資源簡介

《呼吸道對空氣的處理》教學設計
教學目標
1. 學生通過生活體驗、角色扮演、觸摸人的鼻、觀察羊的氣管，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用以及與其功能相適應的結構。
2. 通過學生的親身實踐，體驗呼吸道的結構特點，形成結構與功能相適應的生命觀念。
3. 認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，培養(yǎng)學生正確呼吸的習慣，形成關注環(huán)境中空氣質量的意識。
教學重難點
通過資料分析使學生能歸納總結出呼吸道的作用。對呼吸道作用及呼吸與吞咽關系的理解。
教學過程
第一環(huán)節(jié)：聚焦生活，導入新課
上課伊始，我會和學生做游戲共同體驗用鼻深呼吸10次、用嘴深呼吸10次，并提出問題：哪種呼吸有利于我們的身體健康？
學生紛紛體驗并踴躍地向同桌分享自己的感受。
然后我鼓勵學生根據(jù)體驗后的感受，大膽作出假設：用鼻呼吸有
利于我們的身體健康，它能使吸入的氣體溫暖、濕潤。
假設是否正確呢？我順勢引導：科學問題需要證據(jù)和邏輯回答，
不能隨意猜想，從而開始對本節(jié)課的探究。
【設計意圖】
通過這一生活體驗，迅速把學生的思維拉入課堂，拉近了師生之間的距離，活躍了課堂的氛圍，提高了同學們求知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：鏈接生活，探究新知
首先學生自主閱讀教材，思考以下兩個問題：
1.呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？2.呼吸道的作用是什么？
然后小組合作，交流展示。
通過自學，學生能夠描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。
呼吸道有哪些結構實現(xiàn)這些功能呢？
生物學來源于生活，接下來我以鏈接生活貫穿于本環(huán)節(jié)，讓學生學會用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而讀懂生活。
鏈接生活一：呼吸道的通暢
我引導學生回憶生活中感冒時鼻塞的感受，并向學生展示哮喘發(fā)作時的癥狀、對溺水者人工呼吸時的正確做法，使學生認識到呼吸道暢通的重要性：呼吸道不順暢不僅會影響我們的呼吸，還有可能危及我們的生命。
我用問題啟發(fā)：呼吸道都有什么結構保證氣體順暢通過？
學生通過摸一摸自己的鼻子，小組合作觀察羊的氣管，尋找答案。
根據(jù)課本的提示，結合親身體驗，學生交流討論總結：呼吸道都有骨或軟骨做支架，從而保證氣體順暢通過。
【設計意圖】
通過這一親身體驗使學生形成結構與功能相適應的生命觀念。
鏈接生活二：鼻的作用
我向學生出示流鼻血、鼻毛變白、流鼻涕的圖片，并提出問題：這說明了鼻有哪些結構？又有什么作用？嘗試讓學生用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。
學生結合教材資料3，小組交流討論鼻的作用及其相對應的結構。
通過以上探究得出結論：用鼻呼吸比用嘴呼吸有利于我們的身體健康，鼻能使吸入的氣體溫暖、濕潤、清潔。
然后我向學生介紹跑步時如何正確呼吸的生活實例。
【設計意圖】
教育并幫助學生養(yǎng)成正確呼吸的好習慣。
鏈接生活三：氣管的作用
我鏈接新冠肺炎疫情，讓學生了解為什么打噴嚏時要用手肘掩住口鼻。然后知識遷移為什么在公共場所禁止隨地吐痰？學生閱讀教材結合氣管壁的結構和功能，了解痰的形成，以及痰的處理。
【設計意圖】
引導學生得出氣管同樣對吸入的氣體進行了處理，并促成學生形成不隨地吐痰的生活習慣。
鏈接生活四：呼吸道對空氣的處理能力
我向學生展示健康人的肺、塵肺患者的肺、新冠肺炎患者的肺的圖片，引導學生通過對比得出呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
我用問題啟發(fā)：如果我們身處沙塵暴和霧霾等這種空氣質量惡劣的環(huán)境，我們應該怎么做？
【設計意圖】
引導學生學會保護自己，認識到保持環(huán)境中的空氣新鮮、清潔非常重要，每個人都有保護空氣質量的責任。
角色扮演，課堂小結：
我組織學生角色扮演氣體進入肺的過程，通過情景劇的形式，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。
【設計意圖】
突出學生的主體地位，培養(yǎng)其主動發(fā)展的能力，通過角色扮演，學生能夠描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；說出呼吸道的作用以及與其功能相適應的結構；并認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
第三環(huán)節(jié)：回歸生活，應用新知
學習生物學要從生活中來，再到生活中去，我以回歸生活貫穿于本環(huán)節(jié)，讓學生學會用所學的知識解決生活中的問題，從而熱愛生活，創(chuàng)造更美好的生活。
回歸生活一：食不言
我出示小明吃飯時大聲說笑的漫畫，讓學生利用所學知識，解釋邊吃飯邊說笑為什么會嗆咳？
【設計意圖】
幫助學生養(yǎng)成“食不言”的習慣，并教給學生簡單的急救方法。如呼吸道發(fā)生異物阻塞時，采用的海姆立克急救法。
回歸生活二：言要輕
我和學生一起體驗聲音是由喉部的聲帶發(fā)出的。
【設計意圖】
幫助學生養(yǎng)成正確的發(fā)聲習慣。
回歸生活三：降粉塵
我引導學生運用所學知識解決：如何減少教室內的粉塵的問題？
【設計意圖】
引導學生運用所學知識解決生活中的問題。
作業(yè)布置
學生課下制作并踐行環(huán)保公約
【設計意圖】
培養(yǎng)學生的社會責任，為建設文明、和諧的社會貢獻出自己的力量。

展開更多......

收起↑