資源簡介

《散文家談散文》教學設計
年級：九年級 學段：九上第四單元
學科：語文 版本：蘇教版
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，感受《白鷺》的意境美，體會作者的情感。
2.了解評論的一般寫法和《關于散文〈白鷺〉》的寫作特點。
3.在閱讀文學作品時，能調動自己的生活積累，展開豐富的聯想和想象，形成自己獨特的感受。
教學預備：
預習散文《白鷺》，反復朗讀課文，自選一個角度，把自己最喜歡或者感受最深的一點寫下來。
教學過程：
第一課時
白鷺 郭沫若
模塊一 初讀體會
同學們好！我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些震撼著我們心靈的作品令郭老享譽文壇。然而，郭沫若的小品文也別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下他的散文詩《白鷺》，感受那如畫的美妙境界。ppt2學習目標：感受《白鷺》的意境美，體會作者的情感。
（ppt2）課件展示
學習目標：
感受《白鷺》的意境美，
體會作者的情感。
同學們先聽老師朗讀一遍。ppt3在聽的過程中，請大家想象文中的“畫面”，在頭腦中形成一個總體的印象，并畫出最能表現作者贊美白鷺的語句。
（ppt3）課件展示
聽讀課文，想象文中的“畫面”，并畫出最能表現作者贊美白鷺的語句。
（教師配樂范讀ppt4、5、6）
白鷺
郭沫若
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（ppt4、5、6）課件展示
白鷺
郭沫若
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
請注意這些字詞的讀音和書寫，讀兩遍。ppt7好，大家看看作者用什么來贊美白鷺的？請找出文中的語句。（學生回答）對了，就是文章的開頭和結尾兩句話：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（ppt7）課件展示
識記下列詞語，讀兩遍：
長喙(huì) 蓑(suō)毛 嗜(shì)好
清澄(chéng) 鏗鏘(kēng qiāng)白鷺之美：
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（現場老師組織學生朗讀生字詞，并請學生回答問題，用時30秒）
那么作者為什么把白鷺比作一首“詩”和“散文詩”呢？ppt8同學們可以結合過去學過的詩歌想一想，詩有什么特點。
（ppt8）課件展示
為什么會把白鷺比作“詩”和 “散文詩”？
對了，首先，詩歌在形式上比較精巧、字數不多，短小卻精致。比如孟浩然的《春曉》是一首五言絕句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。讀來瑯瑯上口，也很押韻，20個字寫出了詩人熱愛春天之情，這種朗讀起來富有節奏和韻律，就是詩歌在形式上的美。
其次，詩歌富有畫面感。比如唐代大詩人王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流”，同學們可以閉上眼睛想一想，靜靜的夜晚，一輪明月升起，把清輝灑在松樹林間，微風吹來，樹影晃動，小溪的流水緩緩地從石頭上流過。詩句表現了夜晚林間清幽的畫面，清新淡雅，好像中國的水墨畫一樣；還有大家熟悉的“大漠孤煙直，長河落日圓”，有線有面，就是一幅畫。
再次，詩歌呈現一種意境。比如陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山”就表現出一種隱居閑適，不隨俗流的意境，也正是陶淵明清高人格的體現。
而散文詩是介于散文和詩之間的一種文體，或者說是具有詩歌韻味的散文，在形式上也是短小精致，比詩歌更加自由活潑。
（ppt8）課件展示，依次展示ppt8上的內容
形式美：詩歌大多短小而精巧
圖畫美：明月松間照，清泉石上流。
意境美：采菊東籬下，悠然見南山。
散文詩具有詩歌的韻味，在形式上更加活潑、自由。
模塊二 再讀感悟
通過剛才的討論，我們了解到詩歌具有形式美、圖畫美和意境美，那么作者把白鷺比作“詩”來贊美白鷺，“詩之美”和“白鷺之美”有什么相通之處呢？ppt9請同學們細讀文章的2—8小節，思考問題：文章從哪些方面來寫白鷺之美的？
（ppt9）課件展示：
請品讀文章的2—8小節，思考問題：文章從哪些方面來寫白鷺之美的？
（現場老師組織學生細讀思考，并請學生回答問題，用時2分鐘）
