資源簡介

《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計
年級：九年級 學段：第一學期第一單元
學科：語文 版本：人教版
學習目標：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強烈愿望。??2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。???3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。??4.在本文閱讀過程中，訓練思維，養(yǎng)成良好習慣，掌握閱讀方法?
PPT.課件展示：
學習目標：?
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的強烈愿望。??2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。???3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。??4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，掌握閱讀方法
??教學準備：預習課文，查閱相關(guān)背景資料，熟讀課文。
教學過程：
模塊一：學習目標
教師出鏡：同學們相信大家都知道辛亥革命吧。辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村、受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民生活、社會經(jīng)濟反而日趨衰落。中國農(nóng)村的貧困、農(nóng)民的不幸是由什么造成的？怎樣才能使人民得到真正幸福？這些都是魯迅先生探索、思考的問題。?今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，從《故鄉(xiāng)》一文中感受作者對這些問題的思考與分析吧。這節(jié)課我們的任務(wù)是：
1.了解作者和寫作背景。 2.掌握課文中疑難詞語的讀音、字形、詞義。 3.理清小說線索和故事情節(jié)。
模塊二：作者背景
常聽見同學說魯迅的文章難學難懂。其實不然，在我們了解了作家，了解了文章的寫作背景之后很多問題就不難理解了。那么下面我們就先來了解一下魯迅和文章的寫作背景吧。PPT2. 魯迅(1881—1936)?現(xiàn)代文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學杰出的奠基人，中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經(jīng)常出入于當鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學，先在江南水師學堂就讀，后改入江南陸師學堂附設(shè)的礦路學堂學習。此間他閱讀了大量的自然科學和社會科學書籍，接受了很多新知識、新思想，其中英國生物學家赫胥黎的《天演論》一書，使他初步接觸到達爾文的進化論觀點，這對他前期思想產(chǎn)生了重要影響。1902年4月魯迅赴日本留學，先攻醫(yī)學，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學活動，與周作人共同翻譯出版了介紹東歐和俄國現(xiàn)實主義作品的《域外小說集》，并于1908年間寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》，闡述了要“立國”必先“立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興等地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底，深感失望，根據(jù)自己的生活體察，用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時政府和北京政府的教育部任職，并在北京大學、女子師范大學等校兼職授課。在北京大學授課期間編寫了重要的學術(shù)著作《中國小說史略》。?1918年初，魯迅參加了改組擴大后的《新青年》編委會，積極投身“五四”新文化運動。1918年5月，他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始新文學創(chuàng)作。從1918年到1926年，魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個小說集，《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這些作品顯示了新文學運動的實績，奠定了中國新文學發(fā)展的基石。其中《阿Q?正傳》等作品，不僅成為中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一，而且享有廣泛的世界盛譽。在文學創(chuàng)作的同時，魯迅堅定地站在反帝反封建的新文化運動前列，并在斗爭中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京學生愛國運動而遭反動當局通緝，遂南下到廈門大學任教，1927年1月又轉(zhuǎn)至廣州中山大學任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴峻的現(xiàn)實斗爭，促使魯迅的思想由原先的進化論進一步向馬克思主義的階級論飛躍。1927年10月，魯迅由廣州到達上海，開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對當時尖銳復雜的斗爭形勢，魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識同國民黨反動派及其御用文人，同各種黑暗勢力、反動文學，同形形色色的錯誤思想，進行了不懈的斗爭，自覺捍衛(wèi)了無產(chǎn)階級革命文藝，在斗爭中逐步成長為偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。這一?時期，魯迅積極參加左翼文學運動和各種進步社會活動，他參加并領(lǐng)導了“左聯(lián)”的工作，對“左聯(lián)”和廣大左翼作家的思想建設(shè)發(fā)表了重要的意見。他積極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物，熱情扶植文學新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權(quán)保障同盟等進步組織，多次和進步文化界一起抗議國民黨的反動統(tǒng)治和帝國主義的暴行，表現(xiàn)鮮明的政治態(tài)度和大無畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年，魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文，先后結(jié)成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內(nèi)涵和強烈的藝術(shù)感染力成為現(xiàn)代文學史、思想史上的一筆寶貴財富。1936年還出版了歷史小說集《故事新編》，借歷史題材表達了特定的現(xiàn)實感受。此外，他還在一系列文章中較為系統(tǒng)地闡述了自己的文藝理論，對文藝與生活和政治的關(guān)系、文藝批評的功能、中外文學遺產(chǎn)的繼承借鑒等問題，都發(fā)表了極有價值的獨到見解，為無產(chǎn)階級文藝理論的發(fā)展做出了重要貢獻。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻“民族魂”的旗子，安葬?于虹橋萬國公墓，1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園。“民族魂”三個字高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。1981年人民文學出版社重新出版的《魯迅全集》（16卷本），收入了魯迅的全部創(chuàng)作、論著、書信和日記，是目前內(nèi)容最完備，校勘、注釋都較準確翔實的魯迅作品匯集。中學語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇，這些作品都是中學語文課本的重點課文和保留篇目。??
