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課件31張PPT。義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文九年級下冊 第六單元 第24課
《詩經》兩首
(第一課時)
關雎執(zhí)教：閆艷芳 《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三部分。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。 作品簡介：《詩經》的“六義”
1、 三大基本內容：
“風”：指十五國風，是各地的民間歌謠。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
2、三大表現手法：
“賦”： “鋪陳其事而直言之也” 。 陳述鋪敘。
“比”：“比者，以此物比彼物也” 比喻。
“興”：“先言他物以引起所詠之詞也”。借助其他事
物作為詩歌的發(fā)端，以引起所要歌唱的內容。今天，我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。聽讀要求：
注意聽準字音，聽出朗讀的節(jié)奏。聽讀關雎jū jiū注意重點字詞的讀音：yaǒ tiaǒh?o qiúcēn cīmàowù mèisè琴瑟友之寤寐求之左右芼之參差荇菜君子好逑窈窕淑女關關雎鳩 《詩經》以四言為主（即每句四個字） ，兼有雜言。對四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：
關關∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。
讀一句要讀出句內節(jié)拍，讀一章要讀出章內節(jié)奏、語氣語調；而讀一篇，要讀出篇內的節(jié)奏、情調。
當然，章內節(jié)奏、語氣語調以及篇內的節(jié)奏、情調要由詩的具體內容來確定。試朗讀這首詩。關于《詩經》的誦讀 關 雎《詩經》關關雎鳩，
在河之洲。
窈窕淑女，
君子好逑。 第一章以舒緩的音調領起全篇，形成全詩的基調。 “關關雎鳩，在河之洲。” 由雎鳩鳥立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子喜愛的配偶”的聯想。朗讀指導
第二章朗讀時可以讀的平緩些。詩歌以眼前景物、時左時右采摘荇菜的動作，引出君子對淑女鍥而不舍的追求。叁差荇菜，
左右流之。
窈窕淑女，
寤寐求之。
第三章要讀出單相思的難耐，注意延長字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。
這一章描寫君子求之不得的情態(tài)，表現他的癡情、執(zhí)著。“求”字是全篇的中心，寫君子的思慕和求而不得的憂思。求之不得，
寤寐思服。
悠哉悠哉，
輾轉反側。第四、第五章寫夢中求而得之的喜悅，應讀出興奮和快樂之情。這兩章描寫君子在想象中與淑女相會的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設想這位女子答應了他的請求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來親近她，使她快樂。請同學們帶著感情朗讀這首詩參差荇菜，
左右采之。
窈窕淑女。
琴瑟友之。
參差荇菜，
左右芼之。
窈窕淑女，
鐘鼓樂之。關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。關雎《詩經》配樂朗誦 雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，雌雄長伴，從一而終。其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。在河之洲：河：黃河 (現指一般的河流，詞義擴大）窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文靜美好的樣子。淑女：品性善良的少女。好逑:好配偶。參差：長短不齊的樣子。雎鳩：注意重點詞語的含義：流：撈取 ；采：擇取；芼：挑選寤寐求之：寤：醒時；寐：睡時。時時刻刻都在追求。思服:思念琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動詞，親近。鐘鼓樂之：敲擊鐘鼓使她快樂，樂：形容詞的使動用法，使……快樂流、采、芼： 結合注釋邊讀邊理解，體會主人公的思想情感。試譯讀全詩。
提示：
詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，但重點字詞，關鍵字詞要落實。自主學習 整體感知雎鳩鳥關關和唱，在河心小小洲上。
文靜美麗的姑娘啊，正是君子的好對象。
水中荇菜長短不齊，采荇人左右撈取。
文靜美麗的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。
追求的愿望難實現，我睡著醒著都把你思念。
夜長長相思不斷，我翻來覆去難成眠。
水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。
美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來親近你。
水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。
美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂。《 關雎》詩譯： 寫詩人看到沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無限遐思，想到那美麗善良的采荇菜姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動身姿，讓詩人日思夜想；他追求失敗后長夜難眠、思緒萬千；幻想能與心愛的姑娘歡聚；幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。 詩歌的大意：1、這首詩為我們講述了一個什么樣的故事？請同學們用自己的語言來描述。
2、文中含有采摘之意的字有幾個？能做幾個采摘的動作嗎？這些動作用現代漢語怎么說？
3、主人公的情感有怎樣的變化？請結合注釋邊讀邊理解。
