資源簡介

第三單元 第9課
故 鄉
課時安排
2課時
教學目標
1、理清小說線索，把握小說內容，提煉小說要素，感悟小說主題。
2、學習運用對比的寫法刻畫人物、表現主題。品讀文章豐富而有表現力的語言。
3、引導學生懂得要開拓進取才能創造未來的道理。
第一課時
教學過程
一、走進《故鄉》
“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”在游子心中，“故鄉”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小《故鄉》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉懷人的作品是否一樣？現在我們來走進魯迅筆下的故鄉。
魯迅的故鄉浙江紹興是一個美麗的江南水鄉小城，也是歷史文化名城。那里山青水秀，風光宜人，歷史悠久，名人輩出，古有大禹、西施、范蠡、越王勾踐、書圣王羲之父子、今有秋瑾、蔡元培、周恩來、朱自清……可謂物華天寶，人杰地靈。
二、作家作品與時代背景
A.魯迅簡介
魯迅(1881-1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代杰出的思想家、革命家和文學家，中國現代文學的奠基人。在短短五十五年坎坷人生中，于散文、詩歌、小說、雜文等文體廣泛涉獵，均有重大建樹，尤以雜文成就最高，為我們留下了許多名篇警句。生平著述很多，計有短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》、《而已集》、《三閑集》、《華蓋集》、《且介亭雜言文》等，皆收入《魯迅全集》中。
初中語文課本中入選的魯迅作品
回憶性敘事散文 《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》《藤野先生》。
短篇小說《社戲》《故鄉》《孔乙己》。雜文 《中國人失掉自信力了嗎》
B.寫作背景
1911年中國爆發了辛亥革命，把滿清皇帝趕下了臺結束了2000多年的封建統治。但是，辛亥革命的成果被軍閥篡奪了，袁世凱稱帝，張勛復辟，廣大勞動人民仍然生活在水深火熱之中。1919年，中國人民奮起斗爭，爆發了反帝反封建的五四運動。同年12月，魯迅先生回故鄉紹興搬家接母親到北京居住，親眼看到了故鄉破敗不堪，農民生活十分窮困的殘酷現實，百感交集，思緒萬千。1921年1月，他便以這次回鄉的經歷為為題材，寫了這篇小說。
三、檢查預習字詞識記
1、 抄寫注音：
晦huì 猹chá 閏rùn 胯kuà 祀sì 秕bì 獾 huān 顴 quán 髀bì 愕è 夷yí 嗤chī 瑟sè 踝huái 黛daì 惘wǎng 恣zì睢suī 鵓bó鴣gū
2、辨形釋義：既然 陰晦 篷隙 蕭索 悲涼 心緒 謀食 寓所 祭祀 無端 伶俐 如許 潮汛 愕然 感化 鄙夷 嗤笑 瑟索 寒噤 障壁 苛稅 惘然 隔膜 展轉 麻木 恣睢 偶像 茫遠 蒙朧 聚族而居 細腳伶仃 一掃而空
四、閱讀課文，整體感知。
1、默讀課文，理出思路
小說以第一人稱“我”回故鄉的見聞和感受為情節線索，可分為三個部分：
①、 回故鄉（1－5段）描寫故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情。
② 、在故鄉（6－77段）著重刻劃閏土和楊二嫂的變化和“我”的所感。
③、離故鄉（78－88段）“我”懷著痛苦與失望的心情離開故鄉并寄希望于未來。
2、跳讀課文，把握情感基調
跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結尾的 “故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。
點撥：情感基調——悲哀
3、朗讀品味，理解情感基調
悲哀的原因主要在兩個方面：故鄉之景和故鄉之人。
五、精讀課文，理解品味。
1、精讀第一部分：回故鄉
思考：
“我”在什么情況下回到故鄉的？“我”對故鄉懷著什么樣的思想感情？“我”記憶中的故鄉是什么景象？現實中的故鄉又是什么景象？“我”目睹故鄉的巨大變化，心情有什么變化？ （注意抓住“景”與“情”兩個方面來分析。）
小結：
“我”懷著傷感、悲涼的心情回故鄉的。故鄉的衰敗與回憶中美麗的童年畫面形成了鮮明對比，襯托出“我”初到故鄉的悲涼心情，奠定了全文的感情的基調。
2、讀句子揣摩語言
下邊各句中加點的詞語能否換成括號里的？為什么？
⑴、漸近故鄉時，天氣又陰晦（陰暗）了……
點撥：不可。“陰晦”不僅有昏暗意，且有不明顯之意“陰暗”僅是陰沉昏暗。
⑵、蒼黃的天底下，遠近橫（躺)著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。
點撥：不可。“橫著”，指不整齊，零零落落，橫七豎八的樣子；“躺著”，太一般，沒有凌亂的意思。“活氣”指活潑生動的氣氛；“生氣”指有生命力。這里說的荒村死氣沉沉，所以用“沒有一些活氣”來形容。
⑶、我到了自家的房外，我的母親早已迎著（趕忙）出來了，接著便飛出（跑出）了八歲的侄兒宏兒。
點撥：不可。“迎著”形象地表達了母盼子歸的急切心情，子未到，母已出來等候了；“趕忙”的意思是，子到，母才趕緊出來迎候。“飛出”形象生動地寫出了兒童天真活潑；“跑出”的感彩一般，沒能表達出兒童急于知道“發生什么事”的心理。
⑷、 兩岸的青山在黃昏中，都裝成了（呈現出）深黛顏色…
點撥：不可。“裝成了”有擬人色彩，給人以動感；“呈現出”，僅是一般的顯出。
六、教師小結：“我”回故鄉的心情是復雜的。有未見到故鄉的急切，有看到故鄉蕭條景象的悲涼。有回憶故鄉的美好，有對故鄉今不如昔的責問震驚。有專為別他而來的凄涼……真是百感交集，思緒萬千。
