資源簡介

基本信息
課題 人教版生物 第二章 第四節 人的性別遺傳
教材分析
《人的性別遺傳》這節內容來自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。性別是一種特殊的性狀，對于正處于青春期的中學生的確存在著神秘感，自然而然地成為學生感興趣的話題，而本節內容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求，另外，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。另外，社會上某些地區的一些人仍存在重男輕女的思想，特別是像我們地處農村學校的學生可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節課的學習，能讓學生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論，并科學地理解和正確對待生男生女的問題。
學情分析
《人的性別遺傳》這節內容，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。初中學生對生男生女的奧秘有濃厚的興趣。因此要充分利用好這個積極因素，激發學生的求知欲。但生男生女又與很多社會問題有關，因此不僅要讓學生理解掌握本節課的知識，培養相關的技能和習慣，更重要的是要以此為契機，引導學生關注生活、關注社會，培養社會責任感。
教學目標(知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀)
知識與技能：1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學的解釋和正確的對待性別遺傳的問題。情感、態度與價值觀：確立用科學的態度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價。
教學重點和難點
1、說明人的性別差異是由性染色體決定的 2、理解生男生女機會均等的原因
教學過程
教學內 容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情 境引入課 題 播放視頻：重溫家喻戶曉的經典小品《超生游擊隊》。你見過這樣求子心切的父親嗎？新生兒的性別是由什么決定的？生男生女到底怎么回事 這與遺傳有關系嗎？我們今天就來解決這個神秘的問題。 仔細觀賞小品，從中獲取與本節內容相關的信息。并交流信息：
他們為何一連三胎生的都是女孩？
他們再生一個，一定能生出男孩嗎？
吸引學生注意力，激發學生的學習興趣.
一、男女染色體的差別 復習提問：1、人的性別是性狀嗎？2、性狀是由什么控制著？3、基因在細胞的什么位置？基因在染色體上，那么決定人類性別的那些基因能在人類的哪條染色體上呢？這樣的染色體有什么特點呢？讓我們帶著這些問題，學習今天的內容。一、課件展示：男、女體細胞染色體排序圖并提出問題：（1）在男性和女性的染色體中哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？（3）哪些是常染色體，哪是性染色體？（4）圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體，二者在形態上有何區別？（5）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？（6）男女體細胞染色體，精子和卵細胞中染色體的數量和表示方法？ 回顧、思考回答仔細觀察、分析，小組內相互交流，在教師和其他同學的啟發、補充下，逐漸解決問題。 發現并表述出1—22號染色體在形態、大小上男女基本上相同（稱為常染色體）。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關。 閱讀教材39頁的文字敘述，逐漸認識X染色體和Y染色體，從而能區分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。練習寫男女體細胞染色體表示方法：
男： 22對+XY，
女： 22對+XX精子： 22條+X或
22條+Y卵細胞：22條+X 復習舊知識，為學習新內容做輔墊說明人的性別差異是由性染色體決定的
二、生男生女機會均等模擬實驗指導學生完成課本上的遺傳圖解 1、提問過度：通過以上討論，我們知道，精子有2種，卵細胞有1種，它們與卵細胞隨機結合的機會均等，既然如此，那么生男生女的機會是否均等呢？生男生女是由誰決定的呢？2、從理論上得出生男生女機會均等，而實際上是不是這樣？有沒有其他的方法來驗證呢？引導學生用模擬實驗進行探究。模擬實驗：實驗目的：通過模擬精子與卵細胞隨機結合，理解生男生女的機會是均等的。實驗過程：（1）一個同學從裝有“精子”的容器中隨機取出一粒“精子”，另一個同學從裝有“卵細胞”的容器內取出一粒“卵細胞”，放在一起代表受精卵，并說出受精卵含有的性染色體的種類，從而獲知新個體的性別,重復20次；（2）統計男女次數的記錄表。教師巡視實驗情況，并及時糾正錯誤。模擬實驗匯總表1、組織學生匯報實驗數據，并填入匯總表中。2、教師提問：為什么每組實驗的結果并不都是為1：1呢？3、教師在匯總表中計算全班實驗的平均值，引導學生思考數據的變化。4、引導學生完成遺傳圖解。5、出示資料：性別比失調：1）、根據全國第五次人口普查資料顯示，海南省出生嬰兒男女性別比為１３５．６４比１００個，居全國最高水平。2）、廣東性別比全國第二高，為130.30比100，屬嚴重偏高。3）、我國男女出生性別比不斷攀升，人口專家預測：我國2020年將有3000萬光棍漢。人口比例的失衡會帶來哪些問題？4)、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉胎藥”，他們能如愿嗎？6.通過我們這節課的學習，現在你能用這節課的所學，解釋一下生男生女到底是不是女人的責任嗎？ 學生思考，發表意見。對教師的提問表示好奇、疑惑，同時積極討論新的探究方法。1、學生匯報實驗數據。2、學生討論。3、學生回答：平均值較接近1：1，可能是數量的原因1、學生匯報結果。2、學生討論認為范圍越大，男女比例就越接近1：1。組內交流后寫在小組的小黑板上展示，互相評價寫得最好的組。完成課本上的遺傳圖解。
分析、思考、鞏固引發社會問題、影響社會穩定學生回答是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定 解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題。給學生留下思考、想象和自主學習的空間。
課堂 小 結 引導學生交流總結：1、男女染色體的差異。2、生男生女機會均等。 交流本節課自己在知知識方面有何收獲 在活動中有何體會呢 加深對知的理解,牢固知識保持的強度。
板書設計
第四節 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1、在體細胞中
男：22對+XY
女：22對+XX
2、在生殖細胞中
精 子：22條+X或22條+Y；
卵細胞：22條+X
二、生男生女機會均等
1、生男生女機會均等
2、是由和卵細胞結合成受精卵的精子的類型決定
教學反思
本節課的內容比較復雜，涉及的知識點學生生活中常見但不易理解，特別是生男生女的機會均等的地方，有的學生根據生活中有的家庭中男女比例不等，從而對書上的知識產生懷疑，因此引導學生開展模擬實驗，讓學生通過模擬實驗，統計結果，分析結果，得出結論，讓學生理解理論上生男生女的機會是均等的。
課后練習
1、人類產生的生殖細胞中，正確的染色體組成是（ ） A、46+X B、22+X 或 Y C、44+Y D、23+X 或 Y2、性染色體X和Y可能同時存在于（ ） A、性細胞中 B、精子中 C、體細胞中 D、卵細胞中3、生物的性別主要由什么決定？（ ） A、基因 B、常染色體 C、性染色體 D、DNA分子4、從理論上講，生男生女的可能性為（　　） A、1：1　　B、2：1　　C、3：1　　D、4：15、人類新生兒是男孩還是女孩取決于（ 　）　A、父親　B、母親　C 、父母雙方 D、以上都對 6、如果一個性狀總是從父親傳給兒子，從兒子傳給孫子。那么你可以推測控制這一性狀的基因在（　　） A、常染色體上　　　　B、X染色體上
C、Y染色體上　　　　 D、性染色體上7、如果一對夫婦第一胎生了一個女孩，那么第二胎生一個男孩的幾率是（　　） A、50%　　B、100%　　C、75%　　D、25%8、在一個國家和地區的人口中，男女比例大致是1:1;而在一個多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。請您對此做出合理的解釋。

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