資源簡介

詩詞曲五首
（第一課時）
教學目標：
誦讀
分析
欣賞
了解用典，雙關
課時:3課時
教學過程：
第一課時——《水調歌頭》《酬樂天揚州處逢席上見贈》
導入：同學們，人生是一場漫旅。每個人前行的道路中必然會遭遇坎坷：也許你正在重陽節里漂泊異鄉 “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；也許你發現追逐理想的道路“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；也許你正遭受國破家亡的巨慟“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。該如何走出這思念，這失意，這痛苦呢？看看三位大詩人做出的回答。
學習本課詩歌，同學們請注意：
在反復誦讀中體會詩人情感
理清詩人情緒變化線索，結合背景抓住重點詞分析變化原因
體會詩歌樂觀曠達的人生觀和崇高的民族氣節
（一）走進蘇軾
（二）課前準備：
請同學們自由放聲誦讀課文，爭取做到字正腔圓，閱讀時注意這些字詞（多媒體展示）
現在，我們結合課文創作背景和注釋理解詩句，（多媒體展示）把握詩歌基本情緒再讀課文，這次爭取這次爭取讀準節奏，讀出感情。
師：同學們認為這首詩歌需要帶著什么樣的感情去閱讀呢？
生：應該是思念
師：同學們剛才讀的怎么樣？現在我們來聽聽老師的范讀自己仔細揣摩。
（三）深入探討
理清課文思路
請同學們拿起手中的筆，邊聽范讀便用圈點勾畫的方法圈出表示詞人行為，情緒變化的詞語，教師配樂（春江花月夜）范讀
對照課本看，老師剛才的范讀缺了哪部分呢？（小序）（同學們聽得很投入，找得很認真）
2.從序言部分找一找，詩歌創作的的時間？（丙辰中秋）
中秋佳節，月亮又圓又亮，我們常和家人一起（板書：賞月）
3.哪個字寫出詞人賞月時的狀態？（板書：醉）；
4.哪個字寫出詞人賞月時的心理活動？（板書：懷）。
二、研讀上闋內容
1、結合創作背景談談，詞人為何在中秋佳節飲酒大醉？
（詞人仕途失意，手足離散，可能是借酒澆愁，渴望解脫。）
2、大醉后的詞人，做些什么？產生了怎樣的思想波瀾？同學們從上闋中找到哪些關鍵詞？
（板書：問
欲 恐
似）
A詞人為何舉杯問月？表達了對天上世界怎樣的情感？
明確：現實世界，孤單落寞，仰望空中，中秋月色如此怡人，由明月到月中宮闕，我們從詞人的連連追問中讀出了贊嘆向往之意。好，同學們用向往贊嘆的語氣試讀一下——
B 既然天上世界如此令人神往，詞人為何會發生由“欲”到“恐”的心理變化？
明確：通過剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們感到，天上世界如此強烈的吸引著詞人，令詞人不由的 “我欲乘風歸去”大家注意，作者在這里用“歸去”而不是“離開”，讓我們產生怎樣的聯想？醉意朦朧中，詞人“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”，去天空中尋找自己精神的家園。
猜讀：結合時代背景考慮，真的乘風歸去的作者可能會過上一種怎樣的生活？可能有幾種情況？請同學們以四人小組展開討論。
—仕途得意，官居高位，但每天絲竹亂耳，案牘勞形，失去身心的自由
—隱居避世，遠離人群，放棄理想，獨善其身……
C仙境固然美好，可無論是被束縛還是逃避現實都不符合詞人的追求,所以詞人說“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，”（即渴望超脫現實又有所顧忌的矛盾心理）抓住由“欲”到“恐”的心理變化，朗讀課文……
D經歷彷徨后，詞人最終做出了怎樣的決定呢？詞人用翩翩的舞姿，告訴我們，月宮的清寒怎比得上人間的親切溫暖？一個“似”字，表達了詞人對人間的留戀。同學們用留戀的語氣讀一下這兩句……
三、醉意朦朧中，詞人賞月時馳騁想象，經歷一番天上人間的地彷徨后，決定執著面對現實，然而“每逢佳節倍思親”，中秋節孤身賞月的他真的能得到解脫嗎？抓住“懷”字，我們齊讀下闋尋找答案。
A剛才同學們都說詞人沒有解脫，你怎么知道的？
（無眠）
同學們的眼睛可真亮，深夜無眠的詞人到底有什么難以解開的心結呢？請用你的生花妙筆，為深夜失眠的作者補充一段內心獨白。
這位同學寫作者的思親之情特別真摯；這位同學能把蘇軾仕途失意和對弟弟的懷念相結合，揣摩得很細致……
Ｂ導讀一：“中秋誰與共孤光？把盞凄然北望。”失意更添離苦，心亂如麻的詞人不由怨道：月亮，你難道對人們有什么怨恨嗎，為什么越是在人們飽受別離之苦的時刻，你卻越是圓滿呢，齊讀“不應有恨，”一句——同學把詰責地語氣把握的很到位，我們感受到，此時的詞人懷念弟弟，備受煎熬。可是，遇到挫折時，怨天尤人有用嗎？
C 導讀二：花開花謝，月圓月缺，是不可逆轉的自然規律，普希金告訴我們：“一切都是瞬息 一切都將會過去” 詞人選擇了自我安慰： “人有悲歡離合，”讀——
詞人在自我安慰中悟出了哲理：生命有缺憾也沒什么可抱怨的，作者因懷念而無眠，因懷念而埋怨，此刻，又因懷念而釋懷……“人有悲歡離合，“再讀——
D導讀三：大醉賞月時出世入世的彷徨，深夜無眠時思親不得的憂傷，都由一個字得到化解和升華,是哪個字呢？（愿）
詞人在低語：弟弟啊，我們不必哀傷，此刻，共同抬頭仰望，相隔遙遠的我們，就借月光捎對彼此的牽掛與惦念，齊讀——
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
詞人在敘說：朋友們啊，請彼此珍重，只要我們能健康常在，就讓美好的月光，融化我們一切的愁情別緒……再讀——
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
