資源簡介

課題 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二（第一課時(shí)）
學(xué)科 生物 學(xué)段 高中 年級(jí) 高一
教材 人教版（2019）
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)： 1.能闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。 2.能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3.能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施“遺傳因子自由組合產(chǎn)生的配子的種類及 比例”模擬實(shí)驗(yàn)。 4.能認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn):對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋 教學(xué)難點(diǎn);掌握孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的方法和步驟
核心素養(yǎng)
生命觀念：這節(jié)課通過對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的講解，幫助學(xué)生理解遺傳規(guī)律，從而形成關(guān)于生命的觀念，如遺傳和變異等現(xiàn)象是生命的基本特征，這些特征可以通過遺傳物質(zhì)從一代傳遞給另一代。 科學(xué)思維：在理解孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)思維方法，如分析和推理等。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，學(xué)生可以理解遺傳規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律解釋和預(yù)測一些遺傳現(xiàn)象。 科學(xué)探究：這節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生通過設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，可以理解科學(xué)研究的過程和方法，包括問題提出、假設(shè)形成、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)論得出等步驟。 社會(huì)責(zé)任：通過對(duì)孟德爾的事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)的介紹，學(xué)生可以了解科學(xué)的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用，從而形成對(duì)科學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，通過對(duì)遺傳學(xué)的了解，學(xué)生也可以理解遺傳學(xué)在解決人類面臨的挑戰(zhàn)和問題中的作用，如遺傳疾病的預(yù)防和治療等。
教學(xué)方法和手段
啟發(fā)式教學(xué)：教師通過啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而探索解決問題的方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生探究遺傳規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)法：本節(jié)課的核心是孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)法是必不可少的教學(xué)方法。學(xué)生通過親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而更深入地理解遺傳規(guī)律。 小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。在小組中，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，共同解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。 多媒體教學(xué)法：利用多媒體資源如圖片、視頻等展示豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)更加形象化，有助于學(xué)生的理解和記憶。 演繹推理法：孟德爾在探究自由組合定律的過程中，運(yùn)用了演繹推理法。教師可以通過實(shí)例講解演繹推理法的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解孟德爾如何從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。 案例分析法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的具體案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解遺傳規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。通過案例分析，學(xué)生可以更好地理解遺傳學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的作用。
教學(xué)過程(表格描述)
教學(xué) 環(huán)節(jié) 主要教學(xué)活動(dòng) 設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè) 問題 情境 引入 新課 情境引入：課本名人-孟德爾 孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，由于家境貧寒，21歲便做了修道士。后來，他被派到維也納大學(xué)進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)。回到修道院后，他利用修道院里的一小塊園地，種植了豌豆、山柳菊、玉米等多種植物，進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，潛心研究多年。其中豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)非常成功，孟德爾通過分析豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程目標(biāo)，選擇能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。
課堂新知一：兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) -觀察現(xiàn)象，提出問題 1、F2中是否出現(xiàn)了親本所沒有的性狀組合 出現(xiàn)了新的性狀組合：綠色圓粒、黃色皺粒 2. F2中新的性狀組合與親本的性狀有什么關(guān)系 新的性狀組合是親本性狀的重新組合 3、對(duì)F2中每一對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)進(jìn)行分析，結(jié)果是否遵循分離定律 如果把兩對(duì)性狀聯(lián)系在一起分析，F(xiàn)2出現(xiàn)的四種表現(xiàn)型的比： 9：3：3：1與3：1有聯(lián)系嗎 （黃色：綠色）*（圓粒：皺粒）＝（3：1）*（3：1） 黃圓：黃皺：綠圓：綠皺＝9：3：3：1 過生動(dòng)有趣的案例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛。
課堂新知二：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋-作出假設(shè) 假設(shè)豌豆的粒形和粒色分別由一對(duì)遺傳因子控制： 黃色：Y 綠色：y 圓粒：R 皺粒：r F1在產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合 F1產(chǎn)生的雌雄配子各有 4 種， 類型分別為 YR Yr yR yr 受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。 1、雌雄配子各有多少種、類型是那些？各自間的數(shù)量比為多少？ 4種，YR、Yr、yR、yr，1：1：1：1 遺傳因子的組合形式有多少種？ 9種，組合形式如圖所示 性狀表現(xiàn)為哪幾種？ 黃色圓粒、黃色皺粒、 綠色圓粒、綠色皺粒 。 讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法和技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高其合作和溝通能力。
課堂新知三：對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 孟德爾解釋的關(guān)鍵在于配子的產(chǎn)生。若解釋正確，則形成配子的情況是： YyRr的配子是YR,yR,Yr,yr ，yyrr的配子是yr ； 所以測交結(jié)果產(chǎn)生4種類型的后代。 注重培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重安排實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)
課堂新知四：得出結(jié)論—自由組合定律 控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾 的， 在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離 ，決定不同性狀的遺傳因子自由組合 。 實(shí)質(zhì)：F1形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的等位基因彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合 思考一下自由組合定律的適用范圍，與分離定律有什么不同嗎？ 自由組合定律適用范圍 真核生物 有性生殖 細(xì)胞核遺傳 至少兩對(duì)相對(duì)性狀 不同點(diǎn)：分離定律適用于一對(duì)相對(duì)性狀，自由組合定律適用于兩對(duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀 自由組合定律的“三性” 同時(shí)性：決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離與決定不同性狀的遺傳因子的自由組合是同時(shí)進(jìn)行的。 獨(dú)立性：決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離與決定不同性狀的遺傳因子的自由組合，互不干擾。 普遍性：自由組合定律廣泛適用于生物界。 確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握基本概念、特點(diǎn)和規(guī)律 體會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的研究本質(zhì)，科學(xué)技術(shù)與科學(xué)理論的相互影響
課堂 總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二） 1、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) -觀察現(xiàn)象，提出問題 2、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋-作出假設(shè) 3、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 4、得出結(jié)論—自由組合定律
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
反思教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況和需求。同時(shí)，要評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真正理解和掌握了伴性遺傳的原理和應(yīng)用。 反思教學(xué)方法和手段是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，是否有助于學(xué)生理解和掌握孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的原理和應(yīng)用。同時(shí)，要評(píng)估教學(xué)方法和手段的有效性和適應(yīng)性，是否需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

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