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課件24張PPT。第二單元 第7課
第一課時(shí)
傅雷家書(shū)兩則執(zhí)教：周燕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)　　《一封家書(shū)》是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子寫(xiě)給家鄉(xiāng)親人的，質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含了濃濃的親情。
　　其實(shí)，家書(shū)本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰之間的家書(shū)卻變成了一筆寶貴的社會(huì)財(cái)富。那一封封家信以它濃濃的人情味、深深的愛(ài)國(guó)情演繹了一曲曲閃動(dòng)著父子愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)。感悟教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀 理解文意
2、深情誦讀 體味感情
3、對(duì)比閱讀 感知差異
4、綜合概括 抓關(guān)鍵詞
5、延伸拓展 課外遷移第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家作品。
2、疏通字詞，有感情地朗讀課文。
3、在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，理解兩封家書(shū)的主要內(nèi)容。
4、體會(huì)傅雷對(duì)兒子的深摯感情。作家作品簡(jiǎn)介 同時(shí)，傅雷還是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外之后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信匯編成冊(cè)，即《傅雷家書(shū)》:這是一部充滿(mǎn)著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。
傅雷：我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。
疏通字詞扶掖
枘鑿
憑吊
庸碌
廓然無(wú)累
重蹈覆轍
涕泗橫流
氣吞斗牛
驚心動(dòng)魄
自知之明yè扶持，提攜。ruì záo比喻兩不相容。對(duì)著遺跡、墳?zāi)沟葢涯睢ù形容人平庸，沒(méi)有志氣。lěi心胸開(kāi)闊，沒(méi)有牽掛。不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。本文形容極度高興。形容氣勢(shì)或怒氣很盛。形容感受很深，震動(dòng)很大。透徹地了解自己的能力。聽(tīng)課文錄音，整體感知簡(jiǎn)述兩封家書(shū)各自的創(chuàng)作背景和目的？ 家書(shū)一
寫(xiě)于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰?jī)鹤诱_面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。

家書(shū)二
寫(xiě)于傅聰在音樂(lè)方面取得巨大成就時(shí)，傅雷激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書(shū)一：①第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?②當(dāng)傅聰面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，傅雷是如何勸解的？③傅雷勸解兒子的語(yǔ)言有何特色？舉例說(shuō)明。  勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；
二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。
最后以過(guò)來(lái)人的身份給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
“聰，親愛(ài)的孩子。”
語(yǔ)氣溫情親切疼愛(ài)，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語(yǔ)氣勸慰?jī)鹤樱瑫?huì)讓兒子強(qiáng)烈地感受到來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì)更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。
“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？” 這里運(yùn)用三個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)了父母對(duì)兒子細(xì)致入微的體貼關(guān)愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對(duì)兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。? 此比喻飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對(duì)人生的諸多痛苦。
“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。”
“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”
這個(gè)比喻形象地說(shuō)明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)。
 “我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。” 這一比喻形象地說(shuō)明控制情緒的必要，對(duì)待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場(chǎng)被黃沙掩埋只留蒼涼平靜，沉郁超然，頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事 是法國(guó)小說(shuō)家羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)作的。他一生與音樂(lè)為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。 克利斯朵夫的一生充滿(mǎn)了矛盾與艱難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯８道自诖耸菫榱斯膭?lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于正視，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。語(yǔ)言特色㈠語(yǔ)氣平易近人，情感真摯深切
㈡語(yǔ)言含蓄生動(dòng)、飽含哲理
傅雷善用比喻和故事。
家書(shū)一小結(jié)　　第一封家書(shū)從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉?xí)r，安慰并鼓勵(lì)兒子敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐?tīng)偕钋槿谌胱掷镄虚g。
閱讀家書(shū)二：1、傅聰在新年之際給家里寫(xiě)了一封信，這封信寫(xiě)在他獲獎(jiǎng)之后。當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)把兒子的信比喻成什么?表達(dá)了怎樣的感情？2、當(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？3、傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？舉例說(shuō)明 。 “早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著。” 傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對(duì)兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。 2、當(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？ 首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達(dá)了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時(shí)告誡兒子在成功時(shí)要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。
