資源簡介

第四單元 生物圈中的人
一、單元學習內容
本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第五大主題“人體生理與健康”，對應現行人教版教材“第四單元 生物圈中的人”。屬于新課標九個大概念中的第五大概念：概念5人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動。如圖所示： 通過了解人體具有八大系統，各系統相互協調配合，共同完成各項生命活動，人體健康是生活質量的重要保障，良好的行為習慣對集體健康至關重要。讓學生能夠從系統到器官到細胞，宏觀到微觀去認識人體的結構與功能。 本單元在引導學生學習人體結構和生理活動基礎知識的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系。
學科核心素養呈現形式 結合學生的生活經驗，通過模型或實物展示、材料分析、探究實驗等活動形式，引導學生識別和推斷人體各系統相應結構的功能，幫助其初步形成結構與功能相適應的觀念。 結合具體實例，引導學生分析在青春期所發生的身體和心理方面的變化。 通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應對舉措的分析，引導學生認識有效預防傳染病的重要性，幫助學生在實踐過程中掌握傳染病預防、特定情況下的急救等措施，增強學生的社會責任意識。 針對學生的年齡特點創設學習情境，讓學生自己提出探究課題，開展學習活動（如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害），引導學生形成健康的生活習慣。
教材編寫體例 1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層； 2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發； 3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰； 4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出； 5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點 本單元由七章組成。這七章又可分為各有特色的三個部分。 第一部分是第一章人的由來。它要回答的是“人類從哪里來？”和“我從哪里來？ 既包括人類的起源和發展，也有人的生殖以及健康地度過青春期的學習內容。本章先解決生物圈中怎樣有了人類和個體的人怎樣來到生物圈這兩個問題。開篇就極富沖擊力和吸引力并切合主題。另外，鑒于近些年來我國青少年的生長發育水平比以前提高，青春期著通提前，把人的生殖和青春期的相關知識的學習提前至七年級第二學期是比較恰當的。第二部分包括第二至六章，依次是人體的營養，人體的呼吸，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出和人體生命活動的調節。這部分內容是以人體的生理活動為主線來安排的，讓學生了解人體生理活動如何進行，以及人體有關系統基本的解剖結構，形成結構與功能相適應的基本的生物學觀點，同時這部分又貫穿了人體生命活動對生物圈環境的依存、適應和影響的生物學觀點。鑒于學生尚屬七年級，比起歷史上曾開設于初三的“生理衛生”所涉及的人體結構和生理的知識內容，現教材內容相對淺顯。 第三部分為第七章人類活動對生物圈的影響。本章共三節，依次是分析人類活動對生態環境的影響，探究環境污染對生物的影響，擬定保護生態環境的計劃。可以說，本章是這個單元的收官之作，通過“資料分析”“深究”“擬定計劃”這些學生活動，由“知”過渡到“行”。其內在含義是，生物圈中的人理應為保護生物而付諸行動。 在課程標準的課程設計思路中提到：“課程內容突出了人與生物圈的關系。”本單元集中體現了這一設計思路。其內容結構嚴謹，觀點清晰，并符合學生的認知規律和學習心理。
教材編寫意圖 通過本單元的教與學活動，應當使學生主要在以下幾個方面得到發展： 知道人類起源和發展與人類個體發生和發育的大致過程：了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎：知道一些基本的衛生保健措施的科學依據；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環境密切關聯著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。 通過“觀察與思考”、“資料分析“、“實驗”和“探究”等學習活動，加深對科學探究過程和方法的理解，進一步提高提出問題、作出假設、制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結果等技能，并發展探究能力；進一步養成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣。 通過對人體各器官、系統的生理活動和結構基礎的了解，能對生物體結構和功能相統一，生物體是一個整體的觀點，有進一步的領悟。通過了解人的生長發育和生理活動都依賴于生物圈的環境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而進一步形成保護生物圈的意識和人與自然和諧發展的觀念，并規范自己的行為，積極參與環境保護的活動。