短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。?1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內(nèi)公用庫八道灣11號的住宅，于11月21日?遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水?為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。??
PPT1:課件展示
?魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。?出身于沒落的封建家庭，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。
模塊三：字詞學習
PPT2相信大家在了解了作者和寫作背景后，會更容易理解文章。不過現(xiàn)在攔在同學們面前還有一道障礙，那就是字詞。下面我們就來一起掃除字詞的障礙。課前已經(jīng)布置同學們回家預習了課文，找出課文中難認難懂的詞語。下面我們就來考考大家看看大家對字詞掌握如何，大家準備接受挑戰(zhàn)哦!
PPT2.課件展示
1．給下列加線字注音?凸顴骨（??）???????愕然（????）??????嗤笑（????）?惘然（???）????????潺潺（????）??????恣睢（????）?2．下列解釋有誤的一項是（???）?A．愕然：吃驚的樣子??????????B．鄙夷：看不起?C.?惘然：因不如意感到不愉快??D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波?
PPT3大家會做這些題目嗎？相信難不倒大家的。那么下面我們就共同看看這些問題該如何回答。
第一題的答案很明顯。凸顴骨（quán???）???????愕然（???è??）??????嗤笑（?chī???）?惘然（?wǎng??）????????潺潺（??chán??）??????恣睢（?zìsuī???）
我們看一下第二題答案是C 。惘然的意思是形容失意的樣子。而不是因不如意而感到不愉快。
PPT3.課件展示
1．給下列加線字注音?凸顴骨（quán???）???????愕然（???è??）??????嗤笑（?chī??）?惘然（?wǎng??）????????潺潺（??chán??）??????恣睢（?zìsuī???）?2．下列解釋有誤的一項是（??C?）?A．愕然：吃驚的樣子??????????B．鄙夷：看不起?C.?惘然：因不如意感到不愉快??D．展轉(zhuǎn)：形容生活不安定，到處奔波?
模塊四：整體感知
通過剛剛大家對以上問題的準確回答，我們可以看到字詞已經(jīng)不能成為大家學習課文的道路上的攔路虎了。大家應(yīng)該知道這篇文章的體裁是小說。學習小說是有技巧的哦。我們在學習這篇文章之前先來了解一些小說的常識吧。 小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動、行動、對話。還可以適當插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。在閱讀小說時，一定要落實小說的三要素：即人物，故事情節(jié)和環(huán)境。
PPT4課件展示
小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
下面我們就來落實小說三要素之一的故事情節(jié)。
?PPT5通過課前的預習大家知道這篇文章寫了些什么嗎？文章又是圍繞什么來寫的呢？下面就請大家自讀課文。嘗試找出文章的線索并概括文章的主要內(nèi)容。
PPT5課件展示：
找出文章的線索，概括文章的主要內(nèi)容。
PPT6.在認真地思考之后，每個同學都應(yīng)該有了自己的答案，那么下面我們就一起看看這些問題該怎么回答。
本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情
PPT6.課件展示：
本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了閏土和楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。?
在這里從分析討論中我們知道了小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。PPT7.那么下面就請大家根據(jù)我們剛剛的分析梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。
PPT7.課件展示：
請大家梳理小說的情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。
你們得出答案了嗎？那么我們共同來看看這個問題該如何回答。我們得出了本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感來寫的。那么我們不難發(fā)現(xiàn)本文是按這樣的順序展開，就是PPT8.“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”
PPT8.課件展示
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”
由此我們可以看到這篇文章圍繞“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”可以分為三個部分。這三個部分是這樣劃分的：PPT9.第一部分從開頭到“搬家到我在謀食的異地去”。這一部分寫的是“我”漸近故鄉(xiāng)時見到現(xiàn)在故鄉(xiāng)的一片破敗蕭索的景象及由這樣的景象所產(chǎn)生的感觸，在這一部分交代了小說的故事發(fā)生的時間、地點、“我”當時回家原因及心情；
?? 文章的第二部分從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”。這一部分寫的是“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，在這里作者著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，大家可以看出這一部分是小說的主干部分。??