第三傅雷激勵(lì)傅聰繼續(xù)為祖國(guó)、為民族爭(zhēng)光。
最后鼓勵(lì)傅聰堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)各種各樣的矛盾，從而使自己的藝術(shù)境界日趨完美。
第一課時(shí)小結(jié) 通過(guò)閱讀課文，我們了解到兩封家書(shū)分別寫(xiě)于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時(shí)，做為父親，傅雷及時(shí)給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動(dòng)。家庭作業(yè)1、體會(huì)第二封家書(shū)的語(yǔ)言特色。
2、積累名言警句。傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？
“孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。……我們真是心都要跳出來(lái)了! ”
這段話中既有父母對(duì)孩子的成功感到的無(wú)比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)的心情。 “音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！” 這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉砻鞲德斣诮?jīng)過(guò)了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢(shì)響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達(dá)出傅雷對(duì)兒子的殷切期望。 　“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！ ……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)！ ……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！” 傅雷對(duì)于這些詩(shī)句典故的引用信手拈來(lái)，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對(duì)兒子的諄諄教誨和對(duì)他人生方向的引導(dǎo)生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來(lái)。語(yǔ)言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持
㈡比喻形象，情感深摯
㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富家書(shū)二小結(jié)　　　從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂(lè)會(huì)成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑和赤子之心，勇往無(wú)前，追求藝術(shù)至境 。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩(shī)詞典故，使得理至易明 。讓讀者強(qiáng)烈地感受到父親對(duì)兒子的良苦用心。
傅雷家書(shū)兩則
(第一課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀 理解文意2、深情誦讀 體味感情
3、對(duì)比閱讀 感知差異4、綜合概括 抓關(guān)鍵詞
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在書(shū)信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期盼
三、課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、疏通字詞，有感情地朗讀課文。
2、了解作家作品。
3、在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，理解兩封家書(shū)的主要內(nèi)容。
4、體會(huì)傅雷對(duì)兒子的深摯感情。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)：家書(shū)、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著父子愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動(dòng)人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國(guó)著名翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》等。
同時(shí)，傅雷還是一個(gè)嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長(zhǎng)大成人、留學(xué)海外之后，仍通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信編匯成冊(cè)，即《傅雷家書(shū)》:這是一部充滿(mǎn)著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。
疏通字詞
扶掖 枘鑿 憑吊 庸碌 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 涕泗橫流
氣吞斗牛 驚心動(dòng)魄 自知之明
四、聽(tīng)課文錄音，整體感知1、簡(jiǎn)述兩封家書(shū)各自的創(chuàng)作背景和目的？
家書(shū)一：寫(xiě)于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰?jī)鹤诱_面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
家書(shū)二：寫(xiě)于傅聰在音樂(lè)方面取得巨大成就時(shí)，傅雷激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書(shū)一：①第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
“聰，親愛(ài)的孩子。”：語(yǔ)氣溫情親切疼愛(ài)，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語(yǔ)氣勸慰?jī)鹤樱瑫?huì)讓兒子強(qiáng)烈地感受到來(lái)自父母的愛(ài)，會(huì)更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。②當(dāng)傅聰面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，傅雷是如何勸解的？舉例說(shuō)明 。
勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過(guò)的。
最后以過(guò)來(lái)人的身份給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
③傅雷勸解兒子的語(yǔ)言有何特色？
３、傅雷勸解兒子的語(yǔ)言和寫(xiě)法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？
這里運(yùn)用三個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)了父母對(duì)兒子細(xì)致入微的體貼關(guān)愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對(duì)兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。?
