資源簡介

信息化教學設計模板
教學設計
教學主題 《魚》
一、教材分析
脊椎動物與無脊椎動物相比，脊椎動物的形態結構更為復雜 ，進化地位更高等與人類的關系更為密切。魚類是脊椎動物中比較低等的類群。課程標準中對本節課的要求是“概述魚類的主要特征及他們與人類生活的關系”。無論是海洋魚類還是淡水魚類，都是學生能接觸到的類群。但是學生對它們的主要特征并不十分了解。教材通過“觀察與思考”[引導學生觀察魚的體形、游泳、呼吸總結出適于在水中生活的主要特點，然后歸納出魚類的主要特征。關于魚與人類的關系，教材中講授了魚不僅有食用價值，而且還有很高的研究和觀賞價值，從而使學生更加全面的看待魚與人類的關系。但是由于環境污染和過渡捕撈造成 的原因，我國的漁業資源日趨減少，為此我國采取了一系列保護措施，制定法律法規并從捕撈業轉移到養殖業，讓學生認識到保護環境的重要性。
二、學生分析
初三學生和初一和初二學生相比，在觀察分析和解決問題的能力上都有所提高，因為魚和人類的關系密切所以學生比較容易接受，學習難度有所降低。本節課主要通過觀察和思考，充分體現 以學生為主體，教師為主導的教學理念，注重培養學生的生物科學素養。
三、教學目標
（一）知識目標1．說出常見的魚類2．概述魚的主要特征。3．舉例說明魚與人類生活的關系，強化結構與功能相適應的觀點。（二）能力目標學生通過觀察與思考培養學生的觀察能力和科學思維能力（三）情感、態度和價值觀目標通過呈現案例，使學生感受到保護魚類資源的必要性和緊迫性，使學生更加全面的認識魚與人類的關系，關注我國漁業資源的發展現狀及其保護，增強愛魚護魚的情感。
四、教學環境
√簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
教學中用到的技術包括：ppt、視頻、白板、實物投影課前：利用調查等實踐活動、課本上的圖片等讓學生初步掌握本節知識，上課后小組分享。課上：導入利用學生實踐活動中調查到的魚的圖片和音樂配合，吸引學生眼球，提高興趣；知識講授ppt播放，梳理知識重點；探究活動、分組實驗成果用實物投影展示；演示實驗視頻播放，直觀；鞏固練習通過翻題板游戲強化學生對基礎知識的掌握。課下：利用教師在QQ等網絡工具上上傳的本節知識點以及課本，進行復習。在教學中，通過這些信息技術的運用，可以起到激發學生的學習興趣、提高學生參與課堂的程度，將抽象知識直觀化、教學評價更即時，提高課堂效率的作用。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入 播放學生課前調查到的魚的圖片和美妙的音樂。引發質疑：多種多樣的魚都生活在水中，它們是怎樣適應水中生活的？又有什么主要特征？ 學生跟隨美妙的音樂觀看幾種魚的圖片，并回答教師提出的問題，激發學生的學習興趣 音樂、調查法與ppt相結合
引導學生交流、主要以問題的形式引導 ： 如果我們人類來到水中生活，會遇到哪些問題？學生完成討論后，組織學生交流，并對交流的內容進行補充，改正，解疑。生強調：魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要要：一一是靠游泳來取獲取食物和防御敵害；二是能在水中呼吸 學生積極發言，交流
自主探究合作學習一、魚在外形和運動上有什么特點適于水中生活知識整合建構核心概念二、魚類的主要特征運用知識，遷移應用三、魚與人類生活的關系 活動（一）觀察魚的外形與運動組織學生活動：觀察魚的外形和運動（1）取一條鯽魚，放在解剖盤中，觀察外部形態。思考：魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中的阻力？（2）鯽魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，有什么感覺？這對魚的運動有什么好處？（3）將魚放進盛有清水的玻璃缸中，觀察魚的運動器官是什么？請結合教材21頁“魚的結構標注圖”，辨認各魚鰭名稱。（4）仔細觀察魚的運動，小組討論：魚的運動只靠鰭就能完成嗎？（播放視頻：剪掉魚鰭后，魚的運動情況）巡視課堂，指導學生觀察、分析并進行交流，使學生明確各種鰭的作用：胸鰭：平衡，防止左右搖擺，轉換方向腹鰭：平衡，防止左右搖擺尾鰭：產生前進的動力，決定運動的方向背鰭：平衡，防止魚體側翻臀鰭：協助其他鰭，起平衡作用。 3．組織學生活動：觀察魚的呼吸（1）觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？