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課件23張PPT。執(zhí)教：談竹君
第五單元 第25課杜甫詩三首（第一課時(shí)）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文八年級上冊創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 穿越悠邈的時(shí)空隧道，走向中古時(shí)期，登上唐代的詩壇。這里春光明媚，姹紫嫣紅，激蕩著青春的氣息、充溢著醉人心魄的藝術(shù)魅力。源遠(yuǎn)流長的中國古典詩歌在唐代進(jìn)入了全盛時(shí)期。唐詩以高亢的時(shí)代強(qiáng)音，恢弘的盛唐氣象，和諧優(yōu)美的聲韻，變化萬端的格律，豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法成為中國詩歌發(fā)展史一座云蒸霞蔚的高峰。以其美麗的云彩，飄渺的氤氳久久地彌漫著中國傳統(tǒng)文化的天地。翻開《唐詩三百首》，選詩以杜甫為最多，可見對杜甫的推崇，足見杜甫在古代詩壇的地位，今天我們一同走近杜甫，學(xué)習(xí)一代詩宗的詩作。 杜甫，字子美，自稱少陵野老，后人稱他“杜少陵”，曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。處在唐朝由盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛國，積極救世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深刻，境界寬廣，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫
偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫
杜甫發(fā)揚(yáng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)的表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。代表作品有“三吏”“三別”《聞官軍收河南河北》《月夜》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。自唐代以來，他的詩歌即被人公認(rèn)為“詩史”，他本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。寫作背景 這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后，詩人開始了他“裘馬頗輕狂”的漫游生活。他南游吳越，北游齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，這個時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。誦讀詩歌 理解內(nèi)容1、學(xué)生誦讀《望岳》一詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。《望岳》是一首五言古詩，句式有“二一二”或者“二二一”，例如：誦讀詩歌 理解內(nèi)容 望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？
齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，
陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，
決眥/入/歸鳥。
會當(dāng)/凌/絕頂，
一覽/眾山/小。欣賞配樂詩朗誦《望岳》 望岳
岱宗/夫/如何？
齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，
陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，
決眥/入/歸鳥。
會當(dāng)/凌/絕頂，
一覽/眾山/小。誦讀詩歌 理解內(nèi)容 泰山古稱岱山，又名岱宗，春秋時(shí)改稱泰山。是我國的五岳之一，因地處東部，故稱東岳。東方是日出之地，古人遂以為萬物交替、春之發(fā)生地，泰山又有“五岳之長”的稱譽(yù)。古代帝王登基之初，或太平之歲，多來泰山舉行封禪大典，祭告天地。泰山在山東境內(nèi)，綿延于濟(jì)南與歷城、泰安、長清之間，面積有426公里，主峰在泰安縣城北，海拔1545米。其山勢磅礴雄偉，峰巒突兀峻拔，景色十分壯麗。 誦讀詩歌 理解內(nèi)容 師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。 誦讀詩歌 理解內(nèi)容 師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。 首句“岱宗夫如何？”寫乍一望泰山時(shí)，那種欣喜、驚嘆、仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁的寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這句是遠(yuǎn)望泰山的景象。誦讀詩歌 理解內(nèi)容 師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。誦讀詩歌 理解內(nèi)容 師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。 “蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”可望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮。睜大眼睛能望見歸巢的鳥兒。這是凝望泰山時(shí)所見的景色。誦讀詩歌 理解內(nèi)容 師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。 “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳產(chǎn)生了登岳的愿望，這是詩人神游絕頂之所見。 要想真正領(lǐng)略詩歌的妙處，非品不可。品，不僅要品字，品句，還必須品意。1、品字
古詩詞中每一個字都是詩人費(fèi)盡心血提煉出來的，“一句捻斷數(shù)根須”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？品味詩歌 體悟感情 ----比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”
“鐘”字用得好，將大自然人格化，把大自然寫得有情有義，似乎是造物主對泰山情有獨(dú)鐘，把神奇秀麗都聚集到泰山之上，突出了泰山神奇秀麗的特點(diǎn)。“割”字用得極好，從山的北面來看，那照臨下的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 品味詩歌 體悟感情 要想真正領(lǐng)略詩歌的妙處，非品不可。品，不僅要品字，還必須品句。2、品句
詩詞中好的句子謂之“金璣玉句”是詩人反復(fù)推敲得來的，有的句子使全篇皆活，起到點(diǎn)石成金的作用。請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說明你的理由。品味詩歌 體悟感情比如：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐富，有一種哲理美。它不只是詩人攀登泰山絕頂?shù)氖难裕彩窃娙伺实侨松敺宓氖难浴１憩F(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，也表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。品味詩歌 體悟感情比如：“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”詩人凝望“曾云”和“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，流露出詩人對泰山的喜愛之情。品味詩歌 體悟感情3、體悟感情
詩言志，詩歌創(chuàng)作往往為了傳情達(dá)意，《望岳》一詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？品味詩歌 體悟感情“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和氣概，也表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。課堂總結(jié) 作者激情滿懷，熱情贊美泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色。表現(xiàn)出詩人浩瀚開闊的胸懷和高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。從詩中可以看到詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心與氣概。這正是杜甫能成為一個偉大詩人的關(guān)鍵所在，也是一切有作為的人們所不可缺少的。這也是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦，至今仍能引起我們強(qiáng)烈共鳴的原因。此詩因此被后人稱為絕唱，并刻石勒碑，立于山麓，與泰山并存而不朽。一、背誦默寫全詩。
二、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩歌。查找資料，了解《春望》《石壕吏》兩首詩的寫作背景。作業(yè)布置再 見25 杜甫詩三首
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
理解三收拾的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
理解詩歌主題，探究詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
能力目標(biāo)：
指導(dǎo)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)誦讀。
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情。