Ppt10是的，先通過比較，介紹白鷺形體“適宜”，接著用四幅畫面來描繪白鷺之美：第一幅是“白鷺形象圖”，第二幅是“白鷺釣魚圖”，第三幅是“白鷺瞭望圖”，白鷺站在樹梢上“放哨”，第四幅是“白鷺晚飛圖”，一種動態的，生命的驚喜。
依次展示（ppt10）課件展示：
“白鷺形象圖”，
“白鷺釣魚圖”，
“白鷺瞭望圖”，
“白鷺晚飛圖”，
這幾幅畫面緊緊圍繞著第4節“平常中的美麗”展開，從各個不同的角度展現了白鷺之美。
Ppt11首先作者把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，突出了白鷺形體“適宜”的特點。“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“白鶴太大、太生硬，朱鷺或蒼鷺，也覺得大了一些，太不尋常。”用它們來襯托白鷺。
（ppt11）課件展示：
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大、生硬
朱鷺或蒼鷺：大了一些，太不尋常。
襯托
ppt12接下來“白鷺形象圖”分別從色彩上和身段上描繪它形體優美、形象和諧。“那雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳”是色素之美，“流線型結構、增減長短之說”是身形之美。它們都體現了“精巧適宜”的特點。
（ppt12）課件展示：
形體優美
色素美：“那雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳”
身段美：“流線型結構、身段的大小”
“適宜和諧”
好，請同學們齊讀第5小節。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之—忽則嫌黑。
（現場老師組織學生朗讀，用時15秒）
ppt13“白鷺釣魚圖”這樣描繪：白鷺立于清水田中，水田和白鷺相互映襯構成了一幅清淡素雅的水墨畫，聯想豐富，把整個清水田比作嵌在琉璃框里的畫，究竟是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺？任讀者想象，這白鷺田中覓食的景象，韻味十足。
（ppt13）課件展示：
聯想豐富，把整個清水田比作嵌在琉璃框里的畫，仿佛清淡素雅的中國水墨，白鷺田中覓食的迷人景象，韻味十足。
好，請同學們齊讀第6小節。
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
（現場老師組織學生朗讀，用時15秒）
ppt14“白鷺瞭望圖”和“白鷺晚飛圖”都是動靜結合的畫面，前者抓住“悠然”的特點，把白鷺擬人化了，寫出了白鷺孤獨地站立在小樹絕頂，于絕境處有大氣度，獨有一種悠然自得的內在美。是放哨么？如果不是那是什么呢？留給讀者無限的遐想。
后者寫“黃昏中低飛的白鷺”，為什么作者說見到它是一種“恩惠”呢？恩惠本意是指給予或獲得的好處。郭沫若寫作本文的時候正處于戰爭期間，當時的鄉村是蕭條的，黃昏時分的靜謐更添了幾分荒涼。這時飛翔的白鷺出現了，它給平靜的鄉居生活帶來了活力，讓人體會到了生命之美。這種動態的活力之美與鄉間的寧靜相互映襯，使原本蕭條的生活也有了趣味，這不是一種“恩惠”么？這正是作者仔細觀察生活，在生活細節中捕捉到的獨特感受啊。
（ppt14）課件展示：
畫面富有詩意：
白鷺孤獨站立在小樹絕頂，雖臨危境，卻不畏懼，獨有一種悠然自得的內在美。
白鷺低飛，一種生命的流動，給寧靜鄉村帶來了活力和希望，讓人感到一種生命之美。
好，請同學們齊讀第7、8小節。
晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
（現場老師組織學生朗讀，用時30秒）
郭沫若筆下的白鷺真是美到了極致啊，通過剛才的朗讀，我們眼前仿佛出現了那白色的精靈，正翩翩起舞，作者認為用“歌聲”比擬白鷺太鏗鏘了，是的，白鷺應該是一首只能用心靈感受的詩。那么再回到最初的那個問題，ppt15 “白鷺之美”和“詩之美”有什么相通之處呢？四幅畫面分別表現白鷺之美，“白鷺形象”優美和諧，“白鷺釣魚”仿佛一幅清麗素雅的水墨畫，“白鷺瞭望”和“白鷺晚飛”都透露出一種悠然的意境，自然之趣。
（ppt15）課件展示：
白鷺形象 身段優美
白鷺釣魚 水墨素雅
白鷺瞭望 意趣悠然
白鷺晚飛
這與“詩歌”的形式美、圖畫美、意境美不是正好吻合的嗎？它們都是那么的精致巧妙，富有韻味啊。
（ppt15）課件展示：