這一部分我們還可以為它劃分層次。 ????????????
第一層從“第二日清早晨”到 “順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一層寫的是?“我”到家時的情況。這里詳細寫了“ 我”對少年閏土的回憶。這里可以看出當年閏土的天真無畏、看出兒時的閏土和“我”之間的深厚友誼；這節(jié)還對楊二嫂的過去和現(xiàn)在進行了描寫，讓我們看到了楊二嫂身上的小市民習性更厲害了。
? 第二層到“他就領(lǐng)了水生回去了”。這層寫的是“我”和中年閏土見面的情況。這層是全文的重點，展現(xiàn)給讀者的是閏土外貌到精神的巨大變化。?
第三層到“已經(jīng)一掃而空了”。這一層寫的是?“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
文章的第二部分是本篇小說的主體部分，對文章的理解和把握需要我們好好的研讀第二部分，在這一部分中大家也可以看到本文所寫的兩個主要人物，就是閏土和楊二嫂。下節(jié)課我們再具體分析這兩個人物。接下去我們先來看文章的第三部分。
?第三部分從“我們的船向前走”到結(jié)束。這一部分寫的是“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
PPT9.課件展示
一 “我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗?蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
?? 二 “我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象。
第一層?寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
? 第二層 寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化。
第三層 寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
? ?三 “我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情。
由此看來我們已經(jīng)把文章的脈絡(luò)梳理的很是清晰了。相信每個同學對文章都有了自己理解和體會。那么請大家能不能初步體會一下這篇文章作者要抒發(fā)的是什么樣的情感呢？
PPT10.課件展示：
本文抒發(fā)了作者什么情感？
我們來共同看看這個問題該怎么回答，相信不會難住大家。本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了過去和現(xiàn)在的閏土以及楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。?
PPT11.課件展示：
本文反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。?
模塊五：拓展延伸
通過剛剛的分析，相信大家對文章已經(jīng)有了一定的了解了。接下來就請同學再次自讀文章，在腦中復習剛剛我們所討論的內(nèi)容。準備接受老師的挑戰(zhàn)，來考考你們，看看你們通過這節(jié)課的學習，對文章中出現(xiàn)的字詞掌握的如何是否弄清了文章的基本脈絡(luò)。PPT12考考你
準備好了嗎？我們來看這些問題：
第一題
PPT12.課件展示：
1.下列詞語書寫有誤的一項是（????）A.紅活圓實??絮絮叨叨??寒噤????????????B.松松爽爽??化險為夷??恣勢?C.細腳伶仃??面黃肌瘦??惶惑????????????D.無緣無故??睡眼朦朧??輾轉(zhuǎn)?
答案B
（這里恣改為姿）
PPT13. .
2.根據(jù)課文填空。①我們沙地上，下了雪，我（ ）??出一塊空地來，用短棒（ ）????起一個大竹匾，（ ）????下秕谷，看鳥雀來（ ）????時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一( )????，那鳥雀就 ( )????在竹匾下了。?②可惜正月過去了，閏土( )????回家里去，我急得大哭，他( )????躲到廚房里，哭著不肯出門，( )????終于被他父親帶走了。他后來?( )???托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我?( )???曾送他一兩次東西，（ ）????從此沒有再見面。
答案：這里分別填入這幾個字：.①掃??支??撒??吃??拉??罩????②須??也??但??還??也??但?
第三題
PPT14.?課件展示：
3.《故鄉(xiāng)》的作者是（ ????）???，文章以??（ ?????????????????）?為線索展開情節(jié)。
答案：這題的答案是：魯迅??以及“我”回故鄉(xiāng)的見聞??