課程資源整合、開發和應用 1、搜集豐富的情景素材：中國居民平衡膳食寶塔；學校的營養餐食譜；肺部纖維化疾病（如塵肺病）的防治；澄清石灰水與二氧化碳反應變渾濁實驗；劇烈運動時脈搏、血壓的變化；血常規和尿常規的化驗單；人工心肺（ECMO，體外膜肺氧合機）原理；血液透析機原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結構模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料等。 2、積極進行實驗探究活動：實驗探究活動：探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，制作小腸壁結構模型，驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，探究幾種食物能量的差異，觀察血涂片，觀察小魚尾鰭內血液流動現象，觀察哺乳動物心臟、腎臟的形態與結構，觀察人或動物的某些反射活動，探究酒精對水蚤心率或成活率的影響，制作可調節的眼球成像模型。 3、充分利用周圍環境進行調查與交流活動。調查當地是否存在食品安全問題；收集和分享有關腎透析、腎移植方面的資料；調查班級學生的近視率，分析其原因；。
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 學生們通過上學期的學習，對七年級上冊有關生物圈的相關知識已經有所了解，本單元將生物圈中的人單獨進行學習。從宏觀上，學生已經清楚人和綠色植物一樣，也屬于生物圈中的一員。
新知自主學習和探究學習設計 描述消化、 循環、 呼吸、泌尿、神經、內分泌等系統的構成和功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。 能夠設計簡單的實驗，探究有關人體生理與健康的問題。 運用食物中的營養成分、消化與吸收、均衡膳食等知識，設計一份合理的食譜。 從結構與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態、結構和功能方面的差別；說明體循環和肺循環的相互聯系。 學會根據血常規、尿常規等化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況。 描述眼和耳的結構與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學會科學用眼和用耳，保護眼和耳的健康。 結合具體實例，分析人體的神經系統、內分泌系統和免疫功能對機體內外環境變化所作出的反應，闡明其重要意義。 運用結構與功能相適應的觀念，分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現，提出相應的預防措施。 說出性激素對第二性征的影響，正確認識青春期生理和心理發生的變化，形成良好的生活衛生習慣，健康地度過青春期。
主要學習障礙有效突破方法 1、學生易混淆食物中三大有機物的消化過程和終產物。 突破方法： 2、學生易混淆肺與外界氣體交換時吸氣和呼氣的過程。 突破方法： 3、學生易混淆血液循環的途徑中體循環與肺循環。 突破方法：
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 七年級學生正好步入青春期，本單元在引導學生學習人體結構和生理活動基礎知識的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系。教材在各章節的引言中都注意創設貼近學生生活的問題情境，讓學生能夠從生活經驗出發進行學習。這樣做容易激發學生的學習興趣，也便于引導學生認識到學習科學知識的真正價值。
三、單元學習目標
生命觀念 知道人類起源和發展與人類個體發生和發育的大致過程；了解人體的各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎；知道一些基本的衛生保健措施的科學依據；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環境密切關聯著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