七、布置作業：
1、 朗讀第一部分，熟記現實中故鄉的景象及關鍵詞語。
練習一：小說寫了記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神異的圖畫”，現實中的故鄉是怎樣一幅圖景呢？這是用了什么寫法？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么呢？
2、預習第二部分：在故鄉
練習二：故鄉的環境變了，現實中的故鄉越來越凋敝，破敗。在故鄉，“我”見到了哪些人？他們中哪兩個人的變化最大？ 閏土是這篇小說中的主要人物。作者運用了什么手法從哪些角度來描寫他的變化呢？請結合課文有關段落和句子來具體分析。摘錄關鍵詞語完成下面表格。然后說說作者想通過這些變化告訴人們什么。
預習作業：摘錄關鍵詞語完成下面表格
人物
變化
少年
中年
外貌
動作語言神態
對“我”的態度
對生活的態度
第三單元 第9課
故 鄉
課時安排
2課時
教學目標
1、理清小說線索，把握小說內容，提煉小說要素，感悟小說主題。
2、學習運用對比的寫法刻畫人物、表現主題。品讀文章豐富而有表現力的語言。
3、引導學生懂得要開拓進取才能創造未來的道理。
第二課時
教學過程
一、回顧上節內容，導入新課。
二、精讀第二部分：在故鄉
分組討論，探究問題
1、故鄉的環境變了，現實中的故鄉越來越凋敝，破敗。在故鄉，“我”見到了哪些人？他們中哪兩個人的變化最大？
2、故鄉哪些人的什么變化最令‘我’心痛？
討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開
3、閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
①閏土肖像的變化令“我”悲哀。
少年時的閏土： 有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。中年時的閏土： 身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，像松樹皮，但手中多了一支長煙管。
②閏土言行、神態的變化令“我” 悲哀
少年時的閏土：語言中充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，神態很興奮，“心里有無窮無盡的希奇的事”，跟“我”談得來，“你我”相稱，沒有隔膜。
中年時的閏土：語言中喪失了少年時的智慧和熱情，而且很遲鈍（“動著嘴唇，卻沒有作聲”），動作遲疑（“他遲疑了一回，終于就了坐”），神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯（“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一個木偶人”）。
③閏土對“我”態度的變化令我悲傷
少年閏土：只是不怕我 送我貝殼和鳥毛 告訴我很多稀奇的事。分析原因：對“我”友好，熱情，與“我”親密無間，和“我”建立了純真的友情中年閏土：對“我”非常恭敬，4次稱“我”為“老爺”，要自己的孩子給“我”磕頭，認為少年時“哥弟相稱”是“不懂事”，不成“規矩”。分析原因：他受封建禮教束縛，等級觀念很深我們之間有無形的可悲的厚障壁、高墻阻隔著。
④閏土對生活的態度的變化令我悲傷
少年閏土：天真活潑 無憂無慮 他捕鳥 看瓜 刺猹拾貝 觀潮…… 朝氣蓬勃 對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：“揀了一副香爐和燭臺” 悲哀、痛苦的生活壓得他喘不過氣來，已經對未來絕望。受封建迷信思想毒害，把幸福的希望寄托在神靈身上。
⑤、小結：
以前的閏土天真、活潑、聰明、能干，中年閏土則麻木、愚鈍、失去了生命力，在性格特征上發生了變化。以前的閏土真誠、友好、快樂 ，中年的閏土則孤獨、憂傷、悲哀、失望，在情感上發生了變化。但最可怕的變化是閏土對“我”的態度的變化，對生活的態度的變化，這種心靈的變化即“精神麻木”，這才是最令人心痛的。
4、是什么原因造成他辛苦麻木地生活？閏土的變化說明了什么？
多子，饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳，使他痛苦得像一個木偶人。其中“官”是主要原因。帝國主義與封建主義的聯合壓迫是閏土經濟上貧困、精神上麻木的真正原因，而封建禮教和封建迷信思想是“官”套在人民群眾精神上的沉重枷鎖。閏土的巨大變化，揭示了：帝國主義和封建主義的壓榨造成人民沉重的苦難，啟發人們不能像閏土那樣辛苦麻木地生活，要走新的希望之路。
5、概括閏土的藝術形象。
他善良，忠厚，勤勞，樸實，有著傳統中國農民的一切優點。但悲哀痛苦，麻木遲鈍，像個“木偶人”。這是一個被舊制度壓得直不起腰的“苦人”是帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山壓迫下苦苦掙扎的老一代農民的藝術典型。典型性格是：逆來順受愚昧麻木，深受封建思想的毒害，而不覺悟，有嚴重的等級觀念和迷信思想，對生活絕望，寄希望于神靈。
6、楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀
①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀。
楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，極瘦, 像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