㈡比喻①人一輩子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。”
此句飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，有成功，也有失敗；有得意，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對(duì)人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”
形象地說(shuō)明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”
（學(xué)生）憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)年那樣身不由己、拼死沙場(chǎng)。這個(gè)比喻十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達(dá)出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
（教師）控制情緒的必要，對(duì)待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場(chǎng)被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國(guó)小說(shuō)家羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂(lè)為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。
（學(xué)生）引用這個(gè)故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像,其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
（教師）克利斯朵夫的一生充滿(mǎn)了矛盾與艱難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯８道自诖耸菫榱斯膭?lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)正視困難，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
小結(jié)：語(yǔ)言特色
㈠語(yǔ)氣平易近人，情感真摯深切㈡語(yǔ)言含蓄生動(dòng)、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
４、家書(shū)一小結(jié)
第一封家書(shū)從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉?xí)r，安慰并鼓勵(lì)兒子敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐?tīng)偕钋槿谌胱掷镄虚g。
５、閱讀家書(shū)二
①傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，這封信寫(xiě)在他獲獎(jiǎng)之后。當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)把兒子的信比喻成什么?表達(dá)了怎樣的感情？
②第二封信中，當(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)）③傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？ 舉例說(shuō)明。
答案：
① “早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著。”
傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對(duì)兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
②當(dāng)傅聰取得巨大的成功時(shí)，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？ （在文中找出相應(yīng)的句子，并體會(huì)）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達(dá)了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時(shí)告誡兒子在成功時(shí)要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵(lì)傅聰繼續(xù)為祖國(guó)、為民族爭(zhēng)光。
最后鼓勵(lì)傅聰堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完美。
③傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？
例子㈠ “孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。……我們真是心都要跳出來(lái)了! ”
傅雷面對(duì)孩子的成功，難以掩飾內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。這段話中既有父母對(duì)孩子的成功感到的無(wú)比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)的心情。
例㈡①除了第二封家書(shū)開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。 還有
“音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！”
這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉砻鞲德斣诮?jīng)過(guò)了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢(shì)響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達(dá)出傅雷對(duì)兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！ ……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)！ ……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對(duì)于這些詩(shī)句典故的引用信手拈來(lái)，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對(duì)兒子的諄諄教誨和對(duì)他人生方向的引導(dǎo)生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來(lái)。
小結(jié)：語(yǔ)言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持 ㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富
６、家書(shū)二小結(jié)
從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂(lè)會(huì)成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑和赤子之心，勇往無(wú)前，追求藝術(shù)至境 。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩(shī)詞典故，使得理至易明。讓讀者強(qiáng)烈地感受到，父親對(duì)兒子的良苦用心。
五、第一課時(shí)小結(jié)
通過(guò)閱讀課文，我們了解到兩封家書(shū)分別寫(xiě)于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時(shí)，做為父親，傅雷及時(shí)給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動(dòng)。
課件23張PPT。第二單元 第7課
第二課時(shí)
傅雷家書(shū)兩則執(zhí)教：周燕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)家書(shū)二的語(yǔ)言特色。