探究實踐 通過“觀察與思考”“資料分析““實驗”和“探究”等學習活動，加深對科學探究過程和方法的理解，進一步提高提出問題、作出假設、制訂并實施探究計劃，記錄和分析探究結果等技能，并發展探究能力；進一步養成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學習習慣。
科學思維 尊重事實證據，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度地分析“人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動”的相關問題；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。
態度責任 通過對人體各器官、系統的生理活動和結構基礎的了解，能對生物體結構和功能相統一，生物體是一個整體的觀點，有進一步的領悟。通過了解人的生長發育和生理活動都依賴于生物圈的環境和資源，人類的活動又影響和改變著生物圈，從而進一步形成保護生物圈的意識和人與自然和諧發展的觀念，并規范自己的行為，積極參與環境保護的活動。
四、單元學習評價
節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 人類的起源和發展 現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
從猿到人的進化過程
人的生殖 男性、女性生殖系統的主要結構和功能
受精、胚胎發育過程
青春期 青春期身體和心理的變化
食物中的營養物質 六大類營養物質及其作用
消化和吸收 消化系統的組成
食物的消化過程
小腸適于吸收營養物質的特點
合理營養與食品安全 合理營養
食品安全
呼吸道對空氣的處理 呼吸系統的組成
呼吸道的作用
發生在肺內的氣體交換 肺與外界的氣體交換
肺泡與血液的氣體交換
流動的組織一血液 血液的組成成分及功能
血流的管道一血管 三種血管的特點及功能
輸送血液的泵—心臟 心臟的結構和功能
血液循環
輸血與血型 血型與安全輸血
人體內廢物的排出 泌尿系統的組成
尿的形成和排出
人體對外界環境的感知 眼球的結構及視覺的形成
耳的結構及聽覺的形成
神經系統的組成 神經系統的組成
腦的結構和功能
神經元
神經調節的基本方式 反射弧的組成
反射的類型
激素調節 各激素的作用
激素調節和神經調節的關系
分析人類活 動對生態環境的影響 人類活動對環境的影響
探究環境污 染對生物的影響 環境污染對生物的影響
擬定保護生 態環境的計劃 保護生態環境
考核方式 現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿——P7 2.題 從猿到人的進化過程——關于人類的起源和進化，下列說法錯誤的是（ B ） A.直立人最早用火，并開始狩獵 B，是否使用工具是人猿分界的重要標準 C.人類起源于古猿，其直接證據是化石 D.腦容量的逐漸增加是人類進化歷程中最顯著的變化 男性、女性生殖系統的主要結構和功能——P12 1.題和2.題 受精、胚胎發育過程——下面是從受精到嬰兒的發育過程示意圖，有關敘述錯誤的是（ D ） A.①表示受精，是在輸卵管內進行的 B.胚胎在母親體內發育的場所是子宮 C.胎兒通過胎盤和臍帶從母體獲得養料和氧氣 D.①~④過程中只有細胞分裂，沒有細胞分化 青春期身體和心理的變化——P17 1.題 六大類營養物質及其作用——有關食物中的營養物質作用的敘述，錯誤的是（ B ） A.兒童時期如果缺鈣會導致佝僂病 B.維生素具有貯存能量的作用 C.蛋白質是構成人體細胞必不可少的物質 D.糖類不僅是構成細胞的重要成分，而且是生命活動的主要能源 消化系統的組成——P31 1.題 食物的消化過程——P31 3.題 小腸適于吸收營養物質的特點——P114 1.題 合理營養——P36 1.題 食品安全——食品安全問題，關乎公民的生命安全和身體健康，下列敘述正確的是（ D ） A.在購買快餐時只需注意店面是否衛生即可 B.有“蟲眼的蔬菜水果農藥含量一定少 C.購買包裝食品只需關注生產日期就可以了 D.對購買的蔬菜水果要用清水浸泡、沖洗或削去外皮 呼吸系統的組成——P44 1.題 呼吸道是呼吸系統的重要組成部分，不僅能保證氣體順暢通過，還能對吸入的氣體進行處理。下列不屬于呼吸道對氣體的處理作用的是（ B ） A.濕潤 B.干燥 C.清潔 D.溫暖 肺與外界的氣體交換——P48 2.題 肺泡與血液的氣體交換——如圖為人體內某氣體交換過程示意圖。