下一題
PPT15.課件展示：
4. 文中的“我”是作者魯迅嗎？
答案：不是，文章是小說。小說是一種文學作品，經(jīng)過了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。
教師小結(jié)：相信大家對這節(jié)課所學的內(nèi)容掌握的都比較扎實了，我們通過這節(jié)課的學習知道了本文主要寫了什么，也了解了這篇文章的脈絡(luò)，掌握了小說三要素人物情節(jié)環(huán)境中的情節(jié)。初步體會了作者的思想感情。
教師出鏡：把握小說的三要素是學習一篇小說的重點，我們通過這節(jié)課的學習已經(jīng)掌握了情節(jié)這一要素。下節(jié)課我們將重點分析這篇小說中人物的性格特點，并體會環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課就到這里。下課！?
《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計
年級：九年級 學段：第一學期第一單元
學科：語文 版本：人教版
第三課時
模塊一：教學目標
教師出鏡：上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并重點分析了閏土，楊二嫂這些人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。這節(jié)課我們的目標是1.理解課文中“我”的人物形象。2.理解課文重點語句的深層含義。3.理解課文的主題思想。4.問題質(zhì)疑。
模塊二：人物分析
首先就給大家一些時間回顧我們上一節(jié)課所學的內(nèi)容，然后準備接受老師的挑戰(zhàn)吧。上節(jié)課我們重點分析了閏土和楊二嫂這兩個人物。大家都知道了文章在寫閏土的時候運用了對比的手法，我們都知道了少年閏土和中年閏土差別是如此之大。下面就請同學看看以下這組句子是如何表現(xiàn)出閏土的變化的。
PPT17.課件展示：
指出下列語句所用的表達方式，再說明該句表達的內(nèi)容。?
（1）凈藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（2）第六個孩子也會幫忙了，卻總是不夠吃……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞，種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉……”? 我們來共同看一下答案：第一句運用的是描寫的表達方式表現(xiàn)了少年閏土的活潑可愛。第二句運用的是記敘的表達方式表現(xiàn)的是中年閏土生活的困苦。
PPT18.課件展示：
答案：（1） 描寫 少年閏土的活潑可愛?
（2） 敘述 中年閏土生活的貧困

通過之前的學習我們知道這篇文章分為三個部分，下面我們就來重點看第三部分。這一部分主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。下面就請同學們自讀第78-85自然段。思考以下問題。PPT1.“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？??PPT1.課件展示：
“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
通過思考我們共同來看看這個問題該如何回答。這里我們可以看到，在離開故鄉(xiāng)時“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
PPT2.課件展示：
“有些惘然” “卻并不感到怎樣的留戀” “我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”??
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。??? “我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。
大家注意一下這里的三個“辛苦”的含義。PPT4.字典里關(guān)于辛苦的解釋是身心勞苦的意思。而在這里同樣是身心勞苦，但是導致身心勞苦的原因卻各不相同。第一個是“奔波、勞碌”使身心勞苦，在這里奔波勞碌的人是“我”，這是“我”的生活；第二個是“辛勤、勞苦”使得身心勞苦，在這里辛勤勞苦的人是閏土，這指的是閏土的生活；第三個是“鉆謀、妄為”使得身心勞苦，而鉆謀妄為的是官紳一類的人物，所以這里指是官、紳一類人物的生活，我希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
PPT3.課件展示：導致“辛苦”的原因：
第一個是“奔波、勞碌”，這是“我”代表的生活。
第二個是“辛勤、勞苦”，這是閏土代表的生活。
第三個是“鉆謀、妄為”，這是官、紳一類人物的生活。
下面我們再一起閱讀86－88自然段，PPT5.請大家思考并討論為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
PPT4.課件展示：
為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
相信這個問題大家都有了答案，下面我們就共同看看這個問題該怎么回答。
閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。?? ?最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。?
接下去PPT5.大家想想這里的“我”是不是作者？“我”是個什么樣的人？
PPT5.課件展示：
“我”是不是作者？“我”是個什么樣的人？
大家注意這里的我并不是作者本人。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。??? 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。??? 楊二嫂的變化，使“我”感到討厭。? 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使大家認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強烈的感彩。“我”的思想感情是怎樣的，“我”怎樣對待閏土，“我”怎樣看故鄉(xiāng)所發(fā)生的讓人傷心的變化，“我”對這樣的變化有什么樣的反應(yīng)，等等。通過對“我”這個人物形象的研究，可以窺見舊中國要求變革的進步知識分子心靈的一角。
由此我們看到“我”并不是作者，而是一個線索人物。作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。
PPT6.課件展示：
“我”不是作者，是一個線索人物。作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。

模塊三：分析環(huán)境
我們之前說過小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。我們已經(jīng)重點分析了小說的情節(jié)和人物。接下去我們就一起看看這篇小說的環(huán)境描寫。PPT7.小說的這個故事是在故鄉(xiāng)的背景之下展開的。這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。從文章的描寫中我們可以看到記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，那么現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？?PPT7.課件展示：
現(xiàn)實的故鄉(xiāng)是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這說明了什么？?