形式美
圖畫美
意境美
白鷺之美就美在它的平凡、和諧、樸素、意趣，因為它平常，所以它的美常常被忽略了，郭沫若捕捉到了它，用心感受到了它的美。其實這也告訴我們，“生活中并不缺少美，而是缺少發現”，能“在平常中發現、感受自然和諧之美，就是一種詩意的生活。”
（ppt15）課件展示：
在平常中發現、感受自然和諧之美，就是一種詩意的生活。
通過剛才的學習，我們明白了作者用詩來比喻白鷺的妙處，真可謂匠心獨運。下面我們小結一下全篇的結構：ppt16
《白鷺》是一篇詩性的散文。全文10段，分4個部分：
一（1）用比喻寫白鷺“精巧”的特點。
二（2—3）通過比較寫白鷺形體“適宜”的特點。
三（4—8）先總寫（4）；四幅畫面分別從靜態和動態表現其被人忘卻的美（5-8）。
四（9—10）通過對“有人”的意見的否定，進一步突出白鷺的“優美”。首尾呼應，篇末扣題。
（ppt16）課件展示：
《白鷺》是一篇詩性的散文。全文10段，分4個部分：
一（1） 以詩為喻，白鷺“精巧”。
二（2—3）通過比較，形體“適宜”。
三（4—8）平常之美，畫面展現。
（總 分）
四（9—10）呼應開頭，突出“優美”。
模塊三 三讀回味
同學們，一篇優美的散文留給我們的回味是無窮的，就像一位作家評論的那樣：“《白鷺》就是一篇能讓人‘反復地品味’的好散文。它也是一首韻在骨子里的散文詩”。 《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。生活中有許多像白鷺一樣平凡而美麗的人，你愿意做一個“白鷺”一樣的人嗎？ppt17請同學們有感情朗讀課文，品味文章富有詩意的語言，體會作者對白鷺之美的贊嘆。
（ppt17）課件展示：
請同學們有感情朗讀課文，品味文章富有詩意的語言，體會作者對白鷺之美的贊嘆。
注意朗讀的節奏和輕重，讀出情感，對文中那些運用修辭的語句要讀出作者的贊美之情。
（ppt17）課件展示：
朗讀要求：1.讀出感情，語速較緩。
2.畫出運用修辭的語句。
（現場老師巡視，指導朗讀，用時2分鐘）
好，請同學們齊聲朗讀課文。
Ppt18、19、20、21、22、23課文配圖、配樂。
（ppt18、19、20、21、22、23）課件展示：
白鷺
郭沫若
白鷺是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
同學們讀得不錯，最后我們來了解一下作者為什么要寫作這篇散文。ppt24郭沫若，現代杰出的作家、歷史學家，同時也是一位浪漫的詩人他有著如火的激情和愛國主義精神。
本文寫作于1942年，正值一個艱苦的年代。當時處在抗戰第二階段，蔣介石發動第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辭去國民黨軍委政治部第三廳廳長的職務，言行受到反動派的限制。他曾在歷史劇《屈原》中痛斥投敵賣國的奸佞，呼喚人性中的美。同樣，在這篇課文里，他借描繪和贊美白鷺常見而又被人忘卻的美，告訴我們尋常事物中往往蘊含著內在的美，這正是詩人對平凡中的高潔和美好的向往追求，也啟迪著我們永遠不要放棄追求美好。
（ppt24）課件展示：
郭沫若，現代杰出的作家、歷史學家，同時也是一位浪漫的詩人。
本文寫作于1942年，正值一個艱苦的年代，他描繪和贊美白鷺常見而又被人忘卻的美，告訴我們尋常事物中往往蘊含著內在的美，這正是詩人對平凡中的高潔和美好的向往追求
ppt25好的文章，讀你千遍也不厭倦，我們來做個現場比賽，請大家挑選你最喜愛的段落或句子，看誰背的最快，朗誦的最有感情。
（ppt25）課件展示：
挑選你最喜愛的句子，背下來。看看誰背得快背得好。
（現場教師指導巡視，學生自由背誦，用時2分鐘）
再次齊聲朗誦：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
（ppt25）課件展示：
再次齊聲朗誦：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
同學們，你們背下來了嗎？今天我們學習了郭沫若的《白鷺》，課文中對白鷺的描寫是多么生動啊。瞧，郭老師多么鐘情于這白色的精靈啊！ppt26我想，同學們在生活中，也一定有自己特別喜愛的小動物吧，請你仿照剛才背誦的句子，運用比喻的修辭，寫兩句話，表達你對它的喜愛贊美之情。
（ppt26）課件展示：
作業：
在生活中，你有沒有喜愛的小動物呢？請你仿照郭老的這兩個句子，運用比喻的修辭，寫兩句話，表達你對它的喜愛贊美之情。
這節課就上到這里，同學們，再見！