思考：水流入魚口后，會從什么地方流出？（2）用吸管吸取一些墨汁，慢慢滴在魚口前約1 cm處，觀察墨汁流入魚口后，從哪里流出來？質疑：流入的水和流出的水中，溶解的氣體成分會有哪些變化？播放視頻：魚鰓的作用。使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。 （3）輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態和顏色，對照鰓的結構圖，想一想，鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？巡視課堂，指導學生觀察并歸納總結魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。質疑：魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？模擬實驗：用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中展開和出水粘連的狀態，給與學生提示。 引導學生歸納總結魚適于水中生活的特點體色：背面深腹面顏色淺，不容易被上面和下面的敵害所發現，是一種保護色體形：身體呈流線型，減少游泳時水對它的阻力。體表：體表覆蓋鱗片，鱗片表面有黏液起保護作用和減少游泳時的阻力。有側線：能測定方向和感知水流。有鰭；是適于水中游泳的運動器官有鰓：用鰓呼吸質疑：生活在水中的動物都是魚嗎 除魚類以外，水中還生活著形形色色的其他水生動物。 出示圖片，讓學生觀察，并指出是哪類動物。過渡：魚的種類多種多樣，形態各異，但它們具有哪些相同的特征呢？（二）引導學生總結歸納魚的主要特征。（1）生活在水中；（2）體表常有鱗片覆蓋；（3）用鰓呼吸；（4）通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。（三）魚與人類生活的關系1．展示：紅燒魚、年年有余（魚）的年畫、剪紙等圖片，引導學生說出魚與人類生活有哪些關系。2．展示人類活動對水域環境的破壞相關圖片或播放相關視頻，使學生認識到保護水域環境、保護魚類資源的重要性。 小組合作，根據觀察提綱有目的地進行觀察、思考。 觀看視頻,進一步明確:魚是通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用來游泳。總結歸納與交流。 分組觀察，說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。觀察實驗現象，說明水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。觀看視頻學習，明確魚進行氣體交換的器官是鰓。觀察魚鰓的特點，思考回答問題。總結歸納 觀察毛筆在水中和出水的狀態，體會鰓絲在水中展開擴大接觸面積而離開水后相互粘連減少接觸面積的特點。歸納魚適于水中生活的主要特征 學生明確生活在水中的生物不一定是魚，從了解魚的概念交流課前收集的資料，說出魚與人類生活的關系。觀看圖片或視頻，認識到保護魚類資源的重要性。 實驗教學與多媒體教學相結合微視頻展示合作交流與視頻展示相結合通過實物觀察或實物投影也可Ppt展示圖片展示或視頻展示
暢談收獲，總結提升 引導學生談一談對本節課的收獲。 思考并總結。
當堂達標 多媒體出示測試題 學生訂正答案 Ppt展示答案
板書設計 第四節 魚 一、脊椎動物和無脊椎動物的主要區別：有無脊柱二、魚適于水中生活的特點：三、魚的主要特征1．生活在水中；2．體表常有鱗片覆蓋；3．用鰓呼吸；4．通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。四、魚與人類生活的關系 Ppt展示
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
運用微視頻等多媒體手段，讓學生在從形象到抽象中實現思維意識的升華，實現生物科學學習中結構與功能的適 應，進而培養學生科學的學習方法。教師在其間適當引導與點撥，并由師生共同概括總結，設計這樣的教學方式，是基于教材具有循環性，學生已有 一定基礎，旨在讓學生處于主動學習地位，學會發現問題、思考問題與解決問題的方法。

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