資源簡介

第三節 社會行為（教案）
【教材分析】
《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節的內容，本節的知識點簡單、清晰：一是社會行為的特征，而是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀，主要是圖片、文字和探究螞蟻的通訊，易于學生接受，但若深入探究動物的通訊及在通訊的意義，還需要在備課中多花些心思，多收集材料，多舉例子，多引導學生進行分析，讓學生在探究中獲取知識點。
【學情分析】
學生腦海中已有《先天性行為和學習行為》，對于動物的行為有一定的了解，本節知識點較直觀，學生通過閱讀也能夠初步了解社會行為，但對社會行為的特征和群體中的信息交流是怎樣進行得卻知之不多。因此，要設置好情境，吸引學生的興趣，并通過圖片、短視頻將抽象的知識點具體化、可視化，學生易于接受。
【教學目標】
舉例說出動物的社會行為的特征
闡述動物群體中信息交流的意義
理解、說出動物在群里生活中合作與交流的重要性
核心素養：通過學習，學生能夠以科學的態度去認識生命世界，認同群體的力量大于個體，認識到“集體”、“責任”的重要性。
【教學重難點】
重點：動物社會行為的特征
動物群體中信息交流的意義
難點：動物群體中信息交流的意義
【教學方法】
講授法 討論法
【課時安排】1課時
【教學過程】
導入
問：你知道自然界中哪些動物營群體生活的嗎？
螞蟻、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。
問：認真觀察一下，營群體生活有什么特征呢？
新授課
社會行為的特征
學生觀看視頻《螞蟻》，思考問題：
①在螞蟻群體中，有哪些角色，各自行使什么功能？
蟻王：負責與蟻后交配
工蟻：覓食、筑巢、照料蟻后產下的卵、飼喂其他螞蟻等大部分工作
兵蟻：專司蟻巢的保衛
蟻后：專職的“產卵機器”
②螞蟻的社會行為具有哪些特征？
明確的分工、一定的組織
③有群居生活的動物一定有社會行為嗎？
群居生活≠社會行為，比如飼養的鴨群、雞群
展示圖片：狒狒的群體生活
學生認真觀察圖片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下問題：
①如何選“首領”？
根據個體大小、力量強大、健康狀況和兇猛程度不同，分成等級次序。
②“首領”具有哪些權利和義務？
權利：優先享有食物和配偶，優先選擇棲息場所，其他成員對它會作出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊；
義務：指揮和保衛整個社群
③狒狒是否具有社會行為，為什么？
是，狒狒具有一定的等級制度，也是社會行為的特征之一。
總結：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
習題鞏固
下列動物中群體成員之間有明確分工的是(　　)
A．蜜蜂
B．家貓
C．大熊貓
D．華南虎
過渡：俗話說：“人有人言，獸有獸語”，你知道動物群體中的成員之間是如何交流信息的嗎？
群體中的信息交流
一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，叫通訊。
探究螞蟻的通訊
提問：螞蟻是怎樣進行通訊的？
假設：螞蟻是靠氣味進行通訊的。
觀看視頻《螞蟻通訊》，討論問題：
①螞蟻的通訊是依靠氣味，還是依靠觸角，還是兩者都有？
螞蟻的通訊是依靠氣味，嗅覺感受器分布在觸角上
②螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義？
有利于群體覓食
其他動物的通訊方式
展示圖片，學生說出動物的通訊方式
動物 通訊方式
蜜蜂跳舞 動作
蝶蛾類腺體分泌性外激素 氣味
黑尾長猴發出叫聲通知同伴 聲音
思考：信息交流在群體生活中有何意義？
沒有信息交流，動物的個體交流就無法聯系。群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代方面都具有重要意義。
課堂小結
兩人為一小組，繪制本節課的思維導圖
全班展示思維導圖，并進行補充
【板書設計】

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