這個問題不難回答，我們來看：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。????? 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。?
由此我們可以看到環(huán)境描寫對于文章來說也是很重要的，環(huán)境的描寫可以更加突出文章的主題。

模塊四、問題研究
在我們掌握了這篇小說的三要素之后，我們就要從細節(jié)上探討一些問題了。首先我們來看第一個問題。PPT8.作者最后所說的：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話怎樣理解？
PPT8.課件展示：
“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話怎樣理解？
我們一起看一下這個問題，作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
舊的生活這樣壓抑、沉重，作者期盼什么樣的新生活，是否心中已經(jīng)有所設(shè)計、規(guī)劃，還是感到茫然，或者只是感到一絲朦朧的希望？閏土、水生、楊二嫂或者他們的后輩能否從歷史的因襲中解脫出來呢？依靠什么樣的力量才能解脫出來呢？ 引發(fā)人們的思考。
再看下一個問題PPT10.我和閏土曾經(jīng)是那樣親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。你認為這“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
PPT9.課件展示：
“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
相信這個問題難不倒大家。“可悲的厚障壁”是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。“可悲”在于這樣的“障壁”是生活中近于“合理”地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。
造成“厚障壁”的原因，是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。
剛剛的這些問題已經(jīng)漸漸深入，相信這些問題都難不倒大家。同學們對文章的理解應(yīng)該很深刻了。接下去我們一起來看看文章中的這些語句如何理解。
先來看第一句。
1．啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
PPT10.課件展示：
1．啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
這句話的理解是：此句緊承上段沉寂荒涼的氣氛，既有見到故鄉(xiāng)時的欣喜之情，又有一種難言的悲涼之情：喜的是回到自己闊別二十多年的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)還保持著童年時代的美好回憶；悲的是見到眼前故鄉(xiāng)蕭條破敗的景象，不敢相信這眼前的一切。這強烈的反差，這殘酷的現(xiàn)實，讓“我”難以接受。此外，這句話末尾用問號而不用感嘆號，從語意和情感表達來看，不僅有否定眼前看到的景象為記憶中的故鄉(xiāng)的景象的意思，而且還有“我”看到美麗的故鄉(xiāng)竟變得如此蕭索荒涼時，不想承認又不得不承認這個現(xiàn)實的矛盾心情。
我們再共同看看第二句。
2．我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
PPT.11課件展示：
2．我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
這句話的理解是:此句表明“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠。閏土已經(jīng)變得面目全非，與少年的閏土判若兩人，在“我”的心目之中他清晰的英雄形象已經(jīng)不復存在；“我”與故鄉(xiāng)的生活變得格格不入。一切的一切，成為模糊的影像，所以流露出一種悲哀的心情。但“我”此時的悲哀并不是等同于絕望，“我”依然相信故鄉(xiāng)一定會有美好的未來，只是總覺得還有些渺茫。
我們一起看看第三句：
3．我想到希望，忽然害怕起來了。
PPT12.課件展示：
3．我想到希望，忽然害怕起來了。
這句話的理解是：“我”的希望是什么？那就是“新的生活”，是故鄉(xiāng)人未曾生活過的，“我”自己也不是太清楚自己想要的新生活究竟是什么，他并不能做出明確的回答。“我”的希望能否實現(xiàn)，同樣不能做出明確的回答，尤其是面對故鄉(xiāng)這種殘酷的現(xiàn)實，內(nèi)心難免會感到一陣害怕。但是，“我”的理想又絕對不是沒有實現(xiàn)的可能，水生和宏兒的友誼就是最好的見證，何況，人類自身永遠存在著向上追求的力量。
第四句是這句：4．現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
PPT13.課件展示：
4．現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
這句話的理解是：因為還沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠”。
接下去我們來看最后一句：
5．希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
PPT14.課件展示：
5．希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
這句話的理解是：充滿了哲理的結(jié)句，極好地深化了作品的主題。它告訴了我們：希望的有無取決于人們奮斗和追求的精神。如果我們不努力奮斗、追求，則無論做什么事情都沒有希望，即“希望”是“無所謂有”；如果我們始終不渝地為了我們的希望斗爭、實踐，就一定會迎來我們想要的生活，即“希望”是“無所謂無”。這正如地上的路，需要人們一次次地走過，才能真正的使其成為路。