4、作為愛情詩，詩人如何表達自己的愛慕之情？請找出相關語句，具體分析。
學生分組討論，組內交流。每組推薦一名同學發(fā)言。合作學習 加深理解他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。1．這首詩為我們講了一個什么樣的故事，請同學們用自己的語言來描述。寫一個青年思念一個采荇菜的淑女。他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。流、采、芼。
（做動作）2、文中含有采摘之意的字有幾個？能做幾個采摘的動作嗎？這些動作用現代漢語怎么說？摘采揀掐扯撈拽挑 主人公感情的變化是：高興──思念──興奮。
君子聽到雎鳩鳥的鳴叫，就想到了他心中的淑女，這時很高興。之后就是思念，連睡覺都想著，最后就興奮得在那兒彈琴敲鼓了。3、主人公的情感有怎樣的變化嗎？請結合注釋邊讀邊理解。思想情感的變化 ：
思慕愛戀——（受挫）相思憂愁——（夢幻）向往歡樂。 主人公感情的變化是：愛慕──相思──歡樂。
第一行是寫愛慕之情，第二、三行是念念不忘的相思憂愁，最后兩行好像是寫在一起的歡樂。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開分析討論。 首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起他無限的情思，他向往著他心目中那美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。
（相關語句：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。）4、作為愛情詩，詩人如何表達愛慕之情？請找出相關語句，具體分析。請同學們把詩歌讀一遍。注意朗讀時的語調和情感。1、 這首詩為我們描繪了怎樣的畫面？畫面的中心人物是誰？有哪些具體的形象或事物呢？ （細讀詩歌，想象畫面。）（畫面的中心人物應該是那位美麗的女子。她正在隨風飄蕩的荇菜叢中忙著采摘呢。）用“《關雎》描繪了一幅________的畫面”說一句話。把握形象 體會語言（可愛的雎鳩鳥、清澈的河水、碧綠的荇菜、淑女、除此之外，還有那個睡不著覺的人。）描繪了可愛的雎鳩鳥關關和鳴的畫面。一位美麗的姑娘采摘荇菜的畫面。那個君子一廂情愿，在床上輾轉反側，睡不著覺直到天明的畫面。（值得，她長得漂亮。）2、這位君子的心情怎么樣？想想看，
這位女孩，值得他這樣嗎？注意：我們看人不能只看外表。你看，“窈窕淑女”，她沒有舞弄風月，也沒有獨倚高樓，她不停地在采摘、勞動。詩中的男子因沒有得到勤勞淑女的愛就痛苦地失眠了。（苦悶，痛苦、無助。）（這位采荇菜的女子，不僅姿態(tài)美，還很勤勞。）（他們只是在夢里相見。）3、君子最終如愿以償了嗎？說出理由。 看來“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快熱鬧的場面只是寫夢幻。這無疑是這位受相思之苦的男子對未來的設想，是他夢寐以求的愿望。（如愿以償了。君子會彈琴又會打鼓，很有才華，他們在一起唱歌跳舞了。）（沒有。因為中間一句已經寫了“寤寐求之，求之不得”。女孩子沒答應他，他只是單相思。）4、很多時候，其實結果并不是最重要的。我想知道你們喜歡這首詩嗎？請說出理由。（很押韻。如“洲”和“逑”押ou韻。后面一連用了六個“之”。）（喜歡，因為語言很精練。）（重復的句子讀起來有韻律感。） 《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備了。用自己喜歡的方式大聲地朗讀，體會韻律感。 《詩經》的基本句式是四言（即每句四個字），偶爾有二言直至九言的各種句式，但雜言占的比例很低。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。  這首詩采用一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如：“窈窕”是疊韻，“參差”是雙聲，“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動詞，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。小結語言特點： 本詩寫君子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？這種表現手法叫什么?結合詩句 探究手法 （我認為兩者兼而有之。）（我認為它是“興”，因為先說雎鳩，引起自己的相思之情。）（我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作雎鳩鳥。） 這也是《詩經》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”。“興”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情，因事寄興。
例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫雎鳩鳥鳴叫，既象征男女之間的喜愛之情，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。
“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而是有共通點的。如上例，雎鳩鳥的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。 “關關雎鳩，在河之洲”，是詩人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。小結表現手法請從文中再找一例，并分析其共通點。
（學生進行合作學習。）例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。” “賦”和“比”都是詩歌中最基本的表現手法，而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。
《詩經》大量運用賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。課堂小結： 《關雎》這首詩描寫一位君子愛上一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。
