼速見告。
計開水果三筐，泰康罐頭四個，果露兩瓶，蜜餞四盒，餅干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西點八盒，紙煙八聽，信紙信封一匣，絲襪兩雙，香水一瓶，煙灰碟一套，小鐘一具，衣料兩塊，醬菜四簍，繡花拖鞋一雙，大面包四個，咖啡一聽，小寶劍兩把……”這問題我無法答復，至今是個懸案。
我不愿送人，亦不愿人送我，對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個朋友說，“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你?！蔽易钯p識那種心情。
1.文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。
2.對于送行，比爾博姆《送行》中的“我” 愿意不吝惜相當貴的學費學習如何表演送行；而梁實秋對于“送行”的態度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是如何理解這兩種截然不同的“送行觀”的，請說說理由。
參考答案：
1.“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。
2．結合兩篇文章的主旨，言之有理即可。
課件38張PPT。送 行 比爾博姆背 影學習目標
1.整體把握文章內容，理解文章主旨。
2.學習鋪墊、對比等寫作方法，能體會運用這些手法的妙處。
3.“疑為學之始”，在閱讀中培養質疑精神。 送 行 這是關于“送行”的片段，請同學們依據提示注音或填詞語（用文中的詞語），看誰填得又準又快。
頭天晚上，我們為朋友 jiàn行，彼此的情誼
（感情流露在言辭、神情上）。他們往往懇請我們，第二天早上不必勞駕去車站。可如果我們信以為真，離去的朋友就會認為我們太不諳（ ）世故了。月臺上嘈雜 （形容人來人往，非常熱鬧），我們和朋友 ( )（神色、態度不自然）地制造談話，似乎在演一出滑 jī戲。也許，多年以后，我們會不可思議地邂逅（ ）。餞溢于言表ān熙攘稽尷尬gāngàxièhòu同學們，課文主要寫了幾次“送行”？
課文主要寫了兩次“送行”。 這兩次“送行”的對象、原因、場面、效果等有什么不同嗎？ 送行的對象我們送行起身前往美國的朋友；勒羅送行來英國旅行素不相識的美國小姐。 送行的原因勒羅：①受雇的送行員，”送行“是他謀生的手段；
②送行可以避免單身旅客感到孤獨，讓
他們獲得尊敬和身價地位；
③送行本身就包含著巨大的樂趣.我們：表達對朋友的誠心誠意，對友情的真誠送行的場面我們：局促不安、感到陌生、說無關緊要的話、長時間的沉默、強作歡顏、故意做作的咳嗽、挨時間和等待解脫……勒羅：熱切地說著什么，給予最好的忠告，眼神里深摯的慈愛實在動人，火車要開時雙手仍緊抓著那個年輕的美國人，火車開動后又沖上去做最后的叮嚀，注視列車駛去直到看不見才轉身，確實淚水盈眶……送行的效果
我們：有良好愿望卻事與愿違 勒羅：違反人之常情卻有動人效果 真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情，通過對這兩種“送行”的對比描寫，比爾博姆想對我們說什么呢？1、反對繁文縟節，主張真情實感。
2、表現當時社會人與人之間的冷漠與虛偽。
3、通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。 ①這是一些同學的不同看法，你認為這三種觀點有沒有道理？你比較贊同哪一種觀點？②如果對三種觀點都不贊同，你也可以提出自己的新看法，并說明理由。觀點一（反對繁文縟節，主張真情實感。）：因為寫人們虛以應付式的送行（包括1——3小節的概述），意在為寫勒羅真情送別層層鋪墊?！八托小痹凇拔覀儭笨磥硎腔鼞?，這時文章主人公勒羅出場，他真誠、自然、友善、熱切的表現與我們送友的尷尬、拘謹、造作、局促形成鮮明對比，從而巧妙地表現出作者反對繁文縟節、主張真情實感的寫作目的。觀點二（表現當時社會人與人之間的冷漠與虛偽。）：①我們是虛以應付地送行朋友。從我們局促不安、感到陌生、說無關緊要的話、長時間的沉默、強作歡顏、故意做作的咳嗽、挨時間和等待解脫，一滴眼淚都灑不出來等語句可以看出。②勒羅的送行和我們的送行形成鮮明對比。勒羅送行陌生人時熱切地說著什么，給予最好的忠告，眼神里深摯的慈愛實在動人，火車要開時雙手仍緊抓著那個年輕的美國人，火車開動后又沖上去做最后的叮嚀，注視列車駛去直到看不見才轉身，確實淚水盈眶……③送行員是為美國人服務的。美國人愛交際，可是在英國卻交不上朋友，雇人送行可以避免單身旅客感到孤獨，獲得尊敬和身價地位。④課文最后勒羅說人們不會表達感情，甚至連人情的演戲都不會。⑤在情感日益枯萎的時代里，人們之間真情日益少見，而金錢卻發揮出了越來越多的功用，受雇送行就是建立在金錢之上的，勒羅真的被送行的場面感動了，但他承認自己是在演戲。 同時，勒羅向我細致地介紹受雇送行的費用；當我要求被教學如何送行時，他告訴我他有不少學生，每周只有兩天可以擠出一小時時間，并向我索取相當貴的學費，而我毫不吝惜這筆投資。這些無不滲透著金錢的魔力和人情的不堪，真情籠罩著金錢的面紗，這不正是社會人與人之間的冷漠與虛偽嗎？！觀點三（通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。） ： ①市場的需求：雇人送行是為美國人服務的。美國人愛交際，可是在英國卻交不上朋友，雇人送行可以避免單身旅客感到孤獨，獲得尊敬和身價地位。這樣做也表達了人們對真情實感的渴望。②合適的崗位：勒羅曾經是一個優秀的舞臺演員，可是與他同類的人太多，于是他從人們的記憶中消失了。月臺送行，讓勒羅感到送行本身就包含著巨大的樂趣。他干得很出色，他知道該如何表達自己的感情，在火車站演好送行這場戲。 勒羅竟在給美國小姐送行時熱淚盈眶，這是不是他真情的流露呢？ 是他真情的流露：