通過以上的細致的分析，我想大家對這篇文章的理解應(yīng)該比較到位了。我們知道了本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，根據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了“兩個”閏土和“兩個”楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村日益破敗的面貌，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。
模塊五、作業(yè)布置
下面我們來共同看一下今天的作業(yè)，請大家回去仿照文章第二自然段寫一段描寫景物的文字。完成課后習題。
PPT15.課件展示：
1. 仿照文章第二自然段寫一段描寫景物的文字。
2. 完成課后習題。
教師出鏡：魯迅的文章總是那么有深度，那么耐人尋味。希望大家在學完這篇文章后更能理解體會到作者當時的心情。也希望大家課后可以多讀一些魯迅的文章。本篇小說選自于《吶喊》，那么就從《吶喊》開始吧。這節(jié)課就上到這里，下課！

《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計
年級：九年級 學段：第一學期第一單元
學科：語文 版本：人教版
第二課時
模塊一：學習目標
教師出鏡：同學們好，我們通過上節(jié)課的學習了解了這篇文章的脈絡(luò)。初步體會了作者的思想感情。這節(jié)課就讓我們進一步來學習這篇文章吧。這節(jié)課我們的學習重點是：1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
模塊二：研讀探究
我們已經(jīng)理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，我們知道了在小說的主體部分也就是小說的第二部分，作者重點寫了我在故鄉(xiāng)遇見的兩個人物，一個是閏土，一個是楊二嫂。我們接下去就重點分析這兩個人物。首先我們來一起看閏土。PPT2.請默讀課文在文章中找到寫到閏土的部分。
PPT1.課件展示：
請找出文中寫閏土的部分。
（學生默讀）
相信大家都有了答案了吧。我們一起來看一下。
本文寫到了幾個閏土呢？“兩個”注意這個兩個得加上引號的。不是指兩個叫閏土的人，而是指閏土的兩個階段。文中寫到了我回憶中少年時的閏土和現(xiàn)在我所見到中年時的閏土。大家看看閏土小時候和中年時一樣嗎？很明顯是不一樣的，難怪我們會說是兩個閏土。通過作者的描寫我們可以看出閏土這個人物形象前后鮮明的變化。作者是怎么讓我們一下就看出了人物前后鮮明的變化的呢？就是通過了人物前后的對比描寫，把人物的變化展現(xiàn)在了讀者的眼前。這就是對比的手法。
PPT2.課件展示
對比的手法
那么下面就請同學朗讀這兩個描寫閏土的部分，在文中找出前后對比的地方，也就是閏土前后變化的地方。
PPT3.課件展示：
找出描寫閏土前后對比的語句。
相信大家都有答案了吧，我們來共同找找文章中描寫閏土的語句。我們首先來看看文章從哪些方面來寫閏土的。有外貌，動作，語言的描寫。
PPT4.課件展示：
外貌，動作，語言描寫。
我們一起來看描寫外貌的語句，兒時的閏土是什么樣的，中年的閏土又是什么樣的呢？這兩個階段的人物有什么變化呢？前后存在什么樣的對比呢？
少年閏土文中這樣寫道“一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”注意這里紫色的圓臉可以看出少年時閏土的健康活力，帶著銀項圈可以看出他是父母的寶貝由此為我們展現(xiàn)的是一個淳樸天真、可親可愛的小孩子；  而中年閏土文中則是這樣寫的“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”注意這里就是運用了對比的手法作者將閏土現(xiàn)在灰黃的布滿了皺紋的臉與當年圓潤的紫色的小臉進行對比，讓人們看到了現(xiàn)在的閏土似乎受到了生活的折磨與摧殘。頭上帶的是破氈帽，只能穿極薄的棉衣，這可以看出他生活的窘迫。再通過閏土的手的對比，記憶中的閏土的手是紅活圓實的是健康的，可是現(xiàn)在的手是卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。正是由于生活的艱辛操勞才會讓一雙手變得如此粗糙。總之通過外貌的對比描寫我們看出了閏土——受盡生活折磨，命運悲慘或者說他經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重。PPT5.課件展示：
少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈——淳樸天真、可親可愛；  中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。——受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
好，接下去我們再來看動作和語言描寫。小時候的潤土是如何表現(xiàn)的？都會說些什么？現(xiàn)在的閏土又是如何表現(xiàn)，都和我能說些什么話呢？
少年閏土文章寫到了閏土和我說雪地捕鳥，月夜刺猹的故事。
文中寫道：第二日，我便要他捕鳥。他說：
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”注意這里的動作描寫。掃、支、撒、拉、罩等這些動作為我展現(xiàn)了一個激靈活潑的孩子在雪地中抓鳥玩的樣子。
再看文中的“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