這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒有發(fā)現，這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉反側”，但他能嚴格控制自己的感情和行為，他覺得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采用“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的文明之舉去努力打動、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。 難怪古人把“用詩歌來教育感化人”稱之為“詩教”，它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。
這首詩很短又很完整，寫對愛情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》，的確名不虛傳。作為一首愛情詩，它寫思慕、寫追求、寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，的確有一定見地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
雎鳩作業(yè)：2、課下思考：如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?1、背誦《關雎》，
并寫一段賞析文字。24、《詩經》兩首
教學目標
知識目標
1、初步了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
2、初步了解賦比興的手法。
3、了解朗讀四言詩的節(jié)奏，體會作品表達的思想感情。
能力目標
1、在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生一定的形象思維能力。
2、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。
3、反復朗讀，直至成誦。
德育目標
1、通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
2、通過《詩經》的學習，培養(yǎng)學生對祖國文化的感情。
教學重難點
1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章疊句的表達方式及賦比興的手法，體會它們的表達效果。
教學方法
1、朗讀
2、點撥、討論
3、欣賞
教具準備
ppt課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時《關雎》
[教學要點]
朗讀課文，整體感知；品讀欣賞，把握詩意。了解賦比興的手法，體會表達效果。
[教學步驟]
一、導語設計
《論語》中曾記載，孔子教育他的兒子孔鯉，說：“不學詩，無以言。”這里所說的詩是指《詩經》。意思是說，不學《詩經》，（在生活交往中）就不會說話。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。
二、朗讀全詩，整體感知
1．學生聽朗讀錄音，注意正音。
關關雎鳩 jū jiū
窈窕淑女 yaǒ tiaǒ
君子好逑 h?o qiú
參差荇菜 cēn cī
左右芼之 mào
寤寐求之 wù mèi
琴瑟友之 sè
2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
關于《詩經》的誦讀。
《詩經》以四言為主，兼有雜言。普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術手法。
對四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關關∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。讀一句要讀出句內節(jié)拍，讀一章要讀出章內節(jié)奏、語氣語調；而讀一篇，要讀出篇內的節(jié)奏、情調。當然，章內節(jié)奏、語氣語調以及篇內的節(jié)奏、情調要由詩的具體內容來確定。
第一章以舒緩的音調領起全篇，形成全詩的基調。“關關雎鳩，在河之洲。” 由雎鳩鳥立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子喜愛的配偶”的聯想。
第二章朗讀時可以讀的平緩些。詩歌以眼前景物、時左時右采摘荇菜的動作，引出君子對淑女鍥而不舍的追求。
第三章要讀出單相思的難耐，注意延長字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。
這一章描寫君子求之不得的情態(tài)，表現他的癡情、執(zhí)著。“求”這個字是全篇的中心，寫君子的思慕和求而不得的憂思。
第四、第五章寫夢中求而得之的喜悅，應讀出興奮和快樂之情。這兩章描寫君子在想象中與淑女相會的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設想這位女子答應了他的請求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來親近她，使她快樂。
3．教師范讀課文，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。
4．注意下面詞語的含義：
雎鳩：雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，雌雄長伴，從一而終。其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。
在河之洲：河：黃河 (現指一般的河流，詞義擴大）
窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文靜美好的樣子。淑女：品性善良的少女。
好逑:好配偶
參差：長短不齊的樣子。
流、采、芼：流：撈取 ；采：擇取；芼：挑選
寤寐求之：寤：醒時；寐：睡時。時時刻刻都在追求。
思服:思念
琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動詞，親近。
鐘鼓樂之：敲擊鐘鼓使她快樂，樂：使動用法，使…快樂
5、自主學習 整體感知
