資源簡介

五柳先生傳
　　教學目標
　　1.學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法。
　　2.感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神風貌。
　　3.體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。
　　4.學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生。
　　5.熟讀、背誦課文。
　　重點難點和關鍵
　　重點：學習和積累文言詞語，讀懂、讀通文言文。
　　難點：1領會作者“不求甚解”的讀書方法的真諦，把握課文的主旨。
　　 2本文多用否定句的特點和作用。
　　課時安排　　一課時
　　教學過程
　　一、導入設計
　　（一）同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求上，來評定他的人生態度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）
　　我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？
　　──《桃花源記》《歸園田居》
今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”
（二）說說你對陶淵明的了解，學生根據學過的知識回憶。
　　陶淵明,東晉著名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。
　　陶淵明擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。
　　（三）本文文體
　　自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情。
　　二、明確學習目標
　　1.積累文言詞匯。
　　2.了解人物性格志趣和精神風貌。
　　3.體會樸素凝練的語言風格及多用否定句的特點。
　　三、朗讀課文，整體把握
　　1.放錄音，學生聽讀，整體感知課文內容。讀準字音、注意節奏、感情。
　　2.教師指導學生多形式的反復誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次。
　　3.以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養學生積極思考，合作探究的意識）。
　　4.檢查預習效果，學習積累重點文言字詞。
　　1）給下列加點的字注音
　　嗜（Shì ）輒（zhé ）吝（lìn ）褐（ hè ）簞（dān ）
　　汲（ jí ）戚（chóu）歟（yú ）觴（shāng）儔（chóu）
　　2）解釋下列語句中加點的詞語：
　　A每有會意，便欣然忘食。（領會書中的意思）
　　B造飲輒盡，期在必醉。（于是，就）
　　C環堵蕭然，不蔽風日。（空蕩，空寂）
　　D短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（高興的樣子）
　　E不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子）
　　3)一詞多義
　　先生不知何許人也（地方、處所） 曾不吝情去留（離開）
　　雜然相許（贊同） 去 日始出時去人遠（距離）
　　高可二黍許（左右、上下） 西蜀之去南海，不知幾千里也（距離）
　　尋向所志 （標志） 其親舊知其如此（他，代五柳先生）
　　以樂其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一貧（其中的）
　　頗示己志 （志趣） 其言茲若人之儔乎（語氣詞，表揣測、反問）
四、朗讀課文，知曉文意。
1.聽錄音，讀課文。
2.注意節奏。課文節奏劃分：　　　　
先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/　　　　
知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。 　　
贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”
3.指導學生朗讀。　　　　
第一，身心放松，無拘無束；第二，讀出自我，讀出困惑。　　　　
怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界？我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟，曰：“精取選、解其言、知其意、明其理。”
五、合作探究：
　　1．文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？ 　　　　
（1）“閑靜少言，不慕榮利”，這是他性格中最突出的地方，點出了五柳先生的隱者心境。　　　　
（2）“好讀書”、“不求甚解”， [陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？]他讀書的目的不是不追求名利，只求精神上的享受。所以“每有會意，便欣然忘食”。　　　　
（3）第二大愛好——性嗜酒。五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法。他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達的體現。　　　　
（4）第三大志趣——著文章。五柳先生才華出眾，著文章本是要給別人看，更不是要獻給統治者去求得官祿，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現。這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風亮節的五柳先生形象使人欽佩萬分。　　　　
（2）至（4）條概括起來就是他的三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。
刻畫了一個雖然貧窮卻悠閑自適的隱士形象。
2.作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？　　　　
作者托言為五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。　　　　
“先生不知何許人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，不但不知道他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”。“宅邊有五柳樹，用以為號焉”，就這樣隨便起了一個字號。晉代是很講究門第的，先生的所作所為與當時的世風顯然是背道而馳的，表現了他卓而不群、不隨世俗的品性。他的房屋簡陋，生活貧窮，而柳樹帶一點清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號也顯示出他的志趣。　
3.陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？　　
這與他“不慕榮利”有關。他讀書不求對書系統深入的把握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。　　
4.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?　　
“不”字為一篇眼目
課文中共出現九處否定句 表現其思想性格
“不知何許人也,亦不詳其姓字” 淡泊寧靜
“不慕榮利”
“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 恬淡自足
“不求甚解” 胸襟開闊，意存高遠
“家貧不能常得” 開朗樂觀
“不蔽風日”
“曾不吝情去留 ” 耿直率真
本文在寫作上的最大特點是多用否定句　
作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝.
5. 文章結尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達了作者怎樣的愿望?
　　希望人類社會返璞歸真，人們過上淳樸無爭，怡然自樂的生活。
　　六、課堂練習：
　　請用課文原句答題：
　　1、“五柳先生”的字號來源于_____________。
　　2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
　　3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
　　4、“五柳先生”的生活境況是 _____________________
　　5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應？
　　_________________________。　　_________________________________。
　　明確：1、宅邊有五柳樹2、閑靜少言，不慕榮利3、好讀書 性嗜酒 常著文章
　　4、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也
　　5、不汲汲于富貴
　　七、小結：
　　人物性格：閑靜少言，不慕榮利。
生活背景：環堵蕭然，不蔽風日；
短褐穿結，簞瓢屢空。
志趣愛好： 1.好讀書，2.性嗜酒 3.常著文章自娛
精神面貌：淡泊名利，獨立特行， 率真自然，安貧樂道。
　　八、作業
　　1.背誦全文。
　　2.請用自賞自嘲的語言介紹一下自己，可以是個完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某個特點表現自己的個性。
　　

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