在少年閏土的“心里有無窮無盡的希奇的事”。注意文中4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。這些描寫都讓我們看出閏土是個聰明勇敢、活潑開朗的孩子。 ?? 而中年閏土：文章中寫道，我見到他時非常的興奮可是，他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”大家注意閏土說話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬'；他說了七句話，讓水生給“我”磕頭，不斷的稱呼“我”為老爺，如“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……” “老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……” “阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”這幾句話用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；“我問問他的景況。他只是搖頭。“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。在這里9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。作者在文中提到的“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
PPT6.課件展示：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗中年閏土：“水生，給老爺磕頭。” “這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……” “老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……” “阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”……說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說完話的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”——遲疑麻木、痛苦難言。

我們再來看文中對閏土的描寫還有前后對比的地方，那就是閏土對“我”的態(tài)度，以及對待生活的態(tài)度。
對我： 少年時的閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。 我們之間沒身份地位的差距，小孩子天真爛漫很快便成了親密無間的好伙伴，就不舍得分離了，沒有隔閡。沒有距離。
中年閏土一見面就恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”當母親說他怎的這樣客氣起來。讓他照舊用迅哥兒稱呼我時，閏土卻說“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”他認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。由此看出我們之間不再是親密無間的了，相反閏土心中我們有了身份地位的差距。我們之間有了“厚障壁”
對生活： 少年閏土，從他給我講的故事里就可以看出他會捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……他有說不完的故事，好玩的事。他是個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的孩子。 而中年閏土在走前揀了“一副香爐和燭臺”。由此可以看出他已經(jīng)將希望寄托于神靈的身上了。
PPT7.課件展示：
對我： 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。
PPT8.課件展示：
對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。——?將希望寄托于神靈。 
在中年閏土的身上我們再也看不到兒時閏土的影子了。文章從閏土的外貌，語言動作甚至神態(tài)等方面進行了對比描寫。也對閏土對我的態(tài)度對生活的態(tài)度方面進行了對比描寫。文中這樣寫道“他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，在這里我們看出殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。  魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從生活中，物質(zhì)上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 ??? 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
PPT8.課件展示：
對比，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
你對閏土這個人物形象理解了嗎？我們共同來看看下面這些句子你弄懂了沒？我們來驗證一下你對文章的把握理解。
我們先來看第一句。
1．這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
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1．這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼釵，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這句話的理解是：這是一幅少年閏土月夜刺猹圖。景物色彩明快、艷麗，人物英俊、活潑，二者相映成趣。這是留在“我”心中兒時伙伴的美好回憶。“一幅神異的圖畫”的描寫，流露了“我”對少年閏土的景仰，對農(nóng)村生活的熱愛，也為后面寫閏土的變化作了鋪墊。因為在插敘“我”和少年閏土兒時友情時，“我”和少年閏土是對照著寫的。閏土會捉鳥，知道各種貝殼，跳魚，有許多新鮮的生活知識，而這些正是我所缺少的。
第二句2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
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2．他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
這句話的理解是：此句表現(xiàn)了少年的閏土是那樣的天真可愛！少年的“我”是純真自然的，少年的閏土同樣是純真自然的。少年閏土不把少年的“我”視為一個比自己高貴的少爺，少年的“我”也不把少年閏土視為一個比自己低賤的窮孩子，他們沒有人與人之間的不平等的觀念。他們之間的情感交流是沒有任何顧忌的，因為他們的思想還沒有被等級觀念所束縛！