《散文家談散文》教學設計
年級：九年級 學段：九上第四單元
學科：語文 版本：蘇教版
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，感受《白鷺》的意境美，體會作者的情感。
2.了解評論的一般寫法和《關于散文〈白鷺〉》的寫作特點。
3.在閱讀文學作品時，能調動自己的生活積累，展開豐富的聯想和想象，形成自己獨特的感受。
教學預備：
預習散文《白鷺》，反復朗讀課文，自選一個角度，把自己最喜歡或者感受最深的一點寫下來。
教學過程：
第二課時
關于散文《白鷺》 曉雪
模塊一 交流討論，了解評論
同學們好，在上節課我們共同學習了郭沫若的散文《白鷺》，大家覺得它美嗎？恩，把這種美的感受用文字記錄下來，就是對《白鷺》的賞析和評論。這節課我們就來學習文學評論家曉雪先生評論《白鷺》的文章——《關于散文〈白鷺〉》，看看在曉雪眼中，這篇散文究竟美在哪里。ppt2學習目標：了解評論的一般寫法和本文的寫作特點。對作品有自己的獨特感受，學習寫評論。
（ppt2）課件展示：
學習目標：
了解評論的一般寫法和本文的寫作特點。
對作品有自己的獨特感受，學習寫評論。
我們在課前安排了預習，請同學們自選一個角度，對《白鷺》感受最深或者最喜歡的一點寫下來。ppt3好，現在就請同學們把自己寫好的內容拿出來，做一個交流。請同學們把課前自己寫的內容分小組討論交流一下，讀讀看，是從哪些角度來評論的，并選出一兩則比較好的。
（ppt3）課件展示：
自選一個角度，對《白鷺》感受最深或者最喜歡的一點寫下來。
請同學們把課前自己寫的內容分小組討論交流一下，讀讀看，是從哪些角度來評論的，并選出一兩則比較好的。
（現場老師指導學生討論，并請同學站起來回答，用時5分鐘）
很好，同學們剛才討論的很好，寫的也不錯。老師也準備了三位同學寫的評論片段，展示給大家看一看。ppt4、5、6、7、8請大家思考一下，這三則評論主要是從什么角度來賞析《白鷺》的。
第一則賞析：“鄉居生活中的一種恩惠”是誰給的呀？當然是白鷺。試想一下，白鷺給黃昏中的鄉村帶來了美，帶來了生機和活力，那不是“一種恩惠”么？
如果說周莊是小橋流水人家的蘇州特色的形象化，那么，“清澄的形象化”便是說“白鷺晚飛”這幅畫面具有“清澄”的特點。“清澄”本來是形容水的清澈透明，這里的比喻，突出畫面清純美麗的特點。 低飛的動態給寧靜的鄉村帶來了“生機勃勃”的感覺，這不是“具有生命力了”么？
第二則賞析：郭沫若對白鷺的描繪多么生動啊！文章多處運用修辭：勾勒白鷺外形的一串排比，在樹梢悠然遠望的巧妙擬人，還有精彩的比喻，把白鷺在水田里釣魚想象成一幅嵌在玻璃框里的畫，白鷺在田中覓食的情景生動形象，韻味十足……詩人筆下，白鷺仿佛絕代佳人，靜立于世，怎不惹人愛憐，叫人心向往之呢？
第三則賞析：白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。你看，他在1942年秋天寫的《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素無華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美！
（ppt4）課件展示：
請看三段學生寫的賞析文字：
（ppt5、6、7）課件展示：
“鄉居生活中的一種恩惠”是誰給的呀？當然是白鷺。試想一下，白鷺給黃昏中的鄉村帶來了美，帶來了生機和活力，那不是“一種恩惠”么？
如果說周莊是小橋流水人家的蘇州特色的形象化，那么，“清澄的形象化”便是說“白鷺晚飛”這幅畫面具有“清澄”的特點。“清澄”本來是形容水的清澈透明，這里的比喻，突出畫面清純美麗的特點。 低飛的動態給寧靜的鄉村帶來了“生機勃勃”的感覺，這不是“具有生命力了”么？
郭沫若對白鷺的描繪多么生動啊！文章多處運用修辭：勾勒白鷺外形的一串排比，在樹梢悠然遠望的巧妙擬人，還有精彩的比喻，把白鷺在水田里釣魚想象成一幅嵌在玻璃框里的畫，白鷺在田中覓食的情景生動形象，韻味十足……詩人筆下，白鷺仿佛絕代佳人，靜立于世，怎不惹人愛憐，叫人心向往之呢？
白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。你看，他在1942年秋天寫的《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素無華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美！
（ppt8）課件展示：