詞人不由發出了吶喊：人們啊，分離是為了團圓之期更加甜蜜，挫折才使我們對生命中的美好倍加珍惜！拋棄一切憂傷煩惱，就讓我們共同舉杯，陶醉在這一片晶瑩皎潔的月色中吧
我們一起高聲讀——
“但愿人長久，千里共嬋娟。”
E真好，同學們讀出了詞人博大的胸襟與樂觀的情懷。蘇軾的可貴，在于他既超然達觀，又不忘關愛人間，達到一種圓融的人生境界。那么，當我們在生活中遭遇失意打擊時，蘇軾的思想，能帶給我們那些有益的啟迪？
（生發言）看來同學們已經真正讀懂了課文， 最后，請同學們投入的高聲誦讀課文，在一片晶瑩的月光下，找到屬于我們自己的從容樂觀與悠遠……
團圓的節日里，月圓人不圓。蘇軾用樂觀曠達的胸襟從思念中走出，當理想遭遇挫折，看看劉禹錫怎么辦？我們一起來學習《酬樂天揚州處逢席上見贈》
解題。
請同學們齊讀題目，說說你的理解
酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。 “初逢”是久別之后，初次相逢。 “席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。
詩歌背景介紹。
我們再來了解一下詩歌創作的背景。（多媒體展示：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。）
誦讀體悟
從體裁上看，課文是一首七言律詩，放聲誦讀課文，讀準字音，明確韻腳。
聽錄音范讀課文，思考詩人情緒的變化。
模仿錄音閱讀課文，領會詩人思想感情。
四、 發揮想象，感受詩歌的意境美。
（一） 首聯
由于詩人因參加王叔文領導的政治革新運動而遭貶。遠離家鄉，遠離國都，來到巴山楚水，這是個怎樣的地方呢？(重讀：凄涼地。)僅僅是地方荒涼嗎?(由于政治理想受挫心情凄涼)
心情低落的詩人，在這個偏僻荒涼的巴山楚水待了多久呢？
（二十三年）如此漫長的時間啊，樂天說“二十三年折太多”，人生，又能有幾個二十三年呢？說說你的感受吧。（詩人內心凄涼，感覺自己放佛被朝廷拋棄了一般）
我們帶著凄涼的心情，被拋棄的感受齊讀首聯——
（二） 頷聯
現在，詩人離開巴山楚水，分隔了漫長的22年，終于要回故鄉洛陽，你能想象他回鄉之后的情景嗎？
（學生發言）
師：是啊，二十多年的滄桑變化，二十多年的悲喜人生，臨別時躊躇滿志，歸來日，早生華發。他具體在想些什么呢？請一位同學講講“聞笛賦”和“爛柯人”的典故。說說你對此處詩人用典的理解。“空”和“翻”寫出詩人怎樣的感受？（“空”字表達了對受害的老友王叔文等的深沉的悼念，“翻”字抒發了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。詩歌中用典，可以使抒情更加含蓄蘊藉。課文中的典故表達詩人內心深深的哀痛惆悵）
請同學們用哀痛惆悵的情緒誦讀頷聯——
（三）頸聯
詩歌首聯自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，表達憤激之情，頷聯悼念戰友，自己回故鄉的情景，使憤激之情更進一步深化，發出深沉的感嘆，接下來，詩人繼續沉溺在消極的情緒嗎？
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”
說說你看到的畫面，你的理解和感受。
（畫面：沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。
理解：劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。雖然遠貶“巴山楚水凄涼地”，雖然“二十三年棄置身”，雖然“懷舊空吟聞笛賦”，雖然“到鄉翻似爛柯人”，長貶歸來恍如隔世，對一己來說確已如同“沉舟”、“病樹”，但積極樂觀者看到的乃是千帆競發的壯闊，萬木崢嶸的無限春光。
哲理：因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。）
請同學們想象著千帆競發，萬木崢嶸的畫面誦讀頸聯。
沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發展起來，社會在前進，前景無暇美好。當我們的人生遭遇困頓不幸，當我們追逐理想的道路一次次被阻遏，讓我們帶一點點自嘲更多一點點的曠達高聲誦讀——
我們還曾經學習過一首同樣表達新舊事物交替的詩句是哪句呢？（海日生殘夜，江春入舊年）
（四）、尾聯
從激憤哀傷的情緒中走出的詩人，對好友表達了由衷的感謝之情——
“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”其中，“長精神”三個字，讓你看到了一個怎樣的詩人形象？
（意志不衰，堅忍不拔）
板書：
首聯：直抒胸臆。 “凄涼地” “棄置身” 憤激之情
頷聯：運用典故。 《聞笛賦》 “爛柯人” 感嘆之情
頸聯：千古名句。 “沉舟” “病樹” 自比之意
尾聯：點睛之筆。“歌一曲” “長精神” 堅忍之慨
五、小結
（詩中運用了層層遞進的手法，首聯自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，頷聯悼念戰友，自己回故鄉的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯急轉直下，以自勉、自勵來結束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。）

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