學生結合注釋邊讀邊理解，體會主人公的思想情感。試譯讀全詩。
提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，但重點字詞，關鍵字詞要落實。
雎鳩鳥關關和唱，在河心小小洲上。
文靜美麗的姑娘啊，正是君子的好對象。
水中荇菜長短不齊，采荇人左右尋找。
文靜美麗的姑娘啊，我醒著睡著都把你追求。
追求的愿望難實現，我睡著醒著都把你思念。
夜長長相思不斷，我翻來覆去難成眠。
水中荇菜長短不齊，采荇人左挑右選。
美麗善良的姑娘啊，我彈著琴瑟來親近你。
水中荇菜長短不齊，采荇人左右拔取。
美麗善良的姑娘啊，我敲著鐘鼓使你快樂。
6、詩歌的大意：
寫詩人看到沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無限遐思，想到那美麗善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動身姿，讓詩人日思夜想；詩人追求失敗后長夜難眠、思緒萬千；詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚；詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。
7、學生齊讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏和主人公的思想情感。
三、合作學習 加深理解
（一）分析討論，把握詩意
1、這首詩為我們講述了一個什么樣的故事？請同學們用自己的語言來描述。
2、主人公的情感有怎樣的變化？請結合注釋邊讀邊理解。
3、文中含有采摘之意的字有幾個？能做幾個采摘的動作嗎？這些動作用現代漢語怎么說？
4、作為愛情詩，詩人如何表達自己的愛慕之情？請找出相關語句，具體分析。
（二）把握形象 體會語言
1、這首詩為我們描繪了怎樣的畫面？畫面的中心人物是誰？有哪些具體的形象或事物呢？（細讀詩歌，想象畫面。）
2、這位君子的心情怎么樣？想想看，這位女孩，值得他這樣嗎？
3、君子最終如愿以償了嗎？說出理由。
4、大家喜歡這首詩嗎？請說出理由。
喜歡。
語言精練。
重復的句子讀起來有韻律感。
很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個“之”。
《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經》中幾乎都已經具備了。
重章疊句：誦讀時能發(fā)現，許多句子是重復出現的，每一章只變換幾個字，這種手法有利于反復吟唱，以充分表達詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無遺”。
四、結合詩句，探究手法
本詩寫君子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？這種表現手法叫什么?
提示：
這也是《詩經》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”。“興”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情，因事寄興。
例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫雎鳩鳥鳴叫，既象征男女之間的喜愛之情，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。
“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而是有共通點的。如上例，雎鳩鳥的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。 “關關雎鳩，在河之洲”，是詩人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。
請從文中再找一例，并分析其共通點。（學生進行合作學習。）
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。
“賦”和“比”都是詩歌中最基本的表現手法，而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。
《詩經》大量運用賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。
五、試背全詩。
六、課堂小結：
《關雎》這首詩描寫一位君子愛上一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒有發(fā)現，這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉反側”，但他能嚴格控制自己的感情和行為，他覺得只有用自己的才華和品德才能贏得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的文明之舉去努力打動、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。 難怪古人把“用詩歌來教育感化人”稱之為“詩教”，它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。
這首詩很短又很完整，寫對愛情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》，的確名不虛傳。作為一首愛情詩，它寫思慕、寫追求、寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，的確有一定見地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
七、布置作業(yè)
1、背誦《關雎》，并寫一段賞析文字。
2、課下思考：如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
板書：
所聽：關關雎鳩
所見：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
寤寐求之——追慕之心
輾轉反側——相思之苦
琴瑟友之——親密相愛
鐘鼓樂之——歡快熱鬧

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