請思考：
三則評論主要是從什么角度來賞析《白鷺》的？
（現場老師組織學生思考回答，用時1分鐘）
是的，三則評論都是從語言的角度來賞析的。ppt9
第一則著重理解詞語的含義，抓住“恩惠”、“清澄”和“生命力”這三個詞語，因為這三個詞是文章著力突出白鷺靈氣的關鍵，特別富有表現力。
第二則抓住排比、比喻、擬人等修辭手法，從散文綜合運用運用多種修辭表現白鷺之美的角度，評論作者對白鷺的描繪極其生動形象，富有韻味。
第三則是從文章整體感悟賞析，贊美作者用樸素的語言，精彩的描寫，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。
（ppt9）課件展示：
主要是從語言的角度：
賞析1：理解詞語，感悟賞析。
賞析2：抓住修辭，感悟賞析。
賞析3：把握整體，感悟賞析。
大家看，這些評論都有自己獨到的見解吧？可見，評論文章可以從不同的角度入手，關鍵在于寫出自己獨特的感受。那么評論家曉雪先生是如何評論散文《白鷺》的呢？ppt10下面我們就一起來學習曉雪先生的《關于散文〈白鷺〉》，看看它是從什么角度來評論的，理出文章的結構。
（ppt10）課件展示：
評論家是如何評論這篇散文的呢？請閱讀曉雪的《關于散文〈白鷺〉》，想一想它是從什么角度來評論的，理出文章的結構。
首先了解一下作者曉雪，ppt11曉雪（1935— ）白族，現代詩人、文學評論家，原名楊文翰，云南大理人，云南省作協主席、中國詩歌學會副會長。1952年開始發表作品，1996年12月獲意大利蒙德羅國際文學獎特別獎。
（ppt11）課件展示：
曉雪（1935— ）白族，現代詩人、文學評論家，原名楊文翰，云南大理人，云南省作協主席、中國詩歌學會副會長。1952年開始發表作品，1996年12月獲意大利蒙德羅國際文學獎特別獎。
下面我請一位同學來朗讀課文，ppt12其他同學在聽讀的過程中，畫出文中對《白鷺》評價的語句，并思考《關于散文〈白鷺〉》是從什么角度來評論的，理出文章的結構。
（ppt12）課件展示：
畫出文中對《白鷺》評價的語句。
思考回答：
《關于散文〈白鷺〉》是從什么角度來評論的，理出文章的結構。
（現場請一位同學朗讀課文，老師指導其注意讀出作者的喜愛贊美之情，用時3分鐘）
好的，謝謝這位同學，大家覺得他讀得怎樣，有沒有讀出作者的贊美之情啊？注意讀的時候語速不能過快。
同學們在聽讀的時候，已經把文中對散文《白鷺》評價的語句畫出來吧？就是下面這些句子：ppt13
有的寫得豪放激越、氣勢磅礴，也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄。比較起來，我更喜歡他的后一種散文。這篇五百字的《白鷺》，就是后一類散文的典型例子。
這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識……
《白鷺》就是一篇能讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。
（ppt13）課件展示：
……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄。……這篇五百字的《白鷺》，就是后一類散文的典型例子。
這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識……
《白鷺》就是一篇能讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮。
同學們，想一想，作者曉雪是從什么角度來評論的？
（現場提問，請同學來回答，用時1分鐘）
恩，對了，ppt14也是從語言的角度來評論的，但不是理解詞語，也不是抓修辭手法，而是從整體上評論了散文《白鷺》的語言風格。能找出作者評價中最關鍵的詞語嗎？恩，對了，作者說郭沫若寫的“柔婉清麗、秀美含蓄”，說這篇文章文字“極其簡練、非常精彩”，作者認為郭沫若在散文中對白鷺有著獨特的感受和獨到的認識，是一種絕妙的描繪。這就是曉雪的評價。
（ppt14）課件展示：
從整體上評論散文《白鷺》的語言風格。
柔婉清麗、秀美含蓄 獨特的感受
文字簡練、非常精彩 獨到的認識 絕妙的描繪
模塊二 細讀感受，體會寫法
同學們，通過剛才的學習，我們知道了作者是從整體上評論散文《白鷺》的語言風格和寫作特點的。風格也好，特點也好，都是很抽象的概念，怎么理解呢？作者是如何生動地給我們解說的呢？下面我們就通過梳理課文的結構，進一步了解作者是用了什么方法來評論散文《白鷺》的。ppt15
