資源簡介

課題：《人的起源和發展》
一、課標解讀：
《人的起源和發展》是七年級上冊第四單元第一章第一節的內容。本章既包括人類在生物圈中的起源和發展，又包括人類個體的生殖和發育。課程標準對于本節課的要求是：概述人類的起源和發展。人的起源和發展這一部分能充分體現人與生物圈之間相互影響，緊扣本冊書的主題，為本冊書“生物圈中的人”打下一定的基礎。
根據新課標的理念，對于本課我設計了自主學習和合作探究相結合的教學方式，以小組為單位在教師的引導下開展學習活動，學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發揮師生在課堂教學中的生命活力。
二、教材分析：
本節重點介紹被大眾認可的觀點，即人類起源于遠古時代的人類古猿，并指出可以用古人類的化石和遺物作為證據進行研究，探索人類的發展。圍繞這兩個重點內容教材一步步引入，使學生在主動地探索中理解探究的思路。
學情分析：
我們采用的是山東教育版的生物教材，本節課初二課程，初二的學生對生物學習有一定的基礎，已經有了較穩定的學習方法。他們已經初步具備了獨立思考問題，敢于質疑和討論的能力，但他們分析和解決問題的能力還有待提高，需要老師引導分析。
在新課程理念的氛圍之下，我們本著“學生為主體，教師引導”的原則，在課堂教學的設計中，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣和潛能，并且利用小組合作學習探究的優勢，提高學生展示的自豪感和討論的收獲感。通過自己的分析，自己的探究，加深對本課重點和難點的理解。
三、教學目標
1.說出人類起源的進化論觀點。
2. 通過資料分析，能說出自然環境的變化與人類起源和發展的關系。
3. 通過文本資料分析和對化石的研究，能說出人類起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。能根據自己的理解，說出人類發展的歷程。
4.認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
四、評價設計：
通過課外資料閱讀，課堂交流，進行個人評價，最后課堂小測，進行總結性評價，達成目標1。
通過資料分析，小組討論，進行組內評價，全班交流，課堂小測，進行總結性評價，達成目標2。
通過圖片和文本資料分析，討論和交流，進行總結性評價，達成目標3。
通過情感教育，學生發表觀點，進行個人評價，達成目標4。
五、教學過程
活動標題 設計意圖 活動內容
教師活動 學生活動 評價活動
一、人類的祖先是森林古猿 通過猜謎活動，激發學生興趣。引入課題生物圈中的人。通過圖片和文字介紹使學生體會人和生物圈的和諧關系。學生搜集資料，讓學生來講人類的起源，對于很多學生能培養他們自信心，讓課堂真正的以學生為主，也能提高學生學習興趣。兩種理論的對比使學生建立辯證唯物主義觀點 情境導入：1、猜謎語：什么動物小時候4條腿走路，后來2條腿走路，老了三條腿走路？2、多媒體展示生物圈中的人（圖片和文字介紹）3、學生交流回家查閱的關于人類起源的知識，（學生在交流過程中注意聽有沒有 “進化論”和“神創論”）然后問學生你支持哪種理論？（指出進化論的觀點是人類起源于一類古猿）。 猜謎語仔細觀看，認真感受展示自己搜集的資料，了解兩種理論 通過個別提問和集體回答，實現目標4.認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、應當與自然和諧發展的觀點
通過圖片和視頻展示，使學生能更清晰認識類人猿的生活狀態，便于區分人類與類人猿的區別。通過表格總結，一目了然，適于學生發展特點。 使學生意識到動物同人一樣都是生物圈不可缺少的成員。通過這個問題使學生認識到森林古猿和類人猿非常相似，那么森林古猿的一支是如何演變成人的呢？自然引入下一環節：從猿到人的進化。 多媒體展示現代類人猿圖片和視頻。（提倡學生大膽發言，只要能說出自己的想法即可）2、表格總結3、提出問題：為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量在日益減少？。4、推測森林古猿的生活環境和生活方式 觀看視頻，積極思考問題，然后合作交流： 1、類人猿的生活環境和生活方式有什么共同點？2、類人猿與人在形態結構上有哪些根本的區別？學生積極思考，大膽發言。學生認真思考，積極交流。 通過小組討論，全班交流，實現目標1說出人類起源的進化論觀點。通過全班交流，實現目標4應當與自然和諧發展的觀點
