資源簡介

《茅屋為秋風所破歌》教學設計
年級：九年級 學段： 九年級下第四單元
學科：語文 版本：蘇教版
◆課程目標導航
教學目標
1．掌握詩歌的朗讀節奏、韻律，能夠有感情的朗讀課文。
2．通過朗讀，初步感受詩歌沉郁頓挫的風格。
3．體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
教學預備
布置預習：借助書籍資料、網絡等渠道搜集作者杜甫的資料、本詩的創作背景。

教學過程
模塊一：課時目標
導入
在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩的藝術成就是一座令人高山仰止的豐碑。在唐朝詩人中，李白以神奇瑰麗的語言被譽為“詩仙”，而杜甫的詩作以其強烈的時代感，關注人民疾苦的深沉情感而獨占鰲頭，被譽為“詩圣”。
古語云：“文章憎命達。”無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過幾天好日子。公元761年八月，一場秋風破壞了杜甫這暫時的寧靜生活，但同時也成就了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。
首先，我們要明確這節課的學習任務：
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教學目標
1．掌握詩歌的朗讀節奏、韻律，能夠有感情的朗讀課文。
2．通過朗讀，初步感受詩歌沉郁頓挫的風格。
3．體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
模塊二：走近杜甫
二、資料助讀、背景介紹
作者的生平大家在以前所學的詩歌中已經很熟悉了，老師綜合了大家搜集的資料，對杜甫創作這首詩的背景進行了一些資料的補充：
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杜甫早年懷有“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫專權當道，屢試不第。公元756年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救被罷相的房琯，觸怒肅宗，幾受刑戮，安史之亂的暴發，使百姓生靈涂炭，而統治者的無能，官場的黑暗致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，歷經千辛萬苦于年底到達成都，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現了出來。他曾到江畔獨步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細雨魚兒出，微風燕子斜。不料當年深秋，風雨破屋，長夜沾濕，詩人在風雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學史上的一塊圣地。
詩歌題目《茅屋為秋風所破歌》中的“歌”是指——
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歌：放情長言，雜而無方者。它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至。抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。但極富韻律，朗朗上口，略求押韻而不無頓句，是古代詩文中極有特色的一類。
蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”優秀的詩歌同樣如此,現在，我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》,領略這首詩歌超越時空的恒久魅力。在朗讀前。首先要讀準字音。
模塊三：朗讀課文
文中有不少生難字，讓我們一起讀一讀：
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怒號（háo）　 掛罥(juàn) 長林梢(cháng)　 塘坳(ǎo)　
俄頃（qǐng） 布衾(qīn) 喪（sāng）亂
大庇天下(bì)　　 突兀（wù） 見（xiàn）此屋
請大家齊讀字詞兩遍。
再請大家齊讀本詩，注意讀準字音。
再進一步，我們來嘗試讀出詩歌的語調和節奏，
朗讀古詩，除了讀準字音，還要讀出節奏、語調、韻腳延長音等。明確要求：
讀出古詩語調和節奏的基本要求有哪些呢？
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讀出古詩語調和節奏的基本要求：
節奏的劃分和朗讀停頓的把握要根據詩歌的特點，更要根據內容和詩意表達的需要來進行，要特別注意不可“讀破句”。 本詩以七言為主,常可采用“二/二/三”或“四/三”式停頓，韻腳朗讀的重音和語調處理也應根據詩歌的情意表達而定,韻腳一般要讀出延長音。
請同學們參看以下示例：
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示例：（1）八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。
△ △
（2）唇焦/口燥/呼不得，歸來倚杖/自嘆息。
請同學們體會一下這幾句詩是如何根據內容和詩意表達來劃分節奏的。然后請大家自行選擇一些詩句，標出朗讀的停頓并揣摩如何讀準節奏，（時間3分鐘）
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用“△”標出韻腳（朗讀時注意要讀出延長音），用“ ”標出重音，一邊標示，一邊輕聲誦讀。
通過朗讀，同學們也許能初步感受到這首古詩，句式長短不齊，韻腳多次變換，有一種參差錯落、曲折跌宕的感覺，感情基調包含著對困窘生活的悲涼郁塞的心情，同時，還有不少詩句更包含著一種熾熱的憂國憂民的情感和甘愿自我犧牲的博大的胸懷。這些感情在朗讀的語調上往往體現出“氣沉聲緩，沉郁頓挫”的特點。下面請同學聽老師來朗讀這首詩：
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滕老師：
關于韻腳的問題，我查了一些資料，但是找不到明確的說法，請您指導一下，謝謝！
八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥/長林
△ △ △
梢，下者飄轉/沉/塘坳。
△ △
南村群童/欺我/老無力，忍能對面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口
△
燥/呼不得，歸來倚杖/自嘆息。
△
俄傾風定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里
△ △
裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳如麻/未/斷絕。自經/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/
△ △ △
何由徹！
安得/廣廈/千萬間，大庇/天下/寒士/俱歡顏，風雨不動/安如山。嗚呼！何
△ △
時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足！
△ △
白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，作者雖貧困但安定的生活因為茅屋被秋風摧毀，一家只好在風雨交加中度過了一個難眠之夜，因此詩人感慨萬千，所以請大家一起再次朗讀全詩，
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朗讀練習要求：1．節奏要讀得分明；2．韻腳要讀出延長音； 3．讀的過程中注意感受詩歌的感情基調。
模塊四：文言積累
下面請同學們譯讀詩歌，譯讀詩歌有如下要求：
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1.自讀課文，借助注釋和工具書,疏通文句。
2. 積累常用的文言實詞、虛詞，了解本文疑問句、反問句的句式特征。
3. 一邊譯讀邊想象畫面，嘗試用形象生動的語言描述詩歌所展現的畫面。
接下來，檢驗一下同學們譯讀疏通課文的成果：
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結合以前所學的文言文，準確解釋下列文言句中畫線的詞
茅屋為秋風所破歌（……為……所……）
“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩寫風卷茅草，雨夜難眠等情景以及由此產生的聯想。
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八月秋高風怒號：深。
高者掛罥長林梢：由下到上距離大的，與“低”相對。
狼不敢前，眈眈相向：面對。
秋天漠漠向昏黑：漸近，將近。
窺鏡而自視：自己。
自經喪亂少睡眠：從。
安得廣廈千萬間：怎么，哪里。
風雨不動安如山：穩。
這首詩歌的畫面感很強,讀后給人身臨其境的感受。請同學們盡可能用形象生動的語言描述詩歌所展現的畫面。
以下是老師根據詩歌大意描述的畫面，請同學們和自己所描述的內容進行比較參看。
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全篇通譯
八月秋深，狂風怒號，風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。 　　
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，居然忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我喊得唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。 　　
一會兒風停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，床頭都沒有一點干的地方。像線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！ 　　
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下間貧寒的窮苦人（讀書人），讓他們個個都開顏歡笑，房子不為風雨所動搖，安穩得像山一樣？唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，即使唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
模塊五：整體感知
讀好詩歌還需懂得詩意，下面我們就進入下一個環節的學習：請同學們 ↙
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自由誦讀課文，用簡潔的語言概括詩歌內容。?
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秋風破屋, 群童抱茅，夜雨屋漏,作者輾轉難眠,遙望廣廈。
杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請同學們再次吟誦詩歌，針對老師在每段中提煉出的字詞,品味語言,?
模塊六：品味語言
利用“詩中……寫得好,因為它寫出了……”;或“從詩中……里,我讀出了……。”等句式來進行賞析：
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1、八月秋高風怒號（從修辭角度分析。）
2、卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
（從詞性角度分析）
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“怒號”一詞用得好,作者用一個“怒”字，將風擬人化，寫出了風吼如雷,震天撼地,傳達出風云突變,狂風驟至的天氣變化,正因風力之猛才卷起屋上茅草,風力愈大,屋破愈慘。
“卷”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動詞，描繪出茅草七零八落，不可收拾的慘狀。這樣寫既讓我們看到一幅風猛屋破、情景凄慘的圖景，又讓我們體會到詩人當時面對慘景的心情，真實地再現了：風欺人，何等無情；人看屋，何等無奈！
秋風破屋，是詩中敘寫的中心事件，也是借以抒情的基礎。作者從風入手，緊扣風與茅的關系行筆，因風大而茅飛，由茅飛見風勢，點明了題意。
在朗讀這段時，要把重音放在“怒號”、“卷”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”等動詞上，下面請再讀一讀這一節。
茅屋被秋風吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，難道就不能撿回來的嗎？我們來一起看看詩歌的第二節。我也想請一個同學來讀一讀：
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請閱讀以下資料思考，
《又呈吳郎》
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此，只緣恐懼轉須親。
杜甫草堂西邊的鄰居因窮困來草堂打棗充饑。杜甫就寫了《又呈吳郎》這首詩給姓吳的親戚，意思是說，鄰居老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因為“困窮”又怎么可能到這個樣子呢？所以我是任她來打棗的。
PPT20課件展示：