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”、“赤子之心”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融
4、課外延伸
傅雷在兒子大獲成功時(shí)是怎樣表達(dá)父愛(ài)深情的？
“孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。……我們真是心都要跳出來(lái)了! ”
這段話中既有父母對(duì)孩子的成功感到的無(wú)比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)的心情。 “音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！” 這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉砻鞲德斣诮?jīng)過(guò)了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時(shí)，傅雷期望傅聰成為新中國(guó)的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢(shì)響遍世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落。傳達(dá)出傅雷對(duì)兒子的殷切期望。 　“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！ ……無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)！ ……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！” 傅雷對(duì)于這些詩(shī)句典故的引用信手拈來(lái)，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對(duì)兒子的諄諄教誨和對(duì)他人生方向的引導(dǎo)生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來(lái)。語(yǔ)言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持
㈡比喻形象，情感深摯
㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富家書(shū)二小結(jié)　　　從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂(lè)會(huì)成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r(shí)，激勵(lì)他保持謙卑和赤子之心，勇往無(wú)前，追求藝術(shù)至境 。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩(shī)詞典故，使得理至易明 。讓讀者強(qiáng)烈地感受到父親對(duì)兒子的良苦用心。
合作探究1、兩封信有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？找出關(guān)鍵詞，在文中劃出來(lái)。
2、傅雷是怎樣理解這個(gè)關(guān)鍵詞的？
3、在傅雷看來(lái)，這個(gè)詞的最高境界是什么？1、兩封信有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？在文中劃出來(lái)。家書(shū)一：“一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。”家書(shū)二：“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放心! ……只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊……” 兩封信中，傅雷都提到了“ ”。堅(jiān)強(qiáng)2、兩封信中傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，他對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？ “堅(jiān)強(qiáng)”是貫穿兩則家書(shū)的內(nèi)在精神。在傅雷看來(lái)， “堅(jiān)強(qiáng)”有兩個(gè)方面的表現(xiàn)， 它既是在面對(duì)人生挫折、情緒跌宕時(shí)，能夠得失泰然，平靜、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)；又是能夠正確對(duì)待掌聲贊美，保持平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。3、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？擁有一顆赤子之心4、朗讀家書(shū)二第2段，理解“赤子之心” ？ 最大特點(diǎn)是心靈的純潔，是人類(lèi)共同的美好愿望，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。5、當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)：“孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。”請(qǐng)你比較傅雷和周?chē)?guó)平對(duì)于“孤獨(dú)”的理解。? 這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓赤子無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周?chē)?guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。?6、兩封信中都提到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。家書(shū)一：
“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累。”
家書(shū)二；
“你常說(shuō)在矛盾與快樂(lè)之中……有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步。” 第一封信里，傅雷說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉，是告誡傅聰遇事一定要沉著，心胸一定要寬廣。 第二封信里，傅雷強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
結(jié)合兩封信的內(nèi)容，你認(rèn)為傅雷希望傅聰成為一個(gè)什么樣的人？ 希望兒子做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、不斷進(jìn)取、追求卓越，擁抱“赤子之心”的人。在追求藝術(shù)至境的過(guò)程中，知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。 通過(guò)閱讀《傅雷家書(shū)》，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)傅雷的評(píng)價(jià)。結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)出此時(shí)你對(duì)父愛(ài)的理解。 一個(gè)　　　　　 的父親，
一個(gè)　　　　　 的朋友，
一個(gè)　　　　　 的學(xué)者，
一個(gè)　　　　　 的中國(guó)人，
一個(gè)　　　　　 的教育家，
一個(gè)　　　　 的知己……　慈愛(ài) 真摯 嚴(yán)謹(jǐn) 有骨氣 思想深邃 值得信賴(lài) 傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？ “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。 《傅雷家書(shū)》語(yǔ)錄 生年不滿(mǎn)百，常懷千歲憂：此二語(yǔ)可為你我寫(xiě)照。