第三句3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
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3．阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
此句可以看出少年閏土有著豐富的實際生活的知識，這些知識把“我”帶出了院子里的高墻，看到了一個廣闊充實、無比美好的世界。這是一個多么遼闊而又鮮活、繽紛而又浪漫的世界呀！有高遠的藍天，有無垠的大海，有廣闊的沙地……各種各樣、無窮無盡的人和事物，是被高墻束縛的“我”從未見過的，這也是“我”所羨慕和想要的生活，此時的少年閏土可以說是“我”崇拜的小英雄。
第四句4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！……”
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4．他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！……”
此句非常形象地刻畫出了閏土復雜的內(nèi)心世界。作者沒有直接去對閏土的心理作細致的描寫，只是借助神態(tài)描寫來表現(xiàn)。這段描寫，具體而生動地刻畫了閏土見到“我”的神情和心理活動過程。面對分別二十余年的小時候的朋友，自然從臉上“現(xiàn)出歡喜”來，但又無從談起，也就“沒有作聲”。終于“理智”戰(zhàn)勝了感情，恭敬地叫一聲“老爺”。這段描寫多么真實，多么合情合理！同時也巧妙地照應(yīng)了前文對少年閏土的回憶。
第五句5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
PPT13.課件展示：
5．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
這一句話用精煉的語言揭示閏土經(jīng)濟和精神變化的真正原因，帝國主義與封建勢力勾結(jié)導致了閏土悲慘命運的必然。中年閏土成為一個“木偶人”不是一朝一夕的事情，也不是一個方面的原因，是什么導致他苦成這般模樣？這里做出了全面而準確的回答。這不僅道出了當時社會的現(xiàn)狀，更揭露了封建社會的本質(zhì)。
相信大家都理解了這些語句了。由此我們可以看出，閏土所代表的其實是當時中國社會受壓迫受剝削，生活上困窘，令人同情，但精神上又已經(jīng)麻木不知反抗的一類人。分析完閏土，我想大家對文章的內(nèi)涵有了更深刻的理解了吧。接下去我們來一起分析另一個人物形象就是楊二嫂。
下面請同學們找出文中描寫楊二嫂的語句。
PPT14.課件展示：
請找出描寫楊二嫂的語句。
小說對楊二嫂的描寫可謂是先聞其聲，再見其人。文中這樣寫道：
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”
這里是對楊二嫂進行語言和外貌的描寫。作者用尖利的怪聲形容她的叫聲，她的外貌就讓人覺得這是個尖酸刻薄的人。
接下去文章中寫到“哦，我記得了。我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好。”這種對比就讓人看出了楊二嫂也與過去不同有了巨大的變化。過去的她沒有現(xiàn)在這么刻薄，尖酸。我們從楊二嫂的神態(tài)和語言中都可以看出她現(xiàn)在的尖酸刻薄。文中寫道“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……””這話說的就很刻薄，接下去她又說“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”這讓人看出她很愛攤小便宜。特別是最后的這一句““阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”再加上對她的動作和神態(tài)的描寫“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”把她的尖酸、刻薄、貪小便宜展現(xiàn)的淋漓盡致。
由以上分析我們可以看出作者對楊二嫂進行了外貌，動作，語言，神態(tài)的描寫。她凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)'。她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
PPT15.課件展示：
楊二嫂的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
文章為什么要塑造楊二嫂這樣一個人物呢？
其實楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，同學們可以想想為什么在我小時候楊二嫂不是這樣站著，不像圓規(guī)，文中說，那時她的豆腐店的生意很好。她之所以現(xiàn)在這么刻薄這么貪小便宜也是社會造成的。這從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
因此我們來看
PPT16.課件展示：
楊二嫂：代表當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象意義： 一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；
二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。


通過以上的分析，我們看到這篇小說通過塑造閏土和楊二嫂兩個人物的形象，在塑造人物形象時運用了前后對比的手法，抓住人物的語言動作外貌神態(tài)進行描寫，突出了文章的主題就是反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿。少年閏土和成年閏土的對照，反映農(nóng)民命運的日益悲慘，“我”和閏土關(guān)系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病入膏肓。
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