思考：詩人為何稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認為妥當嗎？
在本節詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，完全是出于愛惜茅草而非憎恨孩童，也就應了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個方面說明了，當時因為戰禍連連，人民已經是窮困不堪了。
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“歸來倚杖自嘆息”，他“嘆息”什么呢？
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一嘆自己命運困苦，茅屋被秋風吹破，生活無著落。
二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。
三嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。
一個“嘆”字寫盡了詩人內心的凄苦、凄涼。
這一節中，“老無力”、“忍能”、“公然”、“呼不得”等字要重讀。“嘆息”這個詞，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請再讀一讀這一節。
正所謂：“屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風”，茅草沒了，屋破了，雨也來了，真是禍不單行啊！
PPT23課件展示：
詩中所講的“自經喪亂少睡眠”中“喪亂”是指什么？“長夜”這個詞有沒有雙關的意思？
PPT24課件展示：
“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”， 自唐玄宗天寶十四年（755年）至唐代宗寶應元年（762年），前后達八年之久的“安史之亂”不僅使唐朝由強盛走向了衰亡，而且給人民帶了極大的痛苦和不幸。多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長夜何時是一個盡頭！ 作者 從眼前的處境回想到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋聯想到戰亂頻繁、殘破不堪的國家，憂國憂民，再加上“長夜沾濕”，詩人自然“少睡眠”。
這里的“長夜”不妨理解為明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局沒有盡頭。
請大家齊讀這一節，注意，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應該落在“云墨色”和“向昏黑”上。環境的陰沉,壓抑,所以要讀出凄苦之狀。
杜甫 “自經喪亂少睡眠”，但是他在自身困窘貧苦之時想到的卻是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。 這也是本詩的點睛之筆。
詩歌名句是最能表現詩歌思想內涵和藝術價值的關鍵詩句，是足以使全詩生輝，通體發亮的聚光的焦點。讓我們一起深入理解這句詩的精神內涵和詩歌藝術上的特色。
模塊四：探究名句
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安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。
（教師將學生分為若干組，每組分別探究本句內涵，然后交流、補充。教師鼓勵學生有自己的體驗和思考。）
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“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯而下，而表現闊大境界和愉快情感的詞如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構成了鏗鏘有力的節奏和奔騰前進的氣勢，恰切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發出來的奔放的激情和火熱的希望。這是從切身的磨難當中升華出來的深廣人道同情，崇高犧牲精神，博大兼濟情懷，是人性中最為美好的部分。但是，這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌不足以表達，所以詩人發出了由衷的感嘆：“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現得淋漓盡致。
杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。
PPT27課件展示：
聯系作者寫作時的生活處境，你認為后世哪些仁人志士哪篇文章與杜甫在這首詩中抒發的情懷基本一致？你還能說出那篇文章中表達作者情懷的名句嗎？
PPT28課件展示：
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”——范仲淹（《岳陽樓記》）??
“位卑未敢忘憂國”—— 陸游（《病起書懷》）
“天下興亡，匹夫有責”——顧炎武（《日知錄·正始》）??
“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”——譚嗣同（《獄中題壁》）?
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥（《過零丁洋》）
“我以我血薦軒轅”????? ——魯迅（《自題小像》）
整首詩學到這里，我們充分的咀嚼了詩人蘊含在字里行間的充沛感情，讓我們最后一次朗誦這首詩，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。
PPT29課件展示：
模塊七：課堂小結
課堂小結
別林斯基曾說：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和代表。”由個人的艱苦處境聯想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。
杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的精神，看到了人類的希望！
模塊八：課后學習
今天的作業是：
PPT30課件展示：
背誦《茅屋為秋風所破歌》
詩人在《春望》中寫到的曠日持久的戰亂，使詩人日夜渴望得到家人平安的家書。在詩人不禁的哀聲長嘆中體現出了現實的愁苦與對國家命運焦慮。
我們可以結合《春望》的創作背景與主題背誦《茅屋為秋風所破歌》。
詩的最后一段就是人們常說的“古仁人之心”。背誦時要注意體會詩人的這種情感。
老師出鏡好，今天的學習就到此結束。同學們，再見。

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