文章的第一部分是1-2小節，統論散文的特點及風格。作者首先指出散文是一種最自由自在的文體，所以才會在不同的作家身上表現出風格迥異的多姿多彩，也就是課文開頭說的“隨意性和多樣性”。
接下來，作者展現了他的博識，列舉了一系列作家的不同風格為證，“魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀、林語堂的幽默雋永、徐志摩的濃艷綺麗、汪曾祺的恬淡純凈、秦牧的博識睿智”，進一步讓讀者明白散文的風格是多樣的。就好比我們走進了一座花園，姹紫嫣紅各種花朵盛開，讓我們驚喜，給我們以美的感受，如果只有一種顏色，那多么單調啊。
（ppt15）課件展示：
一、（1-2）統論散文特點及風格。
文章的第二部分是3-4小節，作者具體論述散文《白鷺》的風格。郭沫若身也是一個糅合了多樣性與復雜性于一身的作家，所以第三段中曉雪又指出他除了“豪放激越、氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗、秀美含蓄”的一面，并進而說出自己“更喜歡他的后一種散文”。
第4節是全文的核心段落，它著重指出了《白鷺》的寫作特點。在文字上是“非常精彩、極其簡練”，而在感受上則是“抒發了對白鷺的獨特的感受和獨到的認識”。
（ppt15）課件展示：
二、（3-4）《白鷺》風格
柔婉清麗、清麗含蓄
文字簡練、感受獨特
作者說郭沫若的散文風格有“豪放激越、氣勢磅礴”和“柔婉清麗、秀美含蓄”之分，那怎么理解這兩種風格呢？首先我們來看兩幅圖畫：ppt16
（ppt16）課件展示：
屏幕展示兩幅圖畫
看到這兩幅畫面，你產生了怎樣的聯想？第一幅驚濤拍岸，卷起千堆雪，是不是特別感覺到一種磅礴的氣勢？第二幅小小牧童伏在牛背上，與鳥兒戲耍，這是鄉村中常見的一幕，一派春風和煦、寧靜淡雅的景象。如果說前者是“豪放激越、氣勢磅礴”的話，那么后者自然就是“柔婉清麗、秀美含蓄”啦。畫面比較直觀，而文字則需要我們調動感覺和借助聯想去感受了。請同學們再看兩段文字，請兩位同學給大家朗讀一下：ppt17
啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發揮你們的力量吧。發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
（現場請兩位同學分別朗讀，用時1分鐘）
（ppt17）課件展示：
啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發揮你們的力量吧。發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
第一段選自以前我們學過的課文《雷電頌》，是郭沫若寫作的歷史劇《屈原》里的，大家看這一段內心獨白，是不是特別富有激情啊？大量短句的使用，排比、呼告等修辭增強了表現力，把詩人內心的憤怒表現的很充分，我們朗讀的時候感情仿佛大江大河，奔涌而出，多么“豪放激越、氣勢磅礴”啊。第二段就選自上一篇課文《白鷺》，一幅淡淡的水墨，幾筆勾勒，讓讀者自己體會那清幽的意境，不是“柔婉清麗、秀美含蓄”么？
（ppt17）課件展示：
豪放激越
柔婉清麗
通過比較，同學們對風格的理解是不是更深了一層了呢？作者告訴大家他更喜歡后一種，這種喜愛既是作者在閱讀后獲得的獨特感受，也是作者自由個性的體現。你可以喜愛“大江東去”，我可以欣賞“小橋流水”，因為散文是多樣隨意的，所以欣賞和感受也是自由和個性的。
接下來作者進一步解說《白鷺》的寫作特點，在文字上是“非常精彩、極其簡練”，而在感受上則是“感受獨特和認識獨到”，在表現力上是“絕妙的描繪”。ppt18同學們想一想，在第4小節中，作者主要是用什么方法來評論《白鷺》？
（ppt18）課件展示：
想一想，作者主要是用什么方法來評論《白鷺》？
（現場老師指導學生思考回答，用時30秒）
ppt19對了，作者是直接引用原文來評述，那么作者為什么不用自己的話來評論，而用原文呢？
首先，引用原文是要保持原來文章的意境韻味不丟失。我們可以做這樣一個聯想，中國的古詩是很美的，言簡而意豐，但如果把它譯成現代漢語，韻味就少了許多。曉雪在這里直接引用原文來評論，正是想突出郭沫若在《白鷺》中的描寫太絕妙了，用其他的語言無法替代，只能采用他的原話，瞧，多么令人神往啊！曉雪通過這種方式表達了他對郭沫若“絕妙地描繪”的文字表現能力的贊嘆。
這種評論的手法很獨特，看似隨意，其實是獨具匠心，它保持了《白鷺》在意境上的原汁原味，同時也引導我們用心去品味原文的獨特美。不得不佩服曉雪“四兩撥千斤”的功力啊。