從課文中描寫他送行時的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發現他確實淚水盈盈”可以看出這是他真情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。
從聯系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的。我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形影孤單，想到她在漫漫的旅途中將孤獨寂寞，于是喚起了他的同情心。
……不是他真情的流露：
勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行是他的工作，也是他賺錢的手段，他自己也說他送行是在車站演戲，所以不是他真情的流露。
勒羅是半小時前和雇主才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？他的淚水是職業性的。
…… 勒羅的眼淚是演員進入角色后的真情的流露：
課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。在送行過程中，勒羅已經把自己當成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演。進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離開自己，非常擔憂女兒在外的日子，于是反復叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當然，這不是現實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
…… 我們不如從作者的角度再想一想，作者為什么在構思情節時要讓勒羅眼中含淚，為什么要讓他告訴“我”他的眼淚不是硬擠出來的，而是真的感動呢？ 強調了人要學會表達感情，更強調了真情的可貴和人們對真情的渴望…… “真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情。”課文通過鋪墊、尤其是對比手法，傳達出比爾博姆的情思——或是反對繁文縟節，主張真情實感；或是表現當時社會人與人之間的冷漠與虛偽；或是通過側面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據市場的需求，找到合適的崗位，并在崗位上付出真情，就能獲得成功。無論我們贊成哪一種觀點，都不能忽略蘊含在每一個觀點中的社會和作者對“真情”的渴望?？梢?，鋪墊、對比手法是為更有力地表達作者的情思，也就是為加深文章主旨服務的。 接下來，讓我們對課文中三段文字提出一些疑問，你能結合課文內容回答這些疑問嗎？ 我們明知昨天晚上剛和這些朋友道別，他們也清楚我們沒變模樣，但表面上，一切都不同了，我們是那么緊張，只盼著車警吹哨開車來結束這一出滑稽戲。為什么說這樣的送行是“一出滑稽戲”？
這樣的送行對雙方都是折磨，都是尷尬；大家都想早一點解脫，卻又要裝出依依不舍的樣子，所以顯得特別滑稽。 “啊，是的，”他說，“如今我不再在舞臺上演戲了?！彼选拔枧_”這個詞說得特別重?！八睘槭裁匆选拔枧_”這個詞說得特別重？ 他認為自己仍然在“演戲”，只是不再舞臺上轉到車站站臺上了。 “我承認，他索取的學費相當貴，但是我并不吝嗇這筆投資?！薄拔摇奔热徽J為“他索取的學費相當貴”，為什么還要“不吝嗇這筆投資”？
滑稽尷尬的送行使自己飽受折磨，所以我要不惜這筆投資，學會在火車站月臺上演戲，來擺脫送行時的痛苦。 還記得剛上課時我們提到比爾博姆把“送行”寫得違反常情，學過課文后同學們覺得這樣寫真實嗎？可以聯系課文內容和現實生活說一說感想嗎？ 在英國，人們注重禮貌教養，雖然有時出現繁瑣的禮節，但是人們以此為一種文化。這也是美國的單身旅客到英國旅行時希望有人送行的原因，所以有時送行不免有些虛以應付。即便在當下社會，物質的放大帶來了精神的萎縮，人們之間疏于表達真情實意，麻木、冷漠、虛偽、懷疑或多或少地左右和困惑著我們，多么渴望打碎人和人之間的障壁，真的可以四海之內皆兄弟……所以比爾博姆把“送行”寫得違反常情是真實的。作 業 閱讀梁實秋的《送行》，完成和課文的比較閱讀練習。 1.文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關的語句。
2.對于送行，比爾博姆《送行》中的“我” 愿意不吝惜相當貴的學費學習如何表演送行；而梁實秋對于“送行”的態度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是如何理解這兩種截然不同的“送行觀”的，請說說理由。

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