二、從猿到人的進化 通過多媒體展示，使學生感受環境的變化及對人類的影響，體現“環境影響生物，生物能適應環境并影響環境”的生物學觀點。通過對古人類的化石和遺物的分析培養學生科學中要以證據為基礎，實事求是的探究思想。通過小組合作，培養學生分析問題，解決問題的能力。通過一段有趣的資料閱讀，使學生自然認識古人類發現火的過程培養學生興趣，并且在游戲中能使學生感受語言的重要性。通過這個問題自然引入人類是地球上的主宰者，提出保護生物圈的倡議。 進化的原因：1、閱讀資料分析，完成思考題：1）東非大裂谷原先的熱帶叢林，有一部分變成了稀樹草原，對生活在那里的森林古猿產生怎樣的影響？2）東非大裂谷地帶為什么會有那么多早期古人類化石？化石是研究人類發展的有力證據。2、多媒體展示“露西”化石和“東非人”化石及遺物提出問題：1）“露西”的特征中哪些與森林古猿相似？哪些又與現代人類相似？2）根據“露西”的骨骼化石推測，她采用的運動方式是什么？3）根據“露西”的腦容量推測，她使用與制造工具的能力怎樣？4）從“東非人”的石器推測他使用與制造工具的能力怎樣？他采用的運動方式是什么？這是從猿到人發展的初期，古人類又是怎樣一步一步變得強大起來的呢？3、大屏幕展示資料（有關火的使用的資料）火的使用使古人類大腦變得越來越發達，開始出現了語言。語言的出現是人類進入文明的標志。4、組織游戲表演：第一位同學想好一句話，用動作和表情把意思傳給第二位同學，一直傳到最后，由最后一位同學表達出意思。5、多媒體展示“人類起源與發展的示意圖”，請學生根據自己的理解，說出人類發展的歷程。6、在同大自然嚴酷的斗爭中，森林古猿進化成了人類。同樣的森林古猿也進化成了類人猿。請問現代類人猿還能進化成人嗎？ 7、的確,，人類是地球上的主宰者，但是，由于人類的無度索取，地球的生態環境越來越惡劣……讓我們做保護地球的小衛士，讓我們為保護生物圈做出一定的努力，讓地球母親綻開燦爛的笑容吧！ 分析資料，自主探究，總結環境改變小組合作，討論完成下面這3個問題：運動方式：直立行走“露西”會使用但不會制造工具“東非人”會使用并會制造簡單工具學生進行資料分析參與游戲，暢談游戲后感受。小組討論：分析人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的 交流總結學生思考問題，自由發言。通過一組驚心的圖片，使學生引起共鳴。 通過預設問題的討論和全班交流總結，達成目標2能說出自然環境的變化與人類起源和發展的關系。通過小組評價，全班交流，進行思維碰撞，以及通過對生成性問題的回答，實現目標3能說出人類起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。實現目標3中能根據自己的理解，說出人類發展的歷程。實現目標4中應當與自然和諧發展的觀點。
三、暢談收獲 通過暢談收獲，將本節課的知識重現，在情感上也能分享別人的感受。培養學生實事求是的科學態度和積極的探索精神 通過這節課的學習，你有哪些收獲？對于人類的起源還存在著許多不同的觀點，“人類從何來？”這個問題尚未有一個完美的最終答案，希望同學們好好學習，實事求是，積極探索，發揮自己的聰明才智，希望不就得將來會看到同學們自己的理論。 說出自己的收獲，分享別人的體會。學生認同老師的觀點 語言激勵實現目標4中科學是不斷發展的觀點。
六、板書設計
第一節 人的起源和發展
直立行走
環境和形態改變 使用工具
森林古猿
制造工具 使用火
大腦發達 使用語言
七、當堂小測
一、單項選擇題
1、森林古猿從樹上到地上生活的原因是
A.為了換環境 B.由于流星撞擊 C.由于地殼運動和氣候變化 D.為了擴張領地
2、人和黑猩猩有許多相似之處，這證明
A.人類是由黑猩猩進化來的 B.人類是黑猩猩進化中的一個分支
C.人類和黑猩猩有共同的祖先 D.黑猩猩是人類的原始祖先
3、下列關于人類起源的說法，正確的是( )
A、達爾文的進化論能證明人類的起源 B、古書以及傳說能證明人類的起源
C、古人類化石是人類起源的重要證據 D、通過模擬實驗可以證明人類的起源
4、從古猿到人的過渡過程中，下列變化最先發生的是（ ）
A、 古猿從暑期生活轉到地面上生活 B、四肢行走轉變成兩足直立行走
C、產生了語言 D、學會使用工具
5、下列各項中，不是促使森林古猿進化到人的是（ ）
A、生活在陸地上，直立行走，手足分工 B、制造并使用簡單的工具
C、用語言進行交流 D、群體生活，有職有責
生物課程資源 教學設計稿

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