大家注意到了嗎？文章的結尾也是用了同樣的方法，把散文《白鷺》說成是“一首韻在骨子里的散文詩”。
請同學們齊聲朗讀第4小節，體會文章“絕妙的描繪”。
這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見而被人忘卻”的美。“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”“或許有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。”
（ppt19）課件展示：
直接引用“原文”評論
——因為《白鷺》的描繪太“絕妙”了
——贊美《白鷺》在文字上的表現力
——保持《白鷺》意境上的原汁原味
——引導我們用心品味原文的獨特美
文章的結尾也是用了同樣的方法
好，剛才我們重點分析的是文章的第二部分，也是主體部分。最后是文章的第三部分，ppt20也就是5-7小節，作者引述名言，闡述自己的閱讀感受。
（ppt20）課件展示：
三、（5-7）闡述自己的閱讀感受。
這一部分作者引用了兩位名家的言論，第5節是清代桐城派散文家姚鼐的話，意在說明好文章要氣韻流暢自然，閱讀好文章，要感受文章的氣韻。“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。意思是說那些具有陰柔之美的文章，辭句如同初升東方的點點晨曦，如同拂面過過的縷縷清風，如同隨風而行的絲絲流云，如同轉瞬即逝的淡淡霞光，如同若隱若現的渺渺輕煙，如同幽邃的山林，蜿蜒的小溪，如同湖面上的點點漣漪，如同波紋中的微微輕漾，如同珠玉晶瑩璀璨的光華在暗夜中閃爍，如同天鵝清越高昂的鳴叫在天地音回蕩。
請同學們齊聲朗讀第5小節，體會文章所說的這種意境。
我想起古人的描述，“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。
這其實是對郭沫若散文“柔婉清麗、含蓄秀美”風格的贊美，指出散文《白鷺》有著極高的藝術魅力，而感受這份藝術魅力需要用心去反復品味，不能粗淺地浮光掠影地讀一下了事。這一點正印證了第6節萊辛的話：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復的品味。”
作者就是想告訴大家，郭沫若的散文《白鷺》“清麗秀美”、意韻高雅，描寫精彩絕妙，值得我們反復品味。
（ppt20）課件展示：
姚鼐的話——《白鷺》的意境極高
萊辛的話——這意境要用心去品味 因為它韻在骨子里
好，同學們，到這里我們分析完了整篇文章，現在我們把課文整體結構再回顧一下：ppt21
（ppt21）課件展示：
一、（1-2）統論散文特點及風格。
二、（3-4）《白鷺》風格
柔婉清麗、清麗含蓄
文字簡練、感受獨特
三、（5-7）闡述自己的閱讀感受。
模塊三 展開聯想，學寫評論
通過剛才的討論，我們知道了散文《白鷺》在評論家曉雪眼中美在何處，也學習了作者評論散文的方法。當然對文學作品的欣賞和評論也不是千篇一律的，除了可以從語言風格角度評論，還可以欣賞文章的修辭、描寫等等，還可以從作品表達的內容和情感角度去評價，甚至可以展開聯想和想象，充分調動自己的生活體驗，寫出富有個性的獨特的評論來。ppt22下面請看老師準備的一則評論，請一位同學朗讀一下，其他同學在聽讀的過程中想一想，這篇評論和我們之前學習的相比較，有哪些新的創意。ppt23、24、25
（ppt22）課件展示：
想一想，這篇評論和我們之前學習的相比較，有哪些新的創意？
（ppt23、24、25）課件展示：
要說世間有哪種生靈與詩人最情投意合，那一定是鳥兒。郭沫若這個游走人間的詩人，用真摯的文字記下心中涌動的詩情，化作一只樸素而美麗的白鷺飛向人間。
白鷺是純潔的，她雖平常但絕不平庸，她的美含蓄地展露，清水田是她的歸宿，黃昏明凈的天際留下她的倩影。這個美的精靈，“因為它的常見，而被人忘卻它的美”。
這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》，生活中還有多少美被囚禁在“平常”的牢籠里沒被我們發現呢？
所以，我們得善于發現美，追求美，更要創造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯；墻角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊深沉的人生風景。
