資源簡介

《 背 影 》
(第一課時)
教學目標
知識與能力 1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2、品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。
3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。 過程與方法??以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。 情感態度與價值觀目標 1．體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人 重點難點??1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。 2．體會樸實的語言中所包含的深情。 課時安排 : 2課時
第一課時
一、導入：
1、今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。 2、作者介紹：
（1）、朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
（2）、背景介紹：《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。
3、展示學習目標：
（1）體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
（2）品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。
二、研讀課文，整體感知。劃出生字詞，思考：本文寫了什么事情，用一句話概括出來。
1、生字：
差使chāi 交卸xiè　 奔喪sāng 狼藉jí　 不禁jīn　 簌簌sù　 迂yū 箸zhù　 晶瑩yín 頹tuí唐　 惦diàn記　 柵欄zhàlan 蹣跚pánshān　 躊躇chóuchú
2、解詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 。 簌簌：紛紛落下的樣子。 變賣典質 ：（把財產、衣物）出賣和典當出　　去。典：當。質：抵押。 慘淡：凄慘暗淡，不景氣。 賦閑：丟了工作，在家閑住，即失業。 勾留：逗留、羈留、耽擱；短時間停留。 躊躇：猶豫。
迂：言行守舊，不合時宜。 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 頹唐：衰頹敗落。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。 自已：自我控制。已，停止，引申為控制。 情郁其中：　感情聚積在心里不得發泄。 瑣屑：細小而繁多（的事）。
惟：只。 箸：筷子。 大去：指死，是一種忌諱的說法。
3、本文寫了什么事情？用一句話概括出來。
寫父子車站送別，父親給兒子買橘子的事情。表達的是父疼子、子愛父的深情。
4、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行、照看行李、講定價錢、送子上車、檢定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘。5、做這些事是在什么養的背景下？
禍不單行。喪母、失業、典當、借錢，，悲痛加生活重壓生存危機，
三、合作探究
1、請同學們瀏覽課文，看看共寫了幾次背影？
以背影為線索，寫了4次。每次情況各不相同，而感情是一脈相承的。
請給四次背影加個定語。一個 的背影
（1）惦記的背影（2）買橘子的背影（3）離別的背影（4）懷念的背影??
2、最令兒子難忘的背影，是哪一次？最能表現對兒子關心的是哪件事？
車站買橘。因為這次最能表現對兒子關心。
三、重點賞析：
最能表現父愛的是背影的描寫。
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。
衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——顏色凝重。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。質地棉質，可見家境不好這是一個沉重的背影！ ??? 體態：肥胖。
走路姿態：蹣跚
動作：探：只用了這一個字，準確地寫出了下去的過程。
攀，是手的動作。顯示了對父親來說月臺的高度。
“縮”是腳的動作，說明無處可蹬.
“傾”是身體的動作，這是一個艱難努力的背影！
這一系列的動詞，細膩而簡練地寫出了父親爬月臺的整個過程。表現出了特別的艱難。像放一段緩慢的老片子一樣，色彩凝重、令人心動。最后定格在父親微傾的肥胖的努力攀爬畫面上。正是這樣才感人之至深。
感人的關鍵是因為父親是在喪母、失業、典賣、借錢的境況下，不顧年事已高、行動不便、為兒子穿鐵道、爬月臺、買橘子的背影，更能表現父愛的真摯。
再讀。重讀動詞。要求感情深沉、富有情感。
寫作啟示：（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節。（4）事情本身的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。
原來可以浮光躍金，還可以靜影沉璧。
四、小結
1、生字詞
2、賞析背影。

《 背 影 》
(第二課時)
教學目標
知識與能力 1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2、品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。
3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。 過程與方法??以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。 情感態度與價值觀目標 1．體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人 重點難點??1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。 2．體會樸實的語言中所包含的深情。 課時安排 : 2課時
第二課時
一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現出父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現，那個背影已經深深地長在每個中國人心中。
啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內容支撐，否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標題？
視角新穎獨特
是文章的線索。
是父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。
“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
2、不要緊，他們去不好！
3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
4、我走了，到那邊來信！
5、進去吧，里邊沒人。
???①???安慰兒子，也表現自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！ ???②?擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。???③???擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！???④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”??? 關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。???這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的關心體貼，是偉大的父愛！
二、兒子感受到父親的愛了嗎？表現在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
???第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。?? ?第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”?
??第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
???第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。
寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現在眼前，思念在腦海瞬間打開。
三、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。
．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？???當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。???父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！??? 這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進的！
“父慈子孝”。對父愛是經過背影的發酵后才理解的。瑣事消磨，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學業事業、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。
四、我們該怎么做？關愛父母。
上課了 。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。
“看來，美女毀容比男人破產，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關系？”
“是啊。”同學們答得很整齊。
“現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”
教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統計，兩道題，同學們都100%地選了A。
教授的語調深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛啊！”
請同學們關愛父母。
六、小結。
七、作業；熟讀課文。

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