我一生做事，總是第一坦白，第二坦白，第三還是坦白。 任何孤獨(dú)都不怕，只怕文化的孤獨(dú)，精神思想的孤獨(dú)。 真要過(guò)了貧賤日子才真正顯出“貧賤不能移”！
居安思危，多多鍛煉你的意志吧。
文章千古事，得失寸心知，哪一門(mén)藝術(shù)不如此！《傅雷家書(shū)》語(yǔ)錄感悟 哲思深蘊(yùn)的話語(yǔ)讓一封傳遞情感的家信充滿(mǎn)了理性的光芒；字里行間，充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、期望，以及對(duì)國(guó)家和世界的高尚情感。其實(shí)不只是這一封，《傅雷家書(shū)》里的186封信，封封都是如此，這就是傅雷家書(shū)的魅力。傅雷說(shuō)，他給兒子寫(xiě)的信有好幾種作用：一、討論藝術(shù)；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。傅雷，不僅是一位感性的父親，同時(shí)也是一位理性的哲人。 傅聰鋼琴演奏 《傅雷家書(shū)兩則》是一位普通的父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的普通家信。作者從兒子的日常生活出發(fā)，不僅給予兒子藝術(shù)的教誨——追求至高的藝術(shù)境界，更給予兒子人生的啟迪——追求崇高的人生境界。兒子受挫，他循循善誘；兒子取得成績(jī)，他諄諄教誨，激勵(lì)鞭策，讓他向更高的藝術(shù)境界邁進(jìn)，要其知道國(guó)家的榮辱和藝術(shù)的尊嚴(yán)。做一個(gè)“德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家”。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。課堂小結(jié)家庭作業(yè)１、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會(huì)。
２、課外閱讀《傅雷家書(shū)》、《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》。
３、 寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式。請(qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。正文
1. 稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2. 問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3. 正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5. 具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。信封格式的要求 信封左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。 傅雷家書(shū)兩則
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀 理解文意2、深情誦讀 體味感情
3、對(duì)比閱讀 感知差異4、綜合概括 抓關(guān)鍵詞
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在書(shū)信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期盼
三、課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”、“赤子之心”等關(guān)鍵詞的內(nèi)涵
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融
4、課外延伸
教學(xué)步驟
一、合作探究
1、兩封信有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？在文中劃出來(lái)。
家書(shū)一：“一個(gè)人一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。”
家書(shū)二：“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放心! ……只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊……”
兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、兩封信中傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，他對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？
“堅(jiān)強(qiáng)”是貫穿兩則家書(shū)的內(nèi)在精神。在傅雷看來(lái)， “堅(jiān)強(qiáng)”有兩個(gè)方面的表現(xiàn)， 它既是在面對(duì)人生挫折、情緒跌宕時(shí)，能夠得失泰然，平靜、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)；又是能夠正確對(duì)待掌聲贊美，保持平和心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
3、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
擁有一顆赤子之心
4、朗讀家書(shū)二第2段，理解“赤子之心”？
（學(xué)生）“赤子之心”原指初生嬰兒的心，這里指最純潔的，沒(méi)有私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)只容納人間最美好，最真摯的感情。赤子之心可以創(chuàng)造寬廣博大的精神世界，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰，而這種心靈的純潔也是人類(lèi)共同的美好愿望。貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……
（教師）赤子之心是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。
5、當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)：“孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。”請(qǐng)你比較傅雷和周?chē)?guó)平對(duì)于“孤獨(dú)”的理解。?
（學(xué)生）傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。
（教師）這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓赤子無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周?chē)?guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。?
6、兩封信中都提到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
家書(shū)一： “人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累。”
第一封信里，傅雷說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；
家書(shū)二；“你常說(shuō)在矛盾與快樂(lè)之中……有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步。”
他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
7、結(jié)合兩封信的內(nèi)容，你認(rèn)為傅雷希望傅聰成為一個(gè)什么樣的人？
希望兒子做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、不斷進(jìn)取、追求卓越，擁抱“赤子之心”的人。在追求藝術(shù)至境的過(guò)程中，知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。
8、通過(guò)閱讀《傅雷家書(shū)》，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)傅雷的評(píng)價(jià)。