哦，有人認為，白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首歌嗎？生命如歌。只要他在瞬間創造了輝煌，這首歌就不會停止，永遠，永遠……我想，生活中許多像白鷺一樣默默無聞的人，只要盡心盡力地活著勞動者，雖不能創造驚天動地的業績，但也一樣會受到人們的尊敬。
《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。
瞧，“一行白鷺上青天”，那群白鷺正從歷史深處飛來，正像美的精靈在人們的心靈的天地間翻飛，盤旋……
試問一句：你愿意做像白鷺一樣的人嗎？
（現場請同學朗讀，用時3分鐘）
是的，這篇文章主要是從內容和情感的角度來賞析。ppt26其獨特之處在于根據文章展開了聯想，由白鷺之美聯系到生活中平凡人的奉獻之美，這種聯想是建立在品味文章的基礎上的，同時有充分調動了自己的生活積累和體驗。
（ppt26）課件展示：
白鷺之美 生活中平凡人的美
品味文章 聯系生活 展開聯想
可見，評論的寫作是多種多樣的，關鍵在于寫出自己的獨特感受。那么一般的評論應該怎樣寫呢？ppt27通過今天的學習，我們可以達成這么幾點共識：首先要選取一個恰當的角度，比如可以從語言角度賞析，像本節課剛開始的幾段評論那樣談修辭，也可以像本課一樣談語言風格，還可以像剛才讀的那篇從內容和情感談；其次要扣住作品本身來評論，寫出對作品的理解和獨特感受，這是最關鍵的一點；再次，還可以展開聯想，結合自己的體驗，聯系生活；最后，文章要有一個緊湊的結構，比如“總分總”、首尾呼應等等。這樣就是一篇評論了。
（ppt27）課件展示：
選取一個恰當角度
緊扣作品本身評論
抒寫自己獨特感受
聯系生活展開聯想
結構嚴謹有始有終
好，下面我們就來練習一下，請看幻燈展示的幾個片段：ppt28、29、30、31、32、33、34、35
（ppt28、29、30、31、32、33、34、35）課件展示：
為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在山谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？
倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。
——巴金《日》
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！
——茅盾《白楊禮贊》
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。
——冰心《談生命》
在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗。或是在初秋的黃昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠去。愛熱鬧的少年們攜著他們的女友，在船沿上支著雙雙的東洋彩紙燈，帶著話匣子，船心里用軟墊鋪著，也開向無人跡處去享他們的野福——誰不愛聽那水底翻的音樂在靜定的河上描寫夢意與春光！……說也奇怪，竟像是第一次，我辨認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘記那初春的睥睨嗎？曾經有多少個清晨我獨自冒著冷去薄霜鋪地的林子里閑步——為聽鳥語，為盼朝陽，為尋泥土里漸次蘇醒的花草，為體會最微細最神妙的春信。啊，那是新來的畫眉在那邊凋不盡的青枝上試它的新聲！啊，這是第一朵小雪球花掙出了半凍的地面！啊，這不是新來的潮潤沾上了寂寞的柳條？
——徐志摩《我所知道的康橋》
ppt36 這幾段文字都是來自幾位名家名篇里的描繪，“巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀、徐志摩的濃艷綺麗……”請同學們任選一段，參照今天所學的內容，寫一篇300左右的評論，角度任選，寫出自己的獨特感受，作為今天的課后作業。
（ppt32）課件展示：
課后作業：
“巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質樸、冰心的婉約清秀、徐志摩的濃艷綺麗……”請同學們任選一段，參照今天所學的內容，寫一篇300左右的評論，角度任選，寫出自己的獨特感受。
好，今天這節課就上到這里，同學們，再見！

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