指導(dǎo)掌握鑒賞詩歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國合適的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷戀親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合創(chuàng)作背景，理解每首詩的思想感情。
初步鑒賞品味事故的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過字面意思，把握詩歌意境。
教學(xué)方法：
反復(fù)誦讀，吟誦把握詩歌內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《望岳》
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
穿越悠邈的時(shí)空隧道，走向中古時(shí)期，登上唐代的詩壇。這里春光明媚，姹紫嫣紅，激蕩著青春的氣息、充溢著醉人心魄的藝術(shù)魅力。源遠(yuǎn)流長的中國古典詩歌在唐代進(jìn)入了全盛時(shí)期。唐詩以高亢的時(shí)代強(qiáng)音，恢弘的盛唐氣象，和諧優(yōu)美的聲韻，變化萬端的格律，豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法成為中國詩歌發(fā)展史一座云蒸霞蔚的高峰。以其美麗的云彩，飄渺的氤氳久久地彌漫著中國傳統(tǒng)文化的天地。翻開《唐詩三百首》，選詩以杜甫為最多，可見對杜甫的推崇，足見杜甫在古代詩壇的地位，今天我們一同走近杜甫，學(xué)習(xí)一代詩宗的詩作。
杜甫簡介
偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫
杜甫，字子美，自稱少陵野老，后人稱他“杜少陵”，曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。處在唐朝由盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛國，積極救世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)戰(zhàn)亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深刻，境界寬廣，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫發(fā)揚(yáng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活藝術(shù)的表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。代表作品有“三吏”“三別”《聞官軍收河南河北》《月夜》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。自唐代以來，他的詩歌即被人公認(rèn)為“詩史”他本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。
寫作背景
這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友，這個時(shí)期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。
誦讀詩歌，理解內(nèi)容
古代詩詞由于語言的簡潔性、跳躍性，時(shí)間的久遠(yuǎn)性以及意境的含蓄性，所以不易理解。中國有句名言“書讀百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的就是誦讀的重要性。
學(xué)生誦讀《望岳》一詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。
《望岳》是一首五言古詩，句式有“二一二”或者“二二一”，例如
岱宗/夫/如何？
齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，
陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，
決眥/入/歸鳥。
會當(dāng)/凌/絕頂，
一覽/眾山/小。
欣賞配樂詩朗誦《望岳》
師生齊讀《望岳》，學(xué)生邊讀邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。
問題引導(dǎo)：詩的題目為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，請具體說說其角度。
通過想象明確：
首句“岱宗夫如何？”寫乍一望泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁的寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這句是遠(yuǎn)望泰山的景象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這里是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”可望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮。睜大眼睛能望見歸巢的鳥兒。這是凝望泰山時(shí)所見的景色。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳產(chǎn)生了登岳的愿望，這是詩人神游絕頂之所見。
品味詩歌，體悟感情
要想真正領(lǐng)略詩歌的妙處，非品不可。品，不僅要品字，品句，還必須品意。
1、品字
古詩詞中每一個字都是詩人費(fèi)盡心血提煉出來的，“一句捻斷數(shù)根須”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？
----比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”“鐘”字用得好，將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義，似乎是造物主對泰山情有獨(dú)鐘，把神奇秀麗都聚集到泰山之上。突出了泰山神奇秀麗的特點(diǎn)。“割”字用得極好，從山的北面來看，那照臨下的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、品句
詩詞中好的句子謂之“金璣玉句”是詩人反復(fù)推敲得來的，有的句子使全篇皆活，起到點(diǎn)石成金的作用。請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐富，有一種哲理美。它不只是詩人攀登泰山絕頂?shù)氖难裕彩窃娙伺实侨松敺宓氖难浴１憩F(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和氣概，也表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
比如：“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”詩人凝望“曾云”和“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，流露出詩人對泰山的喜愛之情。
3、體悟感情
詩言志，詩歌創(chuàng)作往往為了傳情達(dá)意，《望岳》一詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和氣概，也表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
背誦全詩。
課堂總結(jié)
作者激情滿懷，熱情贊美泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色。表現(xiàn)出詩人浩瀚開闊的胸懷和高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。從詩中可以看到詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心與氣概。這正是杜甫能成為一個偉大詩人的關(guān)鍵所在，也是一切有作為的人們所不可缺少的。這也是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦，至今仍能引起我們強(qiáng)烈共鳴的原因。此詩因此被后人稱為絕唱，并刻石勒碑，立于山麓，與泰山并存而不朽。
作業(yè)布置
1、背誦默寫全詩。
2、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩歌。
課件28張PPT。執(zhí)教：談竹君
第五單元 第25課杜甫詩三首(第二課時(shí))義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文八年級上冊《春望》寫作背景 唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。 ?近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬于五言律詩。文體知識
《石壕吏》寫作背景唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言，詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。誦讀詩歌 感知詩意1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀這兩首詩。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。 春 望
杜甫
國破山河在， 城春草木深。
感時(shí)花濺淚， 恨別鳥驚心。
烽火連三月， 家書抵萬金。