一個(gè)慈愛(ài)的父親，一個(gè)真摯的朋友，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，一個(gè)有骨氣的中國(guó)人，
一個(gè)思想深邃的教育家，一個(gè)值得信賴(lài)的知己……
9、傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么是可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
二、課外延伸
1、請(qǐng)閱讀《傅雷家書(shū)》節(jié)選片段，完成以下題目：
親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒(méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來(lái)覆去的睡不著，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事──這一類(lèi)的話我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)。你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖出你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們又快樂(lè)又惆悵。　　真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)感謝，盡管我沒(méi)宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變成了朋友，世界有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來(lái)你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見(jiàn)的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你一時(shí)覺(jué)得我看得不對(duì)，日子久了，現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒(méi)大錯(cuò)。孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我這兒得到的少，尤其是近三年來(lái)，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)。我從與你相處的過(guò)程中學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說(shuō)話的技巧，學(xué)到了把感情升華！　　你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的、慈愛(ài)的！ １９５４年１月３０日晚　
1、家書(shū)反映出傅雷對(duì)兩代人如何相處的一些看法。
①傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？
青年人應(yīng)該理解長(zhǎng)輩的情感，尊重老人的意見(jiàn)。
②傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長(zhǎng)輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？
長(zhǎng)輩應(yīng)克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說(shuō)話技巧等弱點(diǎn)。
2、作者寫(xiě)道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期。”作者說(shuō)這話的原因是什么？（用原文回答，１０字以?xún)?nèi)）
兒子變成了朋友
3、讀完本文后，結(jié)合對(duì)課文和本文主旨的理解，寫(xiě)出你此時(shí)你對(duì)父愛(ài)的理解
（學(xué)生）父愛(ài)是消沉苦悶時(shí)的安慰鼓勵(lì)，是成功時(shí)的自豪快樂(lè)。
父愛(ài)是失敗了，給你批評(píng)，給予你跌倒了爬起來(lái)的信心；父愛(ài)是成功了，給你慶賀，促你繼續(xù)前行的號(hào)角。
父愛(ài)是孩子犯錯(cuò)后不忍落下的巴掌，是孩子害怕時(shí)提供的堅(jiān)實(shí)的胸膛。 父愛(ài)是山，沉默，卻是孤單時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的依靠；父愛(ài)是深藏于地下的樹(shù)根，不斷為枝干送去營(yíng)養(yǎng)，卻從沒(méi)想過(guò)讓枝葉看看自己的蒼老。
2、《傅雷家書(shū)》語(yǔ)錄
生年不滿(mǎn)百，常懷千歲憂：此二語(yǔ)可為你我寫(xiě)照。
我一生做事，總是第一坦白，第二坦白，第三還是坦白。 任何孤獨(dú)都不怕，只怕文化的孤獨(dú)，精神思想的孤獨(dú)。 真要過(guò)了貧賤日子才真正顯出“貧賤不能移”！居安思危，多多鍛煉你的意志吧。
文章千古事，得失寸心知，哪一門(mén)藝術(shù)不如此！
《傅雷家書(shū)》語(yǔ)錄感悟：
哲思深蘊(yùn)的話語(yǔ)讓一封傳遞情感的家信充滿(mǎn)了理性的光芒；字里行間，充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、期望，以及對(duì)國(guó)家和世界的高尚情感。其實(shí)不只是這一封，《傅雷家書(shū)》里的186封信，封封都是如此，這就是傅雷家書(shū)的魅力。傅雷說(shuō)，他給兒子寫(xiě)的信有好幾種作用：一、討論藝術(shù)；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。傅雷，不僅是一位感性的父親，同時(shí)也是一位理性的哲人。
三、看傅聰鋼琴演奏視頻
四、課堂小結(jié)
《傅雷家書(shū)兩則》是一位普通的父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的普通家信。作者從兒子的日常生活出發(fā)，不僅給予兒子藝術(shù)的教誨——追求至高的藝術(shù)境界，更給予兒子人生的啟迪——追求崇高的人生境界。兒子受挫，他循循善誘；兒子取得成績(jī)，他諄諄教誨，激勵(lì)鞭策，讓他向更高的藝術(shù)境界邁進(jìn)，要其知道國(guó)家的榮辱和藝術(shù)的尊嚴(yán)。做一個(gè)“德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家”。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、家庭作業(yè)
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層次心靈交流的常見(jiàn)方式。請(qǐng)你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
課外閱讀《傅雷家書(shū)》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會(huì)。
補(bǔ)充書(shū)信格式
正文
1. 稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2. 問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3. 正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5. 具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛(ài)的）xxx：
你好！
......〔正文〕
此致
敬禮！ （或）
祝：
寫(xiě)祝福語(yǔ)

xxx
x年x月x日
信封格式：信封左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859
北京復(fù)興路11號(hào)中央電視臺(tái)社教中心文化專(zhuān)題部《子午書(shū)簡(jiǎn)》
李潘老師
河南省洛陽(yáng)市澗西區(qū)隴北二路5號(hào)市五中 某某

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