小結：楊二嫂肖像的巨大變化是貧窮造成的。她的這種巨大變化反映了舊中國農村的蕭條和破敗。
②楊二嫂言行、神態的變化令“我” 悲哀。
語言尖刻——“貴人眼高”。
怪聲怪氣——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。
見解庸俗——“你闊了”，“你現在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實際根本不是這樣。
跟“我”說話時憤憤不平——顯示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。
動作順手牽羊——慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。
行為卑劣——栽贓閏土在灰堆里藏碗碟并以此發現以為功，拿走“狗氣殺”，飛也似的跑了。
小結：楊二嫂的身心被扭曲，和閏土一樣是病態社會中不幸的人，但是他們又有所不同：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。
7、概括楊二嫂的藝術形象
從相貌、語態到品格，楊二嫂都發生了很大的變化。當年她年輕貌美，充當招徠生意的“活廣告”，是個被侮辱被損害的人物，終日坐眷，安分守己，生活有著落，手腳當然也干凈。 現在呢？她是個凹顴骨薄嘴唇50歲上下的老女人，活像個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。形象變老了，丑了，對人也尖酸刻薄，對“我”是虛偽的吹捧，尖刻的嘲諷，對閏土，她惡語中傷。在要家具問題上，先是直言索取，索要不成便挖苦諷刺，人家不給，便順手牽羊，且反誣別人。閏土進門默默無聲，她卻未見其人，先聞其聲，怪聲尖利，令人心驚。
從以上簡析中，可知她是一個尖刻，自私，貪財，勢利，潑辣，放肆的小市民形象，是一種“辛苦恣睢地生活”著的人物。
8、討論楊二嫂的形象意義
楊二嫂的變化說明：在軍閥勢力和封建勢力的統治下，故鄉日趨破產，城鎮市民日益貧困，從一個側面反映了當時農村的凋敝破敗，啟示人們，也不能像她那樣辛苦恣睢地生活，而要走新的希望之路。
9、宏兒和水生的關系是否也令“我”悲哀？
點撥：他們的關系令“我”擔心：自己和閏土的今天，也許就是他們的將來，所以心中一樣充滿了無奈和悲哀，但“我”更希望他們有不同于“我們”的未來。
10、“我”在小說中起什么作用？
小說用第一人稱寫法和心理描寫的方式，通過“我”的眼睛與感受觀察周圍的一切，使人感到親切，可信。可以說，“我”是作者的代言人。但“我”不能與作者劃等號。“我”只是小說中的一個人物形象。
11、“我”這個人物形象有哪些特點呢？（注意開頭結尾部分“我”的心理）
“我”過著辛苦輾轉的生活，看到故鄉變壞的情景，自感悲哀失望，但又不甘心故鄉壞下去，為故鄉的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的新生活。可見，“我”不是一個消沉的知識分子，而是一個同情熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
二、讀一讀最后三段，討論理解問題。
1、認識和理解“三種人的生活”
明確：閏土的生活辛苦而麻木，楊二嫂那些人的生活辛苦而恣睢，“我”的生活辛苦而輾轉，這三種人都是社會直接或間接的奴隸。“我”寄希望于下一代和未來的“新生活”，是“我”想像出來的一種不同于現實的，沒有剝削，沒有壓迫的生活，有點蒙朧，所以說“茫遠”，不是社會主義。
2、課文最后三段是什么類型的段落？有什么作用？
是議論段。小說以描寫、敘述為主，議論只起輔助作用。小說中的議論沒有論點、論據和論證三要素，它只是一些議論片段或議論句，對某些人和事談看法，點明意義，對深化主題思想起畫龍點睛的作用。
三、逆向思維，深化情感基調
思考：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？
梳理歸納：在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，并且相信經過大家共同的努力，美好的理想一定能實現。
四、研究環境，探究主題
1.小說中一共描寫了幾個“故鄉”？
該問題探究的已不僅是環境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現實中的故鄉”與“記憶中的故鄉”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉”。從小說結尾部分“我”的內心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉有一個朦朧的希望輪廓。
2、“故鄉”在哪里？
從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們去追求，去勇敢地開創新路。
3、研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊
作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝的斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
五、布置作業
請同學們以“二十年后，宏兒回到了故鄉”為題目，發揮你的想象力，續寫這篇小說，不少于600字。

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