白頭搔更短， 渾欲不勝簪。 2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。 石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墻走，老婦出門看。 吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。 一男附書至，二男新戰(zhàn)死。 存者且偷生，死者長已矣！ 室中更無人，惟有乳下孫。 有孫母未去，出入無完裙。 老嫗力雖衰，請從吏夜歸， 急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。 天明登前途，獨(dú)與老翁別。 誦讀詩歌 感知詩意3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。 想象形象 把握物鏡 《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？ 首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。《春 望 》 賞 析想象形象 把握物鏡 《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？ 頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。《春 望 》 賞 析詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。想象形象 把握物鏡 《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？ 頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅衾@，這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。《春 望 》 賞 析想象形象 把握物鏡 《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？ 尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。《春 望 》 賞 析品味詩歌 體悟感情《春 望 》 賞 析比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。1、品字
古詩詞中可以說沒有一個多余的字，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？品味詩歌 體悟感情《春 望 》 賞 析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。品味詩歌 體悟感情《春 望 》 賞 析我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。品味詩歌 體悟感情《春 望 》 賞 析 我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。 3、體驗(yàn)情感
詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？品味詩歌 體悟感情《春 望 》 賞 析這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。 按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括內(nèi)容。1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。《石壕吏 》 賞 析這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。
詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn).
最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。
老婦致詞又可分為兩層： （5-16）句老婦人敘述家中不幸，
（17-20）句老婦人自請應(yīng)役。詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。2、品字品句《石壕吏 》 賞 析“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。2、品字品句《石壕吏 》 賞 析“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。 “老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。 詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。2、品字品句《石壕吏 》 賞 析 “急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。 “獨(dú)與老翁別”獨(dú)字暗示老婦人已被抓走，兒媳不能出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？ 3、感知作者思想感情《石壕吏 》 賞 析在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望能取得最終的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。4、辨析比較這三首詩寫于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化：
樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng)，
逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫”的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。5、課堂練筆，想象改寫《石壕吏 》 賞 析天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉。這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了！” 《石壕吏》改寫“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實(shí)在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)ィ苍S還來得及趕到軍隊(duì)燒早飯。”差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩…… 詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
課堂總結(jié) 欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國傷時(shí)構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。再 見25 杜甫詩三首
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
理解三收拾的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
理解詩歌主題，探究詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
能力目標(biāo)：
指導(dǎo)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)誦讀。
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情。
指導(dǎo)掌握鑒賞詩歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)《望岳》,感受詩人對祖國合適的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷戀親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合創(chuàng)作背景，理解每首詩的思想感情。
初步鑒賞品味事故的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過字面意思，把握詩歌意境。
教學(xué)方法：
反復(fù)誦讀，吟誦把握詩歌內(nèi)容。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《春望》《石壕吏》
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景：
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
?近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。《春望》一詩屬于五言律詩。
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）。《石壕吏》是三吏中佳作。
三、誦讀詩歌，感知詩意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問題引導(dǎo)：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅衾@，這時(shí)的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
品味詩歌，體悟感情
1、品字
古詩詞中可以說沒有一個多余的字，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應(yīng)役。
品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
感知作者思想感情
問題引導(dǎo)：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？
明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
辨析比較
這三首詩寫于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)。
課堂練筆，想象改寫
運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實(shí)在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實(shí)在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)ィ苍S還來得及趕到軍隊(duì)燒早飯。”
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國傷時(shí)構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

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