下列分析不正確的是（ A ） A.c、d分別代表的物質是氧氣和二氧化碳 B.肺泡壁只有一層扁平的上皮細胞構成 C.毛細血管壁只有一層扁平的上皮細胞構成 D.外界氣體按照a方向進入肺泡時，肋間肌收縮 血液的組成成分及功能——1.下面關于血液功能的敘述中，不正確的是（ B ） A.運輸氧氣和二氧化碳 B.供應能量 C.運送營養物質和廢物 D.防御保護功能 三種血管的特點及功能——P59 2.題 心臟的結構和功能——P66 1.題 血液循環——血液在體循環和肺循環中流動的共同規律是（ A ） A.心室→動脈→毛細血管一靜脈→心房 B.心室→靜脈一→毛細血管一動脈→心房 C.心房一動脈→毛細血管一靜脈→心室 D.心房→靜脈→毛細血管→動脈→心房 血型與安全輸血——P71 1.題 泌尿系統的組成——以下關于泌尿系統的相關說法，正確的是（ B ） A，細胞產生的尿素全都是通過泌尿系統排出的 B.排尿可以調節體內水和無機鹽的平衡 C.膀胱是形成尿液的主要器官 D.進入腎小球的血管為小動脈，出腎小球的血管為小靜脈 尿的形成和排出——下列關于尿的形成與排出的說法中，正確的是（ A ） A.形成尿液的基本單位是腎單位 B.尿的形成和排出都是連續的 C.排尿是人體排出尿素等廢物的唯一途徑 D.人體排尿的意義在于能夠維持體溫恒定 眼球的結構及視覺的形成——如圖是眼球結構示意圖，下列敘述正確的是（ D ） A.結構①能調節瞳孔大小 B.結構③為鞏膜 C.結構⑥是視覺形成的部位 D.近視眼的成因之一是結構②的曲度過大且不易恢復 耳的結構及聽覺的形成——通過聽覺可以從外界獲取許多信息，下面關于耳與聽覺的形成，敘述錯誤的是（ B ） A.遇到巨響，迅速張口，可以保持鼓膜兩側氣壓平衡 B.耳聾一定是耳的某部位發生病變 C.耳蝸內有對聲波敏感的感覺細胞 D.鼻咽部長期有炎癥時，易引起中耳炎 神經系統的組成——神經系統由兩部分組成，它們是神經系統的中樞部分和神經系統的周圍部分，其中神經系統的中樞部分包括（ B ） A.腦和腦神經 B.腦和脊髓 C.腦神經和脊神經 D.脊神經和脊髓 腦的結構和功能——P90 3.題 神經元——中樞神經系統的結構與功能的基本單位是（ B ） A.神經纖維 B.神經元 C.灰質 D.細胞體 反射弧的組成——下圖為反射弧結構模式圖，該圖描述正確的是（ D ） A.①是傳出神經 B.⑤是脊髓白質 C.③是傳入神經 D.④是效應器 反射的類型——P95 2.題 各激素的作用——P101 2.題 激素調節和神經調節的關系——人體的激素調節主要是依靠內分泌系統進行的，下列說法錯誤的是（ D ） A，人在睡眠狀態時，由垂體分泌的生長激素較多 B.甲狀腺分泌的激素過多，易患甲亢 C.當遇到危險情況時，腎上腺分泌的激素會增加 D.胰腺只是內分泌腺，只分泌激素 人類活動對環境的影響——P106 1.題 環境污染對生物的影響——P110 1.題 保護生態環境——P114 2.題
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計為什么說人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動？如何保障人體健康？人體如何通過消化系統從外界獲取生命活動所需的營養物質？為什么要關注合理營養和食品安全？以小組為單位進行探究：“測定某種食物中的能量”和“饅頭在回腔中的變化”，設計活動“為家長設計一份午餐食譜”。能描述消化系統的組成，理解食物的消化和營養物質的吸收。人體如何通過呼吸系統與外界進行氣體交換？ 通過活動，明確呼吸系統的組成以及呼吸道的作用。通過視頻或動畫，了解肺與外界的氣體交換及肺泡與血液的氣體交換。認同呼吸系統的各器官形態結構與功能是相適應的這樣的觀點人體如何通過循環系統進行體內的物質運輸？實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片、觀察小魚尾鰭內血液的流動；觀察：人的心臟模型與哺乳動物心臟；資料分析：血常規化驗單的識讀理解血液循環為人體各處組織細胞提供營養物質和氧，帶走代謝廢物。人體如何通過泌尿系統排出代謝廢物和多余的水從宏觀到微觀的順序學習：組成泌尿系統的各個器官；分析腎臟的結構，從微觀上認識腎單位的結構特點；通過“資料分析”，歸納尿液的形成過程。認同生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。 人體是怎樣在各系統在神經系統和內分泌系統的調節下，相互聯系和協調，共同完成各項生命活動？嘗試設計實驗探究：測定反應速度；資料分析：學生在閱讀各神經系統組成部分受損的案例后，分析并提出問題。理解眼和視覺以及耳和聽覺，了解神經系統的組成和神經調節的基本方式。
