資源簡介

等高線地形圖的判讀課時 教學設計
課 題 學用地圖---等高線地形圖的判讀課時1
課時安排 1節課時 課前準備 課件、黑板、圖片材料
教材內容 分 析 地圖是地理學習的重要工具，也是地理知識的重要載體。估算高度是地圖學習的基本技能之一。等高線地形圖的判讀既涉及地形圖的判讀，又涉及地形的判讀，五個山體部位和五大地形，有相當一部分學生容易搞混淆。因此，識別五個地形部位和等高線的特點就是本節課的教學重點。
設計理念 想借助“動畫”讓學生理解什么是等高線地形圖，進而對地形圖的判讀更容易理解。但學校硬件條件有限，只能從網絡上尋找合適的動畫視頻。
學情分析 學生在小學相關課程中已經對五種地形有初步的接觸，加上在前一章節已經學習了經緯網和比例尺，但小學階段并沒有系統學習如何在地形圖上識別這五種主要地形，也沒有等高線與地形圖的概念。因此，教學的重點應放在教會學生在地形圖上找出五種主要地形之間的差異及其在地圖上的表現方式。
教學目標 知識與技能： 了解等高線、等高線地形圖的概念； 了解絕對高度和相對高度的概念、公式及其估算方法； 了解等高線地形圖的繪制過程； 了解等高線地形圖的特點； 了解五個山體部位等高線的形狀特征，并能在地形圖上進行識別； 了解五種主要地形的海拔和地面起伏特征； 了解五種主要地形的等高線分布特點； 識別地形圖上的五種主要地形。 過程與方法： 學會相對高度的計算方法，培養學生的分析與綜合能力； 初步學會制作等高線地形圖的方法，培養學生的實踐能力； 學會在等高線地形圖上五個山體部位的判讀方法及在分層設色地形圖和剖面地形圖上主要五種地形的判讀，培養學生的觀察、綜合能力。 情感態度與價值觀： 通過讀圖、量算等，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度，幫助學生樹立客觀世界五種運動變化的觀點，引導學生體會地理學習中科學方法的運用。 通過讀圖、制作和判別，培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣，引導學生體會地理學習中科學方法的運用。
教學重難點 重點：等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。 難點：1.繪制等高線示意圖； 2.在等高線地形圖上識別山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖五個山體部位及等高線的特點。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 活動1：閱讀課本33頁內容和圖2.20海拔高度示意圖，完成33頁活動題，理解海拔和相對高度的概念。 1.海拔：地球表面某點高出海平面的垂直距離。 2.相對高度：地球表面某一地點高出另一地點的垂直距離。
設計意圖 有部分學生讀圖能力比較差，因此設計通過讀圖填空形式，讓學生完成練習的同時，掌握讀圖的技巧與方法。
教學環節（二） 師生活動 活動2：閱讀課本33頁內容和35頁圖2.22等高線地形圖，理解等高線的特點 等高線概念：地圖上海拔高度相同點的連線，稱為等高線。 2.利用多媒體展示等高線地形圖及其制作。 3.等高線的繪制： 4.地形圖的解讀：等高線越密，坡度越陡等高線越疏，坡度越緩
設計意圖 借用動畫視頻的展播，讓學生從直觀上體會等高線及等高線地形圖的概念，為在等高線地形圖上識別山體部位及理解山體等高線特點打下基礎。
教學環節 （三） 師生活動 活動3：閱讀課本35頁圖2.23山地等高線的五種基本形態，理解五種山地的基本形態特征
設計意圖 直觀體會山地等高線的五種基本形態和理解五種山地的基本形態特征。
教學環節 （四） 師生活動 補充知識點：等高線地形圖的應用
設計意圖 通過了解常見的地形圖的應用，讓學生學習有用的地理，同時，讓學生明白學習就在身邊，學習是為了應用，通過生活促進學習，真正體現學用結合、學以致用。
板書設計 一、高度的計算方法 1.海拔：地球表面某點高出海平面的垂直距離。 2.相對高度：地球表面某一地點高出另一地點的垂直距離。 二、等高線地形圖判讀 三、山地不同部位形態和等高線分布 山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖
教學反思 上完等高線地形圖的判讀第一節課，我感覺直觀性還是差了一點，學生學習還是不夠直觀，對于學習程度好的學生來說，問題不大，但是對于學習程度差點、理解能力較弱的學生，理解就會更困難，還是要想點更直觀形象的教學方法。

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