學習方法 和策略 1、結合學生的生活經驗，通過模型或實物展示、材料分析、探究實驗等活動形式，引導學生識別和推斷人體各系統相應結構的功能，幫助其初步形成結構與功能相適應的觀念。 2、結合具體實例，引導學生分析在青春期所發生的身體和心理方面的變化。 3、針對學生的年齡特點創設學習情境，讓學生自己提出探究課題，開展學習活動（如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害），引導學生形成健康的生活習慣。
課程資源 多媒體資源：膳食圖譜、消化系統圖片、呼吸系統圖片、循環系統圖片等，人體內廢物的排出、血液循環的動畫或視頻等。 實驗室資源：探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”、“小腸壁結構模型”、驗證“人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”、“探究幾種食物能量的差異”、“血涂片”、“哺乳動物心臟、腎臟的模型”、“眼球、耳的模型”等。 生活資源：植物種子、花朵等。 硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器。
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第四單元 生物圈中的人
課程內容 課時安排 課型
第一節 人類的起源和發展 1 新授課
第二節 人的生殖 1 新授課
第三節 青春期 1 新授課
第一節 食物中的營養物質 1 新授課
第二節 消化和吸收 2 新授課+實驗課
第三節 合理營養與食品安全 1 新授課
第一節 呼吸道對空氣的處理 1 新授課
第二節 發生在肺內的氣體交換 1 新授課
第一節 流動的組織一血液 1 新授課
第二節 血流的管道一血管 1 新授課
第三節 輸送血液的泵—心臟 2 新授課
第四節 輸血與血型 1 新授課
第五章 人體內廢物的排出 1 新授課
第一節 人體對外界環境的感知 2 新授課
第二節 神經系統的組成 1 新授課
第三節 神經調節的基本方式 1 新授課
第四節 激素調節 1 新授課
第一節 分析人類活動對生態環境的影響 1 新授課
第二節 探究環境污染對生物的影響 1 新授課
第三節 擬定保護生態環境的計劃 1 新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
人類的起源和發展 查閱資料，并和老師、同學進行交流：除了化石證據，研究人類的起源和發展，還有什么方法？科學家形成了哪些新的觀點？
人的生殖 收集和交流人的生殖和胚胎發育的過程，自擬題目，進行匯報展示。
青春期 通過查閱報紙、刊物、書籍和互聯網等，了解除了教材已經講述的，青春期的衛生保健還應當注意的事項。
食物中的營養物質 活動：學生各自準備自己最喜歡的食物或水果，分別說一說都含有哪些營養物質。
消化和吸收 活動：在學校組織一場有關“食物消化過程”的科普小文章，自擬題目，進行展示分享。
合理營養與食品安全 活動：請以小組為單位組織一場營養午餐食譜比賽，為家長設計一份營養午餐。
呼吸道對空氣的處理 研討：新冠病毒是如何通過空氣傳播的？說一說致病微生物從外界到達發病部位的“旅程”，以及它們在“旅程”中的“遭遇”。
發生在肺內的氣體交換 查閱資料，繪制肺內氣體交換的過程示意圖。
流動的組織——血液 活動：角色扮演——血檢醫生，搜集各種血常規化驗單，“坐診”判斷“患者”的癥狀。
血流的管道——血管 查閱資料，輸血或輸液時，針刺入的是什么血管？為什么要用膠皮管捆扎起來？說明理由。
輸送血液的泵—心臟 課外實踐：閱讀課本66頁“為你的家人量血壓”資料，根據指導為你的家人量一次血壓，并分析。
輸血與血型 查閱資料，了解ABO血型的來源，以及與“血液血型”相關的職業。
人體內廢物的排出 通過查閱刊物、書籍和互聯網等，了解血液透析和腎移植，給家人、同學分享保護腎臟的措施。
人體對外界環境的感知 通過查閱刊物、書籍和互聯網等，了解角膜移植、角膜捐獻和人造角膜，給家人、同學分享保護眼睛及科學用眼的知識。
神經系統的組成 設計一個簡明的表格，分類記錄神經系統的組成和各自的主要功能。
神經調節的基本方式 搶答比賽：準備與反射相關的成語卡片，出示卡片，參與的同學快速搶答是簡單反射還是復雜反射。
激素調節 調查：了解你的親屬中是否有人患糖尿病。如果有，采訪他們的飲食、鍛煉習慣，并給出建議。
分析人類活動對生態環境的影響 通過查閱刊物、書籍和互聯網等，了解生物入侵及其危害，并舉例當地有哪些生物入侵案例。
探究環境污染對生物的影響 查閱資料，了解溫室效應和全球氣候變暖的原因，并說說我們可以做哪些力所能及的環保行動。
擬定保護生態環境的計劃 課外實踐：閱讀課本113頁“用廢舊紙張制作再生紙”資料，并舉例說出自己和家人在生活中有哪些變廢為寶的小妙招。
21